El documento presenta información sobre diferentes tendencias contemporáneas en educación como el método Montessori, John Dewey, Henry Wallon y Célestin Freinet. Describe los principios pedagógicos, aportaciones y obras más importantes de cada uno de estos pensadores educativos que tuvieron una gran influencia en la educación moderna.

1. …<br />Lucía Carmona TorrejónTendencias contemporáneas en la educaciónDaniel Rodríguez Arenas2º A Grado Magisterio PrimariaUCLM. Facultad de Educación de Toledo<br />1. freinet…………………………………………págs 3, 4<br />2. padre manjón……………………………….págs 4, 5<br />3. Montessori…………………………………..págs 5, 6, 7<br />4. john dewey………………………………….págs 7, 8, 9<br />5. Henry wallon………………………………págs 9, 10<br />6. roger cousinet.……………………………págs 10,11<br />7. Alexander Sutherland neill…………págs 11, 12<br />8. georg kerschensteiner…………………pág 13<br />9. Pestalozzi……………………………………pág 14<br />10. Lorenzo Luzuriaga……………………..págs 14, 15, 16<br />11. ovide decroly……………………………..págs 16, 17<br />3293082100717<br />2967990257810<br /> FREINET <br />BIOGRAFÍA:<br />*Es uno de los más importantes englobadores del siglo XX.<br />*En 1935 se crea la “La Escuela Freinet”. Critica a la Escuela Tradicional y Nueva.<br />INFLUENCIAS:<br />*Corrientes obreras y socialistas.<br />PRINCIPALES IDEAS Y APORTACIONES:<br />*La escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y niñas, pues esta formación no es solo necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formación auténticamente humana. <br />*Plasmó en la escuela los principios de una educación por el trabajo y de una pedagogía moderna y popular. Sus teorías y aplicaciones beben de la Escuela Nueva, pero adquieren un carácter democrático y social.<br />*Idea de “tanteo experimental” los aprendizajes se basan en: la propia experiencia, la manipulación de la realidad, la expresión de sus vivencias…<br />*Funcionalidad del trabajo.<br />*Principio de cooperación.<br /> PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PARA FREINET:<br />Para él, el verdadero propósito de la educación es que: \"
El niño desenvolverá al máximo su personalidad en el seno de una comunidad racional a la que él sirve y que lo sirve. Así cumplirá su destino, elevándose a la dignidad y a la categoría del <br />hombre que se prepara para trabajar eficazmente cuando sea adulto.\"
<br />TÉCNICAS:<br />*El texto libre: realizado por el niño a partir de sus propias ideas.<br />*Revista escolar.<br />*Planes de trabajo.<br />*Conferencias.<br />*Biblioteca de trabajo.<br />*Asamblea de clase.<br />*Correspondencia escolar.<br />MÉTODO NATURAL:<br />*Consiste en ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento continuado. Introdujo los talleres dedicados al trabajo manual.<br />*Realizar clases-paseo<br />*El aprendizaje del cálculo sufrirá la misma transformación radical. Para Freinet, el cálculo tiene que ser un instrumento de acción sobre las cosas.<br />INTERÉS POR LA COMUNICACIÓN: <br />*Éste conducirá al aprendizaje de la lectura.<br />*Leer es buscar el sentido de lo que se lee. <br />*Leer es ir a buscar el texto que se necesita, ya se trate de distraerse o sobre todo de actuar. <br />OBRA: <br />“Parábolas para una pedagogía popular” con la que critica la escuela tradicional.<br />Nota (Carolina, Elena Mª Gómez, Enrique, Federica) 2, 3, 4, 2, 2.<br />1910715144780<br />PADRE MANJÓN <br />Creó las Escuelas del Ave María en las que expone sus principios pedagógicos más bien dirigidos a los niños cuyas familias tienen menor poder adquisitivo. Nació en el seno de una familia humilde.<br />CONTEXTO HISTÓRICO: <br />Hechos importantes: época isabelina y dictadura de Primo de Rivera.<br />REMEDIOS PROPUESTOS CONTRA LAS DIFICULTADES DE LA ÉPOCA:<br />Instrucción hasta donde se pueda, enseñar una serie de valores contra la desmoralización, contra la pobreza ayuda.<br />LA ESCUELA DEL PADRE MANJÓN (1889): <br />En ella se fomentaba el juego y trabajo manual.<br />Las Escuelas del Ave María están consideradas como una experiencia pionera de la Escuela Nueva y contaron con un gran apoyo social. Se extendieron rápidamente por España y otros países, adelantándose a las primeras Escuelas al Aire Libre aparecidas en Europa a comienzos del siglo XX.<br />LOS COLEGIOS:<br />A lo largo del siglo XX se han construido colegios en Granada que pertenecen al Patronato de las Escuelas del Ave María: San Cristóbal…<br />PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:<br />La educación ha de ser una y no contradictoria, integral, desde la cuna, gradual, continua, sensible, orgánica, progresiva, tradicional e histórica; orgánica y armónica; activa por parte del maestro y del alumno; sensible; moral y religiosa; artística y manual; educando con el ejemplo; “mens sana in corpore sano”. Respecto a la Práctica educativa se admitía a niños pobres completamente gratis, desde los tres años hasta que decidían abandonar. Se agrupaban en secciones, de acuerdo a las diferentes edades, sexos y condiciones, lo que permitía una mejor enseñanza graduada. Enseñanza lúdica, libre, activa e intuitiva con la que aprendían los niños en permanente contacto con la Naturaleza, aislados de los inconvenientes de los centros urbanos.<br />Juegos: de cartas<br />LA ESCUELA NUEVA:<br />Papel del profesor: dirige el aprendizaje. Papel del alumno: activo. Papel de la escuela: formar a los jóvenes, enseñarles valores y ética, así como educarlos en conductas de comunidad y enfrentarse a situaciones reales que impliquen a ello. Método empleado: No directivos, dinámicos y participativos. Aprendizaje: relacionar lo que aprenden con lo conocido. Fines del aprendizaje: Transmitir conocimientos para su aplicación en la sociedad industrial. Papel de la clase: Resalta el estudio de los hechos, el papel de la experiencia del individuo. Se apoya en el interés del niño. Se propicia la democracia y la participación del niño en colectivo. Aprender haciendo es su divisa. Estructura el contenido en bloque en correspondencia con necesidades e intereses de los niños. Despierta espíritu investigativo. Sitúa al alumno en una posición activa ante el aprendizaje (pedagogía de descubrimiento). Se adapta a particularidades del niño (escuela a la medida). Utiliza métodos activos y técnicas grupales. Evaluación: Los profesores observan los comportamientos individuales y sociales relevantes de los alumnos en reuniones semanales.<br />OBRAS: <br />“El pensamiento y las hojas”, “El maestro mirando hacia dentro”…<br />Nota (Sara Téllez, Cynthia, Javier Tabasco, Juan Carlos)2, 3, 4, 2 ,2.<br />1596390250190<br />MONTESSORI <br />No le quedaba otra que ser maestra.<br />OBRAS:<br /> “El arroz con coco”, “El niño en la Iglesia”…<br />INFLUENCIAS:<br />Estudió medicina, revolución industrial y pedagogía científica.<br />PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:<br /> El método Montessori está basado en las necesidades del niño, que el niño adquiera independencia, confianza, seguridad… Periodos sensitivos: etapas donde nos encontramos sensibles, libertad y disciplina, autonomía, aprender haciendo, las diferencias individuales (diferentes ritmos de aprendizaje), preparación del ambiente, actitud del adulto. Mente del niño: absorbe sin cesar un sin fin de conocimientos, costumbres, y maneras sociales, aprendiendo lo esencial del mundo que lo rodea, sin cansancio, sin esfuerzo, de una forma completamente natural. Libertad y disciplina: es lo que el niño necesita para aprender a crecer. Al obedecer las fuerzas vitales el niño favorece su desarrollo y se va autodisciplinando. Se asocia a la actividad y al trabajo. Al niño se le irá dando libertad a medida que vaya adquiriendo autodisciplina. Autonomía: el niño no puede ser libre sin ser independiente en su forma de sentir, pensar, y actuar. Aprender haciendo: el niño necesita estar activo, esta es la etapa de la adquisición de conocimientos a través del movimiento y los sentidos. Las diferencias individuales: los niños tienen diferente ritmo de aprendizaje. Así, los de ritmo rápido se aburren, sintiéndose desmotivados y generando indisciplina. Respetando el ritmo de cada niño el aprendizaje será más efectivo. Preparación del ambiente, este principio tiene una importancia vital ya que el niño aprende absorbiendo de su entorno. Hay que propiciar un clima de alegría, trabajo, tranquilidad, respeto, limpieza y orden. Actitud del adulto, que debe respetar al niño durante su proceso de desarrollo y su forma de aprender, debe hablar en voz baja transmitiendo tranquilidad, debe guiar al niño para que aprenda y no darle todo hecho. Importancia del material, que sirve para adquirir determinados aprendizajes, fortalece el desarrollo psicológico y social del niño. El material debe atraer y despertar interés para que el niño se concentre en el trabajo y permanezca activo.<br />Montessori ideó una serie de ejercicios de vida práctica llamados Psicoticidad y autonomía con los que se pretendía: <br />. Favorecer el desarrollo armónico y ordenado de los movimientos corporales· satisfacer la tendencia a imitar al adulto, facilitando así la inserción del ser humano en su ambiente cultural.· satisfacer la necesidad de independencia del adulto. Los niños adquieren seguridad y confianza en sí mismos.· fomentar el orden.· desarrollar la capacidad de concentración.· desarrollar el sentido de responsabilidad. · desarrollar la fuerza de voluntad.· ayudar a adquirir autodisciplina.<br />PEDAGOGÍA: <br />Distribución de la educación de los niños, por edades: de 0-3, 3-6, 6-9, 9-12, 12-15, 15-18. <br />IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS: <br />Es material didáctico para enseñar, pueden emplearse para actividades individuales y en grupo, grado elaborado en cuatro valores: funcional, experimental, estructuración y relación.<br />Nota (Mario, Irene, María, Miriam) 2, 3, 4, 2, 2.<br />168211520955<br />JOHN DEWEY<br />BIOGRAFÍA:<br />(1859-1952) fue filósofo, pedagogo, psicólogo estadounidense… Influenciado por las ideas de Hegel, graduado en artes, defendió la igualdad de la mujer (derecho de voto, sindicalismo docente…)<br />OBRAS: <br />“Psicología”, “La escuela y la sociedad”…<br />CONTEXTO HISTÓRICO:<br />Época de grandes cambios científicos y sociales bajo la influencia de diversos postulados de psicología y pedagogía. Perteneció al pragmatismo.<br />PEDAGOGÍA:<br />Ha sido uno de los representantes más ilustres de la filosofía experimental. Sus ideas estuvieron unidas al pragmatismo e instrumentalismo. Se debe aprender haciendo. Decía que para llegar a la finalidad formativa del conocimiento, habrían de pasarse tres etapas: los hechos y acontecimientos científicos, las ideas y razonamientos, la aplicación de los resultados a nuevos hechos específicos.<br />Su pedagogía tiene una esencia genética, funcional y social, la experiencia es esencial para adquirir el conocimiento, las propuestas de Dewey son parte de la base de la educación actual, pretendió exponer sobre bases nuevas una propuesta pedagógica en contra de la escuela tradicional y antigua, la educación se basa en gran medida en la experiencia del alumno y en el descubrimiento del mundo de una forma autónoma, y ésta al mismo tiempo guiada por el docente.<br />PROPUESTA METODOLÓGICA. FASES:<br />Consideraciones de alguna experiencia actual y real del niño.<br />Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.<br />Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viable.<br />Formulación de la hipótesis de solución.<br />Comprobación de la hipótesis por la acción.<br />EDUCACIÓN:<br />Suma total de procesos los cuales una comunidad o grupo social, pequeño o grande, transmite sus poderes y sus objetivos adquiridos, a fin de asegurar su propia existencia y su crecimiento continuado. El propósito de la educación se basa en los intereses de los alumnos. Quiso establecer una escuela experimental en Chicago. Pretendía una escuela constructiva.<br />LA ESCUELA DE DEWEY: <br />Estaba basada en el método experimental, aulas = laboratorios sociales, alumnado capaz de aprender a investigar. El alumno no eran limpia-pizarras pasivo sino que era activo y tenían intereses. El alumno debía asumir un papel activo. El profesorado: capaces docentes debían ser, que buscasen estrategias didácticas que estimulasen las facultades activas de los alumnos. <br />LEGADO DE DEWEY: <br />Influyó en la teoría y la práctica educativa de varios países. Ha publicado trabajos que tratan temas como el currículum. Su huella ha quedado en la reforma educativa. Influyó en tres generaciones.<br />APORTACIONES A LA ESCUELA ACTUAL:<br />La escuela actual fundamenta su base en sus ideas.<br />¡Incluyen webgrafía!<br />1967865328930Nota (Lucía, Lorena, José Vicente, Miguel Ángel Simal, Montse)2, 4, 4, 2, 2.<br />HENRY WALLON <br />BIOGRAFÍA:<br />Psicólogo francés, contemporáneo de Piaget, seguidores: René Zazzo, Helen Grattito.<br />CONTEXTO HISTÓRICO:<br />Factores que explican la evolución psicológica del niño: la emoción, el otro, el medio y el movimiento.<br />PRIMEROS TRABAJOS:<br />Se orientan a la psicopatología. Sus obras no tuvieron mucho éxito por la competencia de Piaget y Vygotsky y por sus compromisos políticos que provocaban desconfianza en EEUU.<br />METODOLOGÍA:<br />Consiste en estudiar las condiciones materiales del desarrollo del niño, condiciones tanto orgánicas como sociales, y en ver cómo, a través de esas condiciones, se edifica un nuevo plano de la realidad que es el psiquismo, la personalidad.<br />CONCEPTO DE DESARROLLO: defiende un concepto unitario del individuo, indicando una transición desde lo biológico a lo natural, a lo social o cultural. Wallon coincide con Vygotsky al afirmar que el niño es un ser social desde que nace y que en la interacción con los demás va a residir la clave de su desarrollo. <br />Papel de maestro; promover el desarrollo de componentes afectivos, procurar condiciones óptimas…<br />ESTADIOS DE WALLON: <br />1) impulsividad motriz y emocional<br />2) Sensorio-motriz y emocional<br />3) Del personalismo: oposicionismo, edad de la gracia… <br />4) Del pensamiento categorial: sincrético y categorial. <br />5) De la pubertad y la adolescencia.<br />OBRAS: <br />“El niño turbulento”…<br />CONCLUSIÓN: <br />En la educación se estudian tanto aspectos psicológicos como sociales…<br />CASO PRÁCTICO:<br />Modificación de conducta: un niño que no sabe recortar con tijeras: se emplean reforzadores sociales…<br />Este caso práctico se relaciona con el estadio denominado sensorio-motriz y emocional, el cual está orientado a las relaciones con los otros y los objetos, es decir, se basa en la manipulación de objetos y en la imitación a otras personas.<br />Nota (Josema, Gema, Leticia, Sandra) 4, 4, 4, 2, 2.<br />2272665208280<br />Rouger cousinet <br />BIOGRAFÍA:<br />Pedagogo francés. Nació en 1881. Creó la Escuela Nueva Francesa. Destaca por el método de trabajo libre pero en grupos. Enuncia que los profesores potencien el papel activo de los alumnos y no pasivo.<br />OBRAS: <br />“El trabajo escolar colectivo”.<br />“Un método de trabajo libre por grupo”.<br />CONTEXTO:<br />Dos etapas: <br />1) Individualista, idealista y lírica (Rouessseau, Pestalozzi, Froebel…)<br />2) Grandes sistemas: la que más autores, obras y experiencias, proporcionó al movimiento: Dewey, Claparede, Montesory, Decroly, Ferriere.<br />Pueden distinguirse en tercer movimento, de hecho emparejado con el anterior, surgido sobre todo a raíz de la guerra de 1914-1918 entre quienes distinguimos a los franceses Cousinet y Freinet.<br />INFLUENCIAS:<br />Cousinet influyó en Freinet. Este último, desarrolla creativamente el método de trabajo en grupo de Cousinet. También podemos decir que aparte de influir en Freinet influyó mucho durante la republica.<br />PRINCIPIOS:<br />Para Cousinet, el principio del trabajo escolar debe ser la investigación, el despertar el espíritu investigativo. Por otro lado, podemos añadir también que, la Escuela Nueva, es el principio de \"
Aprender Haciendo\"
como contraposición a métodos de enseñanzas, basados en la transmisión expositiva del conocimiento y en su recepción por parte de los alumnos. <br />REFLEXIONES:<br />“El niño es su propio educador y sobre él se ha de actuar respetando en todo momento su iniciativa y libertad”.<br />“... aprender no es otra cosa sino dejarse enseñar\"
.<br />DISCURSO PEDAGÓGICO: quita importancia a los temas de educación moral y física.<br />Simplifica la metodología a hechos sencillos como:<br /> conseguir los equipos libremente.<br /> proponer los problemas.<br /> recolectar datos.<br /> trabajar en la pizarra en grupos.<br /> corregir los errores.<br /> copiar individualmente en el cuaderno.<br />MÉTODO:<br />Según Cousinet, el niño es su propio educador y sobre él se ha de actuar respetando en todo momento su iniciativa y libertad. Su método no tiene en cuenta la experiencia que se obtiene con otros programas anteriores al suyo. Su discurso pedagógico resta importancia a los temas de educación moral y física y simplifica la metodología a hechos sencillos como conseguir los equipos libremente, proponer los problemas, recolectar datos, trabajar en la pizarra en grupos, corregir los errores y copiar individualmente en el cuaderno. <br />MATERIAL DIDÁCTICO: regletas de colores.<br />Nota (Ainara, Elisa, Alba del Puerto, Elena Dorado) 2, 3, 1, 2, 2.<br />3720465250825<br />Alexander Sutherland neill <br />BIOGRAFÍA:<br />Nació en Escocia. En 1924 crea Summerhill. En 1927 fundó la escuela Summerhill. En 1929 realizó reuniones con Piaget, Montessori y Tagore. Fue nombrado ”doctor honoris”.<br />PRINCIPIOS DE NEILL EN SUMMERHILL:<br />1) El niño tiene potencialidades plenas para amar la vida e interesarse por ella. <br />2) El fin de la educación es trabajar con alegría. <br />3) La educación debe ser a la vez intelectual y afectiva. <br />4) La educación debe estar unida a las necesidades psíquicas y las capacidades del niño. <br />5) La disciplina dogmáticamente impuesta y los castigos producen temor. <br />6) La libertad no significa libertinaje. El respeto entre los individuos debe ser reciproco. <br />7) La sinceridad del maestro. <br />8) El desarrollo humano sano hace necesario que un niño corte los lazos que lo unen a su padre y su madre, y se haga verdaderamente independiente. <br />9) \"
La función primordial de los sentimientos de culpabilidad es vincular al niño con la autoridad. Los sentimientos de culpabilidad son un obstáculo para la independencia; inician un ciclo que oscila entre la rebelión, el arrepentimiento, la sumisión y otra vez la rebelión.\"
<br />SUMMERHILL ED. TRADICIONAL:<br />*Summerhill sustentada en el psicoanálisis, teorías de autorregulación, el antiautoritarismo y el autogobierno.<br />*Gran escuela-taller.<br />*Ningún alumno es obligado a ir a clase.<br />*Se habla del sexo como algo normal.<br />*Se educan en libertad.<br />*Se presta más atención al inconsciente del niño.<br />CITAS:<br />“La educación debe ser una preparación para la vida”.<br />OBRAS: <br />“Diario de un maestro rural”.<br />También escribió uno de los libros más humanos y críticos sobre educación. “Corazones, no solo cabezas en las escuelas”.<br />Nota 2, 3, 4, 2, 2.<br />3177540-366395Georg Kerschensteiner <br />BIOGRAFÍA:<br />Nace en 1854 en Munich y muere en 1932. Pedagogo alemán creador de la “escuela del trabajo” y organizador de la escuela activa. Fue maestro de escuela primaria y ya jubilado profesor honorario de pedagogía.<br />IDEAS PEDAGÓGICAS:<br />Pestalozziano auténtico. Le influyen Dewey y Spranger. Sus logros se basan en tres objetivos: la enseñanza profesional, la responsabilidad cívica y un intento de asentar este sistema de educación.<br />CORRIENTE PEDAGÓGICA:<br />Influida por la escuela nueva intentando cambiar la tradicional. Le dan un papel activo al alumno.<br />APORTE A LA PEDAGOGÍA SOCIAL: <br />*Propone una educación espiritual y con sentido. *Concibe la educación como una meta que debe tener cualquier sociedad.<br />*Percibe al individuo como un ser que organiza sus propios esquemas. *Dice que la figura del docente puede transmitir emociones y caracteres. *Educación cívica.<br />OBRAS: <br />“El aprendizaje del dibujo”.<br />“El alma del educador y el problema de la formación del maestro”.<br />“Teoría de la educación”.<br />RENOVACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO Y EDUCACIÓN CÍVICA:<br />*Pretende unir la teoría con la práctica.<br />*Según su idea de educación cívica, la enseñanza de los valores del ciudadano tiene prevalencia sobre los derechos.<br />CRÍTICAS:<br />*Gaudig lo acusó de haber eliminado el factor intelectual de la escuela. *No todas las críticas fueron negativas, pues Sara Ali Jafella escribió un libro basándose en las ideas de Kerschensteiner.<br />Nota (Javier Benito, Sheila, Lara, Elena de la Cruz) 2, 3, 3, 2, 2.<br />1577340-13970<br />Pestalozzi <br />BIOGRAFÍA: <br />Pedagogo suizo. Fue discípulo de Rousseau. En 1800 fue nombrado director de la escuela del castillo de Yverdon. Su fama alcanzó el apogeo. Conocido por su método de enseñanza. Para él el contexto humano comienza con la intuición y a partir de ella se forman las ideas. Su pedagogía se centra en la educación infantil y escolar desde 1811.<br />Sistema pestalozziano: llamado educación muy elemental.<br />CONTEXTO HISTÓRICO:<br />Es un educador considerado precursor del movimiento de la Escuela Nueva junto con Rousseau, Froebel y Herbart.<br />IDEAS PRINCIPALES EN TORNO AL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO:<br />Educación muy elemental consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo. La educación es vista como una \"
ayuda\"
que se da al niño en este proceso para que se realice bien, y la actividad educativa y docente es vista como un \"
arte\"
. Es de vital importancia en la pedagogía de Pestalozzi su método de la intuición a través del cual se desarrolla todo. \"
El fin es la meta que debemos conseguir, el método intuitivo es el camino correcto que debemos seguir\"
.(S.Petrel) <br />PEDAGOGÍA NATURALISTA: como Rousseau.<br />Dicen que la base de toda educación es el pleno conocimiento del desarrollo del niño y debe ser el maestro el que lo oriente. Hasta los 11 años no enseñó a sus hijos a leer.<br />PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: <br />*Naturalidad.<br />*Educación elemental.<br />*Educación física.<br />Nota (Javier Chillón, Nazaret, Aída, Marta Conejo) 2, 3, 4, 2, 2.<br />256794050801<br />LORENZO LUZURIAGA <br />BIOGRAFÍA: <br />Nació en Valdepeñas. En 1909 ingresa en la Escuela Superior de Magisterio. Forma parte de la Institución Libre de Enseñanza 1908-1912. Funda la revista de pedagogía en 1922. Abandona el país en 1936 por la guerra civil. Tras su estancia en el extranjero sigue las ideas de la Escuela Nueva (Alemania, Argentina y Venezuela)<br />ESCUELA NUEVA:<br />*La escuela nueva se refiere a uno de los más importantes movimientos educativos, que recogen una serie de principios que revisan y reforman las formas tradicionales de educación.<br />*Aparece a finales del Siglo XIX y perduró hasta después de la II Guerra Mundial.<br />*La expresión “escuela nueva” se le aplica aquellas instituciones escolares en las que se intentó lograr una renovación, que en un primer momento también se llamaba “escuela diferente”.<br />CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA NUEVA:<br />La enseñanza privada tiene su razón de ser como medio de investigación y de experimentación pedagógicos.<br />La educación pública es laica o extraconfesional <br />La educación pública atiende, por coeducación<br />La educación pública es gratuita y, tiene carácter activo y creador.<br />La educación pública tiene carácter social , atendiendo a necesidades de niños y jóvenes <br />INSTITUCIÓN LIBRE DE ENSEÑANZA<br />Creada en 1876 porque creían que la universidad solo sirve para adoctrinar a las personas. Las grandes figuras de la cultura española de la primera mitad del siglo XX van a formarse en esta institución: Buñuel, Lorca, Dalí, Machado, Ortega y Gasset. <br />RESPECTO A LOS ALUMNOS: <br />1. Gratuidad en la enseñanza en todos sus grados. <br />2. Supresiones de la enseñanza confesional en los centros públicos. La creación de una escuela básica común a todos los niños. <br />3. Establecimiento de la coeducación. <br />4. Selección de los alumnos por sus condiciones personales. <br />5. Sostenimiento de los alumnos capaces y no pudientes por cuenta del Estado. <br />RESPECTO A LAS INSTITUCIONES:<br />1. La supresión de las escuelas públicas o privadas que den lugar a diferencias económicas.<br />2. La creación de una escuela básica común a todos los niños. <br />3. La unión de la primera y segunda enseñanza sin solución de continuidad. <br />4. Facilidades máximas para el acceso a la universidad. <br />RESPECTO A LOS MAESTROS:<br />1. La unificación de la preparación entre maestros y profesores, incorporando los estudios de aquéllos a la universidad. Se crea la Facultad de Pedagogía. <br />2. Equiparación de maestros y profesores respecto a la remuneración. Ya sea en párvulos o universidad, diferenciando sólo por sus condiciones personales o por la antigüedad. <br />3. Facilidad al personal docente para pasar de un grado a otro de la enseñanza. <br />RESPECTO A LA ADMINISTRACIÓN:<br />Supuso:<br />1. Creación de un Ministerio de Educación Nacional del cual dependían todos los centros docentes y educativos de la nación, hoy dispersos en varios Ministerios (Fomento, Trabajo, Gobernación), etc. <br />2. Creación de un Consejo Nacional de Educación y de Consejos regionales, provinciales y locales, compuestos por representantes del personal docente que desempeñarían ciertas funciones asesoras y ejecutivas<br />OBRAS:<br />La más famosa es “La escuela única aunque no nos podemos olvidar de “La escuela unificada”.<br />Nota (Raquel Carrera, Sara Figueroa, Guille, Lourdes) 2, 3, 4, 2, 2.<br />1967865172720<br />Ovide decroly <br />BIOGRAFÍA:<br />Nació en Renaix en 1871 y murió en 1932 en Bruselas. Se graduó en medicina y se especializó en enfermedades. Conocido por formar parte de la escuela nueva y por su método.<br />CONTEXTO HISTÓRICO:<br />Revolución Francesa y Guerra Mundial.<br />Movimientos influyentes: <br />ESCUELA NUEVA:<br />En contra de la escuela tradicional = Enseñanza muy teórica, no tenía motivación, papel pasivo.<br />PROGRAMA EDUCATIVO: <br />Se inspira en reglas basadas en la psicología del niño y las necesidades sociales.<br />MÉTODO:<br />Enseñanza de la lectura ideovisual que apoya el aprendizaje de la ortografía con ortodibujos.<br />OBJETIVO:<br />Aplicar sus postulados a través de varios principios (4):<br />*Realidad<br />*Unidad, Globalización o Concentración: referido al egocentrismo<br />*Individualidad: enfoque particular e individual de cada niño<br />*De Relación en el ambiente humano y en el ambiente físico. Organización del tiempo (observación, asociación y la expresión) y planificación (de lo concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo, de lo conocido a lo desconocido)<br />ACTIVIDADES a partir de juegos educativos: visuales, visuales-motores, audovisuales-motores…<br />Nota (Félix, Elena, Eva, Raquel Benito) 2, 3, 4, 2, 2.<br />