Viajamos en la linea del Tiempo para descubrir las etapas de la Historia del ...mercedes merma
Es importante que los estudiantes identifiquen las etapas mas importantes de la Historia del Perú y puedan identificar los hechos que caracterizan cada una de ellas a través de la linea de tiempo
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Propuesta Integral de
Usos del Suelo, que plantee una zonificación de usos urbanos propiciando la
ocupación racional sobre zonas seguras y desalentando la ocupación de zonas
calificadas como de “Alto Peligro”, las cuales deberán ser acondicionadas como
áreas de protección ecológica ambiental.
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Las leyendas se inician en la palabra, pasan de generación en generación a
través del registro oral que practican los hombres. Los autores son anónimos, por
eso es común encontrar varias versiones de una misma leyenda, puesto que quien
la escucha la transmite agregando o restando partes, elementos o detalles. Comprender la naturaleza de las leyendas es acceder a un saber colectivo; no hay dueños del saber, ya que todos pueden poseerlo de igual manera.
Los recopiladores se han tomado el trabajo de convertir aquella historia oral
en documento escrito, sin que por eso pierda las características propias de la oralidad: reiteraciones, epítetos a los personajes, lugares destacados de la cultura y la
sociedad que el lector de la época reconoce con facilidad. Más allá de las distintas
versiones que puede tener un recopilador, la esencia original de las leyendas se
mantiene, y esto hace que sean consideradas verdaderas tanto para el narrador
como para el lector, o en el caso de la transmisión oral, el orador y el auditorio.
La leyenda explica un suceso extraño o alguna particularidad del mundo que
nos rodea. La explicación, muchas veces, es de carácter sobrenatural y esto posibilita la aparición de seres o acontecimientos extraordinarios que desafían a la
razón cotidiana. A su vez, las leyendas señalan una eventualidad, un suceso único
que da origen al relato. También, pueden contar el origen de la naturaleza vegetal,
animal e incluso humana; pueden abordar el origen de lugares específicos (un río,
una montaña) o explicar las causas de sucesos extraños que suceden en espacios
tan disímiles como una casa, una escuela o una fábrica.
El espacio sobre el que funciona una leyenda no se reduce a un lugar lejano o
de ensueño, como podrían ser los campos, bosques o mares; las ciudades también
son motores donde se generan y transmiten leyendas. El presente libro trata, justamente, sobre leyendas urbanas. Estos relatos cuentan los riesgos de vivir en la
ciudad, espacio donde lo real da paso a lo extraño, lo conocido a lo desconocido.
Los escenarios reconocidos por cualquier habitante —subtes, escuelas, teatros,
cementerios, por dar algunos ejemplos— inundan estas leyendas y crean un ambiente especial, ya que la aparición de fenómenos increíbles sucede en el mundo
en el que nos movemos día a día, favoreciendo así la verosimilitud de los hechos
narrados.
Las leyendas que encontraremos en este libro fueron realizadas por los alumnos de escuelas primarias de la Ciudad de Buenos Aires. Muchas de ellas son
creaciones propias, invención total del autor; otras se basaron en alguna particularidad o suceso característico del barrio en el que viven. No faltan aquellas otras
Presentación
leyendas que fueron inspiradas por cuentos o novelas y a partir de ellas realizaron
su versión personal.
Es necesario destacar que los docentes son agentes activos y partícipes en el
proceso y resultado creativo, puesto que ellos fueron los mediadores para
PRESENTACIÓN
La Tradición Oral del Pueblo Putisnán ubicado en el municipio de El Contadero (Nariño .Colombi) es amplia y diversa, se compone de: mitos, leyendas, cuentos, historias, experiencias, cantos, poemas, coplas, refranes entre otros. Sin embargo, un sinnúmero de dichos relatos se encuentra encantado en las memorias de los mayores que incluso desaparecen cuando mueren. Por tanto, se hace necesario la creación de espacios y tiempos para compartir los saberes para que continúen perdurando y mucho más con el aprovechamiento de los medios tecnológicos que se han convertido en esenciales para compartir conocimiento por medio de documentos y audiovisuales.
En este contexto se ha desarrollado el “Primer Desencontadero de la Palabra” como un espacio – tiempo que ha permitido el desencanto de la memoria y la palabra con la participación de mayores sabedores y expertos en la creación literaria quienes han dado a conocer sus saberes para que las juventudes participantes se inspiren, imaginen, creen y recreen historias novedosas.
Después de las cuatro jornadas educativas desarrolladas y de un recorrido por el territorio en el contexto de la propuesta de “Educación Propia modalidad Educación Informal Rumi Kilka, Escritura Sobre la Piedra y la Memoria” se presenta la siguiente COLECCIÓN DE ESCRITOS DE LOS PARTICIPANTES, textos muy amenos y que algunos de ellos se acompañan de un hermoso video en el cual los mismos autores narran sus escritos.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
1. Ficha de lectura
Área de formación: relacional
Ficha bibliográfica
JEANNEAU, Marie Claire y POLI, Paola
La leyenda de el espejo de Chincha
Ilustrado por Carlo Neira Echave
Colección Leyendas del antiguo Perú. Lima:
Ediciones SM, 2010, 34 pp.
La leyenda de
el espejo de Chincha
En el reino de Chincha, a orillas del mar, los pobladores eran
ricos comerciantes que viajaban intercambiando objetos
valiosos. Catuc, uno de ellos, tenía una hermanita llamada
Qusi, que lo extrañaba mucho cada vez que salía de viaje;
por eso, él siempre le traía algo especial para sorprenderla.
Un día, junto a sus compañeros, cargaron la balsa y viajaron
hacia el norte; ahí consiguieron mullu para las ofrendas.
Luego siguieron por tierra hasta la sierra, donde obtuvieron
mantas. Finalmente, fueron a la selva, donde cambiaron sus
objetos por hermosas plumas de guacamayo.
Catuc estaba triste porque aún no encontraba un regalo
para Qusi, pero una tarde halló una extraña piedra donde se
reflejaba su rostro. Catuc nunca había visto un espejo, así
que le pareció el regalo perfecto y lo guardó. Cuando llegó,
Qusi pudo ver su rostro por primera vez.
Valores que trata
• Amor • Paciencia
• Bondad • Paz
• Conciencia ambiental • Perseverancia
• Esperanza • Sencillez
• Gratitud • Sensibilidad
• Identidad • Solidaridad
• Optimismo • Trabajo
Temas transversales que aborda
• Educación para la convivencia, paz y ciudadanía
• Educación en valores o formación ética
• Educación para la gestión de riesgos y conciencia
ambiental
Áreas curriculares relacionadas
y competencias que desarrolla
• Matemática
• Comunicación
– Expresión y comprensión oral
– Segunda lengua, expresión y comprensión oral
– Comprensión de textos
– Producción de textos
• Personal Social
– Construcción de la identidad personal y autonomía
• Ciencia y Ambiente
– Cuerpo humano y conservación de la salud
– Seres vivientes, mundo físico y conservación del ambiente
Según DCN vigente
Sinopsis
Plan lector • LeoTodo
2. Aspectos destacables
Sugerencias de trabajo
Conociendo a las autoras
Obras: La leyenda de Man-
co Cápac y Mama Ocllo, La
leyenda de los colibríes de
Nazca y La leyenda de el es-
pejo de Chincha.
Paola Poli
Siempre estuve en contacto con la
cultura peruana prehispánica, gracias
a que muchos de los paseos que ha-
cía los domingos, fueron a los centros
arqueológicos cercanos a Lima.
Caminando por los templos abando-
nados y recorriendo sus pasadizos y
plazas, aprendí a amar esos lugares,
y a sensibilizarme con el mensaje que
trasmiten los muchos objetos que
nuestros antepasados dejaron.
Algo de eso trato de trasmitir a los
niños en mis breves historias, para
que ellos busquen lo maravilloso que
esconde nuestro pasado.
Marie Claire Jeanneau
Nací un 21 de febrero hace algunos
años más que tú. Desde muy peque-
ña sentaba a mis muñecas frente a
una pizarra, en donde ensayaba la
vocación que ha marcado mi vida: la
docencia para infantes. Tiempo des-
pués,hace ya diecisiete años,inicié la
aventura de dirigir el nido Happy Kids.
Cuando fui escolar, siempre saqué
buenas notas en Historia,y parte de la
historia que aprendí es la que quiero
plasmar en cada uno de mis cuentos,
a fin de que los niños del Perú se ena-
moren de sus propios orígenes.
Creofielmentequelarealeza(comodi-
ría Winnicott) es de los niños, y que un
buendocentedebeenseñarlesatravés
de lo que ellos saben mejor:jugar.
Para comprender
¿Por qué crees que las estrellas podían guiar a los comerciantes de Chincha?•
¿Por qué hay fuego en algunos cerros? ¿Cómo se llaman?•
¿Por qué Catuc podía ver su rostro en la piedra?•
¿Por qué Catuc siempre traía algo para Qusi?•
Guiar la respuesta. ¿Por qué eran comerciantes los pobladores de Chincha y no•
agricultores, por ejemplo?
Para crear
¿Por qué duraban muchos días los viajes?•
¿Cómo conseguían objetos valiosos los comerciantes de Chincha?•
¿Por qué crees que a Catuc le gustaba caminar entre las montañas?•
¿Por qué Catuc y Qusi no se habían visto nunca a sí mismos? ¿Para qué llevaban•
llamas consigo en el viaje a la sierra?
Para reflexionar
El relato habla de una valiosa concha usada en las ceremonias importantes. Explicar•
a los niños como era uno de estos rituales de agradecimiento, preparando con ellos
una representación teatral.
Organizar con los niños un festival de regiones donde traigan platos, ingredientes•
y objetos típicos de la costa, sierra y selva. El objetivo es que puedan identificarlos
gracias a una exposición oral.
Para ir más allá
Cuando Catuc y sus amigos llegan al norte, el mar es tibio y azul profundo. Con•
la ayuda de los padres, averiguar por qué tienen distintas temperaturas. Luego,
comentarlo con los compañeros en clase.
En la selva hay muchos animales y muchos tipos de plantas. Con ayuda, utiliza un•
buscador de internet para encontrar uno que te guste mucho, dibújalo y muéstraselo
a la clase.
Los temas
Los viajes• son muy emocionantes, aunque a veces te distancian momentaneamente
de tu entorno.
La esperanza del reencuentro• es la máxima motivación para dos personas
distanciadas.
El amor filial• supera cualquier distancia de espacio y tiempo.
Las sorpresas• son esperadas con emoción.
El intercambio• fue la base económica en la antigüedad.
Aportes a la formación
La leyenda de el espejo de Chincha es un breve relato acompañado de imágenes a página
completa llenas de color, las que ayudan al niño a seguir la historia independientemente
del texto. De este modo, el maestro estará en una situación favorable para desarrollar la
capacidad de lectura de imágenes, identificación y descripción de personajes y lugares;
haciendo hincapié en fortalecer conceptos de izquierda-derecha, arriba-abajo, grande-
pequeño, así como el color como un elemento básico de la expresión. El glosario
gráfico, al final de la historia, será de gran ayuda en esta misión, además de trabajar
directamente la ampliación del vocabulario.
Plan lector • LeoTodo
3. Título: __________________________________________________________________________
Autor: __________________________________________________________________________
Editorial: ________________________________________________________________________
Colección: ______________________________________________________________________
Ilustrador: ______________________________________________________________________
Lugar y año de edición: __________________________________________________________
(Llénala con ayuda de tu profesor o profesora).
Ficha de lectura
Nombre del estudiante: ______________________________ Grado: ______________________
Observa las siguientes partes del cuento y escribe el número que corresponde al orden en
que suceden los hechos.
Plan lector • LeoTodo
4. adobe➜➜ . Masa de barro moldeada en forma de ladrillo que se usa para construir.
comerciantes➜➜ . Personas que se dedican al intercambio o a la venta y compra de productos.
mercancía➜➜ . Producto con el cual comerciar.
huaco➜➜ . Figura hecha de cerámica por los antiguos peruanos.
negocio➜➜ . Lugar donde se lleva a cabo el comercio.
antracita➜➜ . Especie de carbón, difícil de quemar.
Une con una línea la palabra que corresponde a cada imagen del glosario gráfico.
Algunas palabras interesantes de este libro.
Adobe
Perro peruano
Balsa
Plan lector • LeoTodo