1. El documento discute la importancia de la investigación en la sociedad del conocimiento y cómo la educación debe adaptarse a las necesidades de dicha sociedad. 2. Se describen las características clave de una sociedad del conocimiento como el conocimiento, la sabiduría, el desarrollo científico-tecnológico y el bienestar social. 3. También se analizan los principales retos de la educación superior para promover una mejor sociedad, como estimular la formación de individuos flexibles y capacitar para la autonomía.

1. EPISTEMOLOGIA
Dr. Fabricio Ortiz Aldean MBA.

2. CAPITULO 1
Importancia y pertinencia de la
investigación en la sociedad del
conocimiento.

3. La educación en la actual
sociedad del conocimiento
“Cada sociedad requiere que su
sistema educativo se oriente a dar
respuesta a las exigencias y
necesidades que hoy demanda
dicha sociedad”
-Víctor Manuel Gómez

4. Sociedad del conocimiento
CONOCIMIENTO
SABIDURIA
Desarrollo Científico-
tecnológico
Bienestar Social

5. Sociedad del conocimiento
CONOCIMIENTO
SABIDURIA
Desarrollo Científico-
tecnológico
Bienestar Social

6. Sociedad del conocimiento:
Factor Importante
Desarrollo del ser humano
Educación

7. Sociedad del conocimiento
CONOCIMIENTO
SABIDURIA
Desarrollo Científico-
tecnológico
Bienestar Social

8. Sociedad del conocimiento:
INSTITUCIONES
ACADEMICAS
para
para

9. Sociedad del conocimiento:
Educación y la
investigación
Se requiere
para
Se han convertido

10. Sociedad del conocimiento:
NACIÓN
TECNOLOGÍA
CIENCIA
EDUCACIÓN

11. Sociedad del
conocimiento
requiere
capaces de
A partir de

12. 1. Desarrollar procesos de
pensamientos en las personas
2. Promover la comprensión
básica del mundo
3. Estimular la formación de
instituciones e individuos
flexibles
4. Capacitar para la autonomía
5. Estimular el interés por el
conocimiento
6. Promover el sentido
de solidaridad e
individualidad
7. Practicar y promover
el sentido de la
responsabilidad
LOS PRINCIPALES RETOS DE LA
EDUCACION SUPERIOR PARA UNA MEJOR
SOCIEDAD

13. 1.- Pomover la comprensión básica del mundo
+ que el conocimiento

14. 2.- Estimular la formación de instituciones e
individuos flexibles
La educación
con
Que aprendan a
y

15. 3. Estimular el
interés por el
conocimiento
2.1 Orientar a la sociedad a tener una visión
general e integral del ambiente y de sus
acontecimientos.
2.2 Conciencia de las implicaciones de nuestros
actos en los demás y viceversa.
Educación
superior

16. Educación
superior
No solo ser capaces
Sino también
Se debe caracterizar
4.- Capacitar para la autonomía.

17. Capacidad de tomar
de manera
responsable sus
decisiones
Para todo maestro
debe ser
Lograr que el
alumno deje
de necesitar su
apoyo

18. Preocupación por los
demás sin dejar de
respetar su
individualidad
Debe ser una
prioridad para
participar
activamente en las
decisiones de orden
mundial
6
7.

19. 7. Practicar y promover el sentido de la responsabilidad
Volverse responsable
Asumir el compromiso
de su razón de ser
Servir como ejemplo
a sus egresados
Responsabilidad con
la sociedad y la naturaleza
Conservar el medio
natural

20. ÉTICA
Además…
La educación debe orientar
todos sus
esfuerzos sobre la
MORAL
La responsabilidad educación y
la investigación es generar
bienestar de la sociedad

21. La educación…
Instituciones
educativas
Sector empresarial
Estado
debe establecer la
integración entre las
instituciones

22. Educación…
Desrrollar en las personas
Respeto a la
multiculturalidad y la
potencialidad del trabajo
integrado
Desrrollar en las personas
Conciencia e
Interdependencia que hay
entre pueblos y las
sociedades

23. La sociedad latinoamericana y el tema de la
investigación
Paises latinoamericanos
COMPETIVIDAD
Comunidad Académica que aprecie la
científica que genere el cambio
Requieren
una nueva
Carencia de una cultura de
investigación
vías de
desarrollo

24. La sociedad latinoamericana y el
tema de la investigación
Toda sociedad debe aprender los principios
básicos del método científico:
• Aprender a formular preguntas.
• Observar, a analizar e indagar.
• desarrollar el hábito de la lectura, a reflexionar.
• a escribir, a sintetizar y obtener conclusiones.

25. Educación
Superior
sin
Se cree que
La sociedad latinoamericana y el tema de
investigación.
LATINOAMERICA

26. Si pretendemos jugar un papel activo en el nuevo orden mundial
Generar propia
teoría
Conocimiento propio
1
2
3
es necesario
Educación y la
investigación
La sociedad latinoamericana
y el tema de la investigación

27. La sociedad latinoamericana y el tema de la
investigación
Los aspectos de la vida y la sociedad
El reto de
Latinoamérica
Creación de un nuevo contexto
científico tecnológico
En todos
Cambio de las estructuras
sociales
No es
solamente

28. Necesario generar un impulso de un proyecto educativo y cultural
valores éticos
Investigación en
dimensión básica
1
2
3
fundamentado
Todos los niveles de
enseñanza
La sociedad latinoamericana
y el tema de la investigación
Mejorar
la calidad
De vida

29. Universidad e investigación
científica
 DOCENCIA
 PROYECCIÓN SOCIAL
 INVESTIGACIÓN
FUNCIONES
DE LA
UNIVERSIDAD
La investigación debe ser la misión de la verdadera
universidad

30. ALUMNOPROFESOR
ONU
LA VERDADERA
UNIVESRSIDAD
“La misión esencial de la
universidad ser protagonista en
el ámbito”
“Estar inmersa en la producción del
conocimiento”
Ciencias Artes
Letras
UNIVERSIDAD E INVESTIGACION CIENTIFICA.
Resolver problemas de la sociedad
permitan

31. Finalmente…
el investigador necesita
estar consciente de las
consecuencias tanto del
empleo de sus métodos
como de los resultados de
sus investigaciones.
Toda investigación
debe estar al
servicio

32. SEMANA 2
 Ciencia-progreso-calidad de vida

33. 1. Grandeza y prepotencia (Desarrollo
científico y tecnológico)
2. Desesperación e impotencia (propios
límites y posibilidades de
autodestrucción)
Vive
El ser humano ante la ciencia
Ser humano
Sentimientos contradictorios:

34. Las diversas ramas de la ciencia y de la técnica han hecho al ser
humano un individuo capaz de manejar
información
Datos
1
2
3
manejar
Teorías
La sociedad latinoamericana
y el tema de la investigación
Sin criterio

35.  La relación con los demás se
basa en el interés.
 Se consideran como medios para
negocios e influencias.
 Se valora a los demás en función
de su dinero
El ser humano ante
la ciencia

36. dice
CIENCIA CULTURA Y PROGRESO
“Es usual hablar de la
importancia de la ciencia,
pero se dice muy poco de las
limitaciones y de los usos que
de la misma se hacen”
Stanley Jaki

37. “El hombre no es consciente de su ansiedad […]
Parece que ha muerto y se ha transformado en
un objeto, un productor, en un consumidor, un
idólatra de las cosas, idolatría que seria
inconcebible sin la ciencia moderna y la
tecnología, sin embargo, ni la ciencia ni la
tecnología son responsables de la idolatría ni de
sus nefastos defectos”
Erich Fromm
CIENCIA CULTURA Y PROGRESO

38. dice
CIENCIA CULTURA Y PROGRESO
“… si el hombre no posee
valores morales y fuerza
moral, no será la ciencia la
que proporcione esos valores
ni esa fuerza ”
Erich Fromm

39. dice
CIENCIA CULTURA Y PROGRESO
“ La ciencia no puede hacer
muchas cosas […] suponer que
la ciencia puede encontrar la
solución técnica para todos los
problemas es el camino hacia el
desastre ”
Polykarp Kush

40. Ninguna época ha sido testigo de asesinatos en
masa de inigualables proporciones proporciones.
… resultado del “progreso de la ciencia”
CIENCIA CULTURA Y PROGRESO

41. Ética de la ciencia
De su Entorno
De sí mismos
Y
CIENCIA CULTURA Y PROGRESO
Formar mejores
personas
1 2
Respetuosas de
si mismo

42. SEMANA III
Epistemología o filosofía de las ciencias.

43. No comienza
con el
Proceso metodológico
LA ESPITEMOLOGIA DE LAS CIENCIAS
La investigación
conocimiento
científico.
Es decir el
Si no con
El reconocimiento que en el campo del saber
científico existe una rama
del conocimiento dedicada a la reflexión sobre la
ciencia misma

44. Existen tres campos importantes en el campo del
saber científico
Lógica
La metodología
Teoría del
conocimiento o
epistemología
1
2
3
CONCEPTO DE EPISTEMOLOGIA

45. Cambio de las ciencias
Estudio
De las condiciones formales
de la verdad
Lógica

46. “Es tarea de la metodología
sintetizar y organizar los avances
logrados por la investigación en
las diferentes disciplinas
científicas”. (Ladrón)
Teoría
De los métodos empleados en la
investigación científica
Metodología

47. Es la
Teoría filosófica
Espistemología
Que trata
Explicar la naturaleza, las
variedades, los orígenes, los
objetos y los límites del
conocimiento científico
(Browne y Porter)

48. Es una
Disciplina filosófica básica
Espistemología
Que investiga
métodos de formación y aplicación, de
corroboración y evaluación de las
teorías y conceptos científicos y, a su
vez, intenta fundamentarlos y
evaluarlos”.
(Lenk)

49. Define
Teoría de la ciencia
Espistemología
Que estudia
Críticamente
Los principios, las hipótesis y los
resultados de las diferentes ciencias
con el propósito de determinar su
origen y su estructura su valor y
alcance objetivo
(Cerda)

50. 1. Epistemologías Meta
científica
2. Paracientífica
3. Científicas
Epistemologías
Regionales
(Piaget)

51. Clases o categorías de
epistemología
 Según Piaget, la epistemología se puede clasificar en tres
categorías:
1. Epistemologías meta científica: las que parten de una
reflexión sobre las ciencias y tienden a prolongarla en una
teoría general del conocimiento.
2. Paracientíficas: las que, apoyándose en una crítica de las
ciencias, procuran alcanzar un modo de conocimiento
distinto al conocimiento científico.
3. Científicas: las que permanecen en el interior de una
reflexión sobre las ciencias.

52. TALLER 1
En base a la siguiente lectura Lo siguiente:
1. 3 sinónimos y antónimos de espistemologías
2. Realice la definición de epistemologías regionales
 Establecer relaciones de subordinación
 Determine las características necesarias y suficientes
 Unir las 2

53.  Figuras geométricas, cuadriláteros
 Cuatro lados y ángulos iguales
El cuadrado es una figura geométrica de cuatro lados con
ángulos iguales
Ejemplo#1: Defina lo que es un cuadrado

54. Ejemplo#2: Defina al problema de investigación
 Parte del plan de investigación, se conoce también como
introducción y justificación
 Se explica la dimensión y el alcance del problema de la
investigación, enuncia y plantea preguntas de
investigación.
 El planteamiento del problema es un paso del plan de
investigación que se lo conoce también como
introducción y justificación. En este paso se explica el
alcance del problema de investigación, enuncia y plantea
preguntas de investigación con respecto al estudio
propuesto

55. Epistemologías regionales
Una de las características de la epistemología
moderna es la progresiva aceptación de sus
problemas por los sabios especializados. Las
recientes crisis que han sufrido las diversas ciencias
y las revoluciones por las que éstas han pasado
están obligando a quienes las practican a
reflexionar sobre los fundamentos y demás
aspectos relacionados con sus propias ciencias,
dando lugar a las llamadas epistemologías internas
y regionales, es decir, epistemologías construidas de
acuerdo con las características y necesidades de
cada ciencia.

56. Distinguir
Entre ciencia y metafísica
RPOBLEMAS QUE LE COMPETEN A LA EPISTEMOLOGIA
La epistemología
Su tareaEs decir
esta es
o
Entre ciencia genuina y seudociencia

57. Estudia
El sistema, la historia, su desarrollo, la
organización, las condiciones, los efecto y
las funciones de la ciencia
RPOBLEMAS QUE LE COMPETEN A LA EPISTEMOLOGIA
La epistemología moderna
Forma de
comportamiento
de los científicos
Hasta
Así como
Los roles, relaciones recíprocas y relación de
grupos

58. A juicio de Bunge, una auténtica epistemología debe abordar los
siguientes aspectos:
1. Debe hacer referencia a la lógica de la ciencia.
2. Debe estudiar la semántica de la ciencia.
3. Debe reflexionar sobre la ontología de la ciencia o análisis y
sistematización de los supuestos y resultados ontológicos del
conocimiento científico.
4. Debe reflexionar sobre la axiología de la ciencia.
5. Debe tener criterios sobre la estética de las ciencias.
6. Debe reflexionar acerca de los intereses que mueven la ciencia.

59. El avance o el estancamiento de
las diferentes disciplinas y de la
ciencia misma dependerá de la
capacidad epistemológica que
tengan los profesionales de la
respectiva disciplina.

60. SEMANA IV
Sobre el concepto de la ciencia social.

61. La ciencia se ha
conceptuado desde
diferentes enfoques
Polantean diferentes
métodos
Conocimeint
o cinetífico
Aprece la pluralidad
de los métodos
En la investigación
actual
Debilidades
Y
Fortalezas
SOBRE EL CONCEPTO DE LA CIENCIA SOCIAL

62. SOBRE EL CONCEPTO DE LA CIENCIA SOCIAL
El mundo se volvió problemático a consecuencia de
los acontecimientos mundiales
Ciencias humanas
La historia, la
psicología, la
economía el derecho
y la pedagogía
ò Ciencias Sociales1 2O
Orientadas a dar
solución al
desequilibrio
social

63. López Cerezo, al referirse a la historia
de la filosofía de la ciencia, afirma:
“hemos aprendido en concreto, que hay
distintos modos de aproximarnos a la
ciencia y que cada uno de ellos nos
proporciona una perspectiva parcial del
mismo fenómeno.
SOBRE EL CONCEPTO DE LA CIENCIA SOCIAL

64. Polémica sobre la cientificidad de las ciencias sociales.
Cientificidad de las ciencias sociales en sus inicios.
Con el surgimiento de las ciencias sociales se presenta la
primera polémica entre dos corrientes filosóficas: el
positivismo y la corriente hermenéutica; la primera niega
la autonomía de estas nuevas ciencias, y la segunda la
afirma.

65. Corrientes filosòficas
Positivism
o
Hermenéutica
Niega la
autonomía
De la ciencias
Polémica sobre la cientificidad de las ciencias sociales.
Afirma la autonomia
De la ciencias

66. Concepción positivista de la
ciencia social.
1. Para el positivismo, para
que un conocimiento
fuese considerado como
conocimiento científico,
debía acomodarse al
paradigma de las
llamadas ciencias
naturales.
2. La cientificidad de las
ciencias sociales está
dada por la capacidad de
las mismas para
acomodarse al
paradigma de las
ciencias naturales.
Concepción hermenéutica.
1. El método propio de las
ciencias sociales debe ser
el método de la
comprensión y no el de la
explicación propuesto por
el positivismo.
2. El método de la
comprensión, busca
entender o interpretar el
significado de los actos
humanos. Las ciencias del
espíritu pretenden
comprender hechos
particulares, mientras que
las ciencias naturales
tratan de formular leyes
generales.