El documento describe los componentes del esquema corporal, incluyendo la imagen corporal, concepto corporal y conciencia corporal. Explica que el desarrollo del esquema corporal sigue las leyes de la maduración nerviosa de céfalo a caudal y de próximo a distal. Un esquema corporal adecuado es importante para la estructuración espacio-temporal, el desarrollo cinestésico, las relaciones socio-afectivas y los aprendizajes.
El documento describe los diferentes componentes de la conciencia corporal según M. Frostig, incluyendo la imagen corporal, el concepto corporal y el esquema corporal. También presenta un programa de 14 capítulos para trabajar la conciencia corporal con niños de 18-30 meses con trastornos del lenguaje o comunicación, enfocándose en el reconocimiento de partes del cuerpo, posiciones, juegos motrices y más.
El documento describe el desarrollo del esquema corporal en los niños. Explica que el esquema corporal se forma a través de experiencias sensoriales internas y externas que permiten al niño tomar conciencia de su cuerpo. Se desarrolla a lo largo de la niñez a medida que mejora la coordinación motriz y la percepción espacial. El tono muscular y la motilidad son sistemas clave que contribuyen a la elaboración progresiva de la imagen corporal del niño.
El documento habla sobre el esquema corporal. Explica que este es la representación mental que tiene cada persona sobre su propio cuerpo y su desarrollo. Describe las etapas por las que pasa el esquema corporal y los elementos que lo componen como la imagen corporal, lateralidad, motricidad fina y gruesa. También menciona las posibles dificultades que puede haber si el esquema corporal no se desarrolla adecuadamente, como problemas en la lectura, escritura y relación con los demás.
El documento describe las distintas etapas del desarrollo motor humano desde la infancia hasta la edad adulta. Se divide en varias fases, incluyendo la edad preescolar, la escolar temprana y tardía, y la juvenil temprana y tardía. Cada fase se caracteriza por cambios biológicos, psicológicos y en las capacidades motoras. El documento proporciona recomendaciones sobre el entrenamiento y la educación física apropiados para cada etapa del desarrollo.
El documento habla sobre la psicomotricidad. Se define como una disciplina educativa y reeducativa que utiliza el movimiento humano para desarrollar estructuras mentales. Describe que nace de autores como Le Boulch y se aplica a niños con trastornos psicomotores. Explica las tres etapas del desarrollo psicomotriz según Le Boulch y contiene información sobre objetivos y contenidos de la educación física con enfoque psicomotriz.
Las etapas del desarrollo del esquema corporal incluyen cuatro etapas según tres autores. La primera etapa hasta los 3 años implica el desarrollo de la motricidad global y la marcha. La segunda etapa de 3 a 7 años implica la discriminación perceptiva y el perfeccionamiento de la motricidad. La tercera etapa de 7 a 12 años implica la representación mental del propio cuerpo y la independencia funcional de los segmentos corporales.
El documento describe el proceso de desarrollo motor en los seres humanos. Explica que el desarrollo motor implica la evolución de la capacidad de movimiento y depende de factores como la maduración neurológica y el crecimiento corporal. Describe las diferentes fases del desarrollo motor desde los movimientos reflejos de los primeros meses hasta la adquisición de habilidades motoras básicas y específicas a lo largo de la vida.
Las etapas del desarrollo del esquema corporal incluyen cuatro etapas según tres autores. La primera etapa hasta los 3 años implica el desarrollo de la motricidad global y la marcha. La segunda etapa de 3 a 7 años implica la discriminación perceptiva y el perfeccionamiento de la motricidad. La tercera etapa de 7 a 12 años implica la representación mental del propio cuerpo y la independencia funcional de los segmentos corporales.
El documento describe los diferentes componentes de la conciencia corporal según M. Frostig, incluyendo la imagen corporal, el concepto corporal y el esquema corporal. También presenta un programa de 14 capítulos para trabajar la conciencia corporal con niños de 18-30 meses con trastornos del lenguaje o comunicación, enfocándose en el reconocimiento de partes del cuerpo, posiciones, juegos motrices y más.
El documento describe el desarrollo del esquema corporal en los niños. Explica que el esquema corporal se forma a través de experiencias sensoriales internas y externas que permiten al niño tomar conciencia de su cuerpo. Se desarrolla a lo largo de la niñez a medida que mejora la coordinación motriz y la percepción espacial. El tono muscular y la motilidad son sistemas clave que contribuyen a la elaboración progresiva de la imagen corporal del niño.
El documento habla sobre el esquema corporal. Explica que este es la representación mental que tiene cada persona sobre su propio cuerpo y su desarrollo. Describe las etapas por las que pasa el esquema corporal y los elementos que lo componen como la imagen corporal, lateralidad, motricidad fina y gruesa. También menciona las posibles dificultades que puede haber si el esquema corporal no se desarrolla adecuadamente, como problemas en la lectura, escritura y relación con los demás.
El documento describe las distintas etapas del desarrollo motor humano desde la infancia hasta la edad adulta. Se divide en varias fases, incluyendo la edad preescolar, la escolar temprana y tardía, y la juvenil temprana y tardía. Cada fase se caracteriza por cambios biológicos, psicológicos y en las capacidades motoras. El documento proporciona recomendaciones sobre el entrenamiento y la educación física apropiados para cada etapa del desarrollo.
El documento habla sobre la psicomotricidad. Se define como una disciplina educativa y reeducativa que utiliza el movimiento humano para desarrollar estructuras mentales. Describe que nace de autores como Le Boulch y se aplica a niños con trastornos psicomotores. Explica las tres etapas del desarrollo psicomotriz según Le Boulch y contiene información sobre objetivos y contenidos de la educación física con enfoque psicomotriz.
Las etapas del desarrollo del esquema corporal incluyen cuatro etapas según tres autores. La primera etapa hasta los 3 años implica el desarrollo de la motricidad global y la marcha. La segunda etapa de 3 a 7 años implica la discriminación perceptiva y el perfeccionamiento de la motricidad. La tercera etapa de 7 a 12 años implica la representación mental del propio cuerpo y la independencia funcional de los segmentos corporales.
El documento describe el proceso de desarrollo motor en los seres humanos. Explica que el desarrollo motor implica la evolución de la capacidad de movimiento y depende de factores como la maduración neurológica y el crecimiento corporal. Describe las diferentes fases del desarrollo motor desde los movimientos reflejos de los primeros meses hasta la adquisición de habilidades motoras básicas y específicas a lo largo de la vida.
Las etapas del desarrollo del esquema corporal incluyen cuatro etapas según tres autores. La primera etapa hasta los 3 años implica el desarrollo de la motricidad global y la marcha. La segunda etapa de 3 a 7 años implica la discriminación perceptiva y el perfeccionamiento de la motricidad. La tercera etapa de 7 a 12 años implica la representación mental del propio cuerpo y la independencia funcional de los segmentos corporales.
Este documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad como la respiración, relajación, equilibrio, coordinación, ritmo, organización temporal y espacial, esquema corporal y lateralidad. Explica que estos elementos se desarrollan desde el nacimiento y son fundamentales para el desarrollo motor, cognitivo y emocional del individuo.
Este documento define el equilibrio y describe sus factores. Define el equilibrio como la capacidad de mantener la posición del cuerpo contra la gravedad. Explora factores neurológicos, biomecánicos y psicológicos que contribuyen al equilibrio, incluida la percepción vestibular, el sistema nervioso, la base de sustentación y el centro de gravedad. Además, distingue entre equilibrio estático y dinámico.
La coordinación motriz es un elemento cualitativo del movimiento que depende del desarrollo del sistema nervioso central. Existen dos tipos principales de coordinación: la coordinación dinámica general que involucra al cuerpo completo, y la coordinación óculo-segmentaria. La coordinación se desarrolla a lo largo de la infancia y la adolescencia, y se puede entrenar mediante actividades como desplazamientos, saltos, lanzamientos y golpeos.
Orgenes del desarrollo motor y de las habilidades motricesnucleo
Este documento presenta información sobre el desarrollo de las habilidades motrices en las edades tempranas. Explica las diferentes etapas del desarrollo motor según autores como Gallahue y Pikler/Godall, desde los movimientos reflejos de los bebés hasta las habilidades motrices especializadas en la adolescencia. También describe patrones motores básicos como giros, saltos y carreras, y ofrece consideraciones para la planificación y observación de actividades que promuevan el desarrollo de estas habilidades.
La Educación física en la enseñanza primaria: una propuesta curricular para la reforma=los contenidos de la educación física de base=capacidades perceptivo-motrices
Las tres teorías describen etapas similares en el desarrollo del esquema corporal del niño. Vayer propone 4 etapas que van desde la dependencia materna hasta los 2 años hasta la elaboración definitiva del esquema corporal entre los 7 y 11 años. Le Boulch describe 3 etapas que incluyen el cuerpo vivido hasta los 3 años, la discriminación perceptiva entre 3 y 7 años, y el cuerpo representado de 7 a 12 años. Ajuriaguerra también propone 3 etapas que abarcan el cuerpo vivenciado hasta los 3 años, la discriminación
MOVIMIENTO Y ACCIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL Luis Mosquera
El documento describe las etapas de desarrollo del esquema corporal en los niños. Explica que en las primeras etapas de 0 a 2 años, los niños desarrollan movimientos motores básicos como enderezar la cabeza y el tronco. De 2 a 5 años, los niños empiezan a conocer y utilizar su cuerpo de manera más precisa y coordinada. De 5 a 7 años, diferencian las partes de su cuerpo y desarrollan el control muscular. Finalmente, de 7 a 12 años, los niños logran una representación mental comple
La psicomotricidad es importante para el desarrollo integral de los niños desde una edad temprana. Ayuda a mejorar la salud física y mental de los niños, así como su comunicación y relación con el mundo. A través de actividades lúdicas como el juego, la psicomotricidad permite a los niños desarrollar habilidades motoras, de coordinación y expresión, así como favorecer su socialización. Los maestros deben diseñar actividades psicomotoras apropiadas para la edad de los niños basadas en la
estructuración espacio temporal por Gabriela Cabrera GabrielaCabreraAA
El documento describe la evolución de la percepción espacio-temporal en los niños según diferentes autores como Piaget. Explica que la percepción del espacio y el tiempo se desarrolla de forma paralela, comenzando por una experiencia vivida y luego una estructuración mental. También describe las diferentes etapas de la construcción de la espacialidad y orientación espacial en los niños desde su nacimiento hasta los 12 años.
El documento describe los principios del entrenamiento deportivo. Explica que el entrenamiento debe seguir principios como el aumento progresivo de la carga, la unidad entre la preparación general y especial, y las variaciones ondulatorias de las cargas. También destaca la importancia de la sistematización, la especialización, la individualidad y la conciencia en el proceso de entrenamiento.
ETAPAS DE ESTRUCTURACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL POR MARÍA JOSÉ GRANDAMARIAJOSEGRANDA
El documento describe las cuatro etapas de la estructuración del esquema corporal en los niños. La primera etapa ocurre desde el nacimiento hasta los 2 años y se centra en el desarrollo motor grueso. La segunda etapa, de 2 a 5 años, mejora la coordinación motriz y el conocimiento del cuerpo. La tercera etapa, de 5 a 7 años, establece la lateralidad y el control muscular. La cuarta etapa, de 7 a 12 años, finaliza el desarrollo del esquema corporal a través del control independiente de las diferentes partes
La ficha de sesión de entrenamiento describe una sesión que incluye instrucciones previas, ejercicios genéricos y específicos, ejercicios de recuperación y calentamiento, y análisis y autoevaluación. La ficha proporciona detalles sobre el número y características de los deportistas, la instalación, el material, los objetivos y los ejercicios planificados con su tiempo o repeticiones.
Este documento describe el esquema corporal, definido como la representación mental que cada persona tiene de su cuerpo y su posición en el espacio. Explica que se desarrolla a través de etapas desde el nacimiento hasta los 11-12 años, cuando alcanza su madurez. También analiza los elementos que lo conforman, cómo se estructura, las posibles perturbaciones y la importancia de su educación a través de juegos que involucren la percepción y coordinación motriz.
Desarrollo del Esquema Corporal - Psicomotricidad PatologicaCarito Moya
Este documento trata sobre el desarrollo del esquema corporal. Explica que el esquema corporal se construye a partir de las sensaciones internas y externas del cuerpo, y se desarrolla siguiendo leyes neurológicas. Detalla los factores que influyen en su desarrollo, como el sistema nervioso, la acción del sujeto y el ambiente cultural. Además, presenta posibles alteraciones en la percepción del propio cuerpo.
Curso de Musculación y entrenamiento personal.
Lic. Javier Mazzone.
SE PERMITE Y ALIENTA LA REPRODUCCIÓN PARCIAL O TOTAL DE ESTE CONTENIDO CITANDO AL AUTOR Y A "PURO ENTRENAMIENTO"
esquema corporal por Cristina Gordillo y Liliana Farinangocrismy
Este documento describe el esquema corporal y su desarrollo a lo largo de las etapas de la infancia. Introduce conceptos sobre la motricidad, percepción y representación del cuerpo desde una perspectiva psicológica. Explica que el esquema corporal se estructura de forma progresiva, pasando de una etapa de motricidad global a otra de discriminación perceptiva y finalmente a una representación mental completa del cuerpo.
Los patrones básicos de movimiento se clasifican en tres partes: LOCOMOCION (desplazamientos, saltos, variaciones de saltos), NO LOCOMOTRICES (balancearse, girar, doblar, estirar) y MANIPULACION DE OBJETOS (lanzar, atrapar, golpear, patear). El desarrollo motor en los niños ocurre a través de etapas que incluyen movimientos reflejos, rudimentarios y patrones de movimiento, los cuales con maduración, ejercicio y coordinación se convierten en patrones b
El documento describe las capacidades y habilidades perceptivo-motrices en seres humanos. Se dividen en cuatro categorías: básicas, específicas, especiales y especializadas. Las básicas incluyen la corporalidad, espacialidad y temporalidad, y se desarrollan desde la gestación hasta los 2 años. Las específicas se desarrollan entre los 2 y 7 años y comprenden la coordinación y equilibrio. Las especiales ocurren entre los 7 y 10 años y las especializadas desde los 14 años en adelante.
El documento trata sobre el esquema corporal en la etapa infantil. Explica que el esquema corporal es la representación que tiene cada persona sobre su cuerpo y cómo se va desarrollando a través de experiencias y la maduración neurológica. Luego describe las etapas por las que pasa el desarrollo del esquema corporal en los niños desde recién nacidos hasta los 12 años, incluyendo hitos motrices como gatear, caminar y correr. Finalmente, resume las cuatro etapas propuestas por Pierre Vayer para la elaboración del es
La espalda está compuesta por huesos resistentes, músculos potentes y una columna vertebral flexible formada por 33 vértebras que permite el movimiento. Para mantener estable el centro de gravedad, la musculatura de la espalda actúa como contrapeso compensando los movimientos del cuerpo. Se recomienda hacer ejercicio y adoptar buenas posturas para prevenir el dolor de espalda, como mantener la espalda recta al sentarse, levantarse, cargar peso y estar inclinado.
Fundamentos del currículo educativo inicial ecuatorianovilmagomez1961
Este documento resume las teorías de Vigotsky, Ausubel y la neurociencia que servirán como base para el diseño de un currículo. Se destaca que Vigotsky valoró el aprendizaje como fenómeno social y que Ausubel propuso que el aprendizaje es más significativo cuando se conecta con conocimientos previos. Además, la neurociencia indica que los primeros años son cruciales para el desarrollo debido a la plasticidad cerebral. El documento concluye que el aprendizaje y desarrollo son interdependientes y que un ent
Este documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad como la respiración, relajación, equilibrio, coordinación, ritmo, organización temporal y espacial, esquema corporal y lateralidad. Explica que estos elementos se desarrollan desde el nacimiento y son fundamentales para el desarrollo motor, cognitivo y emocional del individuo.
Este documento define el equilibrio y describe sus factores. Define el equilibrio como la capacidad de mantener la posición del cuerpo contra la gravedad. Explora factores neurológicos, biomecánicos y psicológicos que contribuyen al equilibrio, incluida la percepción vestibular, el sistema nervioso, la base de sustentación y el centro de gravedad. Además, distingue entre equilibrio estático y dinámico.
La coordinación motriz es un elemento cualitativo del movimiento que depende del desarrollo del sistema nervioso central. Existen dos tipos principales de coordinación: la coordinación dinámica general que involucra al cuerpo completo, y la coordinación óculo-segmentaria. La coordinación se desarrolla a lo largo de la infancia y la adolescencia, y se puede entrenar mediante actividades como desplazamientos, saltos, lanzamientos y golpeos.
Orgenes del desarrollo motor y de las habilidades motricesnucleo
Este documento presenta información sobre el desarrollo de las habilidades motrices en las edades tempranas. Explica las diferentes etapas del desarrollo motor según autores como Gallahue y Pikler/Godall, desde los movimientos reflejos de los bebés hasta las habilidades motrices especializadas en la adolescencia. También describe patrones motores básicos como giros, saltos y carreras, y ofrece consideraciones para la planificación y observación de actividades que promuevan el desarrollo de estas habilidades.
La Educación física en la enseñanza primaria: una propuesta curricular para la reforma=los contenidos de la educación física de base=capacidades perceptivo-motrices
Las tres teorías describen etapas similares en el desarrollo del esquema corporal del niño. Vayer propone 4 etapas que van desde la dependencia materna hasta los 2 años hasta la elaboración definitiva del esquema corporal entre los 7 y 11 años. Le Boulch describe 3 etapas que incluyen el cuerpo vivido hasta los 3 años, la discriminación perceptiva entre 3 y 7 años, y el cuerpo representado de 7 a 12 años. Ajuriaguerra también propone 3 etapas que abarcan el cuerpo vivenciado hasta los 3 años, la discriminación
MOVIMIENTO Y ACCIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL Luis Mosquera
El documento describe las etapas de desarrollo del esquema corporal en los niños. Explica que en las primeras etapas de 0 a 2 años, los niños desarrollan movimientos motores básicos como enderezar la cabeza y el tronco. De 2 a 5 años, los niños empiezan a conocer y utilizar su cuerpo de manera más precisa y coordinada. De 5 a 7 años, diferencian las partes de su cuerpo y desarrollan el control muscular. Finalmente, de 7 a 12 años, los niños logran una representación mental comple
La psicomotricidad es importante para el desarrollo integral de los niños desde una edad temprana. Ayuda a mejorar la salud física y mental de los niños, así como su comunicación y relación con el mundo. A través de actividades lúdicas como el juego, la psicomotricidad permite a los niños desarrollar habilidades motoras, de coordinación y expresión, así como favorecer su socialización. Los maestros deben diseñar actividades psicomotoras apropiadas para la edad de los niños basadas en la
estructuración espacio temporal por Gabriela Cabrera GabrielaCabreraAA
El documento describe la evolución de la percepción espacio-temporal en los niños según diferentes autores como Piaget. Explica que la percepción del espacio y el tiempo se desarrolla de forma paralela, comenzando por una experiencia vivida y luego una estructuración mental. También describe las diferentes etapas de la construcción de la espacialidad y orientación espacial en los niños desde su nacimiento hasta los 12 años.
El documento describe los principios del entrenamiento deportivo. Explica que el entrenamiento debe seguir principios como el aumento progresivo de la carga, la unidad entre la preparación general y especial, y las variaciones ondulatorias de las cargas. También destaca la importancia de la sistematización, la especialización, la individualidad y la conciencia en el proceso de entrenamiento.
ETAPAS DE ESTRUCTURACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL POR MARÍA JOSÉ GRANDAMARIAJOSEGRANDA
El documento describe las cuatro etapas de la estructuración del esquema corporal en los niños. La primera etapa ocurre desde el nacimiento hasta los 2 años y se centra en el desarrollo motor grueso. La segunda etapa, de 2 a 5 años, mejora la coordinación motriz y el conocimiento del cuerpo. La tercera etapa, de 5 a 7 años, establece la lateralidad y el control muscular. La cuarta etapa, de 7 a 12 años, finaliza el desarrollo del esquema corporal a través del control independiente de las diferentes partes
La ficha de sesión de entrenamiento describe una sesión que incluye instrucciones previas, ejercicios genéricos y específicos, ejercicios de recuperación y calentamiento, y análisis y autoevaluación. La ficha proporciona detalles sobre el número y características de los deportistas, la instalación, el material, los objetivos y los ejercicios planificados con su tiempo o repeticiones.
Este documento describe el esquema corporal, definido como la representación mental que cada persona tiene de su cuerpo y su posición en el espacio. Explica que se desarrolla a través de etapas desde el nacimiento hasta los 11-12 años, cuando alcanza su madurez. También analiza los elementos que lo conforman, cómo se estructura, las posibles perturbaciones y la importancia de su educación a través de juegos que involucren la percepción y coordinación motriz.
Desarrollo del Esquema Corporal - Psicomotricidad PatologicaCarito Moya
Este documento trata sobre el desarrollo del esquema corporal. Explica que el esquema corporal se construye a partir de las sensaciones internas y externas del cuerpo, y se desarrolla siguiendo leyes neurológicas. Detalla los factores que influyen en su desarrollo, como el sistema nervioso, la acción del sujeto y el ambiente cultural. Además, presenta posibles alteraciones en la percepción del propio cuerpo.
Curso de Musculación y entrenamiento personal.
Lic. Javier Mazzone.
SE PERMITE Y ALIENTA LA REPRODUCCIÓN PARCIAL O TOTAL DE ESTE CONTENIDO CITANDO AL AUTOR Y A "PURO ENTRENAMIENTO"
esquema corporal por Cristina Gordillo y Liliana Farinangocrismy
Este documento describe el esquema corporal y su desarrollo a lo largo de las etapas de la infancia. Introduce conceptos sobre la motricidad, percepción y representación del cuerpo desde una perspectiva psicológica. Explica que el esquema corporal se estructura de forma progresiva, pasando de una etapa de motricidad global a otra de discriminación perceptiva y finalmente a una representación mental completa del cuerpo.
Los patrones básicos de movimiento se clasifican en tres partes: LOCOMOCION (desplazamientos, saltos, variaciones de saltos), NO LOCOMOTRICES (balancearse, girar, doblar, estirar) y MANIPULACION DE OBJETOS (lanzar, atrapar, golpear, patear). El desarrollo motor en los niños ocurre a través de etapas que incluyen movimientos reflejos, rudimentarios y patrones de movimiento, los cuales con maduración, ejercicio y coordinación se convierten en patrones b
El documento describe las capacidades y habilidades perceptivo-motrices en seres humanos. Se dividen en cuatro categorías: básicas, específicas, especiales y especializadas. Las básicas incluyen la corporalidad, espacialidad y temporalidad, y se desarrollan desde la gestación hasta los 2 años. Las específicas se desarrollan entre los 2 y 7 años y comprenden la coordinación y equilibrio. Las especiales ocurren entre los 7 y 10 años y las especializadas desde los 14 años en adelante.
El documento trata sobre el esquema corporal en la etapa infantil. Explica que el esquema corporal es la representación que tiene cada persona sobre su cuerpo y cómo se va desarrollando a través de experiencias y la maduración neurológica. Luego describe las etapas por las que pasa el desarrollo del esquema corporal en los niños desde recién nacidos hasta los 12 años, incluyendo hitos motrices como gatear, caminar y correr. Finalmente, resume las cuatro etapas propuestas por Pierre Vayer para la elaboración del es
La espalda está compuesta por huesos resistentes, músculos potentes y una columna vertebral flexible formada por 33 vértebras que permite el movimiento. Para mantener estable el centro de gravedad, la musculatura de la espalda actúa como contrapeso compensando los movimientos del cuerpo. Se recomienda hacer ejercicio y adoptar buenas posturas para prevenir el dolor de espalda, como mantener la espalda recta al sentarse, levantarse, cargar peso y estar inclinado.
Fundamentos del currículo educativo inicial ecuatorianovilmagomez1961
Este documento resume las teorías de Vigotsky, Ausubel y la neurociencia que servirán como base para el diseño de un currículo. Se destaca que Vigotsky valoró el aprendizaje como fenómeno social y que Ausubel propuso que el aprendizaje es más significativo cuando se conecta con conocimientos previos. Además, la neurociencia indica que los primeros años son cruciales para el desarrollo debido a la plasticidad cerebral. El documento concluye que el aprendizaje y desarrollo son interdependientes y que un ent
El documento describe los factores que contribuyen a la pérdida de equilibrio en adultos mayores, incluyendo factores fisiológicos, musculoesqueléticos y sensoriales asociados con el envejecimiento, así como factores ambientales. Se analizan los cambios relacionados con la edad en la fuerza muscular, flexibilidad, sistema sensorial y capacidad para activar respuestas musculares anticipatorias para mantener el equilibrio durante actividades voluntarias.
Fundamento antropologico de la educacionmaribrondo
Este documento resume los fundamentos antropológicos de la política educacional según diferentes enfoques. Explica que las concepciones positivistas del siglo XIX analizaban al hombre como un objeto, ignorando su unidad y trascendencia. Luego, nuevos paradigmas concibieron al hombre como una realidad personal, social y cultural multidimensional. Define al hombre como una unidad ética e histórica que vive en sociedad y construye su mundo a través de la cultura. Concluye que la política educacional debe apoyarse en esta visión del hombre como persona y ser social
1) El documento resume conceptos básicos de física como peso, fuerza, equilibrio y centro de gravedad. 2) Explica el funcionamiento del aparato vestibular y sus reflejos relacionados con el mantenimiento del equilibrio postural. 3) Detalla las diferentes estrategias posturales como la del tobillo, cadera y cabeza para contrarrestar las fuerzas externas y mantener el equilibrio.
El documento presenta los fundamentos pedagógicos del currículo. Estos incluyen el enfoque constructivista del aprendizaje, donde el estudiante construye su propio conocimiento a través de la experiencia y la interacción social, así como la importancia de considerar los intereses y necesidades de los estudiantes al diseñar el currículo.
El tono muscular es la contracción parcial y continua de los músculos que ayuda a mantener la postura y controlar los movimientos. Durante el desarrollo infantil, el tono muscular evoluciona de hipertonía al nacer a hipotonía entre los 2 y 6 meses, para luego aumentar gradualmente el tono con el fin de lograr la marcha y control postural. Un buen tono muscular es fundamental para tareas motoras, de aprendizaje y expresión emocional.
Este documento resume los conceptos clave del Mecanismo Normal de Control Postural, incluyendo el tono postural normal, la inervación recíproca normal, los patrones de movimiento normales, las características del movimiento normal, las reacciones de enderezamiento y equilibrio, y los factores que influyen en el tono postural. El objetivo es comprender la función del mecanismo de control postural y distinguir un movimiento normal.
El documento describe tres factores que influyen en el desarrollo de habilidades locomotoras y manipulativas en niños: 1) el desarrollo del control postural y hitos motores, 2) teorías sobre el desarrollo del control postural como la jerárquica-refleja y de sistemas ambientales, y 3) la importancia de analizar reflejos posturales como los de actitud, enderezamiento y equilibrio.
El documento presenta información sobre la promoción de la salud, incluyendo que es una estrategia para proteger y mejorar la salud mediante la acción política, educativa y social para crear conciencia pública sobre estilos de vida saludables y la acción comunitaria a favor de la salud. También se mencionan las conferencias internacionales sobre promoción de la salud que han ocurrido desde 1986, las cuales han abordado temas como políticas públicas favorables a la salud y la creación de entornos saludables.
El documento describe los conceptos de esquema corporal, organización espacio-temporal, ajuste postural y sus componentes. El esquema corporal se refiere a la organización psicomotriz global que involucra los procesos motores, tónicos, perceptivos y expresivos. La organización espacio-temporal implica la estructuración del cuerpo y su posición en el espacio. El ajuste postural se refiere a la capacidad de mantener la estabilidad a través de la representación corporal y coordinación de los movimientos.
Exposición 2 esquema corporal, organización espacio temporal y ajuste postura...viandrebu0221
Este documento describe el concepto de esquema corporal. Explica que el esquema corporal se refiere a la organización psicomotriz global que involucra los procesos motores, tónicos, perceptivos y expresivos del cuerpo. Describe los componentes del esquema corporal como la imagen corporal, concepto corporal y conciencia corporal. También explica las leyes del desarrollo del esquema corporal y la importancia de un esquema corporal adecuado para la estructuración espacio-temporal, el aprendizaje y las relaciones
Este documento presenta los contenidos programáticos para la asignatura de Didáctica de la Educación Física. Incluye conceptos clave como el esquema corporal, nociones espacio-temporales, equilibrio, coordinación y ajuste postural. También propone objetivos específicos y actividades recomendadas para desarrollar estas nociones motrices en niños.
Este documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad en niños de 0 a 7 años. Explica que la psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices para permitir que una persona se exprese en contextos psicosociales. Los tres elementos fundamentales son el control tónico, el equilibrio y la conciencia corporal. Describe cada uno de estos elementos y cómo desarrollarlos a través de actividades para que los niños puedan adaptarse a su entorno de manera flexible y
El documento describe los conceptos fundamentales de la educación psicomotriz. Sus objetivos incluyen adquirir conocimiento del cuerpo, mejorar la coordinación motriz, y facilitar el aprendizaje. La psicomotricidad se basa en el desarrollo del sistema nervioso y la unidad de la persona. Trabaja habilidades como el esquema corporal, el equilibrio, la coordinación y el control del movimiento.
El documento resume las principales áreas de la psicomotricidad, incluyendo el esquema corporal, la lateralidad, el equilibrio, el espacio y el tiempo-ritmo. Describe las etapas del desarrollo del esquema corporal y la lateralidad en los niños, así como la importancia del tono muscular, el equilibrio estático y dinámico.
El documento describe los principios y objetivos de la psicomotricidad. La psicomotricidad busca desarrollar la coordinación, el control tónico, la orientación espacial y temporal, el equilibrio, el esquema corporal y la conciencia corporal a través de actividades que integran la psique y la motricidad. Los profesores deben respetar la madurez de cada niño y potenciar su espontaneidad a través de situaciones que les permitan explorar y descubrir por sí mismos.
El documento habla sobre la psicomotricidad. Explica que tiene como objetivos interpretar estímulos, destacarlos y seleccionarlos para organizar la acción. También describe la psicomotricidad como una técnica que permite al individuo adaptarse al medio mediante la actividad corporal. Finalmente, resume los diferentes contenidos abordados en la psicomotricidad como la coordinación, tono muscular, equilibrio, esquema corporal y orientación espacio-temporal.
La psicomotricidad tiene como objetivos interpretar y organizar estímulos, preparando el proceso de abstracción. Es una técnica que permite al individuo conocer su ser y entorno de manera adaptada, favoreciendo la relación con el mundo a través del dominio del movimiento corporal. Incluye el desarrollo de habilidades como la coordinación, equilibrio, esquema corporal, lateralidad y orientación espacio-temporal.
El documento describe los beneficios de la psicomotricidad para los niños. Ayuda al desarrollo motor y de las habilidades sociales de los niños menores de 7 años, mejorando el control del movimiento, la coordinación, la concentración y la autoestima. También trabaja áreas como el esquema corporal, el equilibrio, la lateralidad, la estructuración espacial y la motricidad gruesa y fina.
El documento trata sobre el tema de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como la integración de las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y expresarse en un contexto psicosocial. El objetivo de la psicomotricidad es desarrollar las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo. La psicomotricidad se aplica en ámbitos preventivos, educativos, reeducativos y terapéuticos.
El documento trata sobre el tema de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como la integración de las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y expresarse en un contexto psicosocial. El objetivo de la psicomotricidad es desarrollar las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo. La psicomotricidad se aplica en ámbitos preventivos, educativos, reeducativos y terapéuticos.
Este documento describe el desarrollo del esquema corporal y la imagen corporal en niños de 0 a 6 años. Explica que el esquema corporal se refiere a la representación mental abstracta del cuerpo, mientras que la imagen corporal es la percepción consciente del cuerpo. También describe las etapas del desarrollo del esquema corporal según diferentes autores y los componentes que lo componen, como el tono muscular, el equilibrio, la lateralidad y la respiración. Finalmente, propone algunas actividades para desarrollar el esque
Este documento describe la psicomotricidad, que es la relación entre las funciones motoras y los factores psicológicos que afectan su desarrollo a través de técnicas que facilitan la interacción sensoriomotriz, cognitiva y emocional. Explica las dimensiones cognitiva, motriz y afectiva de la psicomotricidad y los elementos de la motricidad gruesa, fina y el esquema corporal. Finalmente, destaca que según Wallon el desarrollo infantil va de lo corporal a lo cognitivo a
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN 1ª DE EGBtattyrios
El documento habla sobre los conceptos fundamentales de la psicomotricidad. Resume que la psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales y sensoriales para desarrollar la capacidad de expresarse. Incluye tres tipos de motricidad - motricidad gruesa, motricidad fina y esquema corporal. Explica algunos elementos clave como la coordinación, equilibrio y ritmo.
El documento describe los conceptos de desarrollo, maduración, crecimiento y aprendizaje. Explica que el desarrollo es un proceso continuo que ocurre desde la concepción hasta la muerte, la maduración implica cambios orgánicos y estructurales a determinadas edades, el crecimiento es un cambio gradual en cantidad y tamaño, y el aprendizaje son cambios en la conducta como resultado de la experiencia. También describe los procesos cerebrales subyacentes al lenguaje y el aprendizaje.
El documento trata sobre los fundamentos teóricos de la psicomotricidad. Explica que la psicomotricidad estudia la relación entre los movimientos y las funciones mentales. Describe algunos de los aspectos clave de la psicomotricidad como la percepción sensorial motriz, la motricidad, el esquema corporal y la lateralidad. Resalta la importancia de desarrollar habilidades motrices en la infancia para un óptimo crecimiento y desarrollo.
1) El documento describe las funciones cognitivas básicas para el aprendizaje como lenguaje, pensamiento, atención, percepción, memoria y psicomotricidad.
2) Explica conceptos como esquema corporal, estructuración espacial y temporal, y las diferentes dimensiones de la psicomotricidad.
3) Resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget sobre la construcción de la inteligencia a través de esquemas de acción y la organización de estructuras de conocimiento.
La psicomotricidad es una disciplina que, basándose en una concepción integral del sujeto, se ocupa de la interacción que se establece entre el conocimiento, la emoción, el movimiento y de su mayor validez para el desarrollo de la persona, de su corporeidad, así como de su capacidad para expresarse y relacionarse en el mundo que lo rodea. Su campo de estudio se basa en el cuerpo como construcción, y no en el organismo en relación a la especie.
El documento trata sobre el desarrollo humano y los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje. Explica que el desarrollo incluye la maduración, el crecimiento y el aprendizaje a lo largo de la vida. Describe las funciones de los hemisferios y lóbulos cerebrales en relación con el lenguaje, la memoria y otras habilidades. También analiza conceptos como la psicomotricidad, la percepción y las gnosias, que son fundamentales para procesos como la lectoescritura.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. ESQUEMA CORPORAL
ANDREA BUENO
Acogiendo la definición de J. Coste, el Esquema Corporal corresponde a la
organización sicomotriz global que compromete todos los mecanismos y procesos
de los niveles motores, tónicos, perceptivos sensoriales y expresivos (verbal y
extraverbal), procesos en los cuales y por los cuales el nivel afectivo está
constantemente incluido; vale la pena agregar a lo anterior, que el esquema
corporal también tiene que ver con el espacio y los objetos que nos rodean, como
datos que se nos ofrecen del mundo exterior.
Los elementos que componen el Esquema Corporal tienen que ver con:
Imagen Corporal: Que se deriva de las sensaciones interoceptivas,
propioceptivas y exteroceptivas; tiene que ver con la impresión subjetiva de la
percepción del propio cuerpo y los sentimientos respecto a él.
Concepto Corporal: Se refiere al conocimiento adquirido sobre las funciones de
las diferentes partes del cuerpo.
Conciencia Corporal: Regulación continuada de las diferentes partes del cuerpo,
en relación mutua con las nociones espacio-temporales.
El desarrollo de la elaboración del esquema corporal, sigue las Leyes de la
maduración nerviosa:
Ley Céfalo Caudal: Desarrollo que se extiende a través del cuerpo, desde la
cabeza hasta las extremidades.
Ley Próximo Distal: En cuanto que el desarrollo se lleva a partir del eje central
del cuerpo hacia su periferia.
La importancia de poseer una adecuada disposición del esquema corporal, incide
en:
Estructuración Espacio-Temporal: El cuerpo es el punto de referencia para la
organización de las impresiones recibidas del mundo exterior, siendo posible la
construcción de una totalidad coherente, precisa y completa del cuerpo y su
posición en el espacio.
2. A Nivel Cinestésico: A partir del conocimiento del cuerpo, la posibilidad para
organizar esquemas motores que dan origen a la creación y elaboración
controlada sobre alguna parte o región corporal.
A Nivel Socio-Afectivo: El reconocimiento, aceptación y autoconcepto de sí
mismo, afianzan las relaciones personales. Es de esperar que si la persona no se
encuentra bien consigo mismo, tenga por consiguiente serias dificultades en
establecer relaciones armoniosas con los demás.
A Nivel De La Inteligencia Y Los Aprendizajes: El poseer una imagen del
cuerpo clara y precisa, condiciona la posibilidad de exploración relacionada con el
conocimiento del mundo exterior y por consiguiente con la inteligencia de la
persona, que realiza una representación interiorizada de la imagen corporal, para
transponerla en diferentes situaciones que condicionan las posibilidades de
investigación e indagación.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
Actividades Metódicas Y Secuenciales De Las Diferentes Partes De Su
Cuerpo: Para que el niño tome conciencia, sepa designar cada una de sus partes,
asocie a la elocución y busque diferentes formas de integración al pensamiento.
Conciencia Global De Las Actitudes: Tocar en el propio cuerpo las partes que
se le indiquen, tocar en el compañero, buscar aquellas partes con ciertas
características, en diferentes posiciones, reconocer cada una de sus partes.
Conciencia De La Movilidad Del Eje Corporal: Actividades de toma de
conciencia y control de dorso redondo y ahuecado, pasar a través de objetos,
adaptar el cuerpo a la forma de los objetos, colocarse en diferentes posiciones de
acuerdo a los objetos y al espacio.
Control Del Cuerpo Y Cada Una De Sus Partes: Actividades para descubrir,
tomar conciencia y controlar las posiciones y movimientos de cada uno de los
segmentos corporales.
Toma De Conciencia Segmentaria: Diferentes posibilidades de acciones y
movimientos segmentarios.
ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL
LINA CRISTANCHO
3. Orientación:
Organización:
Estructuración:
Lateralidad:
Direccionalidad:
Ritmo:
Sensaciones Táctiles:
Sensaciones Visuales:
Sensaciones Laberinticas:
En La Formación De Conceptos:
En El Aprendizaje De La Lecto-Escritura:
En El Aprendizaje De Las Matemáticas:
En El Aprendizaje De La Ubicación Geográfica: Ubicación temporo-espacial en
el entorno de las personas (Mañana, tarde, noche, arriba, abajo, izquierda,
derecha, día, noche, mes, año).
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
Estructura Del Espacio: Mediante actividades que ofrezcan las nociones de
agrupación y dispersión, desplazarse hacia un sitio determinado, regresar al sitio,
cambios de velocidades y direcciones, desplazarse en grupos o dispersos,
desplazarse transportando objetos.
Actividades De Ubicación Del Propio Cuerpo: En relación con el espacio
circundante y a otros niños, correr por entre objetos, dentro y fuera de ellos, variar
las velocidades y nombrar los desplazamientos realizados, buscar un lugar
intermedio entre varios objetos, relacionar el sitio que ocupa con respecto a otros
niños y a los objetos.
Actividades De Orientación Con Relación Al Sitio Donde Se Producen
Diferentes Sonidos: Girar hacia donde se escucha el sonido, tocar a la persona
que produjo el sonido, desplazarse hacia donde se produjo el sonido.
4. Apreciación De Velocidades: Desplazarse a diferentes ritmos, con cambios de
velocidad, por entre objetos a diferentes velocidades, con diferentes frentes, rodar
pelotas y correr detrás de ellas.
Actividades De Apreciación Y Respuesta Motriz A Diferentes Velocidades:
Percusión coincidiendo con el apoyo de los pies, marcar el ritmo de la marcha de
un niño, marcar el ritmo del rebote de una pelota mediante diferentes acciones,
marcar el ritmo antes, después y justo en el momento de un sonido determinado.
Actividades Para Asociar Los Movimientos A La Noción De Intensidad Del
Sonido: Mover las diferentes partes del cuerpo en función del sonido escuchado,
variar la dirección de los movimientos en función del sonido, desplazarse entre
objetos según el sonido, desplazarse suave o ruidosamente según los sonidos
marcados.
AJUSTE POSTURAL
MARITZA VARGAS:
Capacidad funcional para conservar la estabilidad ante cualquier situación, por
medio de la representación que resulta de la propiocepción y exterocepción, bajo
el esquema que cada uno tiene de su propio cuerpo.
El ajuste postural tiene que ver con los siguientes elementos:
Relajación: Habilidad de la persona para contraer y relajar los músculos según su
voluntad, colaborando en el conocimiento, el manejo y la comodidad corporal. Por
el contrario, la tensión muscular da como resultado movimientos torpes e
incoordinados, produciendo fatiga en la realización de cualquier acción.
Respiración: Trabajo realizado por boca y nariz en las acciones de inhalar y
exhalar.
Coordinación: Es la interacción armónica de los diferentes movimientos.
Coordinación Dinámica General: Implica las acciones en las que intervienen los
miembros superiores e inferiores simultáneamente; generalmente hacen parte de
los diferentes desplazamientos y revisten gran importancia ya que intervienen en
el mejoramiento de los mandos nerviosos y en el afinamiento de las sensaciones y
5. percepciones, por simple que sea la acción, en ella intervienen los sentidos
cinestésicos, táctiles, laberínticos, espacio-temporales.
Coordinación Dinámica Especial: Se refiere a las acciones del cuerpo que
requieren de alta precisión, coordinación y control, los cuales son realizados por
determinadas áreas musculares y no necesariamente implican traslación. Algunos
autores citan a ésta destreza como el ‟Pensamiento motor discriminativo”, ya que
se refiere a las destrezas de al movimiento que exige la participe manipulación,
movimiento de los ojos, los labios, los dedos, los pies, afirmando que son muy
necesarias para el éxito de las diferentes actividades académicas y laborales.
Coordinación Dinámica Manual: Se refiere al movimiento que exige la
participación de las dos manos sobre la base de las impresiones visuales que se
establecen previamente, permitiendo la armonía de la ejecución conjunta. Se
distinguen dentro de este grupo los siguientes movimientos: Simultáneos (Cuando
las manos se mueven al mismo tiempo, escribir a máquina), alternativos (Cuando
las manos actúan en sucesión, tocar tambor), disociados (Cuando las manos
efectúan movimientos de distinta clase en la que la mano dominante realiza la
tarea primordial, cortar papel con tijeras), digitales puros (Cuando la acción
principal parte de los dedos, enroscar la tapa de una botella), manipuleo (Cuando
se refiere a actos prensores puramente manuales, en los que sólo el antebrazo
acompaña al movimiento, como ejemplo tocar un vaso para beber), gestuales
(movimientos que manifiestan la expresión facial y corporal).
Coordinación Viso Motriz: Aquella que se produce en todo acto motriz, que se
genera como respuesta a un estímulo visual, siendo realizado por todo o una parte
del cuerpo.
Coordinación Óculo Manual: Capacidad para coordinar movimientos de las
manos, con base en los estímulos visuales.
Coordinación Óculo Pédica: Capacidad para realizar movimientos con los pies,
como respuesta a los estímulos visuales.
Equilibrio: Es el estado particular por el que la persona puede a la vez, mantener
una actividad o un gesto, quedar inmóvil o lanzar su cuerpo al espacio, utilizando
la gravedad o resistiéndose a ella. Es indispensable tener conciencia de la
posición del cuerpo en el espacio, así como el buen desarrollo de algunas
funciones básicas: Sistema laberíntico, percepciones táctiles, desarrollo de
sensaciones plantares, desarrollo visual, sensaciones cinestésicas. Sólo cuando el
equilibrio se ha logrado adecuadamente, se puede pensar en desarrollos motrices
más avanzados, ya que cuanto más defectuoso sea el equilibrio, mayor energía se
consume, originando fatiga, distracción, torpeza imprecisión, ansiedad y angustia.
6. Equilibrio Estático: Se refiere a la coordinación neuromotriz para mantener
determinada postura, con o sin elementos.
Equilibrio Dinámico: Es la adecuada regulación del cuerpo en los diferentes
movimientos que implican desplazamientos, con o sin elementos.
El ajuste postural se elabora a partir de:
Sensaciones Exteroceptivas: Hace referencia a las estimulaciones que brinda el
medio exterior. Tiene que ver con los receptores de contacto (Tacto y gusto), para
elaborar conceptos como, duro-blando, liso-áspero, mojado-seco, dulce-salado,
agrio-ácido, frío-caliente…y los receptores de distancia (Vista, oído, olfato),
elaborando nociones con respecto a las características de forma, intensidad,
volumen, tono, timbre, olor.
Sensaciones Interoceptivas: Tiene que ver con las sensaciones que acontecen
en el interior del cuerpo, dando como resultado un adecuado control tónico.
Sistema Laberíntico: Ofrece continuamente datos acerca de la posición del
cuerpo en el espacio para su mejor acomodación.
La incidencia de un adecuado ajuste postural, tiene que ver con el mejoramiento
de:
La Percepción: Mediante el conocimiento y control progresivo de las diferentes
partes del cuerpo, cualificando los mandos nerviosos y el afinamiento de las
sensaciones y sus percepciones.
El Control Segmentario: Que evita las contracciones parásitas y dan como
resultado movimientos fluidos sin mayor gasto de energía, mejoramiento de la
motricidad fina por supresión de tensiones innecesarias.
La Relajación: Mediante un adecuado ritmo respiratorio, se favorece el equilibrio
emocional y por lo tanto la disponibilidad mental para el desarrollo de las
diferentes tareas.
El Esquema Corporal: A través del estado tónico adecuado.
La Atención: Se mejora por el estado de relajación y acomodación óptima,
lográndose periodos más largos de cuidado en los niños de edad escolar.
En El Aprendizaje: Porque el control bien definido es la base para posteriores y
más difíciles aprendizajes.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
7. Actividades Para Adquirir Destreza Manual: Manipulación de objetos de
diferentes tamaños, a diferentes velocidades, cerca y lejos del cuerpo, en
diferentes posiciones, con diferentes partes del cuerpo, actividades de puntería
sobre blancos fijos, lanzamientos de precisión con blancos móviles, lanzamientos
y recepciones de objetos, rebotar objetos.
Actividades Para Adquirir Conciencia De Equilibrio Corporal: Ejercicios para
equilibrio estático y dinámico, actividades con desplazamientos, actividades con
diferentes velocidades, actividades a diferentes alturas, con diferentes apoyos, con
cambios de dirección.
Actividades Para Equilibrarse Luego De Una Acción: Correr y detenerse,
correr y saltar, saltar y correr, saltar hacia un sitio determinado.
Actividades Transportando Objetos: Sobre la cabeza, sobre las extremidades, a
diferentes alturas, a diferentes ritmos, con diferentes frentes.
Actividades Para Adaptar La Carrera A Los Saltos: De altura, de longitud, por
sobre obstáculos pequeños, por sobre obstáculos grandes.
Actividades Para Adquirir Destrezas Con Los Pies: Diferentes saltos, saltos
con sogas, patear objetos en posición estática, patear objetos sobre
desplazamientos, conducir objetos con los pies.
Actividades Para Treparse, Suspenderse y Transportar: Desde diferentes
alturas, en diferentes objetos, sobre desplazamientos, a diferentes velocidades.
Relajación Segmentaria: Tiempo de reposo y silencio; descubrir el peso de los
segmentos corporales; sentir los contactos con las superficies; sentir que los
segmentos no pesan; contraer las masas musculares.
Control Respiratorio: Respiración bucal; respiración nasal; soplar objetos; hacer
pompas de jabón; espirar por la boca; espirar por la nariz; inflar el estómago;
realizar las anteriores actividades en diferentes posiciones; inspirar y espirar a
diferentes velocidades; inspirar y retener; espirar y retener; respirar rítmicamente.