Este documento describe las etapas de desarrollo del esquema corporal en los niños, desde el nacimiento hasta los 12 años. Explica cómo los niños aprenden a controlar diferentes partes de su cuerpo a través del gateo, la marcha y otras actividades. También discute la lateralidad, o preferencia por un lado del cuerpo, e incluye ejercicios para identificar la lateralidad de un niño. Finalmente, enfatiza la importancia de estimular ambos lados del cuerpo en la educación especial para permitir que los niños elijan su mano domin

1. República Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular Para la Educación SuperiorColegio Universitario Monseñor de TalaveraExtensión: San CristóbalCátedra: Rehabilitación Perceptiva Motora EsquemaCorporal Albert Mary Jhenny Kelly San Cristóbal, Septiembre de 2010

2. Esquemacorporal Es la imagen corporal o representación de cada quien tiene de su propio cuerpo, sea en un estado de reposo o en movimiento. La organización del esquema corporal es el punto de partida de numerosas posibilidades de acción y juega un papel de suma importancia en el desarrollo de los niños.

4. Enderezan a continuación el tronco.

5. Llegan a la posición sentado con el apoyo primero y luego sin apoyo.

7. La afirmación definitiva de la lateralidad (predominio de uno de los lados de nuestro cuerpo).

8. El conocimiento de la derecha y la izquierda.

10. La motricidad permite al niño el conocimiento y la utilización cada vez más precisa de su cuerpo entero.

12. La posibilidad de relajamiento global o segmentario (de su totalidad o de ciertas partes del cuerpo).

13. La independencia de los brazos y tronco con relación al tronco.

14. La independencia de la derecha con relación a la izquierda.

15. La independencia funcional de diversos segmentos y elementos corporales. La transposición del conocimiento de sí al conocimiento de los demás. A partir de esta etapa, el niño ya habrá conquistado su autonomía. A medida que toma conciencia de las partes de su cuerpo y de su totalidad, será capaz de imaginarse o de hacer una imagen mental de los movimientos que realiza con su cuerpo, esto permitirá planear sus acciones antes de realizarlas.

18. Tipos Lateralidad indefinida Cuando se usa indiferentemente un lado u otro, o duda en la elección. Este tipo, puede producir o no problemas de aprendizaje, puesto que los niños son inseguros y con reacciones muy lentas. Se produce el ambidextrismo. Lateralidad cruzada Predomina en un miembro del cuerpo el lado derecho y en otro el izquierdo (ojo izquierdo dominante – mano derecha dominante) Dextralidad Es el predominio del ojo, mano, pie y oído derecho. Zurdería Es el predominio del ojo, mano, pie y oído izquierdo. Lateralidad invertida Donde la lateralidad innata del niño, se ha contrariado por los aprendizajes.

20. La preferencia lateral aparece al año y medio, cuando el niño comienza a coger diversos objetos.

21. A los dos años y medio es el momento en que se adquieren las diferencias entre uno y el otro lado.

25. Patear la pelotaSe analizará si se realizaron todas las actividades con miembros del lado derecho o izquierdo, entonces se sabrá si el niño es de dominancia definida. Si alternó derecha con izquierda se dirá que tiene “dominancia cruzada”

26. Para tener en cuenta “Si existe una lateralidad irregular, deficiente u obligada ( niños zurdos obligados a ser diestros) pueden presentarse alteraciones en la lectura, en la escritura, problemas con la orientación espacial, tartamudez, dislexia entre otros. Por ello es importante que la definición de la lateralidad culmine antes de comenzar con el aprendizaje de lectoescritura”

27. Referencias Bibliográficas FERNÁNDEZ ARRIETA, J.A. (1991): Psicomotricidad y creatividad 3. Madrid. Bruño. GARCÍA NUÑEZ, J.A. y FERNÁNDEZ VIDAL, F. (1994): Juego y psicomotricodad. Madrid. LE BOULCH, J. (1981): La educación por el movimiento en la edad escolar. Barcelona. Ed. Paidós. STOKOE, P. y HARF, R. (1992): La expresión corporal en el jardín de infantes. Barcelona.

29. Merchán Jaimes Kelly Rosaura

30. Rosales Rangel Mary Eugenia