El documento trata sobre varios temas relacionados con el desarrollo psicomotor del niño como el equilibrio, esquema corporal, ritmo, coordinación visomotora, espacio y tiempo, lateralidad y percepción. Explica que para mantener el equilibrio se necesita la madurez muscular y de los órganos sensoriales, y que el esquema corporal es la noción que el niño va formando de su propia imagen corporal a partir de sus interacciones con el mundo. También describe los diferentes tipos de ritmo y cómo afectan las

1. Equilibrio
Para mantener el equilibrio, se necesita la madurez de dos
aspectos:
•los musculos
•Los organos sensoriales
Para cada estadio evolutivo,hay un nivel de desarrollo
muscular y de maduracion de los organos sensoriales,que van
habilitando dentro de la motricidad el equilibrio.
El equilibrio consiste en:
•Hacer una actividad
•Quedar inmovil
•Mover el cuerpo que permite la conciencia del propio en el
espacio.si el niño tiene alteracion en algun organo sensorial
o en el desarrollo muscular ,el equilibrio se afectara.
El equilibrio necesita madurez evolutiva,madurez y seguridad
emocional.
Ejercicios de equilibrio:1-dibujar huellas de zapatos mas
grande que la de los niños, se les pide que sigan las huellas
con los brazos abajo y cantando al mismo tiempo.
2-mantener la postura con los pies juntos sin movimientos y
luego rotacion de cintura,flexion de pierna,balanceo lateral
para desetabilizar y buscar equilibrio.

2. Esquema corporal
El esquema corporal es la nocion que el sujeto se va
formando de su propia imagen corporal,la que se va
integrando a partir de las relaciones con el
mundoexterior,organos sensoriales,con su
maduracion y con su afectividad.el desarrollo gradual
y la adquisicion de la conciencia del propio cuerpo
permite alcanzar habilidades de movimiento y
destreza.
El esquema corporal es la organización psicomotriz que
abarca los aspectos:
• Motores, tonicos,perceptivos,sensoriales y
afectivos.estos 5 aspectos permiten una motricidad
normal y esto da lugar a la coordinacion,ritmo,
disociacion. El niño aprende de su esquema corporal
mediante el aprendizaje: descubrir dos manos,dos
brazos, dos pies etc.los ejercicios para estimular
sera en ubicar las diferentes partes del
cuerpo,diferenciar su funcion y los organos
internos,primero en el propio cuerpo, luego en el
cuerpo del otro niño y por ultimo en una imagen.

3. Esquema corporal
La estimulacion de esquema corporal debe iniciarse
desde temprana edad, ya que su integracion esta
relacionada de influencias familiares,sociales y de
exigencias propias.
Los ejercicios deben ser dinamicos y aumentar el nivel
de dificultad.
• 1-reconocer partes de cuerpo simple(cabeza,brazos y
pierna)
• 2-reconocer otras partes del
cuerpo(manos,pies,espalda,pecho)
• 3-reconocer articulacion,rostro(ojos,boca,oreja)
• 4-reconocer en el otro partes del cuerpo respetando
el orden.
• 5-reconocer las partes del cuerpo agregando posicion
o movimiento(levantar brazo,cerrar ojos)
6-reconocer partes del cuerpo con actividades
motoras(aplaudir,saltar)
Los ejercicios: seran armar dos grupos con cinta de
dos colores azul y roja,la cinta roja tocara lapierna

4. Ritmo
El ritmo es el factor que permite la estructuracion
temporal,determinando el comportamiento
corporal en todas las actividades.las actividades
ritmicas suponen una sucesión de movimientos
que permite la actividad primaria.el niño con
problemas de ritmo tendra dificultad en
actividades secuenciadas por ej. La lectoescritura
Hay tres tipos de ritmo para lograr actividades
normales y organizados.
• Ritmo externo-sucesión de hechos naturales los
dias,estaciones.
• Ritmo interno-regulacion interna según el
organismo
• Ritmo afectivo-regulacion interna sujeta a las
emociones y agentes socializadores.
• Ejercicios con musica y planificando actividades
motoras.

5. Coordinacion
visomotora
La coordinacion visomotora es la funcion que
permite coordinar la capacidad de ver con la
capacidad de mover. Es decir,conjugar la
vista con los movimientos de la cabeza,los
brazos,piernas,etc.si un niño quiere
saltar,su vista permite organizar los
movimientos de su cuerpo para realizar la
actividad.en los primeros meses la cv. Es
muy impresisa,por la falta de organización
motora y de agudeza visual, a medida que el
niño crece la funcion visual y motora logran
presicion. Si la vista presenta alteraciones
la coordinacion con los movimientos estara
afectada.entonces la coordinacion motora
permite movimientos
ordenados,satisfactorios y la cadena de

6. Espacio y tiempo
La consolidacion de las nociones de
tiempo y espacio son condicionantes
para la estructuracion del esquema
corporal.por medio de la
organización del espacio y tiempo, el
niño aprende a moverse y a
encontrarse en el espacio. De esta
forma podra organizar sus gestos y
movimientos, estas nociones no son
innatas,se van construyendo y una
depende de la otra, el aquí y el ahora
son esenciales para la organización

7. Espacio y tiempo
En la medida que el niño crece,su
espacio crece, pues se va
ampliando cuando aumentan los
contactos con el mundo externo.
Esquema corporal
tiempo espacio

8. • Mayor desarrollo psicomotor –mayor cantidad de
vinculos = mayor concepto de espacio.
• Edad:
• 18meses y 3 años adquiere nocion de
arr,aba,lateral.en relacion a su propio cuerpo.
• 5 y 6 años adquiere ade,atr,alt,baj,cer,lej en relacion
a su propio cuerpo.
• 7años y 12 años todas las nociones espaciales
descentralizadas, en relacion externo al cuerpo.
La estructuracion del esquema temporal es el
ordenador de la sucesión y la duracion de los
actos.el niño toma conciencia que toda actividad
dura un tiempo y responde a una sucesion de hechos.

9. Evolucion de la nocion
espacial
• Edad:
• 18 meses y 3 años adquiere nocion dia-noche-hoy.
• 3años y 4 años nocion mañana,medio
dia,noche,ayer,mañana.
• 5 y 6 años nocion dias de la semana.
• 7 años nocion horas
• 8 años fechas
• 9 años nocion meses y estaciones del año
• 10 años y 12 años nocion de estimar la duracion
• 13 y 14 años nocion recuerdos personales,nocion de
futuro.
Para estimular la nocion tiempo-espacio se trabajara
sobre el analisis de los hechos de la vida cotidiana
y el aprendizaje constante de estas nociones a
repeticion.
Ejercicios:con una tela se agrupa a los niños y se le
dan consignas, todos debajo de la tela,todos
arriba ,todos al lado de la tela.

10. Lateralidad
La definicion de la lateralidad se lleva a cabo durante
los primeros años de vida,esta sustentada sobre una
base:
• Fisiologica
• Cultural
• Emocional
A nivel cerebral,desde el momento del nacimiento
existe un hemisferio que es el dominate y con la
ayuda del contacto con el medio, que experimenta el
niño se consolida la dominancia izq-o derech. Los
niños diestros tienen dominancia en hemisferio izq.y
los zurdos dominacia cerebral derecha.
Hay factores que perturban el desarrollo de la
lateralidad, los factores culturales (ser diestro es
mejor) factores emocionales.esto sucede en niños
que padecen desequilibrios o inestabilidad
emocional. El niño instaura su lateralidad a traves de
las experiencias que vivencia,primero con su madre,
con las personas que lo rodean y en la escuela donde

11. Lateralidad
El éxito de una buena
escritura no se basa
en ser diestro,sino
en tener una
lateralidad diestra o
zurda bien definida
e instalada.
Ejercicios:
dibujar,recortar,pic
ar,pintar,puntear,tro
zar,amasar,patear,p
egar,tocar
instrumentos.
En la casa
peinarse,abotonar,u
sar cuchara etc

12. Lateralidad
Evolucion de lateralidad:
• 9 y 18 meses-impresicion
• 18 y 24 meses-bilateralidad
• 2 años a 5 años-unilateralidad
• 5 años a 8 años –define lateral con
respecto al propio cuerpo
• 8 años a 9 años-define lateral con
respecto a los otros
• 10 años a 12 años-define lateral con
respecto a las cosas entre si.
• Ejercicios:saltar con pie derech y
levantar mano izquie,tocar la oreja
derech y cerrar el ojo izquie etc.

13. Percepcion
• La percepcion esta ligado a la facultad de
ver,auque no depende de ella, sino que se trata de
la interpretacion de los estimulos visuales a nivel
del cerebro y no a traves de la vista , es decir ,no
con los ojos. El niño ve algo y lo comprende a
traves de la interpretacion del pensamiento
mediante la vista. Si el niño ve mal, la percepcion
se ve alterada y las acciones seran incorrectas.
• El niño registra estimulos visuales a los que unira
con un significado.por ej.ver a su mama la registra
al niño como esa persona que le brinda
sensaciones placenteras.ve su mamadera y
comprende que llegue la hora de alimentarse. La
percepcion posibilita el aprendizaje de todos los
objetos y acciones que rodean al niño,

14. Causas de las
alteraciones de la vista
• Alteraciones fisicas = inmadurez
perceptual
• Alteraciones neurologicas=disfunciones
del sistema nervioso
• Alteraciones geneticos= trastornos
emocionales
• desnutricion
• Lesiones
• Prematurez
Este proceso