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Estado del Arte Investigación
¿De qué manera las TIC basadas en el sistema Santillana Compartir, han mejorado el nivel educativo del Colegio Gimnasio
Humanístico del Alto Magdalena de la ciudad de Neiva en el grado 10° del 2015 y 11° del 2016?
¿Cuál es el rol/aporte de las TIC basadas en el sistema Santillana Compartir en el nivel educativo del Colegio Gimnasio
Humanístico del Alto Magdalena de la ciudad de Neiva en el grado 10° del 2015 y 11° del 2016?
N. Título trabajo Contexto
histórico
Autor/s Hallazgos Aportes Teóricos Aportes
metodológicos
Pertinencia
Investigación
1 Las TIC en los
entornos
educativos
Universidad
autónoma de
Madrid
Madrid/
España
Revista de
educación
mediática y tic
(edmetic)
Edmetic, 4(2),
2015, E-ISSN:
2254-0059; pp.
3-6
Melchor
Gómez
García*
Recopilación de
investigaciones
basadas en el uso
de las tecnologías
dentro del ámbito
educativo.
Entorno educativo:
hace referencia a los
diversos escenarios
como el
universitario y
básica escolar
Básicamente
habla de los
aportes de las
tic la
educación, no
son malas pero
también
depende del uso
que se les dé.
Barrido a diferentes
investigaciones
sobre la manera en
que las tic son
utilizadas en
diversos entornos
educativos como
son el universitario
en diferentes áreas
y básica primaria.
2 Investigación
de las tic en la
educación
Universidad de
Santiago de
Compostela
Galicia/
España
Revista:
Latinoamerica
na de
Tecnología
Educativa
Volumen 5
Número 2
María del
Pilar Vidal
Puga
Recorrido histórico
por la investigación
de las tecnologías
de la información y
comunicación en la
educación.
Se destaca la
necesidad de hacer
un recorrido
histórico para
permitir recabar las
cuestiones más
relevantes que
preocupan a los
estudiosos, los
criterios de análisis,
encuadres teórico-
metodológico,
indicadores y
resultados
relevantes.
Investigación:
indagación,
búsqueda
Tic.
Metodologías: hace
referencia a los
métodos de
enseñanza que se
aplican en la
educación con base
a la aplicación de
las tic
Evaluación del
impacto de las
tic en el sistema
educativo
(español)
Al hacer el
recorrido histórico
se deja entrever que
no todo está escrito,
que aún hay
investigaciones por
realizarse para
poder evaluar la
pertinencia del uso
de las tic en los
diferentes ámbitos
académicos.
Estamos hablando
de un país que ha
tenido más tiempo
implementando las
tic en la educación
y aun encuentran
falencia e
investigaciones por
realizar que arrojen
información no solo
sobre la
efectividad, sino las
posibles mejoras.
3 Usos de las
Tecnologías de
la Información
y la
Comunicación
(TIC) en un
Universidad
Tecnológica de
Pereira
Colombia
Facultad
ciencias de la
Liz Karen
Hernández
Nieto
Luisa
Fernanda
Muñoz
El propósito de esta
investigación es
interpretar los usos
pedagógicos de las
Tecnologías de la
Información y
Freire (2009) afirma
que “las propias
prácticas
tecnológicas han
sufrido una
evolución, que no es
La metodología
se basa en un
estudio de caso
simple: se
observa, se
registra y se
Esta investigación
tiene como
finalidad
profundizar en las
prácticas educativas
de enseñanza y
proceso formal
de enseñanza y
aprendizaje en
la educación
básica
educación
Maestría en
educación
2012
Aguirre Comunicación
(TIC), en una
unidad didáctica de
enseñanza y
aprendizaje;
realizando el
contraste entre los
ollados de las TIC,
identificadousos
pedagógicos
potenciales con los
usos desarrs en una
unidad didáctica de
comprensión y
producción de
noticias.
ajena a los cambios
culturales, desde
modelos
centralizados y
cerrados a otros
abiertos y basados
en la computación”.
Salinas (2004) “es
necesario aplicar
una nueva
concepción de los
alumnos-usuarios,
así como cambios
de rol en los
profesores y
cambios
administrativos en
relación con los
sistemas de
comunicación, el
diseño y la
distribución de la
enseñanza”
Tondeur et al (2007)
los usos de las
tecnologías en la
educación se dirigen
a herramientas de
información,
incluyendo procesos
de búsqueda y
analiza una
unidad
didáctica
completa,
basada en la
estrategia
proyecto
pedagógico de
aula en la
comprensión y
producción de
noticias. El
caso se
desarrolla en un
escenario
presencial de
cuatro sesiones,
con el apoyo de
algunos
dispositivos
tecnológicos.
aprendizaje, desde
los usos
pedagógicos reales
de las TIC, de
orientación
constructivista
sociocultural. El
propósito general es
la interpretación de
los usos potenciales
y reales de las TIC,
desarrollados en la
práctica educativa
para analizar el
contraste y eventual
transformación de
los procesos de
enseñanza y
aprendizaje.
El análisis está
constituido en una
experiencia
educativa centrada
en la enseñanza y
aprendizaje de la
comprensión y
producción de
noticias: realizada
en un entorno
presencial con
apoyo de
presentación de
información y
herramientas de
aprendizaje
referidos a los
programas
educativos que
permiten la
investigación y la
práctica.
herramientas
tecnológicas, esta
unidad surge a
partir del proceso
de formación de
dos estudiantes del
Programa Maestría
en Educación de la
Universidad
Tecnológica de
Pereira, que
profundiza en la
Didáctica de la
Informática
Educativa.
4 Impacto De
Las Tic En La
Educación:
Funciones Y
Limitaciones
Revista de
investigación
Editada por
Área de
Innovación y
Desarrollo,
S.L.
Departamento
de Pedagogía
Aplicada -
Facultad de
Educación
Universidad
Autónoma de
Barcelona
(UAB)
Dr. Pere
Marqués
Graells
En este artículo se
analiza elmpacto
ique tienen las
tecnologías de la
información y la
comunicación
dentro del ámbito
educativo.
Las TIC se
difunden muy
rápidamente en
todos los ámbitos
de nuestra
sociedad,
especialmente en
los entornos
Aviram (2002)
identifica tres
posibles reacciones
de los centros
docentes para
adaptarse a las TIC
y al nuevo contexto
cultural:
1.Escenario
tecnócrata
2. Escenario
reformista
3.Escenario
holístico
formación
didáctica-
Investigación -
análisis
Muestra la
importancia que
cada vez van
tomando no solo en
la educación, sino
en todos los
ámbitos del hombre
las TIC y la
importancia de
estar a la
vanguardia.
Publicación:
28-12-2012
laborales, pues
instituciones y
empresas no
pueden desarrollar
su actividad con
eficiencia y
competir sin
aplicarlas
intensivamente. En
consecuencia, hay
una gran demanda
de formación en
TIC dirigida a los
trabajadores, en
tanto que las
instituciones
educativas formales
van incluyendo la
alfabetización
digital en sus
programas, además
de utilizar los
recursos TIC para
su gestión y como
instrumento
didáctico
tecnológica del
profesorado
brecha digital
5 Estrategias
para optimizar
el uso de las
TIC en la
práctica
Universidad
Autónoma de
Bucaramanga.
Tecnológico de
Monterrey
Luis Carlos
Gonzales
Uní
En esta
investigación se
evidencia la
manera en que los
docentes de la
*Las tic y el proceso
de aprendizaje en la
práctica docente
*La tecnología
Educativa y el
Investigación
cualitativa tipo
descriptivo
Aunque no es el
mismo
planteamiento de
problema, apunta a
la misma realidad
docente que
mejoren el
proceso de
aprendizaje.
Investigación
realizada en
Timaná/
Huila /
Colombia
2012
institución
educativa Cascajal
de Timana Huila
usan métodos
tradicionales para
enseñar las nuevas
tecnologías de
información y
comunicación,
como es por
ejemplo trasladar a
los estudiantes a la
sala de informática
para realizar
investigaciones; lo
que evidencia las
dificultades de los
docentes en usar de
manera didáctica
las TIC e
incorporarlas a la
formación como tal
Aprendizaje
*Las tecnologías de
la información y la
comunicación en la
educación
que están
enfrentando la gran
mayoría de colegios
e I.E. actualmente.
Involucra a los
mismos actores y
está enfocada a la
misma necesidad.
6 Método Para
La Integración
De Tics
Aplicativo a
Instituciones
Educativas de
Nivel Básico Y
Medio
Maestría En
Universidad
Nacional De
La Plata
Facultad De
Informática
Argentina
2009
JOSÉ LUIS
FILIPPI
Analista
Programad
or en
Computació
n
Licenciado
en
En esta tesis de
magíster el objetivo
es configurar un
método para la
incorporación de
las TIC en el
sistema educativo
de nivel básico y
medio.
Integración de las
TIC
Recolección de
datos
(cuestionario)
Análisis y
Valoración
Un punto de vista
de la informática
para la integración
de las tic como
método de
aprendizaje
Tecnología
Informática
Aplicada A La
Educación
Educación
c/Orientaci
ón en
Gestión
Instituciona
l
Lo anterior
teniendo en cuenta
que según el autor
las TIC son básicas
para la vida diaria y
La escuela como
institución
educadora debe
incorporarla a su
currículo.
7 Las tic en
educación
obligatoria: de
la teoría a la
política y la
práctica.
Gobierno de
España –
Ministerio de
educación.
Revista de
educación
número 352
mayo-agosto
2010, pp 17-21
fecha de
entrada 10-06-
2009 fecha de
aceptación 05-
11-2009
De Pablos
Ponds, J.
Colás
bravo, P. y
González
Ramirez, T.
Esta revista es
testigo de la
evolución en
educación en las
últimas décadas, así
como un
reconocido medio
de difusión de los
avances en la
investigación y la
innovación
educativa, tanto de
una perspectiva
nacional como
internacional.
Desde un punto de
vista científico, el
uso innovador de las
TIC está asociado
preferentemente a
dos áreas científicas
de estudio. Una está
referida a la
integración de las
TIC en los sistemas
educativos y la
segunda a los
procesos de
innovación, cambio
y mejora en las
Instituciones
Educativas.
Se han utilizado
distintos
enfoques y
tratamientos.
Una orientación
metodológica
ha sido, la
descripción de
las prácticas
innovadoras
para, a partir de
estas establecer
perfiles de las
mismas en base
al análisis de
Dusters
Los resultados de
estos trabajos
revelan la
existencia de cuatro
dimensiones
preferentes sobre
las que asentar una
caracterización de
las innovaciones
con TIC: las
prácticas docentes,
que incluyen
métodos, papeles y
colaboración; las
prácticas discentes
referidas a
actividades y
papeles; las
prácticas con TIC
que comprenden los
papeles y funciones
asignadas aquellas
en las
innovaciones, y ,
por último, los
buenos usos de las
TIC en los centros
escolares.
8 Las
Tecnologías de
la Información
y la
Comunicación
en las Prácticas
Pedagógicas.
Buenos Aires:
Argentina.
Centro de
publicaciones
educativas y
manual
didáctico 2009,
312,p.
Ediciones:
Novedades
Educativas.
Herminia
Azinia*
Los cambios
tecnológicos y
sociales de los
últimos años han
producido un fuerte
impacto en los
ambientes
educativos. Las
competencias
necesarias para el
desenvolvimiento
de los individuos
en la sociedad,
junto con las
posibilidades de las
tecnologías de la
información y la
comunicación
(TIC) presentan
para los procesos
de enseñanza y de
aprendizaje,
interpelan las
Reflexión
epistemológica:
(Conocimiento de
las Tic): que
cambios implican en
la realidad, para que
sirven y como
pueden ser
utilizadas, (en
función de la
situación educativa,
de los valores
éticos, etc)
Reflexión
pragmática:
(Habilidades de uso
de las TIC): Cómo
es posible potenciar
su uso en diferentes
contextos de
enseñanza, y
aprendizaje.
Está orientado a
todos los
docentes de
todos los
niveles, aunque
los destinatarios
de las
propuestas
didácticas son
docentes de
aquellos
alumnos que ya
tienen
competencias
lectoras
desarrolladas y
que se han
iniciado en el
trabajo
autónomo.
La integración de
las TIC a las
prácticas
pedagógicas para
promover mejores
aprendizajes es una
temática compleja
que articula facetas
sociales,
tecnológicas,
didácticas,
disciplinares y
organizativas.
prácticas docentes
requiriendo su
revisión e invitando
a reflexionar sobre
el desafío de su
integración en los
proyectos
pedagógicos.
9 Las
Tecnologías de
la información
y la
comunicación
(TIC) en la
educación en
América
Latina. Una
exploración de
indicadores.
Santiago de
Chile,
diciembre de
2006.
Serie: Políticas
Sociales ,
Naciones
Unidas – Cepal
Guillermo
Sunkel
Existen profundas
desigualdades en el
acceso a las nuevas
tecnologías de la
información y la
comunicación
(TIC) en los
hogares
latinoamericanos
que constituyen “el
punto de partida”.
Estas desigualdades
se refieren a la
denominada brecha
digital, la que
presenta dos
dimensiones. Por
una parte, la brecha
internacional donde
destaca el rezago
latinoamericano
respecto al avance
de las TIC en los
Existe una tendencia
en la región a
considerar que la
educación
constituye un
elemento decisivo
para el desarrollo,
entendido éste como
un proceso de
transformación
complejo y
multidimensional.
Por otro lado, existe
un consenso que la
educación –
concebida como
fuente del desarrollo
- debe ser distinta de
aquella que nuestros
países imaginaron
durante gran parte
del siglo XX. Este
consenso, orientado
Para examinar
el proceso de
avance de la
incorporación
de las TIC en
los sistemas
educacionales
se utilizan tres
fuentes de
información y
el estudio
realiza el
siguiente
recorrido. En
primer lugar, se
utilizan las
encuestas de
hogares para
situar el tema
de las
tecnologías y la
educación en
un contexto que
Se plantea la
pregunta sobre el
impacto de la
informatización de
las escuelas en el
desempeño de los
estudiantes. Lo
mismo ocurre con
el impacto social (o
extra-escuela) del
proceso de
incorporación de
las TIC en las
instituciones
escolares tales
como: ¿tienen los
programas de
informática
educativa algún
impacto social
relevante, por
ejemplo, en
términos de generar
países más
desarrollados. Por
otra parte, las
desigualdades al
interior de los
países
latinoamericanos
que están asociadas
a nivel de ingresos,
lugar de residencia
y “ciclo de vida
familiar”, entre
otros factores.
por la necesidad de
mejorar la calidad y
equidad de la
educación, “es
amplio y nutre
muchas de las
reformas a los
sistemas
educacionales que
casi todos los
gobiernos
emprenden hace
más de una década.
Si bien los
contenidos y
orientaciones de
aquellas no son
homogéneos entre
los países, existe un
sustrato común de
coincidencia.
le da sentido,
este es, el de las
desigualdades
en el acceso a
las TIC en “el
punto de
partida”: el
patrimonio
cultural
familiar. En
seguida, se
utilizan
evaluaciones de
los programas
de informática
educativa como
fuentes de
información
para dar cuenta
de la política y
estrategia de los
países. Luego,
se utiliza la
base de datos
del Programme
for
International
Student
Assessment
(PISA) 2000 y
2003 para
mayor equidad y
mayores niveles de
integración social?
Este estudio se
centra en los
impactos en el seno
de las escuelas, lo
que constituye un
paso previo pero
necesario para
abordar la cuestión
clave de los
impactos sociales
derivados de la
informatización de
las escuelas.
examinar el
acceso a las
TIC desde las
escuelas. En el
capítulo IV se
examinan las
estrategias
desplegadas por
los programas
públicos de
informática
educativa para
capacitar a los
profesores y el
uso que ellos/as
hacen de los
recursos
tecnológicos en
los procesos de
enseñanza-
aprendizaje.
Por último, se
analizan los
usos de los
computadores
por los
estudiantes
utilizando la
base de datos
del Programme
for
International
Student
Assessment
(PISA) 2000 y
2003.
10 Las TIC en la
escuela,
nuevas
herramientas
para viejos y
nuevos
problemas
México D.F
Editorial :
Océano
Travesía.
2012
Daniel
Goldin,
Marina
Kriscautzky
, Flora
Perelman
Se encontrarán
argumentos para
comprender la
compleja relación
entre desarrollo
tecnológico y
mejora de la
educación.
Saber seleccionar,
jerarquizar,
comunicarse con
sujetos de otros
entornos, hacer
valer la propia
palabra en el medio
virtual requiere de
un largo proceso de
adquisición en
situaciones
específicas de
enseñanza.
Los datos que
se despliegan
en este libro
ponen en
evidencia que
cada vez con
mayor
frecuencia
escuelas de
nuestros países
se están
abriendo a las
TIC y que lo
hacen en forma
desigual y
heterogénea.
Tal vez un avance
tecnológico, nunca
había sacudido de
manera tan
profunda y
contundente la
educación como la
ha hecho el
formidable
desarrollo de las
Tecnologías de la
información y la
comunicación, en
las últimas décadas,
pues han permeado
en todo ámbito del
ser humano, es por
esto aún si la
escuela-institución
socialmente
responsable de la
educación de niños
y jóvenes- se
resistiera a darles
entrada y quisiera
quedar anclada en
sus prácticas y
soportes
tradicionales, las
TIC habían
penetrado en ella
sin pedir permiso,
ya que han afectado
toda la vida de toda
la comunidad
educativa, desde los
directores, maestros
y autoridades
escolares, hasta la
de los propios
alumnos, sea cual
sea su edad y grado
escolar.
11 La integración
de las nuevas
tecnologías en
los centros.
Una
aproximación
multivariada.
Universidad de
Valencia
España.
Centro de
investigación y
documentación
y
documentación
Educativa. cide
Edita,
Secretaria
General
Técnica
2002
Bernardo
Gargallo
López,
Jesús
Suarez,
Ferran
Morant,
José Miguel
Marín,
Manuel
Martínez.
Se aborda el tema
de la integración de
las TIC en la
escuela
específicamente el
uso del internet y
sus posibilidades
formativas en la
educación
secundaria.
De acuerdo con
Castells (2000a:60)
las nuevas
tecnologías de la
información y la
comunicación
(TIC/NT/NTIC) son
“el conjunto
convergente de
tecnologías de la
microelectrónica, la
informática
(máquinas-software)
las comunicaciones
Para lograr los
objetivos la
recogida de
datos
cuantitativos, se
ha articulado a
través de
cuestionarios.
Se ha abordado
el análisis de
datos,
preferentement
e, desde una
perspectiva
Se emprende en
este trabajo de
sumo interés para la
pedagogía: La
integración de las
TIC en la escuela y
específicamente el
uso de internet y
sus posibilidades
formativas en la
educación
secundaria.
y la optoelectrónica. multivariada lo
que confiere
singularidad al
estudio.
También se
pretende llevar
a cabo un
análisis más
fino, cualitativo
sobre el terreno,
a través de
estudios de
casos visitando
centros con
buenas
producciones
web, y con
experiencias
significativas,
para determinar
las claves
explicativas de
las buenas
experiencias.
12 Discursos,
Poder y Saber
en la
formación
permanente: l a
perspectiva del
profesorado
Universidad de
Alcalá
Javier
Rodríguez
Torres
Este trabajo quiere
exponer el proceso
de indagación
sobre los discursos
de poder- saber que
circulan en los
espacios de
Parece hoy
innegable que la
integración de las
TIC en la educación
obligatoria tiene que
transcender los
planteamientos
El aporte
investigativo de
este documento
nos ayuda a
basarnos en la
importancia que
le debemos dar
Las instituciones
educativas de la
ciudad están siendo
dotadas con
elementos y
herramientas que
facilitan el acceso a
sobre la
integración
curricular de
las TICS.
formación
permanente y que
condicionan como
los profesores
afrontan su
formación en
Tecnologías de la
Información y
Comunicación
(TIC).
instructivos que
caracterizan la
utilización didáctica
de estos recursos, y
orientar los
esfuerzos en las
realizaciones
prácticas hacia
planteamientos más
comprensivos en
torno a las
relaciones posibles
entre los procesos
de cambio social y
sus particulares
concreciones en el
currículo (Área,
2001; Rayón, 1998;
2000). Apple, nos lo
expresa del
siguiente modo:
"La nueva
tecnología está ahí.
No desaparecerá.
Nuestra tarea como
educadores es
asegurar que cuando
entre en el aula, lo
haga por buenas
razones políticas,
económicas y
al avance social
y cultural que
estamos
viviendo como
sociedad, de
llevar un poco
más allá de
traer las tics a
un aula de
clase, es crear
sentido crítico,
es dejar hacer
que el
estudiante
avance, crezca
como lo hace su
sociedad, y
hacer caer en
cuenta al
profesorado que
debemos estar
en constante
cambio y
avance
tecnológico y
cultural.
las tics pero la gran
preocupación es
que tan buen uso
están haciendo con
ellas los profesoes
en el aula de calse,
o si simplemente se
están limitando a
ingresar a internet
sin que le
estudiante esté
produciendo ningún
conocimiento mas
que la información
que descarga de
internet.
Están usando las
tics simplemente
como herramientas
educativas, pero las
clases siguen
siendo las mismas
es a la conclusión
que se ha llegado
en muchas de las
investigaciones, de
ahí el afán de
realizar este tipo de
trabajos donde se
analice la
producción y el
educativas, no
porque los grupos
poderosos quieran
redefinir nuestros
principales
objetivos educativos
a su imagen y
semejanza.
Debemos tener las
ideas claras acerca
de si el futuro que
promete a nuestros
estudiantes es real o
ficticio.
Necesitamos estar
seguros de que sea
un futuro que
puedan compartir
todos nuestros
estudiantes, y no tan
sólo unos pocos
elegidos.
Después de todo, la
nueva tecnología es
cara y ocupará una
buena parte de
nuestro tiempo y del
de los maestros, los
administradores y
los estudiantes.
Es muy importante
avance en la
rendimiento
académico en los
colegios que están
dotados con
herramientas como
tableta,
computadores,
internet entre otras.
preguntarnos si el
tren al que se nos
han pedido que nos
subamos marcha en
la dirección
correcta. Demasiado
largo es el camino
para volver
andando". (Apple,
1989:168).
13 Significado
que le dan los
profesores al
uso de las tics
en los procesos
de enseñanza y
de aprendizaje
en dos
instituciones
educativas de
Floridablanca
Universidad
Industrial de
Santander
facultad de
humanidades
Maestría en
Pedagogía
Bucaramanga
2008
LIC.
WILSON
GOMEZ
CAICEDO
La intensión de esta
investigación es
indagar sobre el
uso que se le está
dando a las tics en
el aula de clase
durante los
procesos de
enseñanza-
aprendizaje.
Se presenta a
continuación un
estudio realizado en
la ciudad de
Santiago de Chile
en el año de 2006,
desarrollado por
Orozco Canelo Inés
Cristina.
Titulada “El
quehacer educativo
de profesores de la
escuela de
Educación
perteneciente a una
universidad privada,
de la comuna de
Providencia en la
Región
Metropolitana
El proyecto
trabaja sobre el
uso que en la
actualidad se le
da a las tics en
el aula de clase
y el manejo que
tienen sobre
ellos los
docentes.
La
investigación
pedagógica
tiene un
marcado
carácter social;
su objeto de
estudio es la
educación del
hombre, vista y
La tesis sobre el
significado que le
dan los profesores
al uso de las tics es
muy pertinente con
nuestro proyecto
investigativo ya que
los dos apuntan al
manejo de las tics
en el aula de clase
por parte no solo de
los estudiantes sino
también de los
docentes y el
acompañamiento
que estos hacen en
el proceso
enseñanza
aprendizaje.
La inclusión de las
identificada como
una institución de
Ciencias de la
Informática, y que
ha incorporado a su
práctica pedagógica
las Tecnologías de
Información y
Comunicación,
TICs”
“Las tecnologías de
la información y la
comunicación en la
educación física de
Primaria: Estudio
Sobre Sus
Posibilidades
Educativas”4.
Realizado en
Barcelona España
en el año de
2005, por
Capllonch Bujosa
Marta, cuyo
objetivo: es
averiguar el
adecuado
tratamiento que
deben tener las
tecnologías de la
información y
analizada como
proceso, con
una concepción
holística, en la
que se puede
estudiar a los
individuos que
intervienen en
el proceso
educativo, al
contexto
educativo, al
propio proceso
o algunos de los
componentes
que lo integran.
Su carácter
holístico hace
que para
cualquier objeto
de estudio que
se aborde, sea
necesario que
todos ellos
intervengan de
una forma u
otra
tics en el aula de
clase y la forma en
que se estas siendo
uso de estas
herramientas van de
la mano con el
avance en el
proceso enseñanza
aprendizaje de los
estudiantes de dos
colegios diferentes
en la ciudad de
Floridablanca
Santander.
comunicación,
tanto de la
perspectiva del
profesorado como
del alumnado en la
educación física de
la escuela primaria.
Sanhueza Vidal y
Juan Alberto,
Realizaron una
investigación desde
un estudio
cualitativo, de
carácter descriptivo.
Titulada
“Características de
las prácticas
pedagógicas con
Tics y efectividad
escolar en un liceo
Montegrande de la
Araucania Chile”5,
estudio que se trazó
como objetivos
conocer y describir
las prácticas
pedagógicas con
incorporación de
tecnologías,
Conocer e
identificar las
variables de
efectividad en las
prácticas
pedagógicas
14 Las Tic en
educación
Editorial:
lulupress.inc
2008
Germán A.
tizón
Freiría
El aprendizaje es
el proceso de
adquirir
conocimiento,
habilidades,
actitudes o valores
a través del estudio,
la experiencia o la
enseñanza; dicho
proceso origina un
cambio persistente,
cuantificable y
específico en el
comportamiento de
un individuo y,
según algunas
teorías, hace que el
mismo formule un
concepto mental
nuevo o que revise
uno previo
(conocimientos
conceptuales como
actitudes o valores)
*Material de
aprendizaje práctico
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  • 1. Estado del Arte Investigación ¿De qué manera las TIC basadas en el sistema Santillana Compartir, han mejorado el nivel educativo del Colegio Gimnasio Humanístico del Alto Magdalena de la ciudad de Neiva en el grado 10° del 2015 y 11° del 2016? ¿Cuál es el rol/aporte de las TIC basadas en el sistema Santillana Compartir en el nivel educativo del Colegio Gimnasio Humanístico del Alto Magdalena de la ciudad de Neiva en el grado 10° del 2015 y 11° del 2016? N. Título trabajo Contexto histórico Autor/s Hallazgos Aportes Teóricos Aportes metodológicos Pertinencia Investigación 1 Las TIC en los entornos educativos Universidad autónoma de Madrid Madrid/ España Revista de educación mediática y tic (edmetic) Edmetic, 4(2), 2015, E-ISSN: 2254-0059; pp. 3-6 Melchor Gómez García* Recopilación de investigaciones basadas en el uso de las tecnologías dentro del ámbito educativo. Entorno educativo: hace referencia a los diversos escenarios como el universitario y básica escolar Básicamente habla de los aportes de las tic la educación, no son malas pero también depende del uso que se les dé. Barrido a diferentes investigaciones sobre la manera en que las tic son utilizadas en diversos entornos educativos como son el universitario en diferentes áreas y básica primaria.
  • 2. 2 Investigación de las tic en la educación Universidad de Santiago de Compostela Galicia/ España Revista: Latinoamerica na de Tecnología Educativa Volumen 5 Número 2 María del Pilar Vidal Puga Recorrido histórico por la investigación de las tecnologías de la información y comunicación en la educación. Se destaca la necesidad de hacer un recorrido histórico para permitir recabar las cuestiones más relevantes que preocupan a los estudiosos, los criterios de análisis, encuadres teórico- metodológico, indicadores y resultados relevantes. Investigación: indagación, búsqueda Tic. Metodologías: hace referencia a los métodos de enseñanza que se aplican en la educación con base a la aplicación de las tic Evaluación del impacto de las tic en el sistema educativo (español) Al hacer el recorrido histórico se deja entrever que no todo está escrito, que aún hay investigaciones por realizarse para poder evaluar la pertinencia del uso de las tic en los diferentes ámbitos académicos. Estamos hablando de un país que ha tenido más tiempo implementando las tic en la educación y aun encuentran falencia e investigaciones por realizar que arrojen información no solo sobre la efectividad, sino las posibles mejoras. 3 Usos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en un Universidad Tecnológica de Pereira Colombia Facultad ciencias de la Liz Karen Hernández Nieto Luisa Fernanda Muñoz El propósito de esta investigación es interpretar los usos pedagógicos de las Tecnologías de la Información y Freire (2009) afirma que “las propias prácticas tecnológicas han sufrido una evolución, que no es La metodología se basa en un estudio de caso simple: se observa, se registra y se Esta investigación tiene como finalidad profundizar en las prácticas educativas de enseñanza y
  • 3. proceso formal de enseñanza y aprendizaje en la educación básica educación Maestría en educación 2012 Aguirre Comunicación (TIC), en una unidad didáctica de enseñanza y aprendizaje; realizando el contraste entre los ollados de las TIC, identificadousos pedagógicos potenciales con los usos desarrs en una unidad didáctica de comprensión y producción de noticias. ajena a los cambios culturales, desde modelos centralizados y cerrados a otros abiertos y basados en la computación”. Salinas (2004) “es necesario aplicar una nueva concepción de los alumnos-usuarios, así como cambios de rol en los profesores y cambios administrativos en relación con los sistemas de comunicación, el diseño y la distribución de la enseñanza” Tondeur et al (2007) los usos de las tecnologías en la educación se dirigen a herramientas de información, incluyendo procesos de búsqueda y analiza una unidad didáctica completa, basada en la estrategia proyecto pedagógico de aula en la comprensión y producción de noticias. El caso se desarrolla en un escenario presencial de cuatro sesiones, con el apoyo de algunos dispositivos tecnológicos. aprendizaje, desde los usos pedagógicos reales de las TIC, de orientación constructivista sociocultural. El propósito general es la interpretación de los usos potenciales y reales de las TIC, desarrollados en la práctica educativa para analizar el contraste y eventual transformación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. El análisis está constituido en una experiencia educativa centrada en la enseñanza y aprendizaje de la comprensión y producción de noticias: realizada en un entorno presencial con apoyo de
  • 4. presentación de información y herramientas de aprendizaje referidos a los programas educativos que permiten la investigación y la práctica. herramientas tecnológicas, esta unidad surge a partir del proceso de formación de dos estudiantes del Programa Maestría en Educación de la Universidad Tecnológica de Pereira, que profundiza en la Didáctica de la Informática Educativa. 4 Impacto De Las Tic En La Educación: Funciones Y Limitaciones Revista de investigación Editada por Área de Innovación y Desarrollo, S.L. Departamento de Pedagogía Aplicada - Facultad de Educación Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) Dr. Pere Marqués Graells En este artículo se analiza elmpacto ique tienen las tecnologías de la información y la comunicación dentro del ámbito educativo. Las TIC se difunden muy rápidamente en todos los ámbitos de nuestra sociedad, especialmente en los entornos Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural: 1.Escenario tecnócrata 2. Escenario reformista 3.Escenario holístico formación didáctica- Investigación - análisis Muestra la importancia que cada vez van tomando no solo en la educación, sino en todos los ámbitos del hombre las TIC y la importancia de estar a la vanguardia.
  • 5. Publicación: 28-12-2012 laborales, pues instituciones y empresas no pueden desarrollar su actividad con eficiencia y competir sin aplicarlas intensivamente. En consecuencia, hay una gran demanda de formación en TIC dirigida a los trabajadores, en tanto que las instituciones educativas formales van incluyendo la alfabetización digital en sus programas, además de utilizar los recursos TIC para su gestión y como instrumento didáctico tecnológica del profesorado brecha digital 5 Estrategias para optimizar el uso de las TIC en la práctica Universidad Autónoma de Bucaramanga. Tecnológico de Monterrey Luis Carlos Gonzales Uní En esta investigación se evidencia la manera en que los docentes de la *Las tic y el proceso de aprendizaje en la práctica docente *La tecnología Educativa y el Investigación cualitativa tipo descriptivo Aunque no es el mismo planteamiento de problema, apunta a la misma realidad
  • 6. docente que mejoren el proceso de aprendizaje. Investigación realizada en Timaná/ Huila / Colombia 2012 institución educativa Cascajal de Timana Huila usan métodos tradicionales para enseñar las nuevas tecnologías de información y comunicación, como es por ejemplo trasladar a los estudiantes a la sala de informática para realizar investigaciones; lo que evidencia las dificultades de los docentes en usar de manera didáctica las TIC e incorporarlas a la formación como tal Aprendizaje *Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación que están enfrentando la gran mayoría de colegios e I.E. actualmente. Involucra a los mismos actores y está enfocada a la misma necesidad. 6 Método Para La Integración De Tics Aplicativo a Instituciones Educativas de Nivel Básico Y Medio Maestría En Universidad Nacional De La Plata Facultad De Informática Argentina 2009 JOSÉ LUIS FILIPPI Analista Programad or en Computació n Licenciado en En esta tesis de magíster el objetivo es configurar un método para la incorporación de las TIC en el sistema educativo de nivel básico y medio. Integración de las TIC Recolección de datos (cuestionario) Análisis y Valoración Un punto de vista de la informática para la integración de las tic como método de aprendizaje
  • 7. Tecnología Informática Aplicada A La Educación Educación c/Orientaci ón en Gestión Instituciona l Lo anterior teniendo en cuenta que según el autor las TIC son básicas para la vida diaria y La escuela como institución educadora debe incorporarla a su currículo. 7 Las tic en educación obligatoria: de la teoría a la política y la práctica. Gobierno de España – Ministerio de educación. Revista de educación número 352 mayo-agosto 2010, pp 17-21 fecha de entrada 10-06- 2009 fecha de aceptación 05- 11-2009 De Pablos Ponds, J. Colás bravo, P. y González Ramirez, T. Esta revista es testigo de la evolución en educación en las últimas décadas, así como un reconocido medio de difusión de los avances en la investigación y la innovación educativa, tanto de una perspectiva nacional como internacional. Desde un punto de vista científico, el uso innovador de las TIC está asociado preferentemente a dos áreas científicas de estudio. Una está referida a la integración de las TIC en los sistemas educativos y la segunda a los procesos de innovación, cambio y mejora en las Instituciones Educativas. Se han utilizado distintos enfoques y tratamientos. Una orientación metodológica ha sido, la descripción de las prácticas innovadoras para, a partir de estas establecer perfiles de las mismas en base al análisis de Dusters Los resultados de estos trabajos revelan la existencia de cuatro dimensiones preferentes sobre las que asentar una caracterización de las innovaciones con TIC: las prácticas docentes, que incluyen métodos, papeles y colaboración; las prácticas discentes referidas a actividades y papeles; las prácticas con TIC que comprenden los papeles y funciones
  • 8. asignadas aquellas en las innovaciones, y , por último, los buenos usos de las TIC en los centros escolares. 8 Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Prácticas Pedagógicas. Buenos Aires: Argentina. Centro de publicaciones educativas y manual didáctico 2009, 312,p. Ediciones: Novedades Educativas. Herminia Azinia* Los cambios tecnológicos y sociales de los últimos años han producido un fuerte impacto en los ambientes educativos. Las competencias necesarias para el desenvolvimiento de los individuos en la sociedad, junto con las posibilidades de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) presentan para los procesos de enseñanza y de aprendizaje, interpelan las Reflexión epistemológica: (Conocimiento de las Tic): que cambios implican en la realidad, para que sirven y como pueden ser utilizadas, (en función de la situación educativa, de los valores éticos, etc) Reflexión pragmática: (Habilidades de uso de las TIC): Cómo es posible potenciar su uso en diferentes contextos de enseñanza, y aprendizaje. Está orientado a todos los docentes de todos los niveles, aunque los destinatarios de las propuestas didácticas son docentes de aquellos alumnos que ya tienen competencias lectoras desarrolladas y que se han iniciado en el trabajo autónomo. La integración de las TIC a las prácticas pedagógicas para promover mejores aprendizajes es una temática compleja que articula facetas sociales, tecnológicas, didácticas, disciplinares y organizativas.
  • 9. prácticas docentes requiriendo su revisión e invitando a reflexionar sobre el desafío de su integración en los proyectos pedagógicos. 9 Las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación en América Latina. Una exploración de indicadores. Santiago de Chile, diciembre de 2006. Serie: Políticas Sociales , Naciones Unidas – Cepal Guillermo Sunkel Existen profundas desigualdades en el acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los hogares latinoamericanos que constituyen “el punto de partida”. Estas desigualdades se refieren a la denominada brecha digital, la que presenta dos dimensiones. Por una parte, la brecha internacional donde destaca el rezago latinoamericano respecto al avance de las TIC en los Existe una tendencia en la región a considerar que la educación constituye un elemento decisivo para el desarrollo, entendido éste como un proceso de transformación complejo y multidimensional. Por otro lado, existe un consenso que la educación – concebida como fuente del desarrollo - debe ser distinta de aquella que nuestros países imaginaron durante gran parte del siglo XX. Este consenso, orientado Para examinar el proceso de avance de la incorporación de las TIC en los sistemas educacionales se utilizan tres fuentes de información y el estudio realiza el siguiente recorrido. En primer lugar, se utilizan las encuestas de hogares para situar el tema de las tecnologías y la educación en un contexto que Se plantea la pregunta sobre el impacto de la informatización de las escuelas en el desempeño de los estudiantes. Lo mismo ocurre con el impacto social (o extra-escuela) del proceso de incorporación de las TIC en las instituciones escolares tales como: ¿tienen los programas de informática educativa algún impacto social relevante, por ejemplo, en términos de generar
  • 10. países más desarrollados. Por otra parte, las desigualdades al interior de los países latinoamericanos que están asociadas a nivel de ingresos, lugar de residencia y “ciclo de vida familiar”, entre otros factores. por la necesidad de mejorar la calidad y equidad de la educación, “es amplio y nutre muchas de las reformas a los sistemas educacionales que casi todos los gobiernos emprenden hace más de una década. Si bien los contenidos y orientaciones de aquellas no son homogéneos entre los países, existe un sustrato común de coincidencia. le da sentido, este es, el de las desigualdades en el acceso a las TIC en “el punto de partida”: el patrimonio cultural familiar. En seguida, se utilizan evaluaciones de los programas de informática educativa como fuentes de información para dar cuenta de la política y estrategia de los países. Luego, se utiliza la base de datos del Programme for International Student Assessment (PISA) 2000 y 2003 para mayor equidad y mayores niveles de integración social? Este estudio se centra en los impactos en el seno de las escuelas, lo que constituye un paso previo pero necesario para abordar la cuestión clave de los impactos sociales derivados de la informatización de las escuelas.
  • 11. examinar el acceso a las TIC desde las escuelas. En el capítulo IV se examinan las estrategias desplegadas por los programas públicos de informática educativa para capacitar a los profesores y el uso que ellos/as hacen de los recursos tecnológicos en los procesos de enseñanza- aprendizaje. Por último, se analizan los usos de los computadores por los estudiantes utilizando la base de datos del Programme for
  • 12. International Student Assessment (PISA) 2000 y 2003. 10 Las TIC en la escuela, nuevas herramientas para viejos y nuevos problemas México D.F Editorial : Océano Travesía. 2012 Daniel Goldin, Marina Kriscautzky , Flora Perelman Se encontrarán argumentos para comprender la compleja relación entre desarrollo tecnológico y mejora de la educación. Saber seleccionar, jerarquizar, comunicarse con sujetos de otros entornos, hacer valer la propia palabra en el medio virtual requiere de un largo proceso de adquisición en situaciones específicas de enseñanza. Los datos que se despliegan en este libro ponen en evidencia que cada vez con mayor frecuencia escuelas de nuestros países se están abriendo a las TIC y que lo hacen en forma desigual y heterogénea. Tal vez un avance tecnológico, nunca había sacudido de manera tan profunda y contundente la educación como la ha hecho el formidable desarrollo de las Tecnologías de la información y la comunicación, en las últimas décadas, pues han permeado en todo ámbito del ser humano, es por esto aún si la escuela-institución socialmente responsable de la educación de niños y jóvenes- se resistiera a darles entrada y quisiera quedar anclada en
  • 13. sus prácticas y soportes tradicionales, las TIC habían penetrado en ella sin pedir permiso, ya que han afectado toda la vida de toda la comunidad educativa, desde los directores, maestros y autoridades escolares, hasta la de los propios alumnos, sea cual sea su edad y grado escolar. 11 La integración de las nuevas tecnologías en los centros. Una aproximación multivariada. Universidad de Valencia España. Centro de investigación y documentación y documentación Educativa. cide Edita, Secretaria General Técnica 2002 Bernardo Gargallo López, Jesús Suarez, Ferran Morant, José Miguel Marín, Manuel Martínez. Se aborda el tema de la integración de las TIC en la escuela específicamente el uso del internet y sus posibilidades formativas en la educación secundaria. De acuerdo con Castells (2000a:60) las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC/NT/NTIC) son “el conjunto convergente de tecnologías de la microelectrónica, la informática (máquinas-software) las comunicaciones Para lograr los objetivos la recogida de datos cuantitativos, se ha articulado a través de cuestionarios. Se ha abordado el análisis de datos, preferentement e, desde una perspectiva Se emprende en este trabajo de sumo interés para la pedagogía: La integración de las TIC en la escuela y específicamente el uso de internet y sus posibilidades formativas en la educación secundaria.
  • 14. y la optoelectrónica. multivariada lo que confiere singularidad al estudio. También se pretende llevar a cabo un análisis más fino, cualitativo sobre el terreno, a través de estudios de casos visitando centros con buenas producciones web, y con experiencias significativas, para determinar las claves explicativas de las buenas experiencias. 12 Discursos, Poder y Saber en la formación permanente: l a perspectiva del profesorado Universidad de Alcalá Javier Rodríguez Torres Este trabajo quiere exponer el proceso de indagación sobre los discursos de poder- saber que circulan en los espacios de Parece hoy innegable que la integración de las TIC en la educación obligatoria tiene que transcender los planteamientos El aporte investigativo de este documento nos ayuda a basarnos en la importancia que le debemos dar Las instituciones educativas de la ciudad están siendo dotadas con elementos y herramientas que facilitan el acceso a
  • 15. sobre la integración curricular de las TICS. formación permanente y que condicionan como los profesores afrontan su formación en Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). instructivos que caracterizan la utilización didáctica de estos recursos, y orientar los esfuerzos en las realizaciones prácticas hacia planteamientos más comprensivos en torno a las relaciones posibles entre los procesos de cambio social y sus particulares concreciones en el currículo (Área, 2001; Rayón, 1998; 2000). Apple, nos lo expresa del siguiente modo: "La nueva tecnología está ahí. No desaparecerá. Nuestra tarea como educadores es asegurar que cuando entre en el aula, lo haga por buenas razones políticas, económicas y al avance social y cultural que estamos viviendo como sociedad, de llevar un poco más allá de traer las tics a un aula de clase, es crear sentido crítico, es dejar hacer que el estudiante avance, crezca como lo hace su sociedad, y hacer caer en cuenta al profesorado que debemos estar en constante cambio y avance tecnológico y cultural. las tics pero la gran preocupación es que tan buen uso están haciendo con ellas los profesoes en el aula de calse, o si simplemente se están limitando a ingresar a internet sin que le estudiante esté produciendo ningún conocimiento mas que la información que descarga de internet. Están usando las tics simplemente como herramientas educativas, pero las clases siguen siendo las mismas es a la conclusión que se ha llegado en muchas de las investigaciones, de ahí el afán de realizar este tipo de trabajos donde se analice la producción y el
  • 16. educativas, no porque los grupos poderosos quieran redefinir nuestros principales objetivos educativos a su imagen y semejanza. Debemos tener las ideas claras acerca de si el futuro que promete a nuestros estudiantes es real o ficticio. Necesitamos estar seguros de que sea un futuro que puedan compartir todos nuestros estudiantes, y no tan sólo unos pocos elegidos. Después de todo, la nueva tecnología es cara y ocupará una buena parte de nuestro tiempo y del de los maestros, los administradores y los estudiantes. Es muy importante avance en la rendimiento académico en los colegios que están dotados con herramientas como tableta, computadores, internet entre otras.
  • 17. preguntarnos si el tren al que se nos han pedido que nos subamos marcha en la dirección correcta. Demasiado largo es el camino para volver andando". (Apple, 1989:168). 13 Significado que le dan los profesores al uso de las tics en los procesos de enseñanza y de aprendizaje en dos instituciones educativas de Floridablanca Universidad Industrial de Santander facultad de humanidades Maestría en Pedagogía Bucaramanga 2008 LIC. WILSON GOMEZ CAICEDO La intensión de esta investigación es indagar sobre el uso que se le está dando a las tics en el aula de clase durante los procesos de enseñanza- aprendizaje. Se presenta a continuación un estudio realizado en la ciudad de Santiago de Chile en el año de 2006, desarrollado por Orozco Canelo Inés Cristina. Titulada “El quehacer educativo de profesores de la escuela de Educación perteneciente a una universidad privada, de la comuna de Providencia en la Región Metropolitana El proyecto trabaja sobre el uso que en la actualidad se le da a las tics en el aula de clase y el manejo que tienen sobre ellos los docentes. La investigación pedagógica tiene un marcado carácter social; su objeto de estudio es la educación del hombre, vista y La tesis sobre el significado que le dan los profesores al uso de las tics es muy pertinente con nuestro proyecto investigativo ya que los dos apuntan al manejo de las tics en el aula de clase por parte no solo de los estudiantes sino también de los docentes y el acompañamiento que estos hacen en el proceso enseñanza aprendizaje. La inclusión de las
  • 18. identificada como una institución de Ciencias de la Informática, y que ha incorporado a su práctica pedagógica las Tecnologías de Información y Comunicación, TICs” “Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación física de Primaria: Estudio Sobre Sus Posibilidades Educativas”4. Realizado en Barcelona España en el año de 2005, por Capllonch Bujosa Marta, cuyo objetivo: es averiguar el adecuado tratamiento que deben tener las tecnologías de la información y analizada como proceso, con una concepción holística, en la que se puede estudiar a los individuos que intervienen en el proceso educativo, al contexto educativo, al propio proceso o algunos de los componentes que lo integran. Su carácter holístico hace que para cualquier objeto de estudio que se aborde, sea necesario que todos ellos intervengan de una forma u otra tics en el aula de clase y la forma en que se estas siendo uso de estas herramientas van de la mano con el avance en el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes de dos colegios diferentes en la ciudad de Floridablanca Santander.
  • 19. comunicación, tanto de la perspectiva del profesorado como del alumnado en la educación física de la escuela primaria. Sanhueza Vidal y Juan Alberto, Realizaron una investigación desde un estudio cualitativo, de carácter descriptivo. Titulada “Características de las prácticas pedagógicas con Tics y efectividad escolar en un liceo Montegrande de la Araucania Chile”5, estudio que se trazó como objetivos conocer y describir las prácticas pedagógicas con incorporación de tecnologías, Conocer e identificar las
  • 20. variables de efectividad en las prácticas pedagógicas 14 Las Tic en educación Editorial: lulupress.inc 2008 Germán A. tizón Freiría El aprendizaje es el proceso de adquirir conocimiento, habilidades, actitudes o valores a través del estudio, la experiencia o la enseñanza; dicho proceso origina un cambio persistente, cuantificable y específico en el comportamiento de un individuo y, según algunas teorías, hace que el mismo formule un concepto mental nuevo o que revise uno previo (conocimientos conceptuales como actitudes o valores) *Material de aprendizaje práctico y ameno que incitara en los alumnos un modo de implicación y motivación intrínseco. *Material riguroso científicamente contrastado y profesionalmente utilizado, siendo imprescindible el concurso del docente para acercarlo al alumno. *Material didáctico presentado con oportunidades y alternativas de elección para los alumnos, con un grado de interactividad que permita a los alumnos
  • 21. profundizar en los aspectos más significativos, entendiendo esa significación como significado atribuido personalmente por el laumno.