El estudiante competente en información aplica efectivamente la información para lograr un propósito específico. El estudiante organiza la información en una introducción, desarrollo y conclusión, y la comunica de manera clara usando el formato y medio adecuado para la audiencia. El estudiante también reflexiona sobre el proceso para mejorar en el futuro.
Indicadores producto 2 emociones y sentimientodleofelix1864
Este documento proporciona indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye 10 secciones con requisitos técnicos para productos elaborados con procesadores de texto, hojas de cálculo, presentaciones y herramientas de comunicación. Los indicadores verifican que los productos incluyan elementos como formato, tablas, gráficos e hipervínculos y que promuevan la colaboración y retroalimentación.
Este documento proporciona indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye indicadores para la planeación del proyecto realizada por el docente, como la ubicación curricular y ficha técnica. También incluye indicadores para la introducción, actividades y evaluación del proyecto dirigidas a los estudiantes, asegurando que utilicen varias herramientas tecnológicas y que sus tareas conduzcan a un producto final coherente.
El documento presenta indicadores de evaluación para el trabajo de los alumnos en 5 secciones: 1) Presentación del producto, 2) Contenidos con procesador de texto, 3) Contenidos con hoja de cálculo, 4) Contenidos con presentaciones, 5) Instrucciones para herramientas de comunicación. Cada sección describe requisitos técnicos que deben cumplirse en formatos, características y elementos incluidos en los productos elaborados por los alumnos.
El documento presenta indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Evalúa aspectos como la presentación del producto final, los contenidos elaborados con procesador de texto, hoja de cálculo y presentaciones. También evalúa instrucciones para herramientas de comunicación y colaboración. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades técnicas y presenten trabajos originales, coherentes y bien documentados.
Este documento proporciona indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye 10 secciones con criterios para evaluar contenidos creados con procesadores de texto, hojas de cálculo, presentaciones y elementos de colaboración. Los criterios cubren formato, estilo, elementos multimedia e integración de contenido. El propósito es que los estudiantes mejoren en el uso de herramientas digitales y presenten trabajos originales, creativos y coherentes.
Este documento presenta indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye indicadores para productos finales creados con procesadores de texto, hojas de cálculo y presentaciones. También incluye indicadores para instrucciones sobre herramientas de comunicación y colaboración. Los indicadores verifican el formato, contenido y características de los productos finales y que promueven la participación, retroalimentación y colaboración.
El documento presenta el programa de estudio de la asignatura Taller de Informática I para la carrera de Contador Público en el Instituto Tecnológico del Istmo. El objetivo del curso es utilizar las nuevas tecnologías de información para optimizar los procesos de comunicación y eficientar el trabajo en las organizaciones. El curso cubrirá temas como Excel avanzado, bases de datos, presentaciones multimedia y comercio electrónico. Se evaluará a los estudiantes mediante asistencia, participación, exposiciones, trabajos de investigación y
1. El documento describe los pasos para crear piezas de comunicación visual y redactar textos publicitarios basados en las especificaciones del cliente. 2. Incluye elementos como mensajes, audiencia, estilo, estructura, lenguaje y componentes del mensaje. 3. También cubre temas relacionados con diseño gráfico, edición de imágenes, normas de publicidad y preparación de contenido para diferentes medios.
Indicadores producto 2 emociones y sentimientodleofelix1864
Este documento proporciona indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye 10 secciones con requisitos técnicos para productos elaborados con procesadores de texto, hojas de cálculo, presentaciones y herramientas de comunicación. Los indicadores verifican que los productos incluyan elementos como formato, tablas, gráficos e hipervínculos y que promuevan la colaboración y retroalimentación.
Este documento proporciona indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye indicadores para la planeación del proyecto realizada por el docente, como la ubicación curricular y ficha técnica. También incluye indicadores para la introducción, actividades y evaluación del proyecto dirigidas a los estudiantes, asegurando que utilicen varias herramientas tecnológicas y que sus tareas conduzcan a un producto final coherente.
El documento presenta indicadores de evaluación para el trabajo de los alumnos en 5 secciones: 1) Presentación del producto, 2) Contenidos con procesador de texto, 3) Contenidos con hoja de cálculo, 4) Contenidos con presentaciones, 5) Instrucciones para herramientas de comunicación. Cada sección describe requisitos técnicos que deben cumplirse en formatos, características y elementos incluidos en los productos elaborados por los alumnos.
El documento presenta indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Evalúa aspectos como la presentación del producto final, los contenidos elaborados con procesador de texto, hoja de cálculo y presentaciones. También evalúa instrucciones para herramientas de comunicación y colaboración. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades técnicas y presenten trabajos originales, coherentes y bien documentados.
Este documento proporciona indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye 10 secciones con criterios para evaluar contenidos creados con procesadores de texto, hojas de cálculo, presentaciones y elementos de colaboración. Los criterios cubren formato, estilo, elementos multimedia e integración de contenido. El propósito es que los estudiantes mejoren en el uso de herramientas digitales y presenten trabajos originales, creativos y coherentes.
Este documento presenta indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye indicadores para productos finales creados con procesadores de texto, hojas de cálculo y presentaciones. También incluye indicadores para instrucciones sobre herramientas de comunicación y colaboración. Los indicadores verifican el formato, contenido y características de los productos finales y que promueven la participación, retroalimentación y colaboración.
El documento presenta el programa de estudio de la asignatura Taller de Informática I para la carrera de Contador Público en el Instituto Tecnológico del Istmo. El objetivo del curso es utilizar las nuevas tecnologías de información para optimizar los procesos de comunicación y eficientar el trabajo en las organizaciones. El curso cubrirá temas como Excel avanzado, bases de datos, presentaciones multimedia y comercio electrónico. Se evaluará a los estudiantes mediante asistencia, participación, exposiciones, trabajos de investigación y
1. El documento describe los pasos para crear piezas de comunicación visual y redactar textos publicitarios basados en las especificaciones del cliente. 2. Incluye elementos como mensajes, audiencia, estilo, estructura, lenguaje y componentes del mensaje. 3. También cubre temas relacionados con diseño gráfico, edición de imágenes, normas de publicidad y preparación de contenido para diferentes medios.
Programa Tecnologiasdela Informacion Ii[1]guest337388c
Este documento presenta el programa de estudio para el curso de Tecnologías de la Información II impartido en el segundo semestre. El curso enseña habilidades avanzadas en procesadores de texto, hojas de cálculo, bases de datos y administración de información utilizando software libre y propietario. Los estudiantes completarán proyectos en cada módulo para desarrollar sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con el uso efectivo de las tecnologías de la información.
Programa Tecnologiasdela Informacion Ii[1]guest337388c
Este documento presenta el programa de estudio para el curso de Tecnologías de la Información II impartido en el segundo semestre. El curso se compone de 76 horas divididas en cuatro módulos sobre software libre, administración de información, procesamiento de texto y hojas de cálculo avanzados, y bases de datos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a elegir el software apropiado para presentar ideas y resolver problemas usando las tecnologías de la información de manera avanzada.
Programa Tecnologiasdela Informacion Ii[1]guest337388c
Este documento presenta el programa de estudio para el curso de Tecnologías de la Información II en el segundo semestre. El curso enseña habilidades avanzadas en procesadores de texto, hojas de cálculo, bases de datos y software libre a través de proyectos. Los estudiantes aprenderán a elegir el software apropiado, organizar y administrar información, y resolver problemas usando las tecnologías de la información. El curso concluye cuando los estudiantes demuestren dominio práctico y cumplan con los requisitos de asist
Este documento presenta la planeación de evaluación de competencias en un curso de Preparación y Evaluación de Proyectos para estudiantes de Contaduría Pública. Describe los objetivos del curso, las macrocompetencias, microcompetencias y nodos problémicos. Además, incluye una matriz con indicadores para evaluar los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes relacionados con la elaboración de perfiles de proyectos.
Parte 2 submodulo ii. producción de animaciones con elementos multimediaCobaej Basilio Vadillo
Este documento presenta una secuencia didáctica para el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares a través de diferentes bloques y sesiones. En la primera parte se enumeran las competencias genéricas y disciplinares básicas y extendidas que se trabajarán. Luego, la secuencia didáctica describe el propósito, contenidos, unidades de competencia, duración y tipos de saberes para cada bloque. Cada sesión detalla las actividades de apertura, desarrollo y cierre, así como los recursos, evidencias de aprend
Este documento presenta un proyecto de cuarto grado sobre establecer criterios para clasificar y comparar la información contenida en publicidad, etiquetas y envases comerciales. El proyecto busca que los estudiantes identifiquen la utilidad de diferentes tipos de información en envases y etiquetas, y que desarrollen una postura crítica frente a la publicidad. Incluye actividades como analizar anuncios publicitarios, comparar productos similares, y producir un resumen de criterios para el consumo responsable.
Este documento presenta la información de un eje temático de Informática Básica de la Universidad Libre. El eje se llevará a cabo en la sede Bogotá durante 16 semanas con 5 profesores. Los objetivos son que los estudiantes dominen el uso de tecnologías de información y desarrollen competencias como el diseño de contenidos y el uso de herramientas office. Los contenidos incluyen el texto, multimedia, y organización de información a través de mapas mentales y hojas de cálculo.
El documento habla sobre la aplicación de nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje basadas en esquemas virtuales para lograr procesos educativos innovadores. Esto requiere que los profesionales de la educación estén dispuestos a incorporar procesos educativos novedosos que permitan fomentar la creatividad, el talento y las capacidades de los estudiantes dentro y fuera del aula.
El documento habla sobre la aplicación de nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje basadas en esquemas virtuales para lograr procesos educativos innovadores. Esto requiere que los profesionales de la educación estén dispuestos a interactuar con estos nuevos procesos educativos para fomentar la creatividad, el talento y el potencial de los estudiantes dentro y fuera del aula.
El documento habla sobre la aplicación de nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje basadas en esquemas virtuales para lograr procesos educativos innovadores. Esto requiere que los profesionales de la educación estén dispuestos a interactuar con estos nuevos procesos educativos para posibilitar la creatividad, el talento y las capacidades de los estudiantes dentro y fuera del aula.
Este documento presenta los lineamientos curriculares para la asignatura de Informática Aplicada a la Educación en el primer año de bachillerato ecuatoriano. Los objetivos son enseñar el uso efectivo de las TIC para apoyar el aprendizaje en todas las áreas, desarrollar destrezas como el uso de herramientas ofimáticas y de búsqueda de información, y fomentar un uso ético y responsable de la tecnología. Los estudiantes aprenderán conceptos clave y herramientas como procesadores
Este documento presenta los lineamientos curriculares para la asignatura de Informática Aplicada a la Educación en el primer año de bachillerato ecuatoriano. Los objetivos son enseñar el uso efectivo de las TIC para apoyar el aprendizaje en todas las áreas, desarrollar destrezas como el uso de herramientas ofimáticas y de búsqueda de información, y fomentar un uso ético y responsable de la tecnología. Los estudiantes aprenderán conceptos clave y herramientas como procesadores
El documento presenta la asignatura Introducción a Bases de Datos de la Universidad Minuto de Dios. La asignatura propone desarrollar y organizar la información de una entidad mediante competencias en sistemas de información y bases de datos. Los estudiantes aprenderán a diseñar, instalar, configurar y mantener bases de datos relacionales definiendo conjuntos de entidades y relaciones.
Este documento presenta la planeación de la evaluación de las competencias en los procesos formativos de una estudiante de la carrera de Contaduría Pública. Detalla la asignatura, horas, macrocompetencia, competencias del área y microcompetencias. Incluye una matriz de indicadores para evaluar los saberes esenciales y ejemplos de evaluaciones de conocimientos factuales, conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Este documento presenta la planeación de la evaluación de las competencias en los procesos formativos de una estudiante de la carrera de Contaduría Pública. Detalla la asignatura, horas, macrocompetencia, competencias del área y microcompetencias. Incluye una matriz de indicadores para evaluar los saberes esenciales y ejemplos de evaluaciones de conocimientos factuales, conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Este documento presenta la planeación de la evaluación de las competencias en los procesos formativos de una estudiante de la carrera de Contaduría Pública. Detalla la asignatura, horas, macrocompetencia, competencias del área y microcompetencias. Incluye una matriz de indicadores para evaluar los saberes esenciales y una muestra de evaluaciones de conocimientos factuales, conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Este documento presenta un método de desarrollo de aplicaciones educativas hipermedia compuesto por 6 fases: 1) descripción del problema, 2) definición de requerimientos, 3) diseño educativo, 4) diseño computacional, 5) producción y 6) evaluación del producto. El método propone un enfoque sistemático para el desarrollo de software educativo hipermedia que contribuya a mejorar su calidad. Se basa en modelos como HRM, Dexter y la ingeniería de software.
Este documento presenta indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye indicadores para la planeación del proyecto realizada por el docente, la introducción y actividades dirigidas a los estudiantes, y la evaluación del proyecto. Evalúa aspectos como la ubicación curricular, el equipamiento requerido, la coherencia entre el problema planteado, las actividades y el producto final, y el uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta los indicadores para la autoevaluación de un proyecto de aprendizaje. Incluye cinco secciones principales: 1) planeación del proyecto, 2) ficha técnica, 3) introducción, 4) actividades, y 5) evaluación. Cada sección describe los elementos que debe contener el proyecto como la ubicación curricular, el nombre del autor, las herramientas tecnológicas utilizadas, una situación de aprendizaje, instrucciones claras para las actividades, y criterios de evaluación para las actividades y el
Este documento presenta el portafolio de evidencias del Módulo 3 "Gestión Institucional para Docentes" del Diplomado de Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior de la Universidad Autónoma del Estado de México. El portafolio incluye actividades desarrolladas por Alfonso Colín Gómez en el Grupo UAEMEX-20 en la Sede de la Preparatoria Nezahualcoyotl, facilitado por la instructora María Luisa Morales.
Esta rúbrica evalúa tres niveles de habilidad para determinar, localizar y evaluar información. El Nivel 3 representa la habilidad más alta, accediendo a información relevante de múltiples fuentes y evaluando críticamente las fuentes utilizando diversos criterios. El Nivel 2 demuestra habilidad parcial para buscar en varias fuentes y evaluar las características de los artículos. El Nivel 1 accede a información sin relevancia y no puede evaluar adecuadamente las fuentes.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar infografías con 5 categorías de evaluación (claridad de conceptos, exposición de ideas centrales, uso de imágenes y colores, uso de espacio y texto, y redacción, ortografía y gramática) y 4 niveles de desempeño para cada categoría (nivel 1 es el más bajo y nivel 4 es el más alto).
Programa Tecnologiasdela Informacion Ii[1]guest337388c
Este documento presenta el programa de estudio para el curso de Tecnologías de la Información II impartido en el segundo semestre. El curso enseña habilidades avanzadas en procesadores de texto, hojas de cálculo, bases de datos y administración de información utilizando software libre y propietario. Los estudiantes completarán proyectos en cada módulo para desarrollar sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con el uso efectivo de las tecnologías de la información.
Programa Tecnologiasdela Informacion Ii[1]guest337388c
Este documento presenta el programa de estudio para el curso de Tecnologías de la Información II impartido en el segundo semestre. El curso se compone de 76 horas divididas en cuatro módulos sobre software libre, administración de información, procesamiento de texto y hojas de cálculo avanzados, y bases de datos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a elegir el software apropiado para presentar ideas y resolver problemas usando las tecnologías de la información de manera avanzada.
Programa Tecnologiasdela Informacion Ii[1]guest337388c
Este documento presenta el programa de estudio para el curso de Tecnologías de la Información II en el segundo semestre. El curso enseña habilidades avanzadas en procesadores de texto, hojas de cálculo, bases de datos y software libre a través de proyectos. Los estudiantes aprenderán a elegir el software apropiado, organizar y administrar información, y resolver problemas usando las tecnologías de la información. El curso concluye cuando los estudiantes demuestren dominio práctico y cumplan con los requisitos de asist
Este documento presenta la planeación de evaluación de competencias en un curso de Preparación y Evaluación de Proyectos para estudiantes de Contaduría Pública. Describe los objetivos del curso, las macrocompetencias, microcompetencias y nodos problémicos. Además, incluye una matriz con indicadores para evaluar los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes relacionados con la elaboración de perfiles de proyectos.
Parte 2 submodulo ii. producción de animaciones con elementos multimediaCobaej Basilio Vadillo
Este documento presenta una secuencia didáctica para el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares a través de diferentes bloques y sesiones. En la primera parte se enumeran las competencias genéricas y disciplinares básicas y extendidas que se trabajarán. Luego, la secuencia didáctica describe el propósito, contenidos, unidades de competencia, duración y tipos de saberes para cada bloque. Cada sesión detalla las actividades de apertura, desarrollo y cierre, así como los recursos, evidencias de aprend
Este documento presenta un proyecto de cuarto grado sobre establecer criterios para clasificar y comparar la información contenida en publicidad, etiquetas y envases comerciales. El proyecto busca que los estudiantes identifiquen la utilidad de diferentes tipos de información en envases y etiquetas, y que desarrollen una postura crítica frente a la publicidad. Incluye actividades como analizar anuncios publicitarios, comparar productos similares, y producir un resumen de criterios para el consumo responsable.
Este documento presenta la información de un eje temático de Informática Básica de la Universidad Libre. El eje se llevará a cabo en la sede Bogotá durante 16 semanas con 5 profesores. Los objetivos son que los estudiantes dominen el uso de tecnologías de información y desarrollen competencias como el diseño de contenidos y el uso de herramientas office. Los contenidos incluyen el texto, multimedia, y organización de información a través de mapas mentales y hojas de cálculo.
El documento habla sobre la aplicación de nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje basadas en esquemas virtuales para lograr procesos educativos innovadores. Esto requiere que los profesionales de la educación estén dispuestos a incorporar procesos educativos novedosos que permitan fomentar la creatividad, el talento y las capacidades de los estudiantes dentro y fuera del aula.
El documento habla sobre la aplicación de nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje basadas en esquemas virtuales para lograr procesos educativos innovadores. Esto requiere que los profesionales de la educación estén dispuestos a interactuar con estos nuevos procesos educativos para fomentar la creatividad, el talento y el potencial de los estudiantes dentro y fuera del aula.
El documento habla sobre la aplicación de nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje basadas en esquemas virtuales para lograr procesos educativos innovadores. Esto requiere que los profesionales de la educación estén dispuestos a interactuar con estos nuevos procesos educativos para posibilitar la creatividad, el talento y las capacidades de los estudiantes dentro y fuera del aula.
Este documento presenta los lineamientos curriculares para la asignatura de Informática Aplicada a la Educación en el primer año de bachillerato ecuatoriano. Los objetivos son enseñar el uso efectivo de las TIC para apoyar el aprendizaje en todas las áreas, desarrollar destrezas como el uso de herramientas ofimáticas y de búsqueda de información, y fomentar un uso ético y responsable de la tecnología. Los estudiantes aprenderán conceptos clave y herramientas como procesadores
Este documento presenta los lineamientos curriculares para la asignatura de Informática Aplicada a la Educación en el primer año de bachillerato ecuatoriano. Los objetivos son enseñar el uso efectivo de las TIC para apoyar el aprendizaje en todas las áreas, desarrollar destrezas como el uso de herramientas ofimáticas y de búsqueda de información, y fomentar un uso ético y responsable de la tecnología. Los estudiantes aprenderán conceptos clave y herramientas como procesadores
El documento presenta la asignatura Introducción a Bases de Datos de la Universidad Minuto de Dios. La asignatura propone desarrollar y organizar la información de una entidad mediante competencias en sistemas de información y bases de datos. Los estudiantes aprenderán a diseñar, instalar, configurar y mantener bases de datos relacionales definiendo conjuntos de entidades y relaciones.
Este documento presenta la planeación de la evaluación de las competencias en los procesos formativos de una estudiante de la carrera de Contaduría Pública. Detalla la asignatura, horas, macrocompetencia, competencias del área y microcompetencias. Incluye una matriz de indicadores para evaluar los saberes esenciales y ejemplos de evaluaciones de conocimientos factuales, conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Este documento presenta la planeación de la evaluación de las competencias en los procesos formativos de una estudiante de la carrera de Contaduría Pública. Detalla la asignatura, horas, macrocompetencia, competencias del área y microcompetencias. Incluye una matriz de indicadores para evaluar los saberes esenciales y ejemplos de evaluaciones de conocimientos factuales, conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Este documento presenta la planeación de la evaluación de las competencias en los procesos formativos de una estudiante de la carrera de Contaduría Pública. Detalla la asignatura, horas, macrocompetencia, competencias del área y microcompetencias. Incluye una matriz de indicadores para evaluar los saberes esenciales y una muestra de evaluaciones de conocimientos factuales, conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Este documento presenta un método de desarrollo de aplicaciones educativas hipermedia compuesto por 6 fases: 1) descripción del problema, 2) definición de requerimientos, 3) diseño educativo, 4) diseño computacional, 5) producción y 6) evaluación del producto. El método propone un enfoque sistemático para el desarrollo de software educativo hipermedia que contribuya a mejorar su calidad. Se basa en modelos como HRM, Dexter y la ingeniería de software.
Este documento presenta indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye indicadores para la planeación del proyecto realizada por el docente, la introducción y actividades dirigidas a los estudiantes, y la evaluación del proyecto. Evalúa aspectos como la ubicación curricular, el equipamiento requerido, la coherencia entre el problema planteado, las actividades y el producto final, y el uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta los indicadores para la autoevaluación de un proyecto de aprendizaje. Incluye cinco secciones principales: 1) planeación del proyecto, 2) ficha técnica, 3) introducción, 4) actividades, y 5) evaluación. Cada sección describe los elementos que debe contener el proyecto como la ubicación curricular, el nombre del autor, las herramientas tecnológicas utilizadas, una situación de aprendizaje, instrucciones claras para las actividades, y criterios de evaluación para las actividades y el
Este documento presenta el portafolio de evidencias del Módulo 3 "Gestión Institucional para Docentes" del Diplomado de Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior de la Universidad Autónoma del Estado de México. El portafolio incluye actividades desarrolladas por Alfonso Colín Gómez en el Grupo UAEMEX-20 en la Sede de la Preparatoria Nezahualcoyotl, facilitado por la instructora María Luisa Morales.
Esta rúbrica evalúa tres niveles de habilidad para determinar, localizar y evaluar información. El Nivel 3 representa la habilidad más alta, accediendo a información relevante de múltiples fuentes y evaluando críticamente las fuentes utilizando diversos criterios. El Nivel 2 demuestra habilidad parcial para buscar en varias fuentes y evaluar las características de los artículos. El Nivel 1 accede a información sin relevancia y no puede evaluar adecuadamente las fuentes.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar infografías con 5 categorías de evaluación (claridad de conceptos, exposición de ideas centrales, uso de imágenes y colores, uso de espacio y texto, y redacción, ortografía y gramática) y 4 niveles de desempeño para cada categoría (nivel 1 es el más bajo y nivel 4 es el más alto).
La rúbrica evalúa conferencias web en 6 categorías: diseño, introducción, manejo de contenido, desarrollo, conclusión y presencia/voz. Un nivel 3 indica una conferencia bien organizada y efectiva en todas las categorías, un nivel 2 requiere mejoras en algunas áreas, mientras que un nivel 1 denota una conferencia desorganizada que no cumple con los objetivos.
La rúbrica evalúa diferentes niveles de habilidad en la búsqueda de información, incluyendo la capacidad de definir claramente una pregunta de búsqueda, identificar palabras clave y sinónimos relevantes, determinar fuentes de información específicas como libros y artículos, e identificar recursos de información como bases de datos y catálogos donde realizar la búsqueda.
Este documento presenta una rúbrica de 4 niveles para evaluar wikis en cuatro criterios: precisión del contenido, presentación, derechos de autor y navegación. Describe los requisitos para alcanzar cada nivel en cada criterio, incluyendo la precisión de la información, la organización visual, el uso adecuado de citas y permisos, y la claridad de los enlaces de navegación.
La rúbrica evalúa videos en cuatro criterios: duración, contenido, originalidad y calidad técnica. Un video de nivel 3 cumple con los tiempos establecidos, incluye todos los puntos temáticos de forma original y con buena calidad de audio e imagen, mientras que un video de nivel 1 no respeta los tiempos o los contenidos requeridos y presenta problemas técnicos.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la creación de un entorno personal de aprendizaje (PLE) que consta de cinco criterios evaluados en tres niveles: contextualización y enfoque de aprendizaje, composición, gramática y ortografía, herramientas, recursos y calidad.
This document provides guidelines for using copyrighted materials in different educational contexts. A coursepack is defined as a compilation of photocopied articles and textbook chapters used as classroom handouts, which requires requesting and often obtaining copyright permission from publishers, sometimes for a fee. The document indicates whether permission is required or not for using materials in an online course, on an e-reserve system, for private consulting, through inter-library loan, or on a faculty website. It provides guidance on determining if a work is under a license, in the public domain, or copyright protected to understand if fair use or other exceptions allow use without acquiring permission.
This document is a fair use checklist that provides factors to consider for determining whether or not a use of a copyrighted work qualifies as fair use. It outlines four factors to evaluate: the purpose of the use, the nature of the copyrighted work, the amount of the work used, and the effect of the use on the market for the work. Each factor lists examples that may favor or oppose a determination of fair use for educational purposes like teaching, research, or scholarship. The checklist is intended to help users analyze their specific use of a copyrighted work and decide if that use is reasonably considered fair use or if permission is required.
This document presents the standards and requirements for accreditation from the Middle States Commission on Higher Education. It contains 7 standards that institutions must meet to achieve and maintain accreditation. It also lists 15 requirements of affiliation that institutions must fulfill to be eligible for accreditation. The standards and requirements address an institution's mission and goals, ethics and integrity, student learning experience, support for students, assessment of educational effectiveness, planning and resources, and governance. Compliance with the standards and requirements is expected to be continuous and validated periodically through self-study and evaluation.
Este documento discute el proceso de acreditación en la educación superior. Explica que la oradora repasó el ciclo de acreditación con la agencia regional MSCHE y los nuevos estándares de acreditación. También describió cómo la MSCHE está validando los nuevos estándares mediante la acreditación de una muestra de instituciones.
Para descargar la aplicación de la Biblioteca Móvil de COBIMET, busca "Cobimet" en Apple Store o Google Play y descarga la aplicación; luego ingresa la contraseña de tu institución que se encuentra en la Biblioteca Virtual o comunicándote con la Biblioteca para tener acceso a revistas, libros, enciclopedias, diccionarios, videos y disertaciones disponibles.
Para descargar la aplicación de la Biblioteca Móvil de COBIMET, debes acceder a la Apple Store o Google Play, buscar "Cobimet" y descargar la aplicación; luego ingresar la contraseña que se encuentra en la Biblioteca Virtual de tu institución o comunicándote con la Biblioteca, la cual solo se ingresa una vez por año académico para realizar búsquedas en revistas, libros, enciclopedias, diccionarios, videos y disertaciones disponibles.
Este documento describe las funciones y opciones disponibles en la Biblioteca Móvil de COBIMET, incluyendo los beneficios de usarla, como puede ser descargada en dispositivos móviles IOS y Android, y las opciones en la pantalla principal para búsqueda, ajustes, guardar resultados y enviarlos por correo electrónico.
Prezi permite crear presentaciones dinámicas y colaborativas mediante el acercamiento y alejamiento de imágenes y texto, enfocando visualmente a la audiencia. Requiere Flash actualizado, internet rápido y material conceptualizado. Se recomienda usar imágenes en vectores y de alta calidad, y descargar videos y presentaciones para mostrarlas sin conexión a internet.
Prezi es una herramienta web que permite crear presentaciones interactivas de forma individual y colaborativa transformando el contenido en historias digitales con elementos multimedia e ideas visuales. Las presentaciones en Prezi se crean en un canvas virtual donde los elementos se pueden acercar y alejar utilizando el smart zoom para ver detalles o la perspectiva general, y se navegan siguiendo un path establecido por el usuario. Prezi puede usarse para presentaciones, brainstorming, contenido educativo y permite integrar varios tipos de archivos multimedia.
Este documento presenta la agenda de un taller sobre la herramienta Prezi para crear presentaciones interactivas. El taller introducirá Prezi, enseñará cómo crear una cuenta, diseñar y editar una presentación en el canvas virtual, insertar diferentes elementos multimedia, establecer el orden de la presentación con marcos y flechas, compartir el Prezi y utilizar funciones como el path y la presentación en dispositivos móviles. Habrá demostraciones, ejercicios prácticos y discusión sobre el storytelling digital.
Este documento presenta una introducción al desarrollo de archivos documentales con DSpace. Explica que DSpace es una herramienta para crear y administrar repositorios digitales abiertos que protegen y facilitan el acceso a todo tipo de contenido digital. Además, muestra ejemplos de colecciones de DSpace, describe la estructura y metadatos de DSpace, y ofrece recomendaciones e instrucciones para la implementación de un repositorio digital con esta herramienta.
Este documento describe las necesidades comunes de las instituciones miembro de COBIMET, como mantenerse al día con las demandas tecnológicas y proveer servicios de biblioteca virtual confiables. COBIMET ayuda a satisfacer estas necesidades mediante la adquisición de recursos informativos como revistas y eBooks, el ofrecimiento de adiestramientos al personal de IT y bibliotecarios, y la creación de un portal de competencias de información. La colección de COBIMET apoya diversas áreas del saber como administración de empresas, ciencias natural
El documento describe el proceso de desarrollo de un proyecto de "learning commons" en la Biblioteca Victor M. Pons Gil. Inicialmente, la biblioteca propuso reestructurar sus espacios y servicios en 2007. Luego, una visita de evaluadores de ACRL en 2008 recomendó crear un "learning commons" para satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes de aprendizaje colaborativo y grupal. La biblioteca comenzó a implementar estas recomendaciones redistribuyendo espacios y agregando nuevas áreas para proyección audio
Más de Consorcio de Bibliotecas Metropolitanas (20)
1. Aplicación de la información
Estándar de contenido 4: El estudiante competente en información, individualmente o como parte de un grupo, usa efectivamente la
información para lograr un propósito específico tomando en consideración los valores y principios éticos, legales y sociales.
Indicadores de Ejecución
Competencias
Inicio Desarrollo Dominio
1. El estudiante El estudiante: El estudiante: El estudiante:
competente en el acceso y a. Identifica y describe los a. Organiza la estructura del a. Organiza el contenido de
uso de la información puntos principales y contenido de la nueva forma que sustente los fines y
aplica la información secundarios del contenido a información en introducción, formato del producto o de la
anterior y la nueva para la desarrollar. desarrollo, conclusión y actividad (por Ej.: esquemas,
planificación y creación de bibliografía. borradores, paneles con
un producto o actividad diagramas, etc.)
particular.
b. Selecciona imágenes, b. Transfiere de un formato b. Trata textos digitales,
estadísticas, mapas, diseños original al formato del imágenes y datos, según sea
u otro contenido digital. producto final. necesario, transfiriéndolos
desde la localización y
formatos originales a un
nuevo contexto.
c. Utiliza un manual de estilo c. Selecciona, entre varios
c. Guiado por el profesor o el para citar apropiadamente al manuales de estilo, el
bibliotecario, utiliza un autor y preparar listas de adecuado para las
manual de estilo para citar referencias o bibliografías. necesidades de su trabajo.
apropiadamente al autor y
preparar listas de referencias
o bibliografías. Además, usa
comillas para indicar citas
directas y resume en sus
propias palabras la
información que aparecerá en
el producto final.
2. El estudiante El estudiante: El estudiante:
competente en el acceso y El estudiante: a. Reflexiona sobre éxitos,
a. Revisa con el profesor o el a. Es capaz de formular
uso de la información preguntas con la intención de fracasos y estrategias
revisa el proceso de bibliotecario si siguió los alternativas anteriores.
pasos del proceso de identificar debilidades y
desarrollo del producto o fortalezas en el proceso de
actividad. investigación.
desarrollo del producto.
2. Indicadores de Ejecución
Competencias
Inicio Desarrollo Dominio
3. El estudiante El estudiante:
competente en el acceso y El estudiante: El estudiante: a. Utiliza una gama de
uso de la información es a. Examina y experimenta a. Escogerá entre las distintas aplicaciones de las
capaz de comunicar a los diversidad de formatos para aplicaciones de las tecnologías de la información
demás con crear el producto. tecnologías de la información a la hora de crear el producto
eficacia el producto o que más le convenga para la o la actividad.
actividad. creación del producto o la
actividad.
b. Elige el medio y formato de
b. Revisa si el producto o b. Utiliza distintos medios y comunicación que mejor
actividad responde al formato formatos de comunicación. apoye la finalidad del
acordado. producto o de la actividad
para la audiencia elegida.
c. Incorpora principios de diseño
c. Distingue algunos principios c. Escogerá aquellos principios y comunicación en el
de diseño y comunicación de diseño y comunicación que producto final o en la
tomando en consideración si van acorde con su propósito presentación del mismo.
el producto es oral, visual, específico, audiencia y según
escrito o una combinación. el formato del producto.
d. Comunica con claridad y con
d. Practica la presentación antes un estilo que conviene a los
d. Identifica los pasos
del día asignado y comunica,
principales para preparar fines de la audiencia elegida.
de manera resumida, los
presentaciones orales
resultados de su investigación
apoyadas por visuales.
siguiendo un orden de
introducción, desarrollo y
conclusión.