Esta caja de herramientas es una recopilación de material pedagógico y didáctico que puede ser utilizado tanto en la educación virtual como presencial... Aún está en construcción.
Esta caja de herramientas es una recopilación de material pedagógico y didáctico que puede ser utilizado tanto en la educación virtual como presencial... Aún está en construcción.
Documento Rector de asignatura de DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE (MAESTRÍ...JAVIER SOLIS NOYOLA
MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA diseña y desarrolla DOCUMENTO GENERAL RECTOR DE LA ASIGNATURA DE DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE (MAYO-AGOSTO DE 2013). Este documento contiene los lineamientos generales y actividades de aprendizaje (integradoras y concretas).
Formato individual del módulo asignado dentro del Programa en Línea de Formación Docente (FORTIC-ADI). Se presenta la construcción del macrodiseño. Curso de DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA ENTORNOS VIRTUALES de la CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY
En la guía para Plan de Acción Tutorial, se especifican todas las pautas del diseño del recurso, los cuales deben ser compartidos en el entorno de trabajo colaborativo para ser realimentado por los integrantes del grupo colaborativo.
Herramientas para la Creación y Publicación de Contenidos Didácticos. Rosaidaam
Son herramientas digitales de desarrollo de contenidos que facilitaran la transmisión de nuestras ideas y la transferencia del conocimiento, integrando con facilidad los proyectos desarrollados en el ámbito digital de la Sociedad de la Información y el Conocimiento así como aumentando su difusión y por tanto, su capacidad para captar el interés y atraer la atención de todo tipo de público.
Plantilla para estimar el nivel de innovación de un centro... y reflexionar s...PERE MARQUES
Aspectos a considerar:
- Actualización curricular
- Actualización metodológica
- Integración tecnológica
- Formación del profesorado
- Colaboración con la familia
- Plan de innovación de centro y otros aspectos organizativos
- Impacto de las innovaciones en curso
Similar a Criterios generales para el diseño y desarrollo de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAS) (20)
Actualmente, la transmisión de informaciones y conocimientos exige la utilización de las técnicas de información y comunicación. En el contexto de la sociedad de la información, la multimedia se ha convertido en una herramienta principal para la presentación y difusión de contenidos, ya sean comerciales, informativos, de entretenimiento y en el caso que nos concierne educativos.
Dentro del grupo de los multimedios, que incorporan diferentes componentes tanto textuales como audiovisuales, se encuentran los materiales multimedia educativos, que son aquellos que se utilizan con una finalidad de aprendizaje. A lo largo del siguiente documento se describirán y analizarán los elementos más relevantes relacionados con este tema.
Cette présentation prétend donner les indications générales pour faire le design, créer, développer et mettre en place les OVA. Il est question de prendre en compte chaque un des composants et facteurs nécessaires pour le développement des ces Objets d’apprentissage.
Dans cette intéressante présentation se montre une classification des différents types des usagers de la technologie, selon leurs âges et de quelle manière chaque un de ces groupes utilise et s’approprie des nouveaux outils et applications technologiques.
Présentation contenant la définition, les usages et caractéristiques générales des Objets Virtuels d’apprentissage. Egalement se montre la manière comment ces objets se structurent et quels sont ses composants. Les OVA font partie importante des tendances éducatifs et technologiques en ce qui concerne le développement et mise á point des projets éducatifs virtuels.
Présentation basée sur les études du groupe de recherche en Multimédia et didactique de l’Université Autonome de Barcelone. (DIM-UAB), a propos de l’impact, usages et nouveaux rôles dans le système éducatif avec l’utilisation et développement des TIC dans le terrain de l’éducation.
Cette présentation aborde les généralités des environnements virtuels d’apprentissage dans un modèle immersif (qui fait référence a l’usage et appropriations des personnages virtuels dans un environnement tri dimensionnel). Egalement il est question de présenter d’une manière très générale les usages et applications des softwares éducatifs tels que SLOODLE.
Memoire de maitrise. Cette etude est une présentation de l'histoire récente du conflit interne en Colombie, ses origines et son actualité. Il a ète question également de découvrir les dynamiques politiques, sociales, culturelles, économiques et médiatiques d'un pays qui est en guerre depuis des décennies.
Etude sur le monde de la solidarité internationale et les usages que les associations font de l'outil Internet. Approche théorique et pratique des enjeux de l’Internet en tant que outil de communication et de transmission d’informations au sein du milieu associatif français. A partir de l’étude et l’analyse qualitative et quantitative des trois structures associatives françaises des propositions d’action furent donnés ainsi qu’un panorama général du monde associatif et sa relation avec les TIC.
Este documento especifica un método sistemático para adelantar y llevar a cabo un proyecto de educación virtual.
Este describe 5 fases principales y sus respectivas tareas, las cuales se deberían considerar para garantizar el éxito de un proyecto e-learning.
Informe en Francés, realizado por un comité de expertos canadienses acerca de la evolución del aprendizaje en linea en escuelas y universidades.
En este informe el comité describe las posibilidades que las TIC, especialmente la Internet, ofrecen a los establecimientos educativos en el contexto canadiense.
Presentación a través de la cual se presenta una categorización de los tipos de usuarios de la tecnología de acuerdo a su edad y cómo cada uno de ellos hace uso y se apropia de nuevas herramientas tecnológicas.
Présentation sur les enjeux et le développement des stratégies de communication et des usages de l’Internet de trois Associations de Solidarité Internationale en France. Le CRID, CCFD et RITIMO.
Presentación con la definicón, usos y características generales de los Objetos Virtuales de Aprendizaje. Estructuración y componentes de estos nuevos objetos que hacen parte de las tendencias actuales en cuanto a la implementación de proyectos educativos virtuales.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Criterios generales para el diseño y desarrollo de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAS)
1. Criterios generales para el diseño y desarrollo de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAS) Gustavo AndrésDíaz / Pablo AndrésCastell http://pasion-e-learning.blogspot.com/
2.
3. Facilitar la apropiación de los conocimientos y adquisición de las habilidades necesarias para crear y diseñar losOVAS.- Dirigir la labor docente hacia la transformación de las representaciones y usos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ámbito educativo y de capacitación.
4. Gustavo Andrés Díaz / Pablo Andrés Castell http://pasion-e-learning.blogspot.com / ¿Qué es e-learning? Se define como el uso de las ventajas de aprendizaje a través de Internet. Es la adaptación del ritmo de aprendizaje al alumno, un aprendizaje basado en tecnología. La formación enlíneano es una simple descarga de contenidos, es una nueva forma o conjunto de recursos, interactividades, actividades estructuradas y evaluaciones, con el propósito de llevar al individuo en formación hacia la adquisición de los conocimientos y las competencias necesarias para desempeñarse en el ámbito social y laboral.
5. Gustavo Andrés Díaz / Pablo Andrés Castell http://pasion-e-learning.blogspot.com / Ventajas del e-learning
6. Gustavo Andrés Díaz / Pablo Andrés Castell http://pasion-e-learning.blogspot.com / Centrado en el estudiante (aprendizaje). Características del modelo virtual Centrado en el aprender a aprender. Modelo de formación a través del uso de la tecnología Aprendizaje individual y colaborativo usando recursos tecnológicos. Habilidades y actividades programadas y evaluadas con base en el logro. Uso de nuevas técnicas didácticas. La tecnología enriquece el proceso de aprendizaje. La practica docente es creativa. Existe el papel del facilitador. Existe una orientación y retroalimentación continua. El estudiante es quien encuentra las respuestas.
7. Gustavo Andrés Díaz / Pablo Andrés Castell http://pasion-e-learning.blogspot.com / El aprendizaje en los adultos. Motivación, autoformación e interés personal
8. Gustavo Andrés Díaz / Pablo Andrés Castell http://pasion-e-learning.blogspot.com / Metodología de virtualización de contenidos (cursos en línea) Estructuración y elaboración del guión del curso Revisión del guión del curso Ajustes al guión ETAPAS Y PARTICIPANTES Autor Diseñador instruccional Autor + Diseñador instruccional Elaboración de multimedios Montaje en LMS. Diseñador gráfico Administrador Revisión de la integración del curso Ajustes técnicos, de diseño y de contenido Integración de medios Control de calidad Diseñador instruccional Diseñador instruccional (2) Integrador Diseñador gráfico e integrador
9. Gustavo Andrés Díaz / Pablo Andrés Castell http://pasion-e-learning.blogspot.com / Los recursos del e-learning Uso del lenguaje Contenidos Actividades Satisfacción Multimedios
10. Gustavo Andrés Díaz / Pablo Andrés Castell http://pasion-e-learning.blogspot.com / Uso del lenguaje En los cursos de formación en línea el lenguaje debe: Capturar la atención del estudiante Ser atractivo Facilitar la lectura Ser directo Permitir la apropiación de los contenidos Ser interesante Personalizarse. Diríjase al estudiante en términos de usted Ser cercano Simplificarse. El Lenguaje técnico y científico sólo debe ser utilizado en caso de necesidad
11. Gustavo Andrés Díaz / Pablo Andrés Castell http://pasion-e-learning.blogspot.com / Contenidos En los cursos de formación en línea los contenidos deben: Ser esenciales Tener una buena ilación Manejar hipervínculos Mostrar la integralidad del programa Tener un adecuado balance y variación de contenidos: Texto – video – imagen - gráficos Tener relación con la experiencia y el contexto del estudiante Estar priorizados y jerarquizados Respetar los derechos de autor Deben responder a los tres ejes del conocimiento (SER, SABER Y SABER HACER)
12. Gustavo Andrés Díaz / Pablo Andrés Castell http://pasion-e-learning.blogspot.com / Actividades Los cursos de formación en línea deben proveer actividades que: Sean de refuerzo. Sean relevantes e impacten en la labor futura del estudiante. Contengan ejemplos, analogías, comparaciones y casos. Permitan el intercambio de saberes y experiencias. Sean interactivas e inviten a la participación del estudiante. Tengan retroalimentación temática.
13. Gustavo Andrés Díaz / Pablo Andrés Castell http://pasion-e-learning.blogspot.com / Multimedios Los cursos de formación en línea deben contener y hacer uso de multimedios que: Cuenten con un balance apropiado de los diferentes medios audiovisuales para facilitar la apropiación de los contenidos y los conocimientos por parte de los estudiantes. Incluyan mapas conceptuales, diagramas, cuadros sinópticos, tablas, infografías, entre otros. Sinteticen la información relevante para el aprendizaje de los estudiantes. Acompañen y complementen los contenidos textuales y auditivos.
14. Gustavo Andrés Díaz / Pablo Andrés Castell http://pasion-e-learning.blogspot.com/ Satisfacción Los cursos de formación en línea deben: Motivar al estudiante desde el momento de iniciar el curso, durante su proceso de aprendizaje y hasta la finalización del mismo. Capturar la atención del estudiante a lo largo de la visualización de los contenidos. Promover y facilitar el aprendizaje autónomo. Hacer ver el contenido como algo interesante que responderá las expectativas de formación. Propender por la adquisición de nuevas competencias y conocimientos que permitan al estudiante enfrentar nuevos retos profesionales y personales.
15. Gustavo Andrés Díaz / Pablo Andrés Castell http://pasion-e-learning.blogspot.com / Proceso creativo hacia el aprendizaje AUTOR Conocimientos Experiencias Creación e innovación Diseñador Instruccional Actividades pedagógicas Planifica Ejecuta Perfecciona Comunica Estudiante Práctica Mejora su desempeño Motivado
16. Gustavo Andrés Díaz / Pablo Andrés Castell http://pasion-e-learning.blogspot.com / Fin de la presentación Gracias Gustavo AndrésDíaz / Pablo AndrésCastell http://pasion-e-learning.blogspot.com/