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El documento describe habilidades de lenguaje que incluyen usar la lengua como una herramienta de comunicación para resolver problemas al crear textos orales y escritos, comprender diferentes tipos de textos y formatos y relacionarlos con su entorno, narrar historias con sus propias palabras y recrearlas en otros lenguajes, y producir textos que muestran la diferencia entre códigos no lingüísticos y lingüísticos.
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Describir el escribir
El documento describe el código escrito como un código completo e independiente para la comunicación que tiene sus propias reglas gramaticales y diferencias con respecto al código oral. Examina las diferencias entre la lengua oral y escrita desde perspectivas contextuales y textuales, y analiza tres modelos históricos de la relación entre lo oral y lo escrito. También resume las principales ideas de Daniel Cassany sobre la enseñanza de la lectoescritura.
Power. código escrito
El documento describe el código escrito como un código completo e independiente que requiere aprender reglas diferentes al código oral. Explica las diferencias entre la comunicación oral y escrita en términos de canal, receptor, tipo de comunicación y contexto. También resume las opiniones de varios autores sobre la relación entre lo oral y escrito y cómo ha evolucionado a lo largo de la historia.
Portafolio
Este documento presenta información sobre el curso de Prácticas Sociales del Lenguaje impartido en la Escuela Normal Valle del Mezquital. Incluye el índice del portafolio del alumno Aurelio Jiménez Solís con temas como denotación y connotación, habilidades lingüísticas, cultura oral y escrita, y tipos de discurso. También incluye la reflexión del alumno sobre lo que aprendió en el curso, la importancia de lo aprendido y los aportes realizados.
Qué se entiende por prácticas sociales del lenguaje
El documento describe las prácticas sociales del lenguaje como situaciones cotidianas donde los sujetos se identifican como hablantes de una lengua a través del continuo ejercicio de códigos de comunicación dentro de contextos. También lista los tipos de lenguaje como oral, escrito, pictográfico e informáticos y señala que explicará la diferencia entre lenguaje, lengua y habla.
Competencias comunicativas
El documento describe las diferentes competencias que componen la competencia comunicativa, incluyendo competencias gramaticales, pragmáticas, sociolingüísticas y textuales. Explica que la competencia comunicativa se adquiere a través de la participación en interacciones comunicativas reales y no puede aprenderse solo de forma teórica. También discute conceptos como la interlengua y la importancia de la enseñanza y el aprendizaje en el desarrollo de la competencia comunicativa.
Competencias comunicativas
El documento describe las diferentes competencias que componen la competencia comunicativa, incluyendo competencias gramaticales, discursivas, sociolingüísticas y estratégicas. Explica que la competencia comunicativa solo se puede adquirir a través de la participación en interacciones comunicativas reales y que "hablar se aprende hablando". También discute conceptos como la interlengua y la importancia de la lectura y la comprensión oral y escrita para desarrollar competencia comunicativa.
Competencias linguisticas
Este documento describe las competencias lingüísticas como una asignatura transversal que cubre todos los programas tecnológicos. Se enfoca en fortalecer las funciones superiores del lenguaje como la comprensión, producción oral y escrita para que los estudiantes puedan analizar, resumir y elaborar juicios críticos a través de textos. El objetivo es desarrollar la competencia comunicativa oral y escrita mediante el manejo adecuado del lenguaje.
código escrito
Este documento describe los procesos involucrados en la escritura, incluyendo la selección de información, planificación de la estructura, creación y desarrollo de ideas, y uso de un lenguaje compartido con el lector. También discute el código escrito, la composición del texto, los tipos de escritores, y las reglas para elaborar textos como la adecuación, coherencia y cohesión.
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Daniel Cassany el codigo escrito
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Competencias comunicativas ana lucia
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Taller didactica lenguaje
Desarrollo del concepto de competencia en lenguaje, partiendo de las competencias generales hasta abordar las competencias lingüísticas y las comunicativas.
Enfoque comunicativo textual rutas del 2014
Este documento presenta los objetivos y conceptos clave de un taller sobre comunicación. Su objetivo principal es identificar las competencias y capacidades comunicativas a partir del análisis de situaciones comunicativas en las Rutas de Aprendizaje, usando un enfoque comunicativo y textual. Explica las competencias lingüística, pragmática y comunicativa, y los enfoques comunicativo y textual. Además, describe los elementos clave de una situación comunicativa como el contexto, propósitos, participantes y uso del lenguaje.
La competencia comunicativa diapositivas
La competencia comunicativa se compone de varias competencias, incluyendo la competencia lingüística, sociolingüística, pragmática y psicolingüística. Cada competencia contiene subcompetencias. La competencia lingüística incluye la gramática. La competencia sociolingüística abarca las reglas de interacción social y el modelo SPEAKING. La competencia pragmática implica los actos de habla, implicatura y presuposición. La competencia psicolingüística involucra la personalidad, sociocognición y con
La competencia comunicativa
El documento habla sobre la competencia comunicativa. Explica que es la capacidad general de una persona para comunicarse, incluyendo tanto el conocimiento del lenguaje como la habilidad para usarlo. Describe que la competencia comunicativa se compone de varias competencias específicas como la lingüística, paralingüística, proxémica, pragmática y textual.
Escritura epistémica
Este documento discute la importancia de la escritura en la construcción del conocimiento y la realidad. Señala que la escritura puede cumplir una función reproductiva al reiterar información, o una función epistémica al ayudar a generar nuevo conocimiento. Argumenta que tanto estudiantes como profesores deben comprender mejor el potencial de la escritura como herramienta cognitiva y cómo enseñar a escribir teniendo en cuenta las necesidades del lector.
El Texto Oral y Escrito
El Texto Oral es la forma más natural de comunicación, es una manera de mantener contacto con el mundo. Forma parte de la vida diaria, se ha utilizado durante muchos siglos y tiene la función predominante la comunicación que favorece las relaciones humanas.
Texto Escrito código que no se aprende de manera espontánea y no aparece hasta el 4000 antes de nuestra era, conserva y guarda la información para dejar constancia de los hechos.
Competencia linguistica
El documento define la competencia lingüística como el conjunto de conocimientos que permite a un hablante comprender y producir oraciones gramaticalmente correctas en una lengua. Según Chomsky, la competencia lingüística es la capacidad innata de crear mensajes nunca antes oídos, mientras que para Gardner es la inteligencia más compartida entre los humanos. El documento también describe diferentes ámbitos de la competencia lingüística como la lectura, la expresión oral y escrita, y la capacidad de usar varios idiomas y comprender diferentes culturas.
Presentacion diapositivas 2
Este documento discute los objetivos y enfoques de la enseñanza de lengua y literatura. Explica que el objetivo principal es mejorar las cuatro habilidades comunicativas de los estudiantes: hablar, leer, escribir y escuchar. Además, señala que la enseñanza debe enfocarse no solo en los aspectos fonológicos y morfosintácticos de una lengua, sino también en el dominio de usos verbales y no verbales. Finalmente, destaca que la competencia comunicativa requiere poseer una competencia lingüística
Humanidades lengua castellana CLEI III 1PARTE
Este documento presenta material de apoyo para el bachillerato de adultos en lengua castellana. Contiene objetivos generales, ejes curriculares, competencias, contenidos e indicadores de logro relacionados con elementos de la comunicación, funciones del lenguaje, técnicas para la exposición oral y otros temas. El estándar es reconocer la importancia de la comunicación y distinguir sus elementos.
Lengua castellna...
Este documento presenta el plan de estudios del área de humanidades y la materia de lengua castellana en una institución educativa. Describe la identificación de la institución, los niveles educativos a los que aplica y el año lectivo. Explica la importancia de desarrollar las habilidades comunicativas en los estudiantes y justifica por qué la lengua castellana es fundamental en su formación. Presenta los objetivos de enseñanza, los fundamentos legales y teóricos del plan de estudios y define el área de lenguaje y sus
Competencias LingüíSticas
El documento describe las buenas prácticas en competencia lingüística en una escuela, incluyendo actividades para desarrollar las dimensiones de comprensión y expresión oral y escrita. Se explica cómo estas actividades también desarrollan otras competencias como el tratamiento de la información, la competencia social y cultural, y la autonomía personal. Algunas actividades descritas son talleres de lectura, debates, programas de radio, análisis de textos, creación de viñetas poéticas y trabajos de investigación usando recursos en línea.
4 el enfoque comunicativo textual
El documento describe el enfoque comunicativo textual del área de comunicación en la educación. Este enfoque se basa en que (1) la lengua se enseña y aprende en situaciones reales de comunicación, (2) el texto es la unidad básica de comunicación, y (3) el contexto es importante para la comunicación. El objetivo es desarrollar una competencia comunicativa a través del uso personal y adecuado de la lengua.
Competencia lingüística. Un modelo de aprendizaje de la lengua
Este documento describe la competencia lingüística y sus diferentes ámbitos. Define la competencia lingüística como el conjunto de habilidades para comprender, analizar, sintetizar, evaluar y expresar mensajes orales y escritos. Explora cuatro ámbitos clave: competencia lectora, competencia para hablar y escuchar, competencia en composición de textos, y competencia plurilingüe y pluricultural. Finalmente, discute los cambios necesarios en las aulas, como un enfoque centrado en el aprendizaje y la implicación de los alumn
Competencias (1)
Este documento describe las competencias comunicativas y los centros de escritura y lectura. Define las competencias lingüística, sociolingüística, discursiva y estratégica. Explica que los centros de escritura y lectura son espacios para acompañamiento, discusión teórica e investigación sobre la pedagogía de la lectura y escritura. Describe el rol de los compañeros de escritura en apoyar el proceso de escritura de otros a través de sesiones de tutoría centradas en el proceso completo de escritura
Competencias comunicativas
Presentación realizada para los estudiantes del Primer año del Profesorado de Educación Primaria del ISFD 809, Esquel
Producto7 corregido
El documento propone elaborar un cuadro comparativo para analizar la articulación del español en la educación básica. El cuadro compararía los propósitos de la enseñanza del español en la educación básica y en primaria, enfocándose en desarrollar habilidades comunicativas y de uso de la lengua.
Enfoque comunicativo textual
El documento describe el enfoque comunicativo y textual para la enseñanza de la lectura y escritura. Explica que la comunicación es un proceso de intercambio de significados entre personas. La competencia comunicativa es la capacidad de usar convenciones lingüísticas para comunicarse de manera efectiva. El enfoque considera que la lectura y escritura deben enseñarse en contextos auténticos y por medio de estrategias que favorezcan la comprensión y producción de textos.
Estereotipo conclusion
Este documento analiza los estereotipos presentes en el uso del lenguaje. Explica que los estereotipos lingüísticos como las frases hechas, dichos y muletillas han existido siempre en todos los idiomas. Luego identifica dos tipos de estereotipos: los sociales, como la creencia de que la escuela solo debe enseñar a leer y escribir, y los educativos, como pensar que aprender español requiere memorizar reglas gramaticales. Finalmente, propone entender la enseñanza del lenguaje como una
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