1. SUPERANDO LAS
DIFICULTADES DE LA
LECTO-ESCRITURA A
TRAVES DE LAS TIC

2. SUPERANDO LAS DIFICULTADES DE LA
LECTO-ESCRITURA A TRAVES DE LAS TIC
Institución Educativa Ciudadela 2000
XIOMARA GONZALEZ VEGA

3. CARACTERIZACIÓN
El colegio ciudadela 2000 fue creado en el
2005 en el barrio ciudadela al lado de la
bodega de la algodonera fue creado por unas
monjas que les gusto el terreno y desearon
hacer el colegio , se encuentra ubicada en la
zona sur – oriental en el barrio del mismo
nombre en la ciudad de Cartagena ; desde
entonces es uno de los colegios mas grande
de sus alrededores antes era llamado
divino maestro ciudadela 2000 pero desde el
2009 hasta hoy es conocido como ciudadela
2000 y su nivel socioeconómico es bajo.

4. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
A través de la implementación del proyecto se pretende
que los estudiantes del grado 2-C, superen las diferentes
dificultades que vienen presentando en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura.
El lenguaje es la herramienta que utilizan los individuos
para comunicarse los unos con los otros. Además el
lenguaje constituye uno de los instrumentos más
importantes para el niño y la niña que los ayuda a conocer
el mundo que los rodea y establecer las primeras
relaciones afectivas, por todo esto, el proceso de la
lectoescritura significa uno de los aprendizajes básicos que
deben iniciarse en la educación infantil.
Partiendo de lo anterior se consideró realizar un proyecto
de aula que permita mejorar el desarrollo de la
lectoescritura propiciando en los estudiantes la
motivación y estimulación necesarias por leer y escribir.

5. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

6. OBJETIVOS
Objetivo General
Implementar estrategias tecnológicas y lúdicas que ayuden a los estudiantes de
2-C, a superar las dificultades que vienen presentando en el proceso
lectoescritura.
Objetivos específicos
• Desarrollar talleres sobre comprensión de lectura, utilizando diferentes
estrategias, para motivar y enriquecer el proceso lector.
• Fortalecer la lectoescritura en los niños y niñas que presenten
dificultades en el aprendizaje.
• Utilizar textos escritos como: Cuentos, fabulas, historietas, entre otros
UE se acerquen a los alumnos a la lectura y producción de textos
propios.
• Realizar actividades de investigación de significados, elementos o
palabras nuevas.
• Mejorar el proceso lectoescritura de los estudiantes a través de la
implementación de estrategias tecnológicas.

7. ¿POR QUÉ DESARROLLAR EL
PROYECTO?
Por medio de la participación activa de cada uno de los estudiantes de la muestra
selecciona; a la cual se le motivara y estimulara el habito de la lectura y escritura;
ofreciéndoles variedad de lecturas: revista y libros de diferentes autores, además el
estudiante gozara de la libertad para elegir lo que desee leer de acuerdo a su
capacidad lectora e intereses.
De igual forma se les motivara a leer ejemplares de cuentos, revistas y libros en el salón
de clases y comentar sobre situaciones o personajes interesantes que hayan
encontrado en sus lecturas.
También estimularlos a crear sus propios poemas y cuentos; invitarlos a redactar
cartas, resúmenes, invitaciones, chistes, noticias, anuncios, lemas, etc.
También se puede motivar este proceso mediante la exploración de conceptos basados
en la interpretación de fotos, dibujos, videos, ilustraciones de cuentos, composiciones
musicales y letras de canciones.
Las actividades a desarrollar deberán proveer ejercicios en los cuales se integran los
cuatro aspectos básicos del lenguaje cómo son: hablar, escuchar, leer y escribir.

8. REFERENTES CONCEPTUALES
¿Que es leer?
Según Goodman es un proceso psicolingüístico complejo de transacción texto-
lector, a través del cual se construye el sentido del texto, a través de distintas
transacciones con el material escrito y en ese proceso, tanto el sujeto que conoce
como el objeto a conocer.
El lector cumple un papel activo al construir el sentido del texto, utilizando un
conjunto de estrategias cognitivas y afectivas.
Para Roland Bathes, el grado cero de la escritura, siglo XXI, 2005 ISBN 978-84-
323-1210-6.
Este valor mágico y el prestigio dado muchas veces a la escritura ha sido
observado por diversos antropólogos; en el siglo XIX Taylor decía que las
características carteros ágrafos del África cuando llegaban una carta escrita por
los europeos creían que los signos escritos podían denunciar las acciones de tales
carteros, por eso consideraban que estaban cometiendo una falta y tapaban el
texto escrito si estaban ante su presencia.
Las paginas utilizadas en la realización del proyecto son las siguientes: google,
wikipedia y yahoo respuesta.

9. ETAPAS DEL PROYECTO
DIAGNOSTICO: Por medio de un seguimiento continuo como la
observación se logro definir la necesidad que se presenta en la sede.
FORMULACIÓN: En esta etapa se define el nombre del proyecto, la
estructura del mismo , al igual que lo recursos a utilizar
EJECUCIÓN: En esta etapa se logró realizar a satisfacción cada actividad
planteadas en la etapa de formulación con los estudiantes.
SISTEMATIZACION: En esta etapa a través de la observación de los
trabajos de cada uno de los estudiantes se pudo detectar las deficiencias
que estos mismos presentaban tanto en la escritura como en la lectura.
Partiendo de esto se determina la implementación de las tic por medio
de unas actividades pedagógicas.

10. ACTIVIDADES REALIZADAS
1. Lectura de cuentos
interactivos o digitalizados
3.Exposición de diferentes
albúmenes liricos
2. Elaboración de mi
álbum lirico

11. RESULTADOS ESPERADOS
Los resultados obtenidos en el desarrollo del
proyecto y la implementación de las tic en el
proceso de aprendizaje de la lectura y
escritura de los estudiantes en edad escolar:
es la elaboración del álbum lirico, el
mejoramiento de la lectoescritura, el gusto
por la observación y narración de cuentos
interactivos.

12. Recuerda que chévere es estimular a los niños
y niñas a que creen sus propios poemas y
cuentos.
¡Viva la niñez¡