El documento describe el aprendizaje basado en proyectos. Se caracteriza por que los estudiantes trabajan en grupos en proyectos reales seleccionados de acuerdo a sus intereses. Implica trabajar en equipos interdisciplinarios para resolver problemas reales. Tiene raíces en el constructivismo y enfoca el aprendizaje como la construcción de nuevos conceptos basados en conocimientos previos. Los proyectos son interdisciplinarios, de largo plazo y centrados en el estudiante.
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos, un método educativo en el que los estudiantes trabajan en grupos para completar proyectos que abordan problemas reales. Se basa en el constructivismo y promueve el aprendizaje interdisciplinario, colaborativo y centrado en el estudiante. Aunque requiere un diseño cuidadoso, proporciona numerosos beneficios como el desarrollo de habilidades prácticas, la motivación y la integración del aprendizaje con el mundo real.
Este documento describe el enfoque de aprendizaje por proyectos. Se basa en las ideas de Dewey, Kilpatrick y otros sobre aprender haciendo y reflexionando en contextos auténticos. Un proyecto implica establecer un propósito, planear, describir y juzgar el resultado. El aprendizaje cooperativo es una estrategia central, ya que la construcción del conocimiento depende de la influencia de los demás. El papel del docente es mediar entre los contenidos y la actividad constructivista de los estudiantes.
Este documento describe el método de enseñanza centrado en proyectos. Explica que los proyectos permiten a los estudiantes aprender resolviendo problemas auténticos y desarrollando competencias a través de la colaboración. Se basa en las ideas de John Dewey y William Kilpatrick, quienes veían los proyectos como una forma de involucrar a los estudiantes en ciclos de pensamiento-acción-reflexión para reconstruir su experiencia y contribuir a la sociedad. También menciona las diez funciones de los proyectos según
Concepción actual de la estrategia de proyectos brendagleza
Este documento describe los fundamentos y pasos del enfoque de enseñanza mediante proyectos. Brevemente, el enfoque busca que los estudiantes aprendan resolviendo problemas auténticos a través de proyectos cooperativos que desarrollan competencias como la resolución de problemas, el trabajo en equipo y la comunicación. El documento explica las etapas de un proyecto y cómo aplicar este método en el aula para promover un aprendizaje experiencial y significativo.
El documento describe los orígenes y supuestos de la enseñanza mediante proyectos, incluyendo que ayuda a los estudiantes a aprender haciendo y colaborando en proyectos auténticos. También explica que un proyecto implica establecer un propósito, planear, ejecutar y evaluar, y promueve competencias como la cooperación, comunicación y autoevaluación. Finalmente, detalla los pasos para implementar proyectos en el aula, como definir el proyecto, organizar equipos y proveer apoyo y retroaliment
El documento describe el aprendizaje situado y el uso de la analogía en la educación. El aprendizaje situado ocurre en contextos reales a través de la interacción social y la resolución de problemas auténticos. El uso de la analogía puede facilitar la aplicación de conocimientos a nuevas situaciones siempre que se enfatice tanto las similitudes como las diferencias entre los dominios. El nivel de experiencia de los estudiantes afecta la transferencia, siendo los novatos quienes más se benefician de las analogías.
Este documento presenta los principios y metodología del aprendizaje por proyectos. Describe las fases de planeamiento, ejecución y evaluación de un proyecto, así como los roles del docente como facilitador y del estudiante como sujeto activo en su propio aprendizaje. El aprendizaje por proyectos busca desarrollar habilidades a través de actividades significativas que involucren a los estudiantes y les permitan resolver problemas reales de manera colaborativa.
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos, un método educativo en el que los estudiantes trabajan en grupos para completar proyectos que abordan problemas reales. Se basa en el constructivismo y promueve el aprendizaje interdisciplinario, colaborativo y centrado en el estudiante. Aunque requiere un diseño cuidadoso, proporciona numerosos beneficios como el desarrollo de habilidades prácticas, la motivación y la integración del aprendizaje con el mundo real.
Este documento describe el enfoque de aprendizaje por proyectos. Se basa en las ideas de Dewey, Kilpatrick y otros sobre aprender haciendo y reflexionando en contextos auténticos. Un proyecto implica establecer un propósito, planear, describir y juzgar el resultado. El aprendizaje cooperativo es una estrategia central, ya que la construcción del conocimiento depende de la influencia de los demás. El papel del docente es mediar entre los contenidos y la actividad constructivista de los estudiantes.
Este documento describe el método de enseñanza centrado en proyectos. Explica que los proyectos permiten a los estudiantes aprender resolviendo problemas auténticos y desarrollando competencias a través de la colaboración. Se basa en las ideas de John Dewey y William Kilpatrick, quienes veían los proyectos como una forma de involucrar a los estudiantes en ciclos de pensamiento-acción-reflexión para reconstruir su experiencia y contribuir a la sociedad. También menciona las diez funciones de los proyectos según
Concepción actual de la estrategia de proyectos brendagleza
Este documento describe los fundamentos y pasos del enfoque de enseñanza mediante proyectos. Brevemente, el enfoque busca que los estudiantes aprendan resolviendo problemas auténticos a través de proyectos cooperativos que desarrollan competencias como la resolución de problemas, el trabajo en equipo y la comunicación. El documento explica las etapas de un proyecto y cómo aplicar este método en el aula para promover un aprendizaje experiencial y significativo.
El documento describe los orígenes y supuestos de la enseñanza mediante proyectos, incluyendo que ayuda a los estudiantes a aprender haciendo y colaborando en proyectos auténticos. También explica que un proyecto implica establecer un propósito, planear, ejecutar y evaluar, y promueve competencias como la cooperación, comunicación y autoevaluación. Finalmente, detalla los pasos para implementar proyectos en el aula, como definir el proyecto, organizar equipos y proveer apoyo y retroaliment
El documento describe el aprendizaje situado y el uso de la analogía en la educación. El aprendizaje situado ocurre en contextos reales a través de la interacción social y la resolución de problemas auténticos. El uso de la analogía puede facilitar la aplicación de conocimientos a nuevas situaciones siempre que se enfatice tanto las similitudes como las diferencias entre los dominios. El nivel de experiencia de los estudiantes afecta la transferencia, siendo los novatos quienes más se benefician de las analogías.
Este documento presenta los principios y metodología del aprendizaje por proyectos. Describe las fases de planeamiento, ejecución y evaluación de un proyecto, así como los roles del docente como facilitador y del estudiante como sujeto activo en su propio aprendizaje. El aprendizaje por proyectos busca desarrollar habilidades a través de actividades significativas que involucren a los estudiantes y les permitan resolver problemas reales de manera colaborativa.
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es una estrategia de enseñanza basada en el alumnado como protagonista de su propio aprendizaje. En este metodología, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes.
El documento describe el Modelo CAIT (Constructivo Autorregulado Interactivo Tecnológico) para la enseñanza y el aprendizaje. El modelo propone utilizar las TIC como instrumentos cognitivos y de productividad para desarrollar estrategias de aprendizaje a través de actividades constructivas, autorreguladas e interactivas con apoyo tecnológico.
Introducción al Curso -Taller "Creación de entornos virtuales de enseñanza y ...Ana María Prieto Hernández
El documento argumenta que para lograr una auténtica transformación educativa es necesario desarrollar competencias digitales en los profesores y estudiantes, así como diversificar los roles de ambos e integrar nuevas metodologías y didácticas orientadas a la participación estudiantil junto con el uso de tecnologías. Promover procesos de reflexión, aprendizaje basado en proyectos y comunidades de práctica permitirá que los estudiantes adquieran saberes de manera más compleja.
Experiencias, retos y perspectivas del uso de la tecnología en la educación m...Ana María Prieto Hernández
Este documento presenta un resumen de las experiencias, retos y perspectivas del uso de la tecnología en la educación mexicana. Detalla varios proyectos educativos que han incorporado las TIC en México desde 1951 hasta la actualidad. También describe los cambios en los escenarios educativos, los retos de mantener un pensamiento crítico y actualizarse continuamente, y la necesidad de repensar la práctica docente para promover mejores aprendizajes. Finalmente, propone estrategias didácticas como el aprendizaje basado en
Generalidades acerca de las ti cs y la formación docenteMayobanexArtiles
El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su importancia para la formación docente. Explica que las TIC permiten acceder a recursos, colaborar y resolver problemas complejos. También discute los nuevos roles del docente como facilitador del aprendizaje y el uso de las TIC para personalizar la enseñanza y promover un aprendizaje activo y centrado en el estudiante.
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es una estrategia de enseñanza basada en el alumnado como protagonista de su propio aprendizaje. En este metodología, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes.
El documento describe la estrategia de aprendizaje basada en proyectos. Los proyectos involucran a los estudiantes en la planificación e implementación de proyectos del mundo real que se extienden más allá del aula. Los maestros seleccionarían los temas de proyecto y colaborarían en el desarrollo de objetivos, contenidos y actividades. El proyecto final incluiría múltiples temas pequeños y proporcionaría a los estudiantes una amplia visión del tema principal.
El documento describe el aprendizaje situado y sus principales características. Explica que el aprendizaje situado es un aprendizaje social basado en situaciones reales más que en aprendizaje individual y teórico. Se construye a través de la resolución de problemas auténticos y la interacción con otros. Involucra elementos como la satisfacción, el contexto, la comunidad y la participación. También describe estrategias de enseñanza situada como el aprendizaje basado en proyectos y la simulación.
1. El documento revisa conceptos y principios educativos como la perspectiva experiencial de Dewey de "aprender haciendo" y el pensamiento reflexivo de Schön, que sustentan la enseñanza situada.
2. La enseñanza situada reconoce que el conocimiento se construye social y culturalmente a través de la participación auténtica en comunidades de práctica.
3. Los principios educativos incluyen aprendizaje en contexto, uso de herramientas culturales, y actividades relevantes que promueven la participación y
Este documento discute el tema de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su relación con la formación docente. Brevemente describe qué son las TIC, su importancia en la sociedad y cómo se han integrado en la educación. Luego resume las 10 competencias clave que debe poseer un docente moderno y los cambios en las concepciones del proceso de enseñanza-aprendizaje impulsados por las TIC, incluyendo un enfoque más activo y social del aprendizaje. Finalmente, menciona algunas tend
La propuesta busca promover el aprendizaje colaborativo en salones de clase diversos mediante el uso de estrategias didácticas colaborativas. Esto se justifica por los beneficios del aprendizaje colaborativo en el desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y valores. La propuesta incluye capacitar docentes, incorporar estas estrategias en los planes de estudio e implementar métodos colaborativos como aprendizaje basado en problemas.
La didáctica crítica se centra en promover la reflexión colectiva entre docentes y estudiantes sobre problemas de su contexto social, cultural y ambiental. El aprendizaje se entiende como un proceso dialéctico y flexible que involucra a todos. Las estrategias didácticas deben diseñarse a partir de las características del grupo, evaluando tanto el proceso como los resultados para retroalimentar la enseñanza. El ejemplo presentado muestra cómo aplicar estos principios mediante actividades de apertura, desarrollo y cierre.
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos, un modelo educativo en el que los estudiantes planifican e implementan proyectos que abordan problemas reales. Se caracteriza por ser interdisciplinario, centrado en el estudiante y basado en el trabajo en equipo. Ofrece varias ventajas como desarrollar habilidades prácticas, mejorar la motivación y fomentar una aprendizaje significativo e integrado con el mundo real.
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos, un modelo educativo en el que los estudiantes planean y realizan proyectos para resolver problemas reales. Se caracteriza por involucrar trabajo en equipo interdisciplinario sobre temas seleccionados por los estudiantes. Ofrece beneficios como desarrollar habilidades de colaboración, mejorar la motivación y integrar el aprendizaje con el mundo real. Requiere un diseño instruccional bien definido y esfuerzo de todos los involucrados, pero mejora las capacidades de los estudiantes
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos, un método educativo en el que los estudiantes trabajan en grupos para completar proyectos que abordan problemas reales. Se basa en el constructivismo y promueve el aprendizaje interdisciplinario, colaborativo y centrado en el estudiante. Aunque requiere un diseño cuidadoso, proporciona numerosos beneficios como el desarrollo de habilidades prácticas, la motivación y la integración del aprendizaje con el mundo real.
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos, un método educativo en el que los estudiantes trabajan en grupos para completar proyectos que abordan problemas reales. Se basa en el constructivismo y promueve el aprendizaje interdisciplinario, colaborativo y centrado en el estudiante. Aunque requiere un diseño cuidadoso, ofrece numerosos beneficios como el desarrollo de habilidades prácticas, la motivación y la integración del aprendizaje con el mundo real.
Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP), una metodología educativa en la que los estudiantes organizados en grupos planifican, crean y evalúan proyectos para responder a necesidades reales. El ABP se basa en el constructivismo y permite a los estudiantes aplicar conocimientos de múltiples asignaturas para resolver problemas del mundo real. Proporciona numerosas ventajas como desarrollar habilidades de colaboración, motivación y aprendizaje significativo.
Este documento define los proyectos y el aprendizaje basado en proyectos. Explica que un proyecto es una actividad orientada a un objetivo real que se lleva a cabo durante un período prolongado de tiempo. El aprendizaje basado en proyectos implica que los estudiantes diseñen e implementen proyectos de investigación que integran conocimientos de varias asignaturas y generan un producto evaluable. El documento también discute las ventajas e inconvenientes de este enfoque, así como los componentes clave de un proyecto como el
Ensayo aprendizaje por proyectos y su importancia en la educaciónAllan Castro Mora
El documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en procesos de indagación estructurados en torno a preguntas complejas. Ofrece numerosos beneficios como aumentar la motivación de los estudiantes, mejorar sus habilidades de colaboración y conectar el aprendizaje con el mundo real. Aunque requiere un cambio en la dinámica de enseñanza, el aprendizaje por proyectos puede lograr resultados satisfactorios.
1) El documento presenta las pautas para la realización de proyectos integradores por parte de los estudiantes de la Universidad OG MANDINO. 2) Los proyectos integradores deben realizarse de forma obligatoria por los estudiantes de cada nivel y buscan integrar los conocimientos de las diferentes asignaturas de manera interdisciplinaria. 3) El documento explica las etapas para el diseño, desarrollo, presentación y evaluación de los proyectos integradores.
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es una estrategia de enseñanza basada en el alumnado como protagonista de su propio aprendizaje. En este metodología, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes.
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El documento argumenta que para lograr una auténtica transformación educativa es necesario desarrollar competencias digitales en los profesores y estudiantes, así como diversificar los roles de ambos e integrar nuevas metodologías y didácticas orientadas a la participación estudiantil junto con el uso de tecnologías. Promover procesos de reflexión, aprendizaje basado en proyectos y comunidades de práctica permitirá que los estudiantes adquieran saberes de manera más compleja.
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El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su importancia para la formación docente. Explica que las TIC permiten acceder a recursos, colaborar y resolver problemas complejos. También discute los nuevos roles del docente como facilitador del aprendizaje y el uso de las TIC para personalizar la enseñanza y promover un aprendizaje activo y centrado en el estudiante.
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es una estrategia de enseñanza basada en el alumnado como protagonista de su propio aprendizaje. En este metodología, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes.
El documento describe la estrategia de aprendizaje basada en proyectos. Los proyectos involucran a los estudiantes en la planificación e implementación de proyectos del mundo real que se extienden más allá del aula. Los maestros seleccionarían los temas de proyecto y colaborarían en el desarrollo de objetivos, contenidos y actividades. El proyecto final incluiría múltiples temas pequeños y proporcionaría a los estudiantes una amplia visión del tema principal.
El documento describe el aprendizaje situado y sus principales características. Explica que el aprendizaje situado es un aprendizaje social basado en situaciones reales más que en aprendizaje individual y teórico. Se construye a través de la resolución de problemas auténticos y la interacción con otros. Involucra elementos como la satisfacción, el contexto, la comunidad y la participación. También describe estrategias de enseñanza situada como el aprendizaje basado en proyectos y la simulación.
1. El documento revisa conceptos y principios educativos como la perspectiva experiencial de Dewey de "aprender haciendo" y el pensamiento reflexivo de Schön, que sustentan la enseñanza situada.
2. La enseñanza situada reconoce que el conocimiento se construye social y culturalmente a través de la participación auténtica en comunidades de práctica.
3. Los principios educativos incluyen aprendizaje en contexto, uso de herramientas culturales, y actividades relevantes que promueven la participación y
Este documento discute el tema de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su relación con la formación docente. Brevemente describe qué son las TIC, su importancia en la sociedad y cómo se han integrado en la educación. Luego resume las 10 competencias clave que debe poseer un docente moderno y los cambios en las concepciones del proceso de enseñanza-aprendizaje impulsados por las TIC, incluyendo un enfoque más activo y social del aprendizaje. Finalmente, menciona algunas tend
La propuesta busca promover el aprendizaje colaborativo en salones de clase diversos mediante el uso de estrategias didácticas colaborativas. Esto se justifica por los beneficios del aprendizaje colaborativo en el desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y valores. La propuesta incluye capacitar docentes, incorporar estas estrategias en los planes de estudio e implementar métodos colaborativos como aprendizaje basado en problemas.
La didáctica crítica se centra en promover la reflexión colectiva entre docentes y estudiantes sobre problemas de su contexto social, cultural y ambiental. El aprendizaje se entiende como un proceso dialéctico y flexible que involucra a todos. Las estrategias didácticas deben diseñarse a partir de las características del grupo, evaluando tanto el proceso como los resultados para retroalimentar la enseñanza. El ejemplo presentado muestra cómo aplicar estos principios mediante actividades de apertura, desarrollo y cierre.
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos, un modelo educativo en el que los estudiantes planifican e implementan proyectos que abordan problemas reales. Se caracteriza por ser interdisciplinario, centrado en el estudiante y basado en el trabajo en equipo. Ofrece varias ventajas como desarrollar habilidades prácticas, mejorar la motivación y fomentar una aprendizaje significativo e integrado con el mundo real.
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos, un modelo educativo en el que los estudiantes planean y realizan proyectos para resolver problemas reales. Se caracteriza por involucrar trabajo en equipo interdisciplinario sobre temas seleccionados por los estudiantes. Ofrece beneficios como desarrollar habilidades de colaboración, mejorar la motivación y integrar el aprendizaje con el mundo real. Requiere un diseño instruccional bien definido y esfuerzo de todos los involucrados, pero mejora las capacidades de los estudiantes
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos, un método educativo en el que los estudiantes trabajan en grupos para completar proyectos que abordan problemas reales. Se basa en el constructivismo y promueve el aprendizaje interdisciplinario, colaborativo y centrado en el estudiante. Aunque requiere un diseño cuidadoso, proporciona numerosos beneficios como el desarrollo de habilidades prácticas, la motivación y la integración del aprendizaje con el mundo real.
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos, un método educativo en el que los estudiantes trabajan en grupos para completar proyectos que abordan problemas reales. Se basa en el constructivismo y promueve el aprendizaje interdisciplinario, colaborativo y centrado en el estudiante. Aunque requiere un diseño cuidadoso, ofrece numerosos beneficios como el desarrollo de habilidades prácticas, la motivación y la integración del aprendizaje con el mundo real.
Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP), una metodología educativa en la que los estudiantes organizados en grupos planifican, crean y evalúan proyectos para responder a necesidades reales. El ABP se basa en el constructivismo y permite a los estudiantes aplicar conocimientos de múltiples asignaturas para resolver problemas del mundo real. Proporciona numerosas ventajas como desarrollar habilidades de colaboración, motivación y aprendizaje significativo.
Este documento define los proyectos y el aprendizaje basado en proyectos. Explica que un proyecto es una actividad orientada a un objetivo real que se lleva a cabo durante un período prolongado de tiempo. El aprendizaje basado en proyectos implica que los estudiantes diseñen e implementen proyectos de investigación que integran conocimientos de varias asignaturas y generan un producto evaluable. El documento también discute las ventajas e inconvenientes de este enfoque, así como los componentes clave de un proyecto como el
Ensayo aprendizaje por proyectos y su importancia en la educaciónAllan Castro Mora
El documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en procesos de indagación estructurados en torno a preguntas complejas. Ofrece numerosos beneficios como aumentar la motivación de los estudiantes, mejorar sus habilidades de colaboración y conectar el aprendizaje con el mundo real. Aunque requiere un cambio en la dinámica de enseñanza, el aprendizaje por proyectos puede lograr resultados satisfactorios.
1) El documento presenta las pautas para la realización de proyectos integradores por parte de los estudiantes de la Universidad OG MANDINO. 2) Los proyectos integradores deben realizarse de forma obligatoria por los estudiantes de cada nivel y buscan integrar los conocimientos de las diferentes asignaturas de manera interdisciplinaria. 3) El documento explica las etapas para el diseño, desarrollo, presentación y evaluación de los proyectos integradores.
Este documento presenta una comparación de dos modelos de aprendizaje: el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje basado en la resolución de problemas. Describe las características, justificación, roles del docente y estudiante, y proceso de planeación de cada modelo. El aprendizaje basado en proyectos involucra a los estudiantes en el diseño, implementación y evaluación de proyectos del mundo real, y busca desarrollar habilidades como el trabajo colaborativo. El aprendizaje basado en problemas requiere
Este documento presenta una comparación de dos modelos de aprendizaje: el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje basado en la resolución de problemas. Describe las características, justificación, roles del docente y estudiante, y proceso de planeación de cada modelo. El aprendizaje basado en proyectos involucra a los estudiantes en el diseño, implementación y evaluación de proyectos del mundo real, y busca desarrollar habilidades como el trabajo colaborativo. El aprendizaje basado en problemas requiere
Aprendizaje por proyectos artículo buenoeasygoing84
Este documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos auténticos del mundo real. Explica que los proyectos deben ser interdisciplinarios, centrados en el estudiante y basados en problemas reales. También destaca los beneficios del aprendizaje por proyectos, como mayor motivación de los estudiantes, mejor retención del conocimiento y desarrollo de habilidades para la vida y el trabajo.
Este documento introduce el aprendizaje basado en proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos del mundo real. Explica que los proyectos auténticos son interdisciplinarios, centrados en el estudiante y conducen a resultados tangibles. Además, destaca que esta estrategia motiva a los estudiantes y mejora la retención del conocimiento al conectar lo académico con la vida real. Finalmente, ofrece pautas para planificar e implementar proyectos efectivos en el aula.
El aprendizaje basado en problemas es una metodología centrada en el estudiante donde el profesor plantea un problema y los estudiantes trabajan en grupos pequeños para investigar y encontrar una solución aplicando los conocimientos adquiridos. El aprendizaje basado en proyectos implica que equipos de estudiantes con diferentes perfiles trabajen juntos en proyectos para resolver problemas reales, desarrollando habilidades como el trabajo en equipo y la resolución de problemas complejos. Ambos métodos ponen el foco en el estudiante y promueven un apre
Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos, un método de enseñanza donde los estudiantes planifican e implementan proyectos reales trabajando en grupo. Se basa en el constructivismo donde los estudiantes construyen nuevos conocimientos. Los proyectos permiten que los estudiantes desarrollen habilidades para resolver problemas reales y trabajar en equipo. El documento explica los conceptos clave, beneficios y desafíos de este método, así como su implementación y evaluación.
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos, el cual implica formar equipos interdisciplinarios para resolver problemas reales. Los estudiantes tienen mayor autonomía y desarrollan habilidades como la investigación, el análisis, la resolución de problemas y el trabajo en equipo. Los profesores guían a los estudiantes y aprenden junto con ellos, evaluando tanto el proceso como el producto final del proyecto. El aprendizaje basado en proyectos busca desarrollar competencias a través de experiencias significativas.
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos, el cual implica formar equipos interdisciplinarios para resolver problemas reales. Los estudiantes tienen mayor autonomía y desarrollan habilidades como la investigación, el análisis, la resolución de problemas y el trabajo en equipo. Los profesores guían a los estudiantes y aprenden junto con ellos, evaluando tanto el proceso como el producto final del proyecto. El aprendizaje basado en proyectos busca desarrollar competencias a través de actividades orientadas a la solución de problemas
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos, el cual implica formar equipos interdisciplinarios para resolver problemas reales. Los estudiantes tienen mayor autonomía y desarrollan habilidades como la investigación, el análisis, la resolución de problemas y el trabajo en equipo. Los profesores guían a los estudiantes y aprenden junto con ellos, evaluando tanto el proceso como el producto final del proyecto. El aprendizaje basado en proyectos busca desarrollar competencias a través de actividades orientadas a la solución de problemas
El documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos del mundo real para aumentar su motivación y conectar lo que aprenden con su vida. Los proyectos exitosos son interdisciplinarios, dirigidos por los estudiantes, y desarrollan habilidades como la colaboración y la solución de problemas. El aprendizaje por proyectos se basa en teorías constructivistas y mejora resultados como la preparación para el trabajo y el aumento de la autoestima de los estudiantes.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Dra. Lourdes Galeana de la O.
Universidad de Colima
1. INTRODUCCIÓN
El Aprendizaje Basado en Proyectos puede ser visto desde varios enfoques:
Método de instrucción
Estrategia de aprendizaje
Estrategia de trabajo
Sin importar el enfoque bajo el cual se aplica, se caracteriza porque el grupo
profesores y alumnos realizan trabajo en grupo sobre temas reales, que ellos
mismos han seleccionado de acuerdo a sus intereses.
El Aprendizaje Basado en Proyectos ha sido investigado y aplicado por el Dr.
Davod Moursund, experto internacional en la utilización de las TICs dentro de
proyectos de aprendizaje, editor de la revista Leading and Learning with
Technology, de ISTE y quien ha propuesto el uso curricular del mismo.
El Aprendizaje Basado en Proyectos implica el formar equipos integrados por
personas con perfiles diferentes, áreas disciplinares, profesiones, idiomas y
culturas que trabajan juntos para realizar proyectos para solucionar problemas
reales. Estas diferencias ofrecen grandes oportunidades para el aprendizaje y
prepararan a los estudiantes para trabajar en un ambiente y en una economía
diversos y globales. Para que los resultados de trabajo de un equipo de trabajo,
bajo el Aprendizaje Basado en Proyectos sean exitosos, se requiere de un diseño
instruccional definido, definición de roles y fundamentos de diseño de proyectos.
2. CONCEPTOS CLAVES
El Aprendizaje Basado en Proyectos es un modelo de aprendizaje en el que los
estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el
mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998;
Harwell, 1997).
Este modelo tiene sus raíces en el constructivismo, que evolucionó a partir de los
trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner,
2. Jean Piaget y John Dewey. El constructivismo se apoya en la creciente
comprensión del funcionamiento del cerebro humano, en cómo almacena y
recupera información, cómo aprende y cómo el aprendizaje acrecienta y amplía el
aprendizaje previo.
El constructivismo enfoca al aprendizaje como el resultado de construcciones
mentales; esto es, que los seres humanos, aprenden construyendo nuevas ideas o
conceptos, en base a conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001).
En el Aprendizaje Basado en Proyectos se desarrollan actividades de aprendizaje
interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante. (Challenge 2000
Multimedia Project, 1999).
Diseño de proyectos: etapa de análisis y planeación del proyecto, se debe
formular un objetivo definido, limitación del problema o situación a resolver,
identificación de los perfiles de los actores involucrados, etc.
Trabajo colaborativo: es un proceso intencional de un grupo para alcanzar
objetivos específicos En el marco de una organización, el trabajo en grupo con
soporte tecnológico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a
maximizar los resultados y minimizar la pérdida de tiempo e información en
beneficio de los objetivos organizacionales.
Trabajo colaborativo basado en TICs: es el proceso intencional de trabajo de un
grupo para alcanzar objetivos más herramientas de software diseñadas para dar
soporte y facilitar el trabajo (Computer Supported Cooperative Work).
Trabajo cooperativo: técnica de instrucción en que las actividades de aprendizaje
se efectúan en pequeños grupos que se forman después de las indicaciones
explicadas por el docente. Los integrantes intercambian información, activan los
conocimientos previos, promueven la investigación y se retroalimentan
mutuamente.
Aprendizaje basado en problemas: proceso de aprendizaje que gira en base al
planteamiento de una situación problemática previamente diseñada y la
elaboración de constructos.
Aprendizaje basado en problemas reales: proceso de aprendizaje que gira en
base al planteamiento de una situación problemática real y la elaboración de
constructos.
3. Justificación
El Aprendizaje por Proyectos es complicado y requiere perseverancia, dedicación
y el mejor de los esfuerzos por parte de todos los actores implicados, pero el
proponer y desarrollar modelos innovadores de aprendizaje que logren potenciar
las capacidades para de autoaprendizaje de nuestros estudiantes es justificable en
3. todos los sentidos ya que el Aprendizaje Basado en Proyectos contribuye de
manera primaria a:
1. Crear un concepto integrador de las diversas áreas del conocimiento.
2. Promover una conciencia de respeto de otras culturas, lenguas y personas.
3. Desarrollar empatía por personas.
4. Desarrollar relaciones de trabajo con personas de diversa índole.
5. Promover el trabajo disciplinar.
6. Promover la capacidad de investigación.
7. Proveer de una herramienta y una metodología para aprender cosas
nuevas de manera eficaz.
Son muchas las ventajas que este modelo ofrece al proceso de aprendizaje ya
que promueve que los estudiantes piensen y actúen en base al diseño de un
proyecto, elaborando un plan con estrategias definidas, para dar una solución a
una interrogante y no tan solo cumplir objetivos curriculares. Permite el aprender
en la diversidad al trabajar todos juntos. Estimula el crecimiento emocional,
intelectual y personal mediante experiencias directas con personas y estudiantes
de ubicados en diferentes contextos. Los estudiantes aprenden diferentes técnicas
para la solución de problemas al estar en contacto con personas de diversas
culturas y con puntos de vista diferentes. Aprenden a aprender el uno del otro y
también aprenden la forma de ayudar a que sus compañeros aprendan. Aprenden
a evaluar el trabajo de sus pares. Aprenden a dar retroalimentación constructiva
tanto para ellos mismos como para sus compañeros. El proceso de elaborar un
proyecto permite y alienta a los estudiantes a experimentar, realizar aprendizaje
basado en descubrimientos, aprender de sus errores y enfrentar y superar retos
difíciles e inesperados.
Los principales beneficios reportados por algunos autores de este modelo al
aprendizaje incluyen:
• Los alumnos desarrollan habilidades y competencias tales como
colaboración, planeación de proyectos, comunicación, toma de decisiones y
manejo del tiempo (Blank, 1997; Dickinsion et al, 1998).
• Aumentan la motivación. Se registra un aumento en la asistencia a la
escuela, mayor participación en clase y mejor disposición para realizar las
tareas (Bottoms & Webb, 1998; Moursund, Bielefeldt, & Underwood, 1997).
• Integración entre el aprendizaje en la escuela y la realidad. Los estudiantes
retinen mayor cantidad de conocimiento y habilidades cuando están
comprometidos con proyectos estimulantes. Mediante los proyectos, los
estudiantes hacen uso de habilidades mentales de orden superior en lugar
de memorizar datos en contextos aislados, sin conexión. Se hace énfasis
4. en cuándo y dónde se pueden utilizar en el mundo real (Blank, 1997;
Bottoms & Webb, 1998; Reyes, 1998).
• Desarrollo de habilidades de colaboración para construir conocimiento. El
aprendizaje colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre
ellos, expresar sus propias opiniones y negociar soluciones, habilidades
todas, necesarias en los futuros puestos de trabajo (Bryson, 1994; Reyes,
1998).
• Acrecentar las habilidades para la solución de problemas (Moursund,
Bielefeld, & Underwood, 1997).
• Establecer relaciones de integración entre diferentes disciplinas.
• Aumentar la autoestima. Los estudiantes se enorgullecen de lograr algo que
tenga valor fuera del aula de clase y de realizar contribuciones a la escuela
o la comunidad (Jobs for the future, n.d.).
• Acrecentar las fortalezas individuales de aprendizaje y de sus diferentes
enfoques y estilos hacia este (Thomas, 1998).
• Aprender de manera práctica a usar la tecnología. (Kadel, 1999; Moursund,
Bielefeldt, & Underwood, 1997).
En resumen el Aprendizaje Basado en Proyectos apoya a los estudiantes a: (1)
adquirir conocimientos y habilidades básicas, (2) aprender a resolver problemas
complicados y (3) llevar a cabo tareas difíciles utilizando estos conocimientos y
habilidades.
Sin embargo, como todos los modelos y estrategias de enseñanza y aprendizaje
tienen desventaja para su implementación, como serían las siguientes:
• Requiere de un diseño instruccional bien definido.
• En su diseño deberán participar el profesor como experto de contenidos, el
pedagogo y el tecnólogo si es que se van a incorporar las tecnologías de
información y comunicación. Todos ellos deberán tener conocimientos
básicos sobre diseño de proyectos.
• Es costoso en todos los sentidos.
• Dificultar para integrar y coincidir los diferentes horarios para comunicarse
entre los equipos participantes.
• Se requiere tiempo y paciencia para permanecer abierto a ideas y opiniones
diversas.
5. • Las diferencias entre culturas generan malentendidos no intencionales.
• No siempre es natural o cómodo actuar de manera especial para llevar a
cabo proyectos.
• La conexión por vía telefónica o por sistemas tecnológicos puede ser difícil.
Sin embargo, los tres ejes principales del Aprendizaje Basado en Proyectos
incluyen: relaciones, comunicación y aprendizaje centrado en el estudiante. A
medida que docentes y estudiantes interactúan para planear y trabajar, aprenden
a desarrollar relaciones sin importar lo diferentes que sean sus experiencias
previas. Estas relaciones se basan en confianza, esfuerzo conjunto y
comunicación. Cuando se trabaja en aprendizaje basado en proyectos con
equipos de estudiantes, están incluidas sensibilidades interculturales y habilidades
de lenguaje, que típicamente no se requieren en modelos de enseñanza
tradicional.
En base al análisis de las ventajas y desventajas, los profesores y las secretarías
académicas de las instituciones educativas, deben evaluar en forma realista la
magnitud y dificultad de esas barreras para saber hasta dónde se puede
implementar este modelo, pero las mayores lecciones se aprenden superando
grandes dificultades.
4. Metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos
El Aprendizaje Basado en Proyectos se orienta hacia la realización de un proyecto
o plan siguiendo el enfoque de diseño de proyectos. Las actividades se orientan a
la planeación de la solución de un problema complejo; el trabajo se lleva a cabo en
grupos; los estudiantes tienen mayor autonomía que en una clase tradicional y
hacen uso de diversos recursos.
Además de los objetivos relacionados con la materia y los temas que se están
abordando, se deben cumplir los siguientes:
• Mejorar la habilidad para resolver problemas y desarrollar tareas complejas.
• Mejorar la capacidad de trabajar en equipo.
• Desarrollar las Capacidades Mentales de Orden Superior (búsqueda de
información, análisis, síntesis, conceptualización, uso crítico de la
información, pensamiento sistémico, pensamiento crítico, investigación y
metacognición).
• Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un ambiente
de proyectos.
• Promover la responsabilidad por el propio aprendizaje.
Actualmente y en base al trabajo de investigadores a nivel mundial, se han
identificado las siguientes características del modelo de Aprendizaje Basado en
6. Proyectos (Dickinson et al, 1998; Katz & Chard, 1989; Martin & Baker, 2000;
Thomas, 1998):
• Centrados en el estudiante y dirigidos por el estudiante.
• Claramente definidos: inicio, desarrollo y un final.
• Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su
entorno.
• Problemas del mundo real.
• Investigación.
• Sensible a la cultura local.
• Objetivos específicos relacionados con los estándares del currículo
educativo para el siglo XXI.
• Productos de aprendizaje objetivos.
• Interrelación entre lo académico, la realidad y las competencias laborales.
• Retroalimentación y evaluación por parte de expertos.
• Reflexión y autoevaluación por parte del estudiante.
• Evaluación en base a evidencias de aprendizaje (portafolios, diarios, etc.).
El Aprendizaje Basado en Proyectos se enfoca en un problema que hay que
solucionar en base a un plan. La idea fundamental es el diseño de un
planteamiento de acción donde los estudiantes identifican el ¿qué?, ¿con quién?,
¿para qué?, ¿cómo?, ¿cuánto?, factores de riesgo a enfrentar, medidas
alternativas para asegurar el éxito, resultados esperados, etc., y no la solución de
problemas o la realización de actividades.
La definición de lo que se va a lograr, al igual que los componentes y productos
con los que se trabaja el proyecto, permiten hacer modificaciones continuas y
mejoras increméntales durante el desarrollo del mismo. Cuando el alumno se
enfrenta a un problema o tarea que constituye un desafío, utiliza el propio
conocimiento, las habilidades, y la experiencia adquirida en trabajos anteriores, y
ya que este modelo plantea el trabajo en equipos, entre todos suman estas
variables, logrando un enfoque sistémico del problema. Un proyecto tiene
restricciones de tiempo. Por lo tanto, se deben tomar decisiones sobre la
administración de éste. Si se emplea demasiado tiempo mejorando un aspecto, es
posible que otros no logren el mismo nivel de calidad y por lo tanto el proyecto,
como un todo, puede peligrar. Uno de los objetivos en una típica lección de
Aprendizaje Basado en Proyectos, es lograr que los alumnos aprendan a tomar las
decisiones necesarias para alcanzar un nivel adecuado de calidad con las
restricciones de tiempo existentes.
Si el Aprendizaje Basado en Proyectos gira alrededor de problemas reales, el
alumno contará con una gran cantidad de proyectos para escoger, así como la
naturaleza de estos y su nivel de contenido. Los estudiantes se motivan
intrínsecamente en la medida en que dan forma a sus proyectos para que estén
acordes a sus propios intereses y habilidades. Es común que el alumno tenga que
dedicar tiempo y esfuerzo adicional, para definir el proyecto específico que llevará
7. a cabo. El producto, la presentación o la producción obtenida por el alumno
tendrán un toque personal.
Generalmente se puede asignar el mismo proyecto a estudiantes que tengan
trayectoria académica y habilidades diferentes. Los alumnos construyen nuevos
conocimientos y habilidades sobre los conocimientos y habilidades que ya poseen.
Realizan investigación empleando múltiples fuentes de información, tales como
Internet, libros, bases de datos en línea, video, entrevistas personales, y sus
propios experimentos. Aún si los proyectos se basan en el mismo tema, es muy
probable que distintos alumnos empleen fuentes de información diferentes.
Las evidencias de aprendizaje en este modelo educativo es el diseño y desarrollo
de un producto, presentaciones que otros estudiantes pueden ver o utilizar. El
producto puede ser escrito o interactivo. Los alumnos pueden presentar los
resultados de sus proyectos en clase como informes o carteles. Otros proyectos
pueden realizarse fuera de la escuela como escenificaciones, publicaciones o
ferias. Una evidencia de aprendizaje fundamental es el portafolio del estudiante,
ya que en el se concentran los cursos realizados, consulta a expertos,
documentos revisados, proyectos y productos entregados. Las TIC se pueden
utilizar como medio difundir e integrar los productos.
En el Aprendizaje Basado en Proyectos el docente actúa como facilitador,
ofreciendo a los alumnos recursos y asesoría a medida que realizan sus
investigaciones. Sin embargo, los alumnos recopilan y analizan la información,
hacen descubrimientos e informan sobre sus resultados. El profesor no constituye
la fuente principal de acceso a la información. La enseñanza y la facilitación están
orientadas por un amplio rango de objetivos explícitos de aprendizaje, algunos de
los cuales pueden enfocarse de manera muy precisa en el contenido específico
del tema. Otros probablemente tendrán una base más amplia, ya sea
interdisciplinaria o independiente, de las otras disciplinas. Los alumnos pueden
alcanzar metas adicionales (no previstas) a medida que exploran temas complejos
desde diversas perspectivas.
El profesor busca, y actúa, en los llamados "momentos para el aprendizaje”. Lo
que con frecuencia implica, reunir toda la clase para aprender y discutir sobre una
situación específica (tal vez inesperada) que un alumno o un equipo de alumnos
ha encontrado. Tiene a responsabilidad final por el currículo, la instrucción y la
evaluación. El profesor utiliza las herramientas y la metodología de la evaluación
real, y debe enfrentar y superar el reto que impone el que cada alumno este
construyendo su nuevo conocimiento en lugar de estar estudiando el mismo
contenido de los demás estudiantes. El profesor aprende junto a sus alumnos
dando ejemplo de que el aprendizaje debe ser durante toda la vida.
La evaluación debe ser real e integral. Este tipo de evaluación algunas veces se
denomina "valoración de desempeño", y puede incluir la evaluación del portafolio
del estudiante. En la evaluación holística, se espera que los estudiantes resuelvan
problemas complejos y realicen tareas que también lo son. El énfasis se hace
8. sobre las habilidades de pensamiento de orden superior. De la misma forma en
que el contenido curricular, el Aprendizaje Basado en Proyectos es auténtico y del
mundo real, la evaluación en referencia es una medición directa del desempeño y
conocimiento que tiene el alumno de ese contenido. Los estudiantes comprenden
claramente las reglas de la evaluación, que está orientada y dirigida hacia las
evidencias de aprendizaje desarrolladas durante el proyecto. En este modelo, los
estudiantes aprenden a autoevaluarse y a evaluar a sus compañeros (aprenden a
dar a sus compañeros retroalimentación efectiva y constructiva). El maestro debe
asegurarse que los estudiantes entienden lo que están haciendo, porqué es
importante y cómo los van a evaluar. Los estudiantes deben ayudar a establecer
algunos de los objetivos en los que van a ser evaluados y el método de evaluación
que se va a usar. Estas características del Aprendizaje Basado en Proyectos, de
centrarse en el aprendizaje, contribuyen a que el alumno se motive y se
comprometa activamente. Se requiere un alto nivel de motivación interna y de
compromiso para que el modelo sea exitoso.
Es importante hacer la distinción entre retroalimentación (evaluación formativa) y
valoración (evaluación sumativa). Durante el proyecto, los estudiantes pueden
recibir evaluación formativa (retroalimentación), de ellos mismos, de sus
compañeros, de sus maestros y de otras fuentes. Esta retroalimentación ayuda al
estudiante a comprender cómo se realizan un producto final de buena calidad.
Mientras algunos profesores usan la información de la evaluación formativa para
calificar el estudiante, otros solamente utilizan el producto final como base para la
evaluación. Al estudiante, por lo regular, se le evalúa tanto por el desarrollo del
proceso como por el producto final. No se debe olvidar que un buen ambiente de
aprendizaje permite al estudiante experimentar, esto es, ensayar cosas que
pueden no dar buen resultado. Un buen sistema de evaluación debe estimular y
premiar esa conducta de ensayo y error en lugar de castigarla. Los alumnos deben
participar en el desarrollo de la evaluación y tener una comprensión plena sobre
ésta. Así aprenden a evaluar su propio trabajo.
En la preparación del diseño del proyecto es necesario y conveniente ajustarse a
criterios y pasos metodológicos que sean capaces de adaptarse y responder a la
complejidad y a las transformaciones de la realidad. En el diseño del proyecto
deben incorporarse elementos y procedimientos capaces de responder
adecuadamente a los desafíos provenientes de esas transformaciones que -en
gran medida- se manifiestan durante el tiempo que transcurre entre la preparación
del diseño y el momento de la ejecución.
Los conceptos básicos para el diseño de proyectos son:
1. Dos premisas esenciales que los docentes deben tomar en cuenta para el
diseño instruccional del Modelo de Aprendizaje Basado en Proyectos y que deben
de fomentar en los estudiantes al desarrollar sus actividades y el planteamiento de
su proyecto:
• orientación al usuario
9. • incertidumbre/riesgos
2. Son seis las etapas de desarrollo, de las cuales la construcción, en donde el
alumno plantea cómo va a resolver el problema o cuestionamiento, y la
implantación y mantenimiento. es el planteamiento de las estrategias que va a
establecer para mantener los resultados favorables.
• planeación
• análisis
• diseño
• construcción
• implantación
• mantenimiento
3. Las tres entidades claves para el diseño de su trabajo son (se incluye
tecnología, ya que la mayor parte de nuestra experiencia se basa en el trabajo
colaborativo basado en las TICs):
• población en riesgo:
• información (o aplicación)
• tecnología
4. Cuatro características del avance:
• interactivo
• incrementar
• visible
• genera aprendizaje
5. Cuatro funciones de control:
• medición de avance
• control de cambios
• administración de riesgos
• registro
10. Diagrama sobre el Diseño de proyectos
Proceso de
desarrollo:
Planeación
Análisis
Diseño
Construcción
Implantación
Mantenimiento
Usuarios
Información
Tecnología
Estrategia
Plan de trabajo
Diseño de proyectos
5. Implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos
1. Objetivos
Es muy importante que todos los participantes tengan claros los objetivos, para
que el proyecto se planee y sea completado de manera efectiva. Tanto el
docente, como el estudiante, deben hacer un planteamiento que explique los
elementos esenciales del proyecto y las expectativas respecto a éste. Aunque el
planteamiento se puede hacer de varias formas, debe contener los siguientes
elementos (Bottoms & Webb, 1988):
• Situación o problema: una o dos frases con las que se describa el tema o
problema que el proyecto busca atender o resolver.
• Descripción y propósito del proyecto: una explicación concisa del objetivo
último del proyecto y de qué manera atiende este la situación o el problema.
• Especificaciones de desempeño: lista de criterios o estándares de calidad
que el proyecto debe cumplir.
• Reglas: guías o instrucciones para desarrollar el proyecto. Incluyen la guía
de diseño de proyectos, tiempo presupuestado y metas a corto plazo.
• Listado de los participantes en el proyecto y de los roles que se les
asignaron: incluyendo los miembros del equipo, expertos, miembros de la
comunidad, personal de la institución educativa.
• Evaluación: cómo se va a valorar el desempeño de los estudiantes. En el
aprendizaje por proyectos, se evalúan tanto el proceso de aprendizaje
como el producto final.
El planteamiento es crucial para el éxito del proyecto por lo que es deseable que
docentes y estudiantes lo desarrollen en compañía. Mientras más involucrados
estén los estudiantes en el proceso, más van a retener y a asumir la
responsabilidad de su propio aprendizaje (Bottoms & Webb, 1988).
Herman, Aschbacher y, Winters (1992) han identificado cinco elementos que se
deben tener en cuenta cuando se plantean objetivos de aprendizaje:
11. • ¿Qué habilidades cognitivas importantes deben desarrollen mis
estudiantes? Utilice como guía los estándares básicos de logro de
competencias.
• ¿Qué habilidades afectivas y sociales deben desarrollar los estudiantes?
• ¿Qué habilidades metacognitivas deben desarrollar los estudiantes?
• ¿Qué tipo de problemas deben de resolver los estudiantes?
• ¿Qué conceptos y principios deben los estudiantes estar en capacidad de
aplicar?
• Otras consideraciones que docentes y estudiantes deben tener en cuenta.
• ¿Los estudiantes tienen acceso fácil a los recursos que necesitan? Lo
anterior es especialmente importante si un estudiante requiere
conocimiento experto de la comunidad en una materia o en el uso de una
tecnología específica.
• ¿Saben los estudiantes cómo utilizar los recursos? Por ejemplo, los
estudiantes que tienen una experiencia mínima con las computadoras
necesitan apoyo adicional para utilizarlos.
• ¿Los estudiantes tienen tutores que los ayudan con su trabajo?
• ¿Los estudiantes tienen claros los roles y las responsabilidades de cada
una de la personas del grupo?
Pasos para la implementación de una actividad en el Aprendizaje Basado en
Proyectos:
A) Inicio
• Defina el tópico. Comparta la información sobre el proceso de la sección
anterior. Facilite una discusión de éste con toda la clase.
• Establezca programas, metas parciales y métodos de evaluación.
• Identifique recursos.
• Identifique requisitos previos. Programe una clase para discutir:
o ¿Cómo definir y desarrollar un proyecto complejo?
o ¿Cómo se va a obtener, para poder realizar el proyecto, el
conocimiento nuevo que sobre la materia van a necesitar los
estudiantes?
o ¿Cómo se van a adquirir los conocimientos o habilidades nuevas y
necesarias en las TIC?
• Establecer los objetivos del proyecto.
• Conformar los equipos. Discutir la frecuencia y el sitio de las reuniones.
B) Actividades Iniciales de los equipos
• Planeación preliminar. Se comparten conocimientos sobre el tema y se
sugieren posibles proyectos para el equipo.
• Establecer tentativamente lo específico que debe ser el proyecto.
Profundizar el conocimiento.
12. • Especificar tentativamente el plan de trabajo. Dividir el proyecto en
componentes y asignar responsabilidades.
• Retroalimentación por parte del profesor. Esta es una meta parcial clave.
• Revisar el plan en base a la retroalimentación.
C) Implementación del proyecto
• Asegúrese de que los estudiantes completen las tareas y metas parciales
una por una. El plan de trabajo debe dividir el proyecto en una secuencia de
tareas, cada una con su programación y meta.
• Con la aprobación del profesor, los equipos ajustan continuamente la
definición del proyecto.
• Los miembros de los equipos toman parte en el aprendizaje colaborativo y
en la solución cooperativa de los problemas.
• Se hará tanto una autoevaluación como una evaluación mutua entre los
miembros de los equipos. El profesor también evalúa y da
retroalimentación.
• Avance hacia la terminación. Un proyecto tiene como resultado final un
producto, una presentación o una interpretación dirigida a una audiencia
específica.
• Si es necesario, se repiten los pasos de esta sección hasta que todas las
metas parciales se hayan alcanzado.
D) Conclusión desde la perspectiva de los estudiantes
• Revisión final. Completar el proyecto y pulir el producto, la presentación o la
interpretación finales.
• Evaluación final. Se presenta el trabajo terminado en la forma acordada. Por lo
general, toda la clase participa y junto con el profesor, ofrece retroalimentación
constructiva.
• Cierre. Individuos y equipos analizan sus productos, presentaciones o
interpretaciones finales, apoyándose en la retroalimentación recibida.
E) Conclusión por parte del profesor
• Prepárese para el cierre. Facilite una discusión y evaluación general del proyecto
en la clase.
• Haga un registro de sus notas. Reflexione sobre el proyecto: sobre lo que funcionó
bien y sobre lo que se debe mejorar para la próxima vez que lo use en una clase.
6. Aprendizaje Basado en Proyectos en entornos virtuales
Las tecnologías de información y comunicación (TICs) ofrecen, al Aprendizaje
Basado en Proyectos, herramientas que ayudan a superar barreras de lenguaje,
de distancia y de horarios. Tecnologías tales como sitios Web, foros de trabajo,
videoconferencias, mensajero instantáneo y correo electrónico permiten a los
13. equipos realizar el trabajo que deben llevar a cabo. Estos grupos necesitan
entender y usar las TICs, no por el simple hecho de usarlas, sino para construir
mejores relaciones de trabajo y acrecentar su comunidad de aprendizaje. Las TIC
se pueden convertir en herramientas para construir redes entre las personas, así
estén ubicadas en sitios distantes.
Estos requerimientos, tanto en construcción de relaciones y comunicaciones,
como en las TICs utilizadas como herramientas de conexión, suministran a los
estudiantes un conjunto único de experiencias de aprendizaje.
Se recomienda además, para enriquecer el proceso, utilizar las TICs, aunque
estas en cierta forma, pueden aumentar el desafío para el profesor. No es
indispensable que el docente sea experto en el manejo de las TICs para enseñar
apoyándose en ellas, es más importante una actitud abierta y positiva hacia estas
y que tenga deseos de aprender.
Por lo tanto, tomar la decisión de usar esta metodología apoyándose en las TICs,
implica hacer un esfuerzo en varios aspectos: cambiar el centro de la enseñanza
del maestro al estudiante, convertirse en un guía flexible, crecer como docente y
aprender con los estudiantes.
Aunque en este documento no se ha enfocado totalmente el Aprendizaje por
Proyectos en un entorno tecnológico, el ejemplo de actividad de clase que se
sugiere, se puede llevar a cabo con las TICs que se tengan disponibles en la
escuela, el hogar o la comunidad. No es necesario que se cuente con los últimos
avances tecnológicos.
Los estudiantes necesitan hacer un uso rutinario de las tecnologías como apoyo
para realizar los proyectos. Estos requerimientos incluyen:
• Herramientas básicas, como procesadores de texto, hojas de cálculo, bases
de datos y software para trazar y dibujar. Estas herramientas pernean a
todas las materias del currículo de la misma forma en que la lectura, la
escritura son transversales a todas las disciplinas. Se pueden integrar en
un solo paquete de software o pueden ser elementos separados.
• Software y periféricos que incluyan elementos como escáner, cámaras
digitales, cámaras de video, y VCR, así como la conectividad y el software
necesarios para usarlos. Este software hace posible que los estudiantes
aprendan a leer y a escribir documentos no lineales, interactivos que
contienen texto, sonido, graficas y video.
• Conexión a Internet y a la red (www).
• Software y hardware para publicaciones. Un software básico y una
impresora, son por lo general suficientes.
• Hardware y software para presentaciones y un proyector.
14. En el Aprendizaje Basado en Proyectos se da una gran variedad de aprendizajes,
debido a la gran cantidad de conocimiento que se trasmite entre estudiantes. Esto
es especialmente cierto en un ambiente tecnológico. Todos los estudiantes
pueden y deben ayudar a que sus compañeros y otros, aprendan sobre las TICs y
la forma en que éstas se usan, para desarrollar proyectos.
Uno de los principales objetivos de la educación, es enseñar a los estudiantes a
resolver problemas complejos y a realizar tareas difíciles. Los estudiantes
necesitan recibir instrucciones y realizar prácticas complejas, para trabajar
adecuadamente en el entorno de Aprendizaje por Proyectos apoyado por las TICs,
el ambiente tecnológico debe estar diseñado específicamente para ayudar a que
los estudiantes actúen de manera exitosa.
El ambiente tecnológico y el modelo de Aprendizaje Basado en Proyectos
constituye un concepto unificador en educación. Cada componente de éste se
puede analizar desde el punto de vista de la contribución que realiza para que una
persona o grupo de personas se desempeñen exitosamente.
Los objetivos del Aprendizaje Basado en Proyectos para el estudiante mediante la
utilización de las TICs, generalmente son los siguientes:
• Desarrollar competencia. Para los estudiantes el objetivo del proyecto es
acrecentar su conocimiento y habilidad en una disciplina o en un área del
contenido interdisciplinario. Con frecuencia, cuando realiza un proyecto, el
estudiante alcanza un nivel alto de habilidad en el área específica que está
estudiando y hasta puede convertirse en la persona que más sabe en el
aula sobre un tema específico. Algunas veces, el nivel de conocimiento del
estudiante en un tema de una materia, puede exceder al del profesor.
• Mejorar las habilidades de investigación. El proyecto requiere la utilización
de aptitudes para investigar y ayuda a que estas se desarrollen.
• Incrementar las capacidades mentales de orden superior, capacidad de
análisis y de síntesis. Esto se logra cuando el proyecto es retador y está
enfocado a que los estudiantes desarrollen estas habilidades.
• Participar en un proyecto. El proyecto ayuda a que los estudiantes
incrementen su conocimiento y habilidad para emprender una tarea
desafiante que requiera un esfuerzo sostenido durante un período de
tiempo considerable. Usualmente un grupo de estudiantes trabaja en un
proyecto, de esta manera aprenden a asumir responsabilidad en forma
individual y colectiva para que el equipo complete con éxito la tarea. Los
estudiantes aprenden los unos de los otros.
• Aprender a usar las TICs. Los estudiantes incrementan el conocimiento y la
habilidad que tienen en las TICs a medida que trabajan en el proyecto. Un
proyecto puede diseñarse con el objetivo específico de alentar en los
estudiantes la adquisición de nuevas habilidades y conocimientos en las
tecnologías.
• Aprender a autoevaluarse y a evaluar a los demás a través del uso de las
TICs. Los estudiantes incrementan su habilidad de autoevaluación
15. responsabilizándose por su propio trabajo y desempeño. Aprenden
también, a evaluar el trabajo y desempeño de sus compañeros y a darles
retroalimentación usando las herramientas tecnológicas.
• Desarrollar un portafolio electrónico. El proyecto requiere que los
estudiantes realicen un producto, una presentación o una función de alta
calidad. El proyecto puede ser parte del portafolio del estudiante.
• Comprometerse en un proyecto en red. Los estudiantes se comprometen
activa y adecuadamente a realizar el trabajo del proyecto, aún estén
ubicados en sitios remotos, por lo que se encuentran internamente
motivados. Esta es una meta del proceso. Como profesor usted puede
realizar observaciones diarias, a cualquier hora, que le permitan establecer
si el estudiante está comprometido con la tarea, si muestra una
colaboración adecuada o indisciplina. También puede solicitar a sus
estudiantes que lleven un diario electrónico, en su portafolio, en el que
hagan anotaciones sobre su trabajo específico y sus contribuciones al
proyecto del grupo, al cual podrá tener acceso en el momento en el que se
requiera.
• Ser parte de una comunidad académica en línea. Toda la clase -los
estudiantes, el maestro, los monitores y los voluntarios- se convierten en
una comunidad académica, en la que se trabaja de manera colaborativa y
se aprende unos de otros.
• Trabajar en ideas que son importantes. El proyecto debe enfocarse en
ideas que sean importantes y en temas que tengan continuidad y que sean
relevantes para el proyecto. Por ejemplo, comunicación, competencia
matemática y solución de problemas en forma interdisciplinaria, deben ser
algunas de las metas de los proyectos.
Una buena lección de Aprendizaje Basado en Proyectos, apoyada por las
TICs, debe incluir los 10 objetivos anteriores, que en unión de los otros
objetivos del proceso y los de la enseñanza, permitan establecer un marco de
referencia para poder evaluar. No olvide además que como docente, usted
debe tener metas personales de aprendizaje en cada una de las lecciones. Al
terminar cada lección dedique algún tiempo a evaluar qué aprendió.
6. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
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