Estrategias de enseñanza

1. Estrategias y metodologías
para la enseñanza -
aprendizaje
AUTOR: JULIO H. PIMIENTO PRIETO

2. Estrategias para
indagar sobre los
conocimientos previos

3. 1.-Lluvia de ideas
Es una estrategia grupal que permite
indagar u obtener información acerca de
lo que un grupo conoce sobre un tema
determinado. Es adecuada para generar
ideas acerca de un tema especifico o dar
solución de un problema.
2.-Preguntas
Constituyen cuestionamientos que
impulsan la comprensión en diversos
campos del saber. En la enseñanza son
un importante instrumento para
desarrollar el pensamiento critico. La
tarea del docente se propiciar situaciones
en las que los alumnos se cuestionen
acerca de los elementos esenciales que
configuran los objetos, eventos ,
procesos , conceptos , etcétera. Existen
dos tipos de preguntas: limitadas o
simples; respuesta única o restringida
generalmente breve y amplias y
complejas lo contrario a las primeras, se
propone a realizar un análisis de la
2.1-Preguntas guía
Constituyen una estrategia que nos permiten
visualizar un tema de una manera global a
través de una serie de interrogantes que
ayudan a esclarecer el tema.

4. 2.1Preguntas
literales
Las preguntas literales (García , 20019)
hacen referencia a ideas, datos y
conceptos que aparecen directamente
expresados en un libro, un capitulo, un
articulo o algún otro documento. Las
preguntas implican respuestas que
incluyen todas las ideas importantes
expresadas en el texto.
2.2.-Preguntas
Exploratorias
Las preguntas exploratorias son
cuestionamientos que se refieren a los
significados, las implicaciones y los propios
intereses despertados.
Se lleva acabo:
a) Se elige un tema, un experimento o una
situación
b) El profesor formula preguntas
exploratorias, o también es posible
solicitar a los estudiantes que las formule.
2.3.-SQA(que sé, qué
quiero saber, qué
aprendí)
Es el nombre de una estrategia (Ogle, 1986) que permite
motivar al estudio; primero indagando en los
conocimientos previos que posee el estudiante, para
después, cuestionarse acerca de lo que desea aprender y,
finalmente para verificar lo que se ha aprendido.
a) Lo que sé: son los organizadores previos; es lo que
el alumno sabe.
b) Lo que quiero saber: son las dudas e incógnitas que
se tiene sobre el tema.
c) Lo que aprendí: verifica el aprendizaje significativo
alcanzado.

5. RA-P-RP (respuesta
anterior, pregunta,
respuesta posterior)
Es una estrategia que nos permite construir
significados en tres momentos representados
por una pregunta, una respuesta anterior o
anticipada y una respuesta posterior.
Preguntas: se plantean preguntas iniciales del
tema.
Respuesta anterior: conocimientos previos
acerca del tema.
Respuesta posterior: después del análisis de la
información leída u observada se respuesta

6. Estrategias que promueven la
comprensión mediante la
organización de la información

7. Cuadro sinóptico
 Organizador gráfico muy
utilizado
 Permite organizar y clasificar
información
 Organiza los conceptos de lo
general a lo particular en un
orden jerárquico
 Utiliza llaves para clasificar la
información
Cuadro comparativo
 Estrategia que permite identificar
las semejanzas y diferencias de
dos o más objetos o hechos
 Permite llegar a una conclusión
 Ayuda a organizar el
pensamiento
Matriz de clasificación
 Permite hacer distinciones
detalladas de las características
de algún tipo de información
especifica
 Tiene como objetivo formar
conjuntos o clases
 Es muy útil en el análisis de datos
cualitativos

8. Matriz de inducción
 Sirve para extraer conclusiones a
partir de fragmentos de
información
 Permite identificar elementos de
comparación
 Desarrolla el pensamiento critico
Técnica heurística
UVE de Gowín
o Sirve para adquirir conocimiento
sobre el propio conocimiento y
sobre como este se construye y
se utiliza
o Desarrolla la metacognición
o Permite organizar procesos para
desarrollar un proyecto
o Favorece el uso del método
científico tradicional
Correlación
 Es un modelo semejante a un
modelo atómico donde se
relacionan entre sí los conceptos
o acontecimientos de un de un
tema
 Permite llevar a cabo un estudio
eficaz
 Promueve el pensamiento lógico
 Permite indagar conocimientos
previos

9. Analogía
 Estrategia de razonamiento que
permite relacionar elementos o
situaciones cuyas características
guardan semejanza
 Permite comprender contenidos
abstractos y complejos
 Permite desarrollar el
pensamiento complejo

10. v
v v
v v v
v
v
Diagramas

11. Diagrama radial
• Se parte de un concepto o título
el cual se coloca en la parte
central, lo rodean frases o
palabras clave que tengan
relación con el
• Su orden no es jerárquico
• Los conceptos se unen al título a
través de líneas
Diagrama de árbol
 No posee una estructura
jerárquica
 Parte de un centro y se extiende a
los extremos
 Hay un ordenamiento de
izquierda a derecha de todos los
descendientes o derivados de un
mismo concepto
Diagrama de causa-
efecto
 Permite realizar un problema
identificando tanto sus causas
como los efectos que produce
 Se representa a través de un
diagrama en forma de pez
 Desarrolla la capacidad de análisis
en relación con un problema
 Desarrolla la capacidad de
solucionar problemas

12. Diagrama de flujo
 Diagrama jerárquico que permite
identificar un proceso; tiene una
simbología especifica para una
adecuada lectura
 Permite plantear hipótesis
 Permite enfocar el enfocar el
aprendizaje sobre actividades
especificas

13. V
Mapas cognitivos

14. Mapa mental
 Es una forma gráfica de expresar
los pensamientos en función de
los conocimientos que se han
almacenado en el cerebro
 Permite generar, organizar los
aprendizajes y asociar más
fácilmente nuestras ideas
Mapa conceptual
 Es una representación gráfica de
conceptos y sus relaciones
 Los conceptos guardan entre sí
un orden jerárquico y están
unidos por líneas identificadas
por palabras de enlace que
establecen la relación que hay
entre ellas
 Se caracteriza por partir de un
concepto principal del cual se
derivan ramas que indican la
relación entre los conceptos