El documento describe estrategias didácticas para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Propone desarrollar habilidades para aplicar estrategias dinámicas, significativas y adecuadas en el proceso de enseñanza, de acuerdo con la tecnología y la ciencia. Explica conceptos como habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, actitudes y habilidades psicomotoras. También presenta cuatro pasos didácticos y principios básicos para enseñar a aprender.

1. ESTRATEGIAS DIDACTICAS PROFRA. JANET VERONICA SULU UCAN

2. OBJETIVO GENERAL Desarrollar habilidades para aplicar estrategias pertinentes, dinámicas, significativas y adecuadas en el proceso de enseñanza que facilite el aprendizaje de los estudiantes. Desarrollar habilidades para aplicar estrategias pertinentes, dinámicas, significativas y adecuadas en el proceso de enseñanza que facilite el aprendizaje de los estudiantes. Desarrollar habilidades para aplicar estrategias pertinentes, dinámicas, significativas y adecuadas en el proceso de enseñanza que facilite el aprendizaje de los estudiantes. Desarrollar habilidades para aplicar estrategias pertinentes, dinámicas, significativas y adecuadas en el proceso de enseñanza que facilite el aprendizaje de los estudiantes. Así mismo acordes con la tecnología y la ciencia para ir innovando la educación.

3.  Diseñar estrategias acordes con implementación tecnológicas y científica  Identificar diferentes tipos de estrategias organizativas que posibilitan las innovaciones educativas

4. HABILIDADES INTELECTUALES Son las estructuras conceptuales y operativas mentales de los alumnos que les capacita para comprender, analizar, discriminar, sintetizar, valorar, etc. .

5. ESTRATEGIAS COGNITIVAS Son la forma en que los alumnos utilizan las habilidades que poseen (técnicas de trabajo, modos de pensamiento-científico, crítico, fantástico, inductivo-deductivo) en situaciones o problemas que pretenden resolver.

6. ACTITUDES Forma de actuar del alumno que facilitan su desarrollo, la mejora intelectual y su adaptación social. Componentes: cognitivo(sabe-juicio valor), emotivo (sentir), reactivo o emocional (actuación)

7. HABILIDADES PSICOMOTRICES Conductas en su aspecto motor, saber cómo se hace (cognitivo) y saber hacerlo (ejercicio

8. Claridad Sistematización Asociación Método Apertura a la recepción y discriminación de E Conectar lo nuevo con los Conocimientos poseídos Un esquema mental que integra los conocimientos nuevos y los ya poseídos El uso de los nuevos conocimientos Para la adquisición de otros superiores CUATRO PASOS DIDÁCTICOS

9. ACTO DIDÁCTICO Preparación del contexto Información del objetivo Despertar, enfocar la atención Presentación y organización de la I. Delimitación de las tareas instructivas Organización de los recursos curriculares Diseñar las relaciones de comunicación Diseño de las actividades a realizar Claridad del objetivo Estrategia de motivación Explicación de los contenidos Selección de actividade s Media ción Contenido informativo y relacional

10. Partir de lo que los alumnos ya saben Se utilizan para alcanzar motivos personales Son útiles para todos los estudiantes Tiene como objetivo favorecer la autonomía Se aprende en situaciones interactivas Se enseñan en contextos variados Los profesores tienen que ser estratégicos “aprender para enseñar a aprender ” Principios básicos para enseñar a aprender

11. Declarativo o conceptual Saber qué Condicional o estratégico Saber cuándo y por qué Procedimental Saber cómo Actitudinal Saber dónde Cuándo y por qué Cuándo y por que Cuándo Y por qué Hechos cómo Conceptos cómo Algoritmos cómo Heurísticos cómo Actitude s cómo Valores cómo Normas cómo Estrategias de aprendizaje Nombres Fechas Datos Definiciones Clasificación Cálculo Ortografía Esquema Plan Racismo Sexismo Solidaridad Igualdad Tráfico Deportes Toma de decisiones ajustadas a condiciones Es Significa Prescrito Probable Regulacion personal Regulacion cultural Regulacion consensuada Si ... entonces Base para T IPOLOGIA DE CONOCIMIENTO

12. Presentación de la estrategia Práctica guiada Práctica en contextos variados Uso estratégico y aumento de la responsabilidad Práctica independiente Instrucción directa Modelamiento metacognitivo Interrogación guiada Trabajo cooperativo Análisis y discusión metacognitiva Transferencia Algunas opciones metodológicas para la cesión del control del profesor al alumno

13. Metacognición Regulación Autorregulación Autoeducación Reflexion metacognitiva

14. La formación del profesor –aprendiz estratégico Formación orientada a Favorecer la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje Favorecer la capacidad de tomar decisiones respecto a cómo actuar Bases para Enseñar posteriormente procedimientos de aprendizaje Favorecer la reflexión de los alumnos Guiar la decisión de cuándo y por qué utilizarlos

15. Formación del profesor como enseñante estratégico Formación contextualizada Qué estrategias enseñar y por qué Cómo introducir las estrategias Cómo utilizar las estrategias Variedad de situaciones instruccionales Bases para Comprender la necesidad de aprender-enseñar Organizar los propios esquemas Comprender las estrategias de los alumnos Proporcionar análisis de la situación educativa Tomar decisiones instruccionales