El documento habla sobre las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Define estrategia como un plan para alcanzar un objetivo educativo y explica que las estrategias de aprendizaje son procesos que facilitan las tareas intelectuales. También discute los estilos de aprendizaje, la metacognición y diferentes tipos de conocimiento necesarios para el aprendizaje. Finalmente, propone que la enseñanza debe centrarse en comunicar conocimientos amplios, estimular estrategias generales de razonamiento y enseñar habilidades especí
Este trabajo se realizo como soporte didáctico para muchos docentes que requieren mejorar sus estrategia de aprendizaje, siendo un trabajo desarrollado por Carlos Alberto Vargas Vargas, estudiante del doctorado en investigación y docencia del Centro Panamericano de estudios superiores , México
Presentación del capitulo 6 del libro estrategias de enseñanza para un aprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y enseñanza.
Facultad de Filosofía y Letras
6to Semestre
Colegio de Educación
Este trabajo se realizo como soporte didáctico para muchos docentes que requieren mejorar sus estrategia de aprendizaje, siendo un trabajo desarrollado por Carlos Alberto Vargas Vargas, estudiante del doctorado en investigación y docencia del Centro Panamericano de estudios superiores , México
Presentación del capitulo 6 del libro estrategias de enseñanza para un aprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y enseñanza.
Facultad de Filosofía y Letras
6to Semestre
Colegio de Educación
Las técnicas didácticas son organizadas por el docente a través de las cuales pretende cumplir su objetivo. Son mediaciones que tienen detrás una gran carga simbólica relativa a la historia personal del docente: su propia formación social, sus valores familiares, su lenguaje y su formación académica.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
Producto 1 unidad 3 modulo 1
1. PRODUCTO 1.UNIDAD 3.MODULO 1.
SEMANA DEL 14 AL 18 DE SEPTIEMBRE 2015
LUIS ARTURO PALACIOS TELLEZ
MATEMATICAS IV
Fichas de trabajo 1 unidad 3 modulo 1
Estrategias de enseñanza y aprendizaje. González, V. (2001). México: Pax
¿Qué es una estrategia?.
Las estrategias de enseñanza – aprendizaje es conveniente hacer mención de las
definiciones de cada una de las palabras que implican este tema, por lo que aquí
se presenta lo siguiente:
Aprendizaje es el proceso de adquisición cognoscitivo que explica, en parte el
enriquecimiento y la transformación de las estructuras internas, de las
potencialidades del individuo para comprender y actuar sobre su entorno, de los
niveles de desarrollo que contienen grados específicos de potencialidad.
La enseñanza es la acción y efecto de enseñar (instruir, adoctrinar y amaestrar
con reglas o preceptos). Se trata del sistema y método de dar instrucción, formado
por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se enseñan a alguien.
La enseñanza implica la interacción de tres elementos:
El profesor, docente o maestro
el alumno o estudiante
el objeto de conocimiento
Estrategia: el término tiene como origen en el medio militar, en el que se entiende
como “el arte de proyectar y dirigir grandes movimientos; así, una acción
estratégica consiste en proyectar, ordenar y dirigir las operaciones de tal manera
que se consiga el objetivo propuesto.
Estrategias de aprendizaje son los procesos que sirven de base a la realización de
las tareas intelectuales. Habilidad o destreza para aprender, o “Modo de actuar
que facilita el aprendizaje” Es decir, se refiere a las conductas o pensamientos que
pueden facilitar el aprendizaje.
Son los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para
promover aprendizajes significativos.
Las estrategias abordan aspectos tales como:
- Diseño y empleo de Objetivos e intenciones de enseñanza.
-Preguntas insertadas.
2. -Ilustraciones.
-Modos de respuesta.
-Organizadores anticipados.
-Redes semánticas.
-Mapas conceptuales. .
Para la enseñanza aprendizaje es posible identificar ciertas características como
son:
a) La aplicación es controlada y no automática.
b) Requiere de una reflexión profunda sobre el modo de emplearlas.
c) Implican que el estudiante sepa seleccionar inteligentemente de entre varios
recursos y capacidades que tenga a su disposición.
Estilos de aprendizaje
Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores
relativamente estables de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a
sus ambientes de aprendizaje.
Este término se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio modelo o
estrategias a la hora de aprender.
Dichas características de la enseñanza aprendizaje son ejecutadas por el alumno
y no por el profesor, siempre y cuando este desee obtener el conocimiento.
Para ello requerimos de la utilización de distintos tipos de conocimientos como
son:
1. Proceso cognitivos básicos: atención, percepción, codificación, almacenaje,
memoria y recuperación etc.
2. Conocimientos conceptuales específicos: conocimientos previos (hechos,
conceptos, principios que poseemos sobre diversos temas de conocimiento)
3. Conocimientos estratégicos: este tipo de conocimiento tiene que ver
directamente con las estrategias de aprendizaje.
4. Conocimiento metacognitivo: se refiere al conocimiento que poseemos sobre
qué y cómo lo sabemos, así como al conocimiento que tenemos sobre nuestros
procesos y operaciones cognitivas cuando aprendemos, recordamos o
solucionamos problemas.
3. Fichas de trabajo 2 unidad 3 modulo 1
Estrategias de aprendizaje. México: Santillana. Nisbet, J. y Shucksmith, J. (1992).
La metacognicion y el modelo de estrategias de aprendizaje pueden
ilustrar,informar y guiar la enseñanza y el aprendizaje atravez del curriculum, si se
considera la capacidad como la adquisición de estrategias de aprendizaje,
podremos ayudar al alumno.
Solo si hay transferencia: si las habilidades y estrategias aprendidas en un
contexto pueden aplicarse a un contexto nuevo y diferente se puede empezar a
hablar de aprender a aprender. Las disciplinas convencionales `pueden
proporcionar la base para esa enseñanza con tal que los contenidos de tales
disciplinas y las habilidades especificas de las mismas se enseñen de forma que
se estimule la transferencia.
Los expertos que abogan por un mayor papel de las estrategias de aprendizaje y
de la metacognicion del curriculum proponen combinarlas con la enseñanza de
disciplinas y habilidades, pero sus recomendaciones tienen una aplicación
general:
ENSEÑAR DENTRO DE UN CONTEXTO: La enseñanza debe centrarse en
comunicar conocimientos extensivos que ayuden a los alumnos a interpretar
nuevas situaciones.
ENSEÑAR ESTRATEGIAS GENERALES: La enseñanza debe estimular
estrategias generales de razonamiento y pensamiento que tengan aplicación a
través de todo el curriculum.
ENSEÑAR ESTRATEGIAS MEDIACIONALES: Enseñar habilidades especificas y
explicitas, tales como técnicas de organizar y recordar la información leida.
ENSEÑAR LA METACOGNICION: Tratar de ayudar a los niños a caer en la
cuenta de sus procesos de aprendizaje y a utilizar deliberadamente sus
estrategias mas eficaces.
Relaciones de las estrategias de aprendizaje
4. Fines cognitivos: Establecer para ellos mismos y para los alumnos fines cognitivos
mas claros, distinguir entre resultados y procesos de aprendizaje.
Conocimiento metacognitivo: Explorar como el conocimiento del propio
aprendizaje del profesor, la tarea y el contexto influyen en la ejecución y
comunicárselo a los alumnos mediante la demostración de modelos.
Estrategias de aprendizaje: Tratar de discernir las estrategias generales utilizadas
en diversas tareas, señalar como las estrategias cambian en función de los fines,
del conocimiento y del contexto.