Este documento describe varias estrategias de enseñanza-aprendizaje para indagar conocimientos previos como lluvia de ideas, preguntas, cuadros sinópticos y diagramas. Explica que las estrategias son instrumentos que el docente usa para desarrollar competencias en los estudiantes mediante una secuencia didáctica de inicio, desarrollo y cierre. También presenta estrategias grupales como debate, simposio y taller que permiten la participación activa de los estudiantes.

1. ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
PIMIENTA, PRIETO, JULIO H.
LUIS DE JESÚS MARTÍNEZ GONZÁLEZ

2. ESTRATEGIAS PARA INDAGAR SOBRE LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
¿Qué son las estrategias de enseñanza y cómo se llevan a cabo?
 Son instrumentos de los que se vale el docente para contribuir a la implementación y el
desarrollo de las competencias del estudiante.
 Se llevan a cabo mediate una secuencia didáctica que incluye inicio, desarrollo y cierre.
 Estas estrategias pueden ser para recabar conocimientos previos y para organizar y estructurar
contenidos.
Las
estrategias
para indagar
en los
conocimientos
previos
Contribuyen a iniciar las actividades en secuencia didáctica.
Constituyen un recurso para la organización gráfica de los
conocimientos explorados.
Son de gran utilidad para los estudiantes con referencia a la
toma de apuntes.
Favorecen el aprendizaje significativo con los puentes
cognitivos entre lo que el sujeto ya conoce y lo que necesita
conocer para asimilar significativamente los nuevos
conocimientos.
Favorecen los organizadores previos (conceptos, ideas
iniciales, material introductorio) que se presentan como
marco de referencia de los nuevos conceptos y relaciones.

3. Además, la clave
del aprendizaje
significativo…
Radica en relacionar el nuevo
material con las ideas ya existentes
en la estructura cognitiva del
estudiante.
Tipos de estrategias
para indagar en los
conocimientos previos
Su eficacia esta en función de
su carácter significativo y no en
técnicas memorísticas.
1. Lluvia de
ideas
2. Preguntas.
3. Preguntas Guía.
4. Preguntas Literales.
5. Preguntas
Exploratorias.
6. S Q A.
(qué sé, qué quiero saber, qué aprendí).
7. RA – P – RP
(respuesta anterior, pregunta, respuesta
posterior).

4. LLUVIA DE IDEAS
¿Qué es?
Es una
estrategia
grupal que
permite indagar
u obtener
información
sobre lo que un
grupo conoce
de un tema en
cuestión.
¿Cómo se realiza?
• Se parte de una pregunta central acerca de un tema,
situación o problema.
• Los estudiantes participan de forma oral o escrita.
• Las participaciones deben ser limitadas.
• Se exponen ideas no de manera profunda, todas son válidas,
analizadas y se organizan de acuerdo con la pregunta.
• El tiempo aproximado para implementar esta estrategia no
debe exceder los 15 minutos.
• El moderador anota en el pizarrón las ideas expuestas y
promueve un ambiente de respeto, creatividad ,relajación y
se realiza una síntesis de lo planteado.
¿Para qué se
utiliza?
 Indagar conocimientos
previos.
 Favorece la recuperación
de información y la
creación del nuevo
conocimiento.
 Resuelve problemas y
aclara concepciones
erróneas.
 Propicia alta participación
de los alumnos
 Desarrolla la creatividad.

5. preguntas
Son cuestionamientos que
impulsan la comprensión en
diversos campos del saber.
Es considerado un importante
instrumento en la enseñanza
porque desarrolla el
pensamiento crítico.
La tarea del docente es propiciar
situaciones donde los alumnos
se cuestionen acerca de
elementos esenciales (objetos,
eventos, procesos, conceptos)
Pueden ser:
Limitadas o
simples
• Tienen una respuesta
única o restringida y
generalmente es breve.
Amplias o
complejas
• Es una respuesta amplia,
ya que implica analizar,
inferir, expresar
opiniones y emitir juicios.
Su función:
Desarrolla pensamiento crítico y lógico.
Indaga conocimientos previos.
Problematiza un tema y analiza información.
Se profundiza en un tema y se generan ideas o retos que se pueden
enfrentar.
Estimula nuevas maneras de pensar, desarrolla la metacognición,
potencia el aprendizaje

6. Preguntas guía Preguntas literales Preguntas exploratorias
¿Qué
son?
Nos permiten visualizar un tema de una manera
global a través de una serie de interrogantes
que ayudan a esclarecer el tema.
Hacen referencia a ideas, datos y conceptos que
aparecen directamente expresados en un libro,
capítulo, artículo u otro documento.
Las preguntas implican respuestas que incluyen
todas las ideas importantes expresadas en el
texto.
Son cuestionamientos que se refieren a los
significados, las implicaciones y los propios
intereses despertados.
¿Cómo
se
aplican?
• Se selecciona un tema y se formulan
preguntas.
• Se solicita a los estudiantes que la formulen.
• Las preguntas se contestan haciendo
referencia a datos, ideas y detalles
expresados en una lectura.
• La utilización de un esquema es opcional.
 Se identifican las ideas y los detalles
importantes expresadas en el texto.
 Se plantean las preguntas con los pronombres
interrogativos.
 Pueden iniciarse con las acciones a realizar:
explica, muestra, define.
 Las formulan los profesores o se solicita a los
alumnos que las planteen.
 Se elige tema, experimento o situación.
 El profesor las formula o solicita a los
alumnos que lo hagan.
 Se inician: ¡Qué significa?, ¿Cómo se
relaciona con?, ¿Qué sucede si yo cambio?
 se contestan con referencia a datos, ideas
y detalles expresados en la lectura.
¿Para
qué se
utilizan?
 Identificar detalles.
 Analizar conceptos.
 Indagar conocimientos previos.
 Planear un proyecto.
 Las preguntas comunes son: ¿Quién?, ¿Para
qué?, ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Por
qué?, ¿Cuánto? Y ¿Dónde?
 Identifica las ideas principales de un texto.
 Identifica detalles.
 Cuestiona conceptos.
o Indagar conocimientos previos.
o Descubrir los propios pensamientos o
inquietudes.
o Desarrolla el análisis, además del
pensamiento crítico y creativo.
ESTRATEGIAS PARA INDAGAR SOBRE LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS

7. ESTRATEGIAS PARA INDAGAR SOBRE LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
S Q A RA – P – RP
¿Qué son? Es aquella que permite motivar al estudio, indagando en los
conocimientos previos que posee el estudiante, se cuestiona
acerca de lo que se desea aprender y verifica lo aprendido.
Nos permite construir significados en tres momentos representados
por una pregunta, una respuesta anterior y otra posterior.
¿Cómo se
aplican?
• Se presenta un tema, texto o situación y se solicita a los
alumnos que determinen lo que saben del tema.
• Los alumnos responderán en base a las afirmaciones: Lo qué
sé, lo qué quiero saber y lo qué aprendí.
• La última afirmación se realiza al final del proceso E-A, en la
etapa de evaluación.
• Se realiza por un organizador gráfico o una tabla de tres
columnas.
 Se comienza con preguntas por parte del profesor o de los
estudiantes.
 Se inicia con preguntas medulares del tema.
 Se procede a leer un texto u observar un objeto de estudio y se
contestan las preguntas en base a estos.
¿Para qué se
utilizan?
 Indagar conocimientos previos.
 Que los alumnos relacionen sus conocimientos entre los que
poseen y los que van adquirir.
 La generación de motivos que dirijan la acción de aprender.
 Indaga conocimientos previos.
 Desarrolla pensamiento crítico.
 Desarrolla la metacognición y comprensión.

8. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
CUADROS
SINÓPTICOS
CUADROS
COMPARATIVOS
Son aquellas que
promueven la comprensión
mediante la organización de
la información.
MATRIZ DE
CLASIFICACIÓN
MATRIZ DE
INDUCCIÓN
TÉCNICA HEURÍSTICA
UVE DE GOWIN
CORRELACIÓN
ANALOGÍAS
Permite recordar la
información más adelante y
propicia la habilidad para
aprender a aprender.
Son formas novedosas de
presentar los contenidos y
tienen mucha efectividad
durante el desarrollo de
secuencias didácticas.
Organiza y clasifica información,
conceptos, va de lo general a lo
particular.
Identifica las semejanzas y diferencias
entre dos o más objetos o hechos y
posteriormente se hace una conclusión.
Hace distinciones detalladas de las
características de algún tipo de
información y formar conjuntos o clases.
Extrae conclusiones a partir de
fragmentos de información.
Permite adquirir conocimiento sobre el
propio conocimiento, contacto directo
fenómenos, situaciones observables.
Relaciona entre sí los conceptos o
acontecimientos de un tema.
Estrategia de razonamiento que permite
relacionar elementos o situaciones, cuyas
características guardan semejanzas.
Pueden
ser:

9. DIAGRAMAS
Son representaciones esquemáticas
que relacionan palabras o frases dentro
de un proceso informativo.
El alumno puede organizar la
información no solo en un documento
si no también mentalmente.
Permite identificar las ideas principales y
subordinadas según un orden lógico.
Pueden
ser:
RADIAL
DE ÁRBOL
DE CAUSA -
EFECTO
DE FLUJO
MAPAS
COGNITIVOS
MENTAL
CONCEPTUAL
SEMÁNTICO
COGNITIVO
Pueden ser:
TIPO SOL
TELARAÑA
ASPECTOS
COMUNES
CICLOS
SECUENCIA
CAJAS
CALAMAR
ALGORITMO
Son organizadores gráficos avanzados que permiten la
representación de una serie de ideas, conceptos y temas con un
significado y sus relaciones, enmarcando todo ellos en un
esquema o diagrama.

10. OTRAS ESTRATEGÍAS QUE
PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN
• QQQ (Qué veo, qué no veo, qué
infiero).
Permite descubrir las relaciones que
existen entre las partes de un todo, a
partir de un razonamiento crítico,
creativo e hipotético.
• RESUMEN
Es un texto en prosa en el cual se
expresan las ideas principales de un
texto, respetando las ideas del autor.
Es un procedimiento derivado de la
comprensión de lectura.
• Ensayo
Es una forma particular de comunicar
ideas , también es un género literario.
Nos permite conocer el pensamiento de
su autor, quien se expresa con una
gran libertad pero sobre bases
objetivas de información, es un escrito
en prosa y generalmente breve.
• SÍNTESIS
Es una composición que permite la
identificación de las ideas principales
de un texto, las cuales se presentan
junto con la interpretación personal de
este.
• PNI (Positivo, Negativo,
Interesante).
Permite plantear el mayor número
posible de ideas sobre un evento,
acontecimiento o algo que se observa.
Organiza el pensamiento para tomar
decisiones de manera argumentada.

11. ESTRATEGÍAS GRUPALES
• DEBATE
Es una competencia intelectual que debe
efectuarse en un clima de libertad,
tolerancia y disciplina. El moderador se
encarga de presentar el tema, el objetivo
del debate y de señalar los puntos a
discutir por parte de los participantes.
• SIMPOSIO
Un equipo de expertos desarrolla un
tema en forma de discurso de manera
sucesiva. El discurso esta basado en
datos empíricos surgidos de
investigaciones y al final se destina un
lapso para preguntas, el objetivo es
obtener información actualizada.
• MESA REDONDA
Es un espacio que permite la expresión
de puntos de vista divergentes sobre un
tema por parte de un equipo de
expertos. Son dirigidos por un
moderador y su finalidad es obtener
información especializada y actualizada
sobre un tema, a partir de la
confrontación de diferentes puntos de
vista.
• FORO
Presentación breve de un asunto por un
orador (alumno) seguida de preguntas,
comentarios y recomendaciones. Carece
de formalidad. Una modalidad de foro de
discusión de manera electrónica es por
medio de internet.
• SEMINARIO
Es una estrategia expositiva por parte
del alumno en relación a un tema, puede
incluir la discusión y el debate, requiere
profundidad y el tiempo destinado es
largo. Se requiere mucha investigación
(campo, experimental, bibliográfica) para
fundamentar las ideas.
• TALLER
Es una estrategia grupal que implica la
aplicación de los conocimientos
adquiridos en una tarea especifica,
generando un producto que es resultado
de la aportación de cada uno de los
miembros del equipo.

12. METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR AL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Son aquella que permiten desarrollar las
competencias, dado que, ponen en juego una
serie de habilidades, capacidades,
conocimientos y actitudes en una situación
dada y en un contexto determinado.
Debemos recordar que por competencia se
entiende la actuación o el desempeño integral
del sujeto que pondrá en práctica bajo ciertas
circunstancias mencionadas anteriormente.
Pueden
ser:
Tópico
generativo
Simulación
Proyectos
Estudio de
caso
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje in
situ
Aprendizaje
basado en TIC
Aprender
mediante el
servicio
Investigación
con tutoria
Webquest
Aprendizaje
cooperativo