Exposición de la clase 12 de mayo 2011 ,

2. SER ESTRATÉGICO Y AUTÓNOMO EN EL APRENDIZAJE: UN RETO DE LA EDUCACIÓN.Laura Álvarez Manilla de la Peña.

3. El principal objetivo de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente repetir lo que otras generaciones han hecho. El segundo objetivo es formar mentes críticas, con capacidad de verificación, que no acepten sin más todo lo que se les da. Jean Piaget.

4. Crítica de Laura Álvarez: Posturas instrumentalistas en educación. Visión acumulativa de conocimientos. Proceso educativo homogéneo. Productos observables de los estudiantes. Estandarización de metodologías. Lo ya dado.

5. Propuesta: Racionalidad dialéctica. Desarrollar el pensamiento analítico, reflexivo y creativo. Proceso dialógico. Kant “en la génesis del conocimiento el factor activo es el sujeto”. La mente construye el objeto.

6. Nuestros pensamientos determinan la forma en que interactuamos con la realidad. Conocimiento, fruto de una interacción entre los componentes externos y la subjetividad. Dinámica mental, exige un clima permanente de libertad mental, que estimule, promueva y valore el pensamiento divergente y autónomo.

7. Exige: erradicar el papel tecnocrático de los docentes Objetivos conductuales. Acumulación del conocimiento. Repetición. Reproducción. Resultados cuantitativos.

8. Giroux: “la esperanza es muy importante (…) tenemos que ser capaces de soñar (…) no podemos siempre operar en la lógica de la resistencia. Debemos ser capaces de hablar también en el lenguaje de la posibilidad.”

9. UNESCO, siglo XXI: “la educación deberá transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos, y hallar y definir las orientaciones que eviten se sumerja aislada y fragmentadamente, que permitan al alumno, comprender, enriquecer y adaptarse a un mundo en permanente cambio.”

10. Principios básicos del aprendizaje: Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a convivir. Aprender a ser.

11. Una escuela en y para la diversidad: prácticas integradoras e incluyentes. Seres humanos diferentes. Igualdad de oportunidades. Alumnos crezcan y se desarrollen autónomamente.

12. Competencias Cognoscitivas Básicas TODA LA VIDA!!! Filosóficas Económicas Psicológicas Sociales

13. Resolver problemas, sistemático en la búsqueda de información, ser reflexivo y crítico en la construcción creativa de conocimientos. Formación de competencias en y para la vida.

14. 1) Capacidad de solucionar problemas y toma de decisiones. Habilidad para ejecutar determinada tarea que presenta cierta dificultad. Enfrentar los retos y problemas

15. 2) Aprender a pensar “La carencia de experiencias de aprendizaje con la ayuda de un buen mediador trae como consecuencia una limitada modificabilidad cognitiva” Buscar nuevas formas de acercarse al conocimiento

16. 3) Aprender a aprender: la metacognición Metacognición: Toma de conciencia de los propios procesos de pensamiento y aprendizaje. Establecer una planificación, control y evaluación del propio pensamiento

17. 4) Creatividad Adaptación a los cambios acelerados Habilidad de resolver problemas y situaciones desconocidas de una forma original

18. Estrategias de aprendizaje. A= L x L Aprendizaje: proceso activo, autoestructurante, que depende de la actividad reflexiva del aprendiz que participa A = b x a 2 A = π x r²

19. Competencias docentes: Reflexionar Cuestionar Ambiente flexible y participativo Comunidades de aprendizaje Flexibilizar el currículum Superara el individualismo Aprendizaje estratégico y autónomo.

20. 7. Estrategias para la enseñanza y el aprendizaje A partir del surgimiento de los modelos gestálticos, genético-evolutivos y los basados en la psicología dialéctica y la cognitiva, diversas teorías han logrado colocarse e impactar, lenta pero inexorablemente, temas fundamentales en educación, entre los que se encuentra el de las estrategias de aprendizaje (Nisbet. 1992; Monereo, 1998).

21. Actuar estratégicamente

22. Actuar estratégicamente supone “…ser capaz de tomar decisiones que permitan controlar las condiciones que intervienen en la realización de una tarea.” Pág. 23

23. Aprendizaje estratégico OCDE 2002 Conocimientos y aptitudes para la vida. Resultados de PISA 2000 “PISA evalúa los conocimientos de los estudiantes pero también examina su capacidad para reflexionar sobre el conocimiento y la experiencia para aplicar dicho conocimiento a casos en el mundo real.” Pág. 24

25. Aptitudes para las matemáticas

26. Aptitudes para las ciencias750 puntos 570 puntos 380 puntos Comprensión lectora Penúltimo lugar Aptitudes matemáticas Nivel mas bajo

27. PROPUESTA DE ENFOQUE EDUCATIVO

28. CRÍSIS DE LA EDUCACIÓN “…desarrollar la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actúa en consecuencia, autorregulación del proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones” Barriga y Arceo, 1998:114 Pág. 24 COMPETENCIAS COGNOSCITIVAS BÁSICAS

29. Aprender a recuperar Solucionar problemas Aprender a pensar Solucionar problemas COMPETENCIAS COGNOSITIVAS BÁSICAS Creatividad Aplicar el conocimiento Aprender a aprender Meta cognición

30. 7.1.1. ESTRATEGIAS COGNITIVAS

31. Alumno novato Posesión de conocimiento Alumno experto Alumno experto Alumno experto Alumno experto Alumno experto Adecuada y oportuna aplicación

32. OBJETIVO: “…convertir a alguien en usuario hábil del conocimiento, lo que hace la diferencia entre aprender y aprender a aprender.” Pág. 25

33. 7.1.2. ESTRATEGIAS metaCOGNITIVAS ? Metacognición Observación de los propios procesos de relación con los objetos cognitivos sobre los que se apoyan, generalmente al servicio de una meta concreta El conocimiento sobre la propia actividad cognitiva y la regulación de los propios procesos cognitivos

34. Conocimiento metacognitivo Tomar conciencia de su propio proceso de aprendizaje y que sea el mismo quien lo controle y lo supervise

36. Habilidades metacognitivas Pág. 29

37. 7.1.2. ESTRATEGIAS afectivo-motivacionales Confianza Libertad de acción Variación de contextos Equilibrio entre capacidades y desafíos Intercambio interactivo de conocimiento e ideas Resultados reales

38. Función mediadora

39. Calidad de la docencia “… campo y proceso interactivo, en el que el manejo de la relación con el alumno y de los alumnos entre si…” Pág. 30

40. Ayuden al alumno a tomar conciencian de los procesos que desarrolla durante el aprendizaje, enseñarle a modificar su actuación y avaluar el proceso de aprendizaje de resolución Asumir una postura estratégica como DOCENTE

41. Enseñarles alumno Reconocimiento de las habilidades y carencias docente Establecer el dialogo interno Promover el razonamiento lógico

43. “No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre acción y reflexión”