Ponencia por Dra. Waleska Rivera durante el panel Estrategias inovadoras para el avalúo de las compatencias de información en tiempos del CoVID-19, primera jornada del 4to Encuentro Nacional de Competencias de Información, panel organizado por la Comunidad de Práctica para el Desarrollo de Competencias de Información e Investigación de la UPR

1. Estrategias Innovadoras
para el Avalúo de las
Competencias de
Información e Investigación
en Tiempos del COVID 19
Dra. Waleska Rivera
Catedrática Departamento de Artes Liberales
Universidad Ana G. Méndez
ue_warivera@uagm.edu

2. Trasfondo
Educación General
Curso de Introducción a la
Investigación y Destrezas de
Información
(INGS 101)

3. 01
04
Pensamiento
Crítico 03
Uso de las
tecnologías de la
Información y la
Comunicación
02
Comunicación
efectiva
Competencias
Investigación y
Destrezas de
información

4. Criterios para medir el avalúo de las
competencias de información e investigación
Destrezas de
información e investigación
• Búsqueda en bases de
datos
• Evaluación de páginas y
open source
Pensamiento crítico
• Foro de discusión
• Imágenes
• Análisis crítico
Uso de la técnología
• Blackboard
• Word
• Power Point
• Internet
Comunicación efectiva
• Presentación oral o
video presentación
• Trabajos escritos

5. Estrategias
didácticas y
técnicas de
evaluación

6. Estrategias
(aplicaciones,
instrumentos y
prácticas)
• Foro de discusión
• KWH
• Gamificación
• Quizizz
• Kahoot!
• Mentimeter - próximamente

7. Hoja de Cotejo

8. Bitácora de fin de curso

9. Rúbrica de bitácora

10. Rúbrica institucional

11. ¿Cómo ha utilizado los resultados de avalúo para
modificar la enseñanza de competencias de información e
investigación durante la pandemia?
Flexibilidad en la
calificación
Modificando las
actividades
Modificando los
instrumentos de
evaluación
Retroalimentación
Toma de decisiones

12. Nota importante: El profesor debe revisar y
devolver los trabajos entregados por el estudiante,
al menos una vez, para entender las dificultades
que pueda tener en la compresión, redacción y
análisis. Al ofrecer retroalimentación al estudiante,
el profesor podrá identificar las fortalezas y
debilidades, a la vez que aclarará las dudas. Esto
permitirá simular la relación director-estudiante
que es productiva en los estudiantes graduados.
Sílabo y Guía del
profesor

13. ● Una descripción de la calidad del trabajo
esperado.
● Diagnóstica las debilidades
● Ofrece sugerencias para mejorar las
deficiencias específicas y para fortalecer
● Preguntar al grupo quién más se encuentra con
la misma duda.
● Retroalimentarse entre ellos.
● Es problematizar al estudiante para incentivar
la reflexión.
● Es oportuna
Retroalimentación

14. ¿Cómo compara los resultados del avalúo antes y
durante la pandemia? ¿Cómo se afectó el proceso
de avalúo del aprendizaje?

15. Recomendación
Es importante replantear
nuestras estrategias,
incorporar herramientas
digitales y pensar la evaluación
de otra manera. Creo en medir
menos, examinar menos al
estudiante y apreciar más el
valor del esfuerzo.

16. Jiménez, Y., Hernández, J. y Alfonso González, M. (2012). Evaluación de la
enseñanza y aprendizaje por competencias. Editorial Académica
Española.
Nez, Y. N. I. J. (2012). Evaluación de la enseñanza y aprendizaje por
competencias: percepción vs realidad. Editorial Académica Española.
Pimienta Prieto, J. H. & de la Orden Hoz, A. (2012). Metodología de la
investigación: competencias más aprendizaje. Pearson.
Tobón, T. S., Pimienta, P. J. H., y García, F. J. A. (2010). Secuencias
didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. Pearson
Educación de México.
Referencias

17. Preguntas