Ponencia presentada en el Tercer Encuentro Nacional de Competencias de Información celebrado el 19 de octubre de 2018 en la UPR en Cayey

1. La investigación como indagación:
la experiencia de la UNE
Waleska Rivera Suárez, MLS, EdD

2. Definición – Marco de Referencia -
ACRL
ACRL (2018) define la investigación como indagación como un
proceso iterativo (que se repite) y que depende de hacer
preguntas cada vez más complejas, cuyas respuestas, a su
vez, desarrollan preguntas o líneas de investigación adicionales
en cualquier campo.

3. Prácticas de conocimiento - ACRL
 Formular preguntas de investigación basadas en lagunas o posiblemente conflictiva.
 Determinar el alcance apropiado de investigación.
 Dirigir las investigaciones complejas, dividendo preguntas complejas en simples,
limitando el alcance de las investigaciones.
 Utilizar diversos métodos de investigación, basados en la necesidad, la circunstancia y
el tipo de investigación.
 Monitoriar la información recopilada y evaluar las lagunas o debilidades.
 Organizar información de manera significativa.
 Sintetizar ideas de múltiples fuentes.
 Formular conclusiones razonables basadas en el análisis e interpretación de la
formación.

4. Disposiciones - ACRL
 Consideran que la investigación es una
exploración ilimitada y está comprometida con
la información;
 Aprecian que una pregunta puede parecer
simple pero inquietante e importante por
investigar;
 Valoran la curiosidad intelectual por
desarrollar preguntas y aprender nuevos
métodos de investigación;
 Mantienen una mente abierta y una actitud
crítica;
 Valoran la persistencia, la adaptabilidad y la
flexibilidad y reconocen que la ambigüedad se
puede beneficiar del proceso de investigación;
 Buscan múltiples perspectivas durante la
recopilación y evaluación de información;
 Buscan ayuda cuando la necesitan;
 Siguen lineamientos éticos y legales en la
recopilación y uso de la información;
 Demuestran humildad intelectual (es decir,
reconocen sus propias limitaciones intelectuales
o falta de experiencia.

5. ¿Qué es la indagación?
 Es un proceso dinámico que consiste en estar abiertos a
experimentar asombro y perplejidad, y llegar a conocer y
entender el mundo. La indagación es la primera etapa de una
secuencia lineal en la que los estudiantes formulan preguntas
para investigar.
 La indagación es un estudio de una pregunta o problema.
Involucra compromiso e investigación seria, así como la
creación activa de nuevo conocimiento y su verificación (Wells,
2001).

6. Indagar
 Examinar fuentes de información
 Realizar observaciones
 Plantear preguntas
 Planificar investigaciones
 Recoger, analizar e interpreter datos
 Destrezas para identificar conceptos, teorías, el uso del pensamiento
crítico y reflexivo

7. Dimensiones de la indagación
 Autenticidad
 Rigor académico
 Evaluación
 Exploración activa
 Usar la tecnología
 Contactos con expertos
 Comunicación

8. ¿Qué es la Investigación?
 Es un proceso continuo en el que la gente sigue haciendo nuevas
preguntas simples y complicadas, y buscando nuevas respuestas. La
descripción se centra en la idea de que la investigación es continua y
abierta. La investigación se extiende más allá de la academia a problemas
personales, profesionales y sociales.
 La investigación es un proceso de indagación disciplinada y accessible.

9. Quezada, H. (2013). Investigar. EduTic. Recuperado
de http://congresoedutic.com/photo/nube-
asignatura-metodolog-a-de-la-investigaci-
n?overrideMobileRedirect=1#!/photo/historieta-
flor-haid-quezada?context=user

10. La investigación como indagación
Reconoce la participación de
los estudiantes en ambientes
colaborativos, como creadores
de contenido y conocimiento.

11. Investigación
como
indagación

13. Investigación
Indagar
Exploración
 ¿Qué conozco y
necesito conocer
acerca del tópico?
 Localizando la
información
 Encontrando los
artículos
 Buscando en la
web
 Evaluando los
recursos
 Documentando
(citas y referencia)

14. Ciclo de
Indagación
Problema
de
investigación
Revisión
de literatura
Creación
y validación
del
instrumento
Recopilación
y análisis
de datos
Redacción
Diseño de
marco
conceptual

15. Fases de la metodología de
Indagación
Focalización
Exploración
Investigación
Reflexión
Aplicación

16. Nuestra experiencia - UNE
Se creó el curso INGS 101: Investigación y Destrezas de Información de tres créditos. El
curso forma parte del Componente de Educación General adscrito a la Escuela de
Ciencias Sociales y Humanas. El propósito del curso es enfatizar la metodología básica
de cómo proceder para realizar una investigación acerca de un tema de interés, el
identificar fuentes adecuadas tras realizar una búsqueda sistemática de información y el
fomentar la utilización de la información de una forma efectiva, legal y ética.
Su importancia consiste en crear la pertinencia en el estudiantado de la necesidad de
forjar un ciudadano-investigador, que sea capaz de presentar soluciones a diversas
situaciones. El curso sienta las bases a seguir para identificar cuál es la metodología
apropiada para realizar una investigación o solucionar un problema en cualquier
escenario en el que se encuentre en su vida.

18. Objetivos
 Analizar un problema y sus alternativas de solución, mediante la utilización del pensamiento
crítico, para llevar a cabo una investigación sistemática de información disponible en diversas
fuentes.
 Aplicar el pensamiento de orden superior al determinar la naturaleza y alcance de la información
que necesita.
 Clasificar y evaluar contenidos de información pertinente a su ejercicio de investigación en
variedad de formatos.
 Identificar las metodologías de investigación.
 Organizar y presentar la información de acuerdo al propósito para el que se necesita y
cumpliendo con los aspectos éticos y legales relacionados a su uso.
 Utilizar la tecnología adecuada y responsablemente para buscar y analizar información, en
fuentes académicas y no académicas, a través de los recursos disponibles de forma eficiente y
efectiva.
 Generar textos coherentes con adecuada calidad gramatical.
 Demostrar creatividad al desarrollar y presentar su trabajo de investigación.

19. Competencias
Investigación
Pensamiento crítico
Uso de tecnologías de la información y la comunicación
Comunicación efectiva
Destrezas de información

20. Contenido temático
Investigación
 Selección del tema de investigación.
 Características de la investigación.
 Formulación de preguntas de investigación.
La investigación como instrumento para
crear conocimiento y solucionar
problemas.
 La importancia de la investigación en la
evolución de la humanidad a través del
tiempo.
 Importancia de la ética en la investigación
y la responsabilidad social del investigador.
 Mapa conceptual
Metodologías de investigación
 Características de la investigación básica y
aplicada
 Enfoques multi, inter y transdiciplinario
 Investigación cuantitativa e investigación
cualitativa
 Investigación mixta y multimétodos
 Cartel de investigación

27. Conocimiento práctico
 Formular las preguntas
 Determinar el alcance de la
investigación
 Lidiar con investigaciones
complejas al dividir preguntas
complejas en simples, limitando el
alcance de la investigación
 Utilizar varios métodos basado en
su necesidad y tipo de pregunta
 Monitorear la información
recopilada y evaluar si hay brechas
o debilidades.
 Organizar la información en
forma significativa
 Sintetizar las ideas recopiladas
 Sacar conclusions razonables
basadas en el análisis e
interpretación de la información

28. Actividades - Integrado a un curso
 Seleccionar el tema de
investigación
 Planificar la investigación
 Realizar observaciones
 Foro de discusión
 Bibliografia anotada
 Revisión de literatura
 Análizar críticamente artículos de
investigación
Comunicar resultados
 Informe oral
 Recoger, analizar e interpretar
datos
 Proponer preguntas,
explicaciones y predicciones
 Herramientas tecnológicas -
Kahoot, PollEveryWhere y Quizziz.
 Mapas de conceptos

29. Actividades - Integrado a un curso
 Búsqueda de un artículo de
investigación para identificar la
metodología
 Cartel
 Comparaciones en diferentes
periodos de tiempo sobre un tema
 Piensa – Empareja - Comparte
 Discusiones de grupo
 Lluvia de ideas
 Invitar un experto
 Videos
 Research as inquiry
 How Library Stuff Works: Research
as inquiríy
 ACRL DLS The research as inquiry
framework in distance education
course
 Defining undergraduate research
and inquirí
 The future of students inquirí &
research
 Developing research question

30. Técnicas de evaluación
 Rúbricas
 Debate
 Mapas mentales
 Análisis de caso
 Porfolio
 Ensayo
 Registro anécdótico
 Exposición
 Pruebas objetivas
 Contrato de aprendizaje
 Lista de cotejo
 Lista focalizada

31. Técnicas de evaluación
 Observación directa
 Ejercicios prácticos
 Pruebas
 Intercambios orales
 Autoevaluación
 Presentaciones

32. Tipos de evaluación
 Diagnóstica
 Formativa
 Sumativa
 Inicial, continua, final
 Autoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación
 Cualitativa y cuantitativa

33. Competencias
 Trabajo colaborativo
 Toma de decisiones
 Administración del tiempo
 Escritura científica
 Gestionar datos
 Consideraciones éticas

34. Destrezas
 Pensamiento crítico
 Pensamiento creativo
 Pensamiento análitico
 Formulación de preguntas
 Evaluación de recursos
 Solución de problemas
 Selección de recursos
 Citar y referenciar
 Flexible
 Compartir
 Comunicar
 Reflexión

35. Actividades - Biblioteca
 Evaluación de páginas Web
 Evaluación recursos bibliográficos
 Mapa de conceptos
 Búsqueda en bases de datos, catálogo e
Internet
 Manual de estilo APA, MLA, Turabian,
entre otros.
 Cartel

36. Herramientas
Búsqueda
Bases de datos
Google Scholar
Youtube
Congresos
Compatir
Evernote
Pinterest
Google Docs
Diigo
Crear
Blogs
Wikis
Glogster
VoiceThread

37. Biblioteca - evaluación
 Mapa de concepto
 Bosquejo de contenido
 Punto más confuso
 Trabajo en equipo

38. Beneficios
 Centrada en el estudiante
 Basada en problemas
 Promueve la colaboración
 Ayuda a desarrollar el
pensamiento crítico
 Desarrolla el pensamiento
científico
 Facilita la capacidad para resolver
problemas
 Desarrollan las destrezas de
observación
 Razonamiento científico
 Estimula la curiosidad y la
creatividad
 Desarollan habilidades cognitivas

39. Reflexiones
La investigación:
 es necesaria y pertinente
 es intencional
 es disciplinada
 es reveladora
 es pública

40. Conclusión
La investigación como indagación es una experiencia innovadora de
aprendizaje de procesos de investigación, de análisis de planteamientos
teóricos, solución de problemas, incorporando la construcción y
elaboración de las preguntas y la reflexión.

42. Referencias
 Association of College and Research Libraries. (2015). Framework for information literacy for higher
education. Chicago: Author. Recuperado de http://www.ala.org/acrl/standards/ilframework
 Association of College and Research Libraries. ALA. (2018). Standards for Libraries in Higher Education.
Chicago: Author. Recuperado de http://www.ala.org/acrl/standards/standardslibraries
 Henderson, F., Nunez, N. & Casari, W. (2011). Enhancing research skills and information literacy in
community college science students. American Biology Teacher, 73(5), 270-275.
 Mackey and Jacobson (2011). Reframing information literacy as metaliteracy. College & Research
Libraries, 72(1), 62-78.
 Quezada, H. (2013). Investigar. EduTic. Recuperado de http://congresoedutic.com/photo/nube-
asignatura-metodolog-a-de-la-investigaci-n?overrideMobileRedirect=1#!/photo/historieta-flor-haid-
quezada?context=user
 Wells, G. (2001). Action, talk & text: Learning & teaching inquiry. New York, NY: Teachers College Press.