El documento presenta las principales consideraciones para el trabajo de proyectos en el aula, incluyendo la importancia de adquirir conceptos sobre proyectos, conocer las metodologías y herramientas necesarias como cronogramas y el rol fundamental del docente para que los proyectos sean productivos. También destaca la necesidad de comprender las ventajas y desafíos del trabajo en equipo.

2.  Reflexionen sobre la pertinencia del trabajo de
proyectos
 Adquieran un concepto de proyectos que les sea
conveniente para trabajarlo dentro del aula
 Conozcan las metodologías y herramientas
necesarias para el trabajo con proyectos
 Consideren las complicaciones y conveniencias
del trabajo en equipo
 Concienticen la importancia que tiene el docente
para que el trabajo de proyectos sea productivo

3.  concepto (teoría)
◦ Sentido de la educación
 Crítica al modelo académico actual
◦ Aprendizaje
◦ Tipos de aprendizaje
◦ Proyectos
◦ Propuesta teórica (justificación)

 método científico
◦ Pasos del método
◦ Investigación


4.  técnicas y herramientas
◦ Cronograma (diagrama de Gantt)
◦ Reportes y entregas por escrito

 fases
◦ Planear, establecimiento de los objetivos (qué pasos se
deben seguir para llegar al resultado esperado)
 Desglosar los pasos, (entrevistar, comprar, reunir, hacer
guión, investigar
 Evaluación de riesgos
◦ Organizar, plan de acción, asignación de tareas y roles
(cómo seguiremos esos pasos)
◦ Ejecutar, acción
◦ Evaluar
◦ Monitoreos permanentes en cada fase (revisión de avances,
replanteo del proyecto, retroalimentación de
consideraciones no hechas o que deban ser modificadas,
control)

5.  trabajo en equipo
 rol del docente
◦ Anteproyecto
◦ Presencia sin afectar la autonomía del equipo
◦ Apoyo que oriente el trabajo

6.  el aprendizaje más profundo en el hacer, con
la experiencia, equivocándonos
 la interacción es la mejor manera de aprender
y el cuestionamiento el mejor medio para
avanzar.

7.  todos tienen la madurez de respetar la
palabra de los otros y de aportar los
comentarios y reflexiones que consideren
 siéntanse con la libertad de equivocarse, de
criticar, de corregirnos y recuerden el placer
que está en el aprender
 rol pasivo que tienen los alumnos y que
asumen los profesores cuando toman un
curso, participen, pregunten, cuestionen,
aporten

8. Están en maduración. aún deben aprender muchas cosas,
que les serán necesarias, para vivir de manera
independiente su vida.
Hoy en día definir el bueno y el malo es un asunto
complicado, es confuso establecer el “deber ser”, Para
esto proponemos considerar 4 factores:
1. ¿Cómo está el contexto en donde vivimos?
(situación social, política, ideológica, económica)
2. ¿Dónde está el alumno? o ¿cómo es?
3. ¿A dónde quiere llevar al alumno? (ideal, “deber
ser”).
4. ¿Cómo llegamos ahí? o ¿qué hacer para llegar al
deber ser propuesto?

9. Pilares de la educación:
 Saber conocer
 Saber hacer
 Saber ser
 Aprender a vivir
Educación integral
 En un enfoque globalizador

10.  Es el proceso de adquisición de
conocimientos, habilidades, valores y
actitudes.
 El sujeto relaciona sus conocimientos previos
con los nuevos y los dota de coherencia
respecto a su estructura cognitiva.

11. Hemisferio derecho Hemisferio izquierdo
Dirige la parte izquierda del
cuerpo
Dirige la parte la parte derecha del
cuerpo
Palabras Imágenes
Memoria Colores
Números Memoria
Pensamientos Pautas
Partes Emoción
Racional Conjuntos
Secuencial Metafórico
deductivo Simultaneo imaginativo

12. 1 ¿Por qué? 2¿Qué? 3 ¿Cómo? 4¿ y si?
significado conceptos habilidades adaptación
Comprensión análisis transferencia Pensamiento
divergente
Reflexión memoria aplicación creatividad
Síntesis Toma de
decisiones

13. Lectura de cerditos

14.  El contexto ocupa un lugar central. La interacción
social se convierte en el motor del desarrollo.
 El aprendizaje se produce más facilmente en
situaciones colectivas.
 Más bien de una interacción, donde influyen
mediadores que guían al niño a desarrollar sus
capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP.
Lo que el niño pueda realizar por sí mismo, y lo
que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la
ZDP,es la distancia que exista entre uno y otro.

15.  Investigación acción
 La escuela, para Dewey, se concibe como
reconstrucción del orden social, el
educador es un guía y orientador de los
alumnos.
 interactuar con nuestros ambientes, y nunca
actuamos en el aislamiento.

16.  Video proyectos

18. Análisis de la situación educativa.

19. Selección y definición del problema
• El tema debe ser específico.
• Verificar motivación, inclinación o interés
• Asegurarse de que se dispone de un
conocimiento básico
• Confirmar si se dispone de suficiente
información
• Que sea novedoso, de actualidad
• Revisar información suficiente
• Analizar que sea factible de ser solucionado.
• Verificar que no sea demasiado amplio
• Revisión inicial de la literatura o bibliografía
• Sondeos de temas y proyectos similares.
• Consejos de profesionales especializados y con
experiencia
• Información en Internet

21. Definición de los propósitos del proyecto

22. Análisis de la solución.

24. Planificación de las acciones

26. Informe final

28. Solución
Observación
Problema
Hipótesis
Predicciones
Diseñodelexperimento
Experimentación
Análisde Datos
ConclusionesRechazo delaHipótesis Hipótesiscomprobada
Nueva
Generalizacióndelos
resultadosyformulaciónde
Leyes
Desarrollodela
Teoríacientífica

29. Qué Se quiere hacer Naturaleza del proyecto
Por qué Se quiere hacer Origen y fundamentación
Para qué Se quiere hacer Objetivos, propósitos
Cuánto Se quiere hacer Metas
Dónde Se quiere hacer Localización Física (ubicación en el
espacio)
Cobertura espacial
Cómo Se va a hacer Actividades y tareas
Métodos y Técnicas
Cuándo Se va a hacer Calendarización o
cronograma
(ubicación en el tiempo)
A quienes Va dirigido Destinatarios o beneficiarios
Quienes Lo van a hacer Recursos Humanos
Con qué Se va a hacer Recursos Materiales
Se va a costear Recursos Financieros