De las destrezas de información al Marco de Alfabetización Informacional: Co...copdiupr
Este documento compara y alinea los conceptos de las destrezas de información y el Marco de Alfabetización Informacional. Explica que el Marco va más allá de las destrezas al enfocarse no solo en acceder y usar la información, sino también en procesos como la creación y distribución de información. El Marco alinea seis aspectos con estándares como ACRL y AASL, y ofrece una guía más flexible que las destrezas para que las instituciones adapten el aprendizaje del manejo de información a su contexto particular. Esto implica un
La creación de información como proceso, aplicando uno de los Marcos de Alfab...copdiupr
Este documento describe la aplicación de un marco de alfabetización informacional en el aula para enseñar sobre el proceso de creación de información. Explica que la información se produce para transmitir un mensaje a través de un método de transmisión seleccionado, y que los procesos iterativos de investigación, creación, revisión y diseminación de información dan como resultado productos informativos que reflejan estas diferencias. También describe cómo un curso de investigación en comunicaciones en la Universidad Interamericana de Puerto Rico enseña a los estudiantes a
Exploración estratégica: Evolución de un aprendiz a experto por Dra. Anidza ...copdiupr
Este documento presenta sobre el Tercer Encuentro Nacional de las Competencias en Información. Habla sobre la búsqueda de información como una exploración estratégica que requiere evaluar múltiples fuentes de manera no lineal. Recomienda que los usuarios sean persistentes y creativos cuando los resultados iniciales no son satisfactorios. También describe estrategias para mejorar la búsqueda como usar términos de encabezamiento y operadores booleanos. Finalmente, destaca los recursos que ofrece la Biblioteca General de la UPRM como el
Alfabetización informacional en la universidad de las ciencias informáticasalfiniberoamerica
Seminario ALFIN. Congreso INFO Cuba 2012. Ponencia: “Alfabetización informacional en la universidad de las ciencias informáticas. Desarrollo y aplicación de un programa de capacitación" por Liuris Rodríguez Castilla (Universidad de las Ciencias Informáticas)
El documento discute cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden apoyar la investigación educativa de tres maneras: 1) Las TIC pueden ampliar los escenarios de exploración para la investigación educativa a través de wikis, portales educativos, blogs, bibliotecas virtuales y redes avanzadas. 2) Las TIC brindan nuevas opciones para la producción y difusión del conocimiento, como presentaciones en línea, libros digitales, museos virtuales y revistas electrónicas. 3) El uso pedag
Competencias para el manejo de informaciónErica Galli
El documento describe la hiperlectura como la capacidad de leer de forma selectiva, evaluar y cuestionar la información encontrada en internet, estableciendo conexiones propias y dudando de los enlaces provistos por otros. Señala que desarrollar esta capacidad crítica es uno de los desafíos educativos centrales planteados por las nuevas tecnologías. También resume los pasos involucrados en la búsqueda y selección de información en internet de manera autónoma, como identificar el tipo de información necesaria, implementar e
Portafolio de trabajo para proyecto de innovación con REAOle_Z
Este documento discute el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) en diferentes campos como el científico, académico, docente y social. Explica que los REA pueden usarse para compartir investigaciones, artículos, videos, libros electrónicos u otros objetos de aprendizaje. También presenta una estrategia para buscar información sobre el Movimiento Educativo Abierto y REA que apoyen un proyecto de innovación.
De las destrezas de información al Marco de Alfabetización Informacional: Co...copdiupr
Este documento compara y alinea los conceptos de las destrezas de información y el Marco de Alfabetización Informacional. Explica que el Marco va más allá de las destrezas al enfocarse no solo en acceder y usar la información, sino también en procesos como la creación y distribución de información. El Marco alinea seis aspectos con estándares como ACRL y AASL, y ofrece una guía más flexible que las destrezas para que las instituciones adapten el aprendizaje del manejo de información a su contexto particular. Esto implica un
La creación de información como proceso, aplicando uno de los Marcos de Alfab...copdiupr
Este documento describe la aplicación de un marco de alfabetización informacional en el aula para enseñar sobre el proceso de creación de información. Explica que la información se produce para transmitir un mensaje a través de un método de transmisión seleccionado, y que los procesos iterativos de investigación, creación, revisión y diseminación de información dan como resultado productos informativos que reflejan estas diferencias. También describe cómo un curso de investigación en comunicaciones en la Universidad Interamericana de Puerto Rico enseña a los estudiantes a
Exploración estratégica: Evolución de un aprendiz a experto por Dra. Anidza ...copdiupr
Este documento presenta sobre el Tercer Encuentro Nacional de las Competencias en Información. Habla sobre la búsqueda de información como una exploración estratégica que requiere evaluar múltiples fuentes de manera no lineal. Recomienda que los usuarios sean persistentes y creativos cuando los resultados iniciales no son satisfactorios. También describe estrategias para mejorar la búsqueda como usar términos de encabezamiento y operadores booleanos. Finalmente, destaca los recursos que ofrece la Biblioteca General de la UPRM como el
Alfabetización informacional en la universidad de las ciencias informáticasalfiniberoamerica
Seminario ALFIN. Congreso INFO Cuba 2012. Ponencia: “Alfabetización informacional en la universidad de las ciencias informáticas. Desarrollo y aplicación de un programa de capacitación" por Liuris Rodríguez Castilla (Universidad de las Ciencias Informáticas)
El documento discute cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden apoyar la investigación educativa de tres maneras: 1) Las TIC pueden ampliar los escenarios de exploración para la investigación educativa a través de wikis, portales educativos, blogs, bibliotecas virtuales y redes avanzadas. 2) Las TIC brindan nuevas opciones para la producción y difusión del conocimiento, como presentaciones en línea, libros digitales, museos virtuales y revistas electrónicas. 3) El uso pedag
Competencias para el manejo de informaciónErica Galli
El documento describe la hiperlectura como la capacidad de leer de forma selectiva, evaluar y cuestionar la información encontrada en internet, estableciendo conexiones propias y dudando de los enlaces provistos por otros. Señala que desarrollar esta capacidad crítica es uno de los desafíos educativos centrales planteados por las nuevas tecnologías. También resume los pasos involucrados en la búsqueda y selección de información en internet de manera autónoma, como identificar el tipo de información necesaria, implementar e
Portafolio de trabajo para proyecto de innovación con REAOle_Z
Este documento discute el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) en diferentes campos como el científico, académico, docente y social. Explica que los REA pueden usarse para compartir investigaciones, artículos, videos, libros electrónicos u otros objetos de aprendizaje. También presenta una estrategia para buscar información sobre el Movimiento Educativo Abierto y REA que apoyen un proyecto de innovación.
Este documento presenta información sobre las teorías y estrategias de diseño de material didáctico relacionado con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para el aula. Explica que las TIC se basan en la transmisión de información a través de la computación, Internet y las telecomunicaciones. También describe algunas ventajas y desventajas de las TIC, así como su función en la educación para formar estudiantes críticos y autónomos. Finalmente, enfatiza la importancia de la planificación
Este documento describe las redes académicas, sus beneficios y ejemplos existentes. Explica que las redes académicas permiten el trabajo colaborativo y la creación de conocimiento a través de recursos electrónicos. Menciona algunos beneficios como visibilizar el trabajo, conocer el de otros y establecer alianzas. Presenta ejemplos como ResearchGate, Academia, ORCID y Google Scholar. También ofrece consejos para participar como mantener perfiles actualizados y conectarse con otros investigadores de manera abierta.
Diferenetes visiones sobre los medios e implicaciones para su diseñodonnparrot
Este documento discute la conceptualización de los medios de enseñanza. Explica que los medios se han definido de diferentes maneras a lo largo del tiempo, pasando de una perspectiva técnica a enfocarse en los sistemas simbólicos y posibilidades estéticas. También destaca que los medios pueden provocar habilidades cognitivas específicas debido a sus sistemas simbólicos y formas de estructuración, pero no son la realidad en sí mismos. Además, recalca que la utilidad de cada medio de
Competencias para el manejo de la informacionLyrisJennyfer
El documento describe la importancia de las competencias en manejo de información (CMI) para los docentes. Explica que las CMI son habilidades para buscar, analizar y clasificar información de Internet de manera organizada y convertirla en conocimiento útil. También ayudan a los docentes a formular preguntas, planificar búsquedas de información, y sintetizar conocimiento para su propia formación y para aplicar en el aula.
Este documento describe el perfil deseado para expertos pedagógicos que trabajarán en un proyecto educativo en la web. Busca candidatos con amplios conocimientos en metodologías educativas, tecnologías de aprendizaje, y sistemas educativos. También debe poseer habilidades como la capacidad crítica, creatividad, liderazgo, y trabajo en equipo. Se espera que tengan sólidos valores éticos y deontológicos, y que sean investigadores e innovadores en la integración de tecnología en proces
Ponencia magistral presentada en Bogotá, a un grupo de profesionales colombianos, incluyendo directores de bibliotecas de universidades y autoridades de ciencia, tecnología e innovación. En el marco del eBookForum #EBFBogotá2018 'Combinar tecnología y contenido de referencia para dar forma al futuro' de Elsevier Latinoamérica Norte. Holiday Inn Bogota Airport - Salón Tuquerres, Bogotá, Colombia, 18 de Abril de 2018.
El documento define la alfabetización informacional como el conjunto de capacidades y habilidades que permiten buscar, acceder, evaluar y utilizar información de manera efectiva. Explica que los objetivos de la alfabetización informacional son que los usuarios aprendan de manera autónoma y desarrollen habilidades para resolver problemas de información. También destaca el rol de la biblioteca escolar en capacitar a los estudiantes en el uso crítico de la tecnología y recursos de información.
Los medios de comunicacion y las ciencias naturalesBarbara Arjona
Este documento discute cómo los medios de comunicación pueden usarse como herramientas pedagógicas en la enseñanza de las ciencias naturales. Señala que es necesario considerar tres dimensiones: la construcción del conocimiento sobre la realidad, la secuenciación de la construcción del conocimiento, y una postura crítica hacia la información. También enfatiza la importancia de enseñar a los estudiantes a usar las herramientas y lenguajes propios de los medios de comunicación.
Este documento describe un curso sobre el desarrollo de competencias informacionales para la docencia y la investigación. El curso cubre temas como las competencias informacionales, estrategias de búsqueda de información, recursos para localizar información, comunicar información de forma ética y evaluar la producción científica. El objetivo es ayudar a docentes a adquirir habilidades para gestionar recursos de información y orientar a estudiantes en el desarrollo de estas competencias.
Este documento compara el modelo Big 6 para desarrollar competencias en el manejo de la información con los Estándares de Competencias de Información. Explica que ambos modelos guían a los usuarios a través de un proceso sistemático para resolver problemas de información, aunque los Estándares se dividen en 4 áreas mientras que Big 6 tiene 6 pasos. Sin embargo, los Estándares incorporan los 6 pasos de Big 6 en sus 4 áreas. Por lo tanto, tanto los Estándares como Big 6 tienen el objetivo de facilitar el acceso a la información y educar
El documento describe las destrezas que los estudiantes deben desarrollar para usar Internet de manera efectiva para generar conocimiento. La generación actual está familiarizada con la tecnología y las redes sociales desde una edad temprana. Esto les permite comprender fácilmente cómo transmitir e intercambiar información en línea. En el contexto educativo, los estudiantes necesitan habilidades básicas como identificar necesidades de información, buscar en múltiples fuentes, resolver problemas, evaluar la calidad de la información, organizarla y comunicarla
Este documento describe un programa para enseñar a estudiantes universitarios habilidades de búsqueda, validación y jerarquización de información en Internet de manera crítica y pertinente. El objetivo es que los estudiantes aprendan a discriminar entre información válida e inválida, y a formular juicios críticos sobre lo que encuentran en Internet. El programa utiliza metodologías activas como trabajo colaborativo y herramientas web 2.0, y enseña contenidos como refinar búsquedas, analizar información y citar
Este documento describe un proyecto para enseñar a estudiantes universitarios habilidades de búsqueda, validación y jerarquización de información en Internet de manera crítica y pertinente. El objetivo es que los estudiantes aprendan a discriminar entre información válida e inválida, y a formular juicios críticos sobre lo que encuentran en Internet. La metodología incluye trabajos colaborativos y el uso de herramientas web para desarrollar estas competencias de una manera práctica.
Este documento describe las competencias necesarias para manejar información de manera efectiva en la era digital. Explica que los estudiantes deben ser capaces de formular preguntas, buscar información confiable, analizar y sintetizar datos. Luego presenta el modelo Gavilán 2.0, un proceso de 4 pasos que incluye definir un problema, buscar fuentes, analizar información y comunicar resultados. Finalmente, analiza estudios sobre las brechas digitales en Chile y concluye que el acceso a computadoras en el hogar podría mejorar las habilidades
Este documento discute las ventajas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como contenido de estudio y recurso educativo. Como contenido de estudio, las TIC permiten construir conocimiento a través de múltiples fuentes, analizar críticamente la información y desarrollar habilidades para gestionar y publicar información. Como recurso educativo, las TIC motivan a los estudiantes, desarrollan habilidades de pensamiento crítico y creativo, facilitan la comprensión integral de la información y el apre
Competencias informacionales para Ciencias de la Educacións_educacion_tecnolo...Juan Antonio Barrera Gómez
Este documento describe las competencias informacionales necesarias en el área de Ciencias de la Educación. Explica que estas competencias incluyen reconocer la necesidad de información, localizarla de manera efectiva, evaluarla de forma crítica y usarla de forma ética. Además, detalla los principales recursos de información como libros, artículos y bases de datos, y los pasos para realizar una búsqueda efectiva como determinar palabras clave y estrategias de búsqueda.
Competencias Informativas para el Aprendizaje y la educación en lineaJesus Lau
9° Congreso Nacional de Bibliotecas Públicas
'La Biblioteca Pública en la Era Digital'
Dirección General de Bibliotecas, CONACULTA / Secretaría de Educación de Veracruz
Xalapa, Veracruz, México
Noviembre 21, 2009
Este documento presenta la competencia para el manejo de información (CMI). Define la CMI como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para identificar la información necesaria para resolver problemas, buscar esa información de manera efectiva, determinar su pertinencia y convertirla en conocimiento útil. El objetivo es que los estudiantes adquieran la competencia para juzgar la validez e investigar sistemáticamente con el fin de resolver problemas de información. Se recomienda utilizar un modelo que incluya la planificación, búsqueda,
Búsqueda y uso de recursos educativos abiertos (REA) para el MOOC Innovación Educativa con Recursos Abiertos del Tecnológico de Monterrey. Práctica 2. Portafolio de trabajo.
Este documento resume 15 mitos comunes sobre la sociedad de la información y la educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) garantizarán la educación para todos, la libertad de expresión igualitaria y el acceso ilimitado a la información, cuando en realidad el acceso a las TIC y la participación en línea aún enfrentan desafíos de discriminación, desigualdad cultural y la necesidad de evaluar críticamente la información. Otro mito refutado es que las
Este documento resume 15 mitos comunes sobre la sociedad de la información y la educación. Algunos de estos mitos incluyen que las tecnologías favorecen un modelo democrático de educación para todos, que promueven la libertad de expresión y participación igualitaria, y que reducen el tiempo y costo de aprendizaje. Sin embargo, el documento argumenta que la realidad es más matizada, y que factores como la desigualdad de acceso, la falta de habilidades para evaluar información, y el papel irremplazable de los maestros,
Este documento presenta información sobre las teorías y estrategias de diseño de material didáctico relacionado con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para el aula. Explica que las TIC se basan en la transmisión de información a través de la computación, Internet y las telecomunicaciones. También describe algunas ventajas y desventajas de las TIC, así como su función en la educación para formar estudiantes críticos y autónomos. Finalmente, enfatiza la importancia de la planificación
Este documento describe las redes académicas, sus beneficios y ejemplos existentes. Explica que las redes académicas permiten el trabajo colaborativo y la creación de conocimiento a través de recursos electrónicos. Menciona algunos beneficios como visibilizar el trabajo, conocer el de otros y establecer alianzas. Presenta ejemplos como ResearchGate, Academia, ORCID y Google Scholar. También ofrece consejos para participar como mantener perfiles actualizados y conectarse con otros investigadores de manera abierta.
Diferenetes visiones sobre los medios e implicaciones para su diseñodonnparrot
Este documento discute la conceptualización de los medios de enseñanza. Explica que los medios se han definido de diferentes maneras a lo largo del tiempo, pasando de una perspectiva técnica a enfocarse en los sistemas simbólicos y posibilidades estéticas. También destaca que los medios pueden provocar habilidades cognitivas específicas debido a sus sistemas simbólicos y formas de estructuración, pero no son la realidad en sí mismos. Además, recalca que la utilidad de cada medio de
Competencias para el manejo de la informacionLyrisJennyfer
El documento describe la importancia de las competencias en manejo de información (CMI) para los docentes. Explica que las CMI son habilidades para buscar, analizar y clasificar información de Internet de manera organizada y convertirla en conocimiento útil. También ayudan a los docentes a formular preguntas, planificar búsquedas de información, y sintetizar conocimiento para su propia formación y para aplicar en el aula.
Este documento describe el perfil deseado para expertos pedagógicos que trabajarán en un proyecto educativo en la web. Busca candidatos con amplios conocimientos en metodologías educativas, tecnologías de aprendizaje, y sistemas educativos. También debe poseer habilidades como la capacidad crítica, creatividad, liderazgo, y trabajo en equipo. Se espera que tengan sólidos valores éticos y deontológicos, y que sean investigadores e innovadores en la integración de tecnología en proces
Ponencia magistral presentada en Bogotá, a un grupo de profesionales colombianos, incluyendo directores de bibliotecas de universidades y autoridades de ciencia, tecnología e innovación. En el marco del eBookForum #EBFBogotá2018 'Combinar tecnología y contenido de referencia para dar forma al futuro' de Elsevier Latinoamérica Norte. Holiday Inn Bogota Airport - Salón Tuquerres, Bogotá, Colombia, 18 de Abril de 2018.
El documento define la alfabetización informacional como el conjunto de capacidades y habilidades que permiten buscar, acceder, evaluar y utilizar información de manera efectiva. Explica que los objetivos de la alfabetización informacional son que los usuarios aprendan de manera autónoma y desarrollen habilidades para resolver problemas de información. También destaca el rol de la biblioteca escolar en capacitar a los estudiantes en el uso crítico de la tecnología y recursos de información.
Los medios de comunicacion y las ciencias naturalesBarbara Arjona
Este documento discute cómo los medios de comunicación pueden usarse como herramientas pedagógicas en la enseñanza de las ciencias naturales. Señala que es necesario considerar tres dimensiones: la construcción del conocimiento sobre la realidad, la secuenciación de la construcción del conocimiento, y una postura crítica hacia la información. También enfatiza la importancia de enseñar a los estudiantes a usar las herramientas y lenguajes propios de los medios de comunicación.
Este documento describe un curso sobre el desarrollo de competencias informacionales para la docencia y la investigación. El curso cubre temas como las competencias informacionales, estrategias de búsqueda de información, recursos para localizar información, comunicar información de forma ética y evaluar la producción científica. El objetivo es ayudar a docentes a adquirir habilidades para gestionar recursos de información y orientar a estudiantes en el desarrollo de estas competencias.
Este documento compara el modelo Big 6 para desarrollar competencias en el manejo de la información con los Estándares de Competencias de Información. Explica que ambos modelos guían a los usuarios a través de un proceso sistemático para resolver problemas de información, aunque los Estándares se dividen en 4 áreas mientras que Big 6 tiene 6 pasos. Sin embargo, los Estándares incorporan los 6 pasos de Big 6 en sus 4 áreas. Por lo tanto, tanto los Estándares como Big 6 tienen el objetivo de facilitar el acceso a la información y educar
El documento describe las destrezas que los estudiantes deben desarrollar para usar Internet de manera efectiva para generar conocimiento. La generación actual está familiarizada con la tecnología y las redes sociales desde una edad temprana. Esto les permite comprender fácilmente cómo transmitir e intercambiar información en línea. En el contexto educativo, los estudiantes necesitan habilidades básicas como identificar necesidades de información, buscar en múltiples fuentes, resolver problemas, evaluar la calidad de la información, organizarla y comunicarla
Este documento describe un programa para enseñar a estudiantes universitarios habilidades de búsqueda, validación y jerarquización de información en Internet de manera crítica y pertinente. El objetivo es que los estudiantes aprendan a discriminar entre información válida e inválida, y a formular juicios críticos sobre lo que encuentran en Internet. El programa utiliza metodologías activas como trabajo colaborativo y herramientas web 2.0, y enseña contenidos como refinar búsquedas, analizar información y citar
Este documento describe un proyecto para enseñar a estudiantes universitarios habilidades de búsqueda, validación y jerarquización de información en Internet de manera crítica y pertinente. El objetivo es que los estudiantes aprendan a discriminar entre información válida e inválida, y a formular juicios críticos sobre lo que encuentran en Internet. La metodología incluye trabajos colaborativos y el uso de herramientas web para desarrollar estas competencias de una manera práctica.
Este documento describe las competencias necesarias para manejar información de manera efectiva en la era digital. Explica que los estudiantes deben ser capaces de formular preguntas, buscar información confiable, analizar y sintetizar datos. Luego presenta el modelo Gavilán 2.0, un proceso de 4 pasos que incluye definir un problema, buscar fuentes, analizar información y comunicar resultados. Finalmente, analiza estudios sobre las brechas digitales en Chile y concluye que el acceso a computadoras en el hogar podría mejorar las habilidades
Este documento discute las ventajas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como contenido de estudio y recurso educativo. Como contenido de estudio, las TIC permiten construir conocimiento a través de múltiples fuentes, analizar críticamente la información y desarrollar habilidades para gestionar y publicar información. Como recurso educativo, las TIC motivan a los estudiantes, desarrollan habilidades de pensamiento crítico y creativo, facilitan la comprensión integral de la información y el apre
Competencias informacionales para Ciencias de la Educacións_educacion_tecnolo...Juan Antonio Barrera Gómez
Este documento describe las competencias informacionales necesarias en el área de Ciencias de la Educación. Explica que estas competencias incluyen reconocer la necesidad de información, localizarla de manera efectiva, evaluarla de forma crítica y usarla de forma ética. Además, detalla los principales recursos de información como libros, artículos y bases de datos, y los pasos para realizar una búsqueda efectiva como determinar palabras clave y estrategias de búsqueda.
Competencias Informativas para el Aprendizaje y la educación en lineaJesus Lau
9° Congreso Nacional de Bibliotecas Públicas
'La Biblioteca Pública en la Era Digital'
Dirección General de Bibliotecas, CONACULTA / Secretaría de Educación de Veracruz
Xalapa, Veracruz, México
Noviembre 21, 2009
Este documento presenta la competencia para el manejo de información (CMI). Define la CMI como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para identificar la información necesaria para resolver problemas, buscar esa información de manera efectiva, determinar su pertinencia y convertirla en conocimiento útil. El objetivo es que los estudiantes adquieran la competencia para juzgar la validez e investigar sistemáticamente con el fin de resolver problemas de información. Se recomienda utilizar un modelo que incluya la planificación, búsqueda,
Búsqueda y uso de recursos educativos abiertos (REA) para el MOOC Innovación Educativa con Recursos Abiertos del Tecnológico de Monterrey. Práctica 2. Portafolio de trabajo.
Este documento resume 15 mitos comunes sobre la sociedad de la información y la educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) garantizarán la educación para todos, la libertad de expresión igualitaria y el acceso ilimitado a la información, cuando en realidad el acceso a las TIC y la participación en línea aún enfrentan desafíos de discriminación, desigualdad cultural y la necesidad de evaluar críticamente la información. Otro mito refutado es que las
Este documento resume 15 mitos comunes sobre la sociedad de la información y la educación. Algunos de estos mitos incluyen que las tecnologías favorecen un modelo democrático de educación para todos, que promueven la libertad de expresión y participación igualitaria, y que reducen el tiempo y costo de aprendizaje. Sin embargo, el documento argumenta que la realidad es más matizada, y que factores como la desigualdad de acceso, la falta de habilidades para evaluar información, y el papel irremplazable de los maestros,
Uno de los desafíos que tienen los profesores hoy en día es abordar el proceso de enseñanza
con estrategias que lleven al desarrollo a través del conocimiento, adaptar las nuevas
tecnologías a al contexto y tratar de llevar a los alumnos de un simplismo conformista hacia un
pensamiento crítico y complejo.
0 competencias informacionales para el acceso y el usosalgonsan
Este documento presenta una propuesta para un curso sobre competencias informacionales. El curso busca desarrollar habilidades para identificar necesidades de información, localizar y evaluar fuentes confiables, y usar la información de manera ética y efectiva. Los objetivos incluyen aprender a definir necesidades informativas, seleccionar fuentes adecuadas, evaluar información de manera crítica, y comunicar ideas citando correctamente. El documento también discute obstáculos comunes como la falta de habilidades de análisis y una visión utilitaria
Este documento describe 15 mitos comunes sobre la sociedad de la información y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación. Los mitos incluyen que las TIC favorecen un modelo democrático de educación, que proporcionan acceso ilimitado a la información, que son neutrales, y que pueden sustituir a los profesores. El documento argumenta que la realidad es más matizada, y que factores como la desigualdad de acceso, la necesidad de evaluar críticamente la información, y el papel fundamental de
Este documento describe 15 mitos comunes sobre la sociedad de la información y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación. Algunos de estos mitos incluyen que las TIC permitirán una educación democrática para todos, que proporcionarán acceso ilimitado a la información, y que resolverán todos los problemas educativos. Sin embargo, el documento argumenta que estas creencias no son precisas, ya que factores como la desigualdad digital, la calidad de la información, y la necesidad de un enfoque integral
Este documento resume 15 mitos comunes sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que las TIC permitirán un modelo democrático de educación, que proporcionarán libertad de expresión e igualdad, y que resolverán todos los problemas educativos. Sin embargo, el documento argumenta que las TIC no son neutrales, que su valor depende de cómo se utilizan didácticamente, y que no reemplazarán a los profesores.
Para qué las TIC de "Curso de Posgrado: "Materiales didácticos: lenguajes y m...Marcebrise
El documento habla sobre el uso de la tecnología en la enseñanza. Menciona que la tecnología puede usarse para motivar a los estudiantes y proporcionar acceso a información de varias fuentes. Sin embargo, es importante que los estudiantes desarrollen la capacidad de analizar críticamente la información y construir conocimientos en lugar de solo recibir información. El documento también discute los riesgos de la información en Internet y la necesidad de nuevas formas de lectura para navegar la abundante información disponible.
Este documento resume 15 mitos comunes sobre el uso de la tecnología en la educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que la tecnología proporciona acceso igualitario a la educación para todos, que fomenta la construcción compartida del conocimiento, y que puede resolver todos los problemas educativos. El documento argumenta que la tecnología no es neutral sino que refleja los valores de su cultura de origen, y que su valor educativo depende de cómo se integra con otras variables curriculares y estrategias didácticas específic
Este documento resume 15 mitos comunes sobre la sociedad de la información y el uso de la tecnología en la educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que las tecnologías permiten un modelo democrático de educación para todos, que proporcionan libertad de expresión igualitaria, y que son neutrales. El documento argumenta que, si bien las tecnologías pueden ampliar el acceso a la información, también plantean desafíos como la evaluación de la información y las limitaciones cognitivas. Concluye que las tecnologías
Las TIC no son la panacea para resolver todos los problemas educativos. Si bien permiten un mayor acceso a la información y posibilidades de comunicación, también plantean desafíos como la desigualdad de acceso, la falta de neutralidad ideológica y el riesgo de dependencia tecnológica. Los docentes no serán sustituidos pero tendrán roles diferentes, centrándose más en guiar a los estudiantes en el procesamiento de información relevante.
La entrevista explora cómo el conectivismo, una teoría del aprendizaje basada en redes, es más relevante para la era digital actual. George Siemens, su creador, explica que el conocimiento se distribuye a través de redes de individuos y agentes tecnológicos, y que el aprendizaje ocurre al expandir y moldear esas redes. Si bien las universidades y empresas están adoptando gradualmente estas ideas, las instituciones tradicionales no están diseñadas para aprovechar plenamente el aprendizaje interconectado.
Este documento resume 15 mitos comunes sobre la sociedad de la información y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación. Cada mito se define brevemente y luego se analiza, señalando por qué puede no ser completamente cierto o aplicable. Algunos de los mitos discutidos incluyen que las TIC proporcionan acceso ilimitado a información, que permiten la construcción compartida de conocimiento, y que pueden reemplazar al profesor. El documento concluye que si bien las TIC tienen potencial para mejorar
Este documento resume 15 mitos comunes sobre el uso de la tecnología en la educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que la tecnología proporciona acceso igualitario a la educación para todos, que fomenta la construcción compartida del conocimiento, y que puede resolver todos los problemas educativos. El documento concluye que la tecnología no es neutral y que su valor depende de cómo se utiliza en relación con otros componentes educativos.
Los efectos de la Tecnología sobre el aprendizaje: variables críticas. ¡Y ahora viene la web 2.0!
Julio Cabero Almenara, Universidad de Sevilla.
29 de septiembre de 2011, Madrid
Este documento resume 15 mitos comunes sobre la sociedad de la información y la educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que las nuevas tecnologías proporcionarán educación democrática para todos, libertad de expresión igualitaria y acceso ilimitado a la información, cuando en realidad el acceso sigue estando limitado por factores como la ubicación geográfica y los recursos económicos. Otro mito es que las tecnologías son neutrales, cuando en realidad reflejan las posiciones ideológicas de la cult
Las TIC no son la solución a todos los problemas educativos, y su uso efectivo depende de cómo se apliquen. Además, aunque las TIC puedan llegar a más personas, no garantizan la igualdad ni calidad de acceso a la información, y no son neutrales sino que transmiten los valores de la cultura que las desarrolla.
Este documento discute el tema de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación actual. Explica que las TIC se han convertido en un pilar fundamental de la sociedad y que la educación debe tener en cuenta esta realidad. También analiza los aspectos positivos y negativos de las TIC en la educación, así como un análisis DAFO de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Este documento resume 15 mitos comunes sobre la sociedad de la información y las tecnologías educativas. Algunos de estos mitos incluyen que la tecnología puede resolver todos los problemas educativos, que existe conocimiento compartido igualitario en línea, y que las tecnologías son neutrales. Sin embargo, el documento analiza cada mito y concluye que la tecnología solo es efectiva cuando se implementa como parte de un enfoque pedagógico integral que también considera factores como los objetivos de aprendizaje, el contexto socioeconómic
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Ponencia por Dra. Waleska Rivera durante el panel Estrategias inovadoras para el avalúo de las compatencias de información en tiempos del CoVID-19, primera jornada del 4to Encuentro Nacional de Competencias de Información, panel organizado por la Comunidad de Práctica para el Desarrollo de Competencias de Información e Investigación de la UPR
Este informe resume las actividades realizadas durante el año 2018 por la Comunidad de Práctica para el Desarrollo de Destrezas de Información del Sistema de la UPR (CoPDI). La CoPDI organizó su Tercer Encuentro Nacional de Competencias de Información, con ponencias sobre el Marco de Alfabetización Informacional de ACRL. El encuentro contó con la participación de 193 asistentes y recibió evaluaciones positivas. La CoPDI también sostuvo reuniones periódicas y visitas a programas de destrezas de información
Este documento presenta una comunidad de práctica formada por bibliotecarios de diferentes recintos de la Universidad de Puerto Rico (UPR) que intercambian información y experiencias sobre la integración de destrezas de información en el currículo académico. El grupo ha trabajado en proyectos como un módulo en línea y un blog para divulgar estrategias, y planea eventos futuros como un segundo encuentro nacional sobre destrezas de información.
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El resumen presenta el Programa de Destrezas de Información de la Biblioteca de la UPR Ponce. La misión del programa es capacitar a estudiantes y profesores en destrezas de información para que sean aprendices de por vida. El programa ofrece talleres, instrucción y servicios de referencia para ayudar a los usuarios a localizar, evaluar y usar información de manera efectiva y ética. El programa evalúa su efectividad a través de cuestionarios de satisfacción completados por estudiantes y profesores.
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La Unión Europea ha anunciado nuevas sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen prohibiciones de viaje y congelamiento de activos para más funcionarios rusos, así como restricciones a las importaciones de productos rusos de acero y tecnología. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su guerra contra Ucrania.
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Presentación sobre los datos de los ponentes del Tercer Encuentro Nacional de Competencias de Información celebrado el 19 de octubre de 2018 en la UPR en Cayey
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Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
De la literacia a la metaliteracia: Reto universitario por Prof. Ruben Estremera
1. DE LA LITERACIA A LA
METALITERACIA: RETO
UNIVERSITARIO
PROF. RUBÉN ESTREMERA MARCIAL
2. Marco de la Literacia de Información
Information Literacy - Library Instruction – Research, 2018
3. 80% de los estudiantes se sienten abrumados y
perdidos al comenzar una investigación.
Utilizan las mismas estrategias de la escuela
superior.
Contexto – Task Force
Modelo mecánico y prescriptivo a uno flexible y
fluido.
ENFOQUE:
Que el estudiante entienda el panorama de
la información.
Ir más allá de la destreza particular y
recursos específicos.
Centrarse en el proceso humano de
creación de nuevo conocimiento.
Ayudar a los estudiantes a entender el
¿Porqué?
Cambios…
5. Sobre la Metaliteracia
El concepto de literacia de información
(information literacy) se lleva definiendo por
muchísimos años, no obstante, tales
definiciones no han sido suficientes para
entenderla en el marco de las tecnologías
emergentes y las redes sociales.
La metaliteracia desafía el enfoque tradicional
al unificar las múltiples literacias en un entorno
participativo Web.
Roles de empoderamiento
6. LITERACIA
LITERACIA DE
INFORMACIÓN
METALITERACIA
Leer y escribir
Fuerte enfoque en la
búsqueda y recuperación
de buena información
¿Qué sucede luego de tener buena información?
¿Existe un mensaje detrás de esa información?
¿Qué rol voy a asumir una vez produzca nuevo conocimiento?
¿Dónde voy a compartir mi conocimiento?
VEAMOS LOS ENFOQUES…
8. Podemos manejar la información en sus
múltiples formatos.
Comprendemos que la información es
compleja y requiere de nuevas estrategias.
Asumimos un rol participativo en las redes
sociales al investigar, publicar, enseñar,
traducir y comunicar nueva información.
Pasamos juicio crítico sobre la información,
más allá de tener sentido.
Hacemos metaliteracia cuando…
9. METALITERACIA PARA LA VERDAD
¿Cómo podemos aprender a rechazar las noticias falsas en el mundo digital?
10. METAS CLAVE DE LA METALITERACIA
• Meta 1: Evaluar el contenido de forma activa al mismo tiempo que evalúa la parcialidad de las ideas.
• Meta 2: Comprometerse con toda la propiedad intelectual de manera ética y responsable.
• Meta 3: Producir y compartir información en entornos colaborativos y participativos.
• Meta 4: Desarrollar estrategias de aprendizaje para alcanzar objetivos personales y profesionales de por vida.
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Fecha de carga:Sep 27, 2012
¿Qué acciones usted realiza con los estudiantes para
desarrollar la metaliteracia?
¿Cuáles son los factores que obstaculizan o
propician desarrollar la literacia de información
en el marco de la metaliteracia a los estudiantes
en el salón de clase?
13. Rubén Estremera Marcial Ed.D.(c)
Profesor - Facultad de Educación
Departamento de Educación Física
ruben.estremera5@upr.edu
GRACIAS