ESTRATEGIAS PARA PREVENIR EL BULLYING

1. ESTRATEGIAS PARA PREVENIR EL BULLYING
ENFOCADAS EN PADRES Y PROFESORES
KAREN B. ARREDONDO NEGRETE
JESSICA M. GARCÍAACOSTA
LORENA MIRANDA PÉREZ
C. DANIELA PENETTRE GONZÁLEZ

2. CAPÍTULO I: BULLYING
 Según la Secretaría de Educación Pública en México (2012), el bullying “se refiere a todas las conductas
agresivas, intencionadas y repetidas, que tienen que ver con la intimidación, tiranización, aislamiento, amenazas,
insultos, sobre una víctima o víctimas señaladas que ocupan ese papel y que ocurren sin una motivación aparente.”
(pg.6)
 Castillo (2011), afirma que hay factores asociados con el acoso escolar:
 Orígenes
 Contexto social y cultural
 La procedencia familiar
 Nivel socioeconómico de los sujetos involucrados y de la institución escolar.

3. CAPITULO II: MODELOS DE INTERVENCIÓN
Se tomarán como referencia 4 modelos:
 Modelo de prevención de bullying por la Secretaría de Educación Pública y Cultura de Sonora.
 Programa “zero” desarrollado por la Alianza por la Educación, Salud y Desarrollo Comunitario (Aledusad) de
México y Columbia Educational Designs.
 Intervención en casos de acoso escolar (bullying)
 La práctica entre varios.

4. 1. MODELO DE PREVENCIÓN DE BULLYING POR LA SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA DE SONORA
Lineamientos:
 Adultos cálidos: éstos deben crear un ambiente acogedor y de confianza, tanto en el hogar como en la escuela, y
preocuparse por los intereses de los niños.
 Límites: los profesores deben definir claramente las conductas aceptables y las que no lo son dentro de la escuela.
 Sanciones: las sanciones ante conductas agresivas deben de ser estrictas e imponerse en cuanto ocurra el episodio, es
decir inmediatamente después de que se realizó la conducta inaceptable.
 Roles positivos: se deben definir claramente quienes son las autoridades que se vinculan directamente con los
estudiantes, para que ellos sepan a quien o quienes pueden recurrir en caso de que se presente algún problema.

5. 2. PROGRAMA “ZERO” DESARROLLADO POR LAALIANZA POR LA
EDUCACIÓN, SALUD Y DESARROLLO COMUNITARIO (ALEDUSAD) DE
MÉXICO Y COLUMBIA EDUCATIONAL DESIGNS
Objetivo principales:
 Capacitar a docentes que implementen en sus establecimientos escolares el programa contra el acoso escolar Zero.
 Implementar el plan de acción para mejorar la convivencia de cada escuela participante, lo que implica la creación
de sistemas y procedimientos que preparen a la escuela para descubrir agresiones, resolver casos de agresión,
prevenir violencia escolar y sostener un buen clima escolar en el tiempo.
 Sustentar el programa en el tiempo acordado.

6. ESTRATEGIAS:
Hablar con los alumnos sobre agresión relacional, utilizando cuentos, películas o rol
playing, para concientizarlos sobre el tema.
Mostrar respeto por todos los alumnos, lo que implica no mostrar favoritismos, utilizar
apodos o hablar mal de otros.
Crear un clima de seguridad en el salón de clases, estableciendo reglas claras de que
no será tolerado ningún tipo de agresión.
Escuchar activa y empáticamente cuando un alumno hable sobre alguna situación que
le incomode, tanto fuera como dentro de la escuela, tratando de identificar las causas y
la posible implicación de otros alumnos.

7. 3. INTERVENCIÓN EN CASOS DE ACOSO ESCOLAR (BULLYING)
Estrategias
Mi aula
organizada.
Yo respeto.
• Yo cuido.
• Yo opino.
• Yo me
controlo.
• Yo me
quiero.

8. 4. LA PRÁCTICA ENTRE VARIOS
 Los objetivos principales de este modelo consisten en crear un
ambiente donde todos los alumnos y las alumnas pueden
convivir y aprender, independientemente de sus condiciones
físicas, lingüísticas y cognitivas; así como abrir condiciones de
autonomía e independencia para que cada alumno establezca una
mejor relación consigo mismo, con otros sujetos y con el mundo
que les rodea, creando una cultura que desarrolle prácticas
inclusivas que promuevan las relaciones incluyentes

9. METODOLOGÍA
Objetivo
• Generar estrategias de prevención que estén dirigidas tanto a profesores como padres de
familia para evitar que los casos de bullying aumenten a futuro.
Hipótesis
• Si se generan y se ponen en práctica las estrategias preventivas, éstas ayudaran a
proporcionar información relevante acerca de la problemática, esperando así la
disminución de los casos de bullying.
Planteamiento del
Problema
• ¿Si se aplican las estrategias adecuadas de prevención en una población primaria, se podrá
disminuir los casos de bullying en las escuelas?

10. MODELO DE PREVENCIÓN: MAESTROS
 Establecer límites claros en el salón de clases, en los que se
definan las conductas aceptables y las que no lo son, con el
objetivo de crear un clima de seguridad en el salón de clases.
 Establecer un espacio de convivencia mensual dentro del salón
de clases, en el cual todos los alumnos participen y puedan
hablar sobre situaciones que les incomode, dentro del salón de
clases, tratando de identificar las causas y la implicación de
otros alumnos
 Realizar actividades en el que se haga uso de cuentos, películas
u obras en las que se informe y ejemplifique lo que es el acoso
escolar y sus consecuencias

11. MODELO DE PREVENCIÓN: PADRES
 1) Realizar pláticas informativas en las que se les brinde información
sobre lo que es el bullying, los tipos de acoso, sus consecuencias y
conductas que les ayuden a identificarlo.
 2) Realizar talleres constantes en los que se destaque la importancia de la
enseñanza de los valores en casa, principalmente el respeto, la tolerancia,
la paciencia y la solidaridad. Así mismo, destacar la importancia de que
los niños se desarrollen en un ambiente familiar cálido y de confianza, en
el que los padres se preocupen por los intereses y sentimientos de los
hijos.

12. TALLER MAESTROS Y PADRES DE FAMILIA
Lluvia de ideas (20
minutos)
Contenido teorico, basado
en “El libro del bullying”
del autor Alexander
Schwarz (2012).
• Info general
• Víctimas
• Acosador
• Espectadores
• Prevención del acoso
escolar
Presentación de videos. Espacio para preguntas

13. REFERENCIAS
 Castillo, L & Pulido, E. (2011). El acoso escolar. De las causas, origen y manifestaciones a la pregunta por el sentido que le otorgan los actores.
Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 4 (8) Edición especial La violencia en las escuelas, 415-428.
 Educacionycultura. (s.f.) Programa-antibullying-zero. Recuperado el 23 de Septiembre de 2015, de
http://www.educacionyculturaaz.com/estados/programa-antibullying-zero.
 García, M. (2015). México ocupa el primero lugar a nivel internacional en Bullying. Excelsior. México. Recuperado el 22 de Septiembre del 2015
de: http://www.excelsior.com.mx/nacional/2015/09/10/1045113
 Collel, J & Escudé C. (2002). La violencia entre iguales en la escuela: el Bullying. Ámbitos de Psicopedagogía pgs. 20-24. España
 Organización Mundial de la Salud (2002) Informe mundial sobre la violencia en la salud Ginebra.
Secretaría de Relaciones Exteriores (2014). La asamblea general de la ONU adopta iniciativa de México sobre el acoso escolar, entre pares o
“bullying”. México, D. F. Recuperado el 22 de Septiembre del 2015 de: http://saladeprensa.sre.gob.mx/index.php/en/comunicados/5293-539.
 Sánchez, N. (2011) Estrategias de intervención para la atención a la diversidad en el marco para la Convivencia Escolar. Intervención en casos de
acoso escolar (“bullying”). Práctica entre varios. México.
 Schwarz A. (2012). El Libro del Bullying. Canadá: La Fundación El Libro Total Editorial
 Secretaria de Educación Pública y Cultura. (2012). Escuelas libres de violencia y acoso escolar. México. En red. Recuperado el 22 de Septiembre
del 2015 disponible en: http://salud.edomexico.gob.mx/imca/doc/encuentro_prevencion2014/dia21/P1_1_Ambiente%20Escolar.pdf
 Vera, G. (2010). Violencia en las Aulas: el bullying o acoso escolar. Granada. En red: Recuperado el 18 de Noviembre del 2015. Disponible en:
http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_37/ROSARIO_VERA_1.pdf