El documento describe tres niveles de lectura propuestos por Donna Kabalen: el nivel literal, el nivel inferencial y el nivel analógico. Explica que la lectura efectiva implica desarrollar habilidades intelectuales como la observación, clasificación y análisis a través de estrategias como objetivos, señalizaciones, resúmenes y organizadores gráficos.

1. Estrategias
Tres niveles de lectura de Donna Kabalen:
OBJETIVO:
Desarrollar habilidades de lectura que conduzcan a
formar un lector crítico
PRINCIPIOS:
1.- La lectura es una actividad que implica el uso de
ciertas habilidades intelectuales:
a) De nivel básico: observación, comparación, relajación,
clasificación, ordenamiento y clasificación jerárquica.
B) De nivel superior: codificación, comparación y
combinación selectiva, análisis

2. Estrategias
Tres niveles de lectura de Donna Kabalen:
2.- No toda la lectura hecha por un lector es efectiva .
3.- La lectura efectiva -comprensiva e interpretativa-
implica la operacionalización y organización de ciertos
procesos mentales que se pueden aprender mediante
entrenamiento.
4.- Los procesos mentales involucran ciertos pasos que
constituyen una estrategia, donde cada uno permite ser
retroalimentado.

3. Niveles de lectura propuestos por Donna Kabalen
Primer nivel: Literal
Segundo nivel: Inferencial
Tercer nivel: Analógico
LECTURA CRÍTICA
Conozca el texto sin
interpretación
Obtenga datos y
conclusiones
Yuxtaponer lo leído a
una situación nueva

4. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

5. Estrategias según el proceso cognitivo atendido
Generación de Expectativas apropiadas --
Objetivos
Activación de los conocimientos previos –
Discusión guiada
Orientar y guiar atención y aprendizaje–
Objetivos, señalizaciones, preguntas
intercaladas

6. Estrategias según el proceso cognitivo atendido
Mejorar la codificación de la información
nueva – Ilustraciones, Gráficas, Preguntas
insertadas
Promover una organización global más
adecuada de la información nueva--
Resúmenes, Mapas y redes conceptuales,
Organizadores gráficos, organizadores
textuales

7. Estrategias según el proceso cognitivo atendido
Promover una organización global más
adecuada de la información nueva--
Resúmenes, Mapas y redes conceptuales,
Organizadores gráficos
Para potenciar y explicitar el enlace entre
conocimientos previos y la información nueva
po aprender -- Organizadores previos,
Analogías

8. Estrategias
Objetivos:
Enunciados que describen con
claridad las actividades de
aprendizaje y los efectos que se
pretenden conseguir en el
aprendizaje de los alumnos al
finalizar una experiencia, sesión o
ciclo.
Por qué , para qué, cómo,Por qué , para qué, cómo,

9. OBJETIVO:
Actuar como elementos orientadores de los
procesos de atención de aprendizaje.
METODOLOGÍA:
Deben ser construidos en forma directa, clara y
entendible utilizando una redacción y un
vocabulario apropiados para el alumno.

10. Estrategias
Señalizaciones:
Toda clase de “claves o avisos”
estratégicos que se emplean a lo largo
del discurso.
Síntesis, aclaraciones, comentarios al
margen del texto, ejemplificaciones

11. OBJETIVO:
Enfatizar u organizar elementos relevantes
del contenido por aprender.
METODOLOGÍA:
1. Hacer especificaciones en la estructura del texto.
2. Presentaciones previas de información relevante.
3. Presentaciones finales de información relevante.
4. Expresiones aclaratorias que revelan el punto de
vista del autor.

12. CLASIFICACIÓN:
Señalizaciones en textos
Señalizaciones en discursos

13. Estrategias
Resúmenes:
Abstracción de la información relevante
de un discurso oral o escrito. Enfatizan
conceptos claves, principios y
argumento central
Ideas principalesIdeas principales

14. METODOLOGÍA:
1. Lectura exploratoria del capítulo o fragmento
que se estudiará.
2. Buscar la idea principal con apoyo en el título
del tema.
3. Lectura detallada de cada párrafo.
4. Eliminar palabras innecesarias.

15. METODOLOGÍA:
5. Eliminar redundancias.
6. Sustituir series de objetos o personajes por
otro término.
7. Ir subrayando lo más importante e ir
comprobando que tiene unidad y sentido.
8. Apartir de lo subrayado, escribe las ideas
significativas con las propias palabras del autor;
procura que exista hilación en el contenido, para
que el tema no pierda su significado.

16. Estrategias
Organizadores gráficos:
Representaciones visuales de
conceptos, explicaciones o patrones de
información .
Cuadros sinópticos simple, de dobleCuadros sinópticos simple, de doble
columna, cuadros C-Q-Acolumna, cuadros C-Q-A

17. Cuadro sinóptico:
Presenta la información condensada con una múltiple
ventaja adicional: nos permite visualizar la estructura y la
organización del contenido experto en un texto.
Es utilizado para presentar clasificaciones, teorías o
caracterísiticas diferentes acerca de conceptos,etc.

18. La elaboración de un cuadro sinóptico comprende dos
etapas:
1. Determinación de los elementos esenciales del
contenido.
2. Representación esquemática de las relaciones
existentes entre los elementos esenciales del contenido.
Estas dos etapas se llevan a cabo con los siguientes pasos:
a) Determinar las ideas centrales del texto
b) Relaciona los elementos esenciales del texto de
manera que puedas organizarlos.
c) Elaborar el esquema que, sin importar la horma que
le des, debe contener los elementos esenciales del contenido
y sus relaciones.

19. Ejemplos de Estrategias
CUADRO C-Q-A
Lo que seLo que se
conoceconoce
(C)(C)
Lo que seLo que se
quiere aprenderquiere aprender
(Q)(Q)
Lo que se haLo que se ha
aprendidoaprendido
(A)(A)

20. Estrategias
Aprendizaje Basado en Problemas:
OBJETIVO:
Que el estudiante se involucre en un problema (reto,
tarea compleja, situación) para resolverlo con
iniciativa y entusiasmo.
Permite a los alumnos adquirir habilidades de
aprendizaje duraderas, como la búsqueda de
información y utilización de recursos que promuevan
el aprendizaje

21. Estrategias
Aprendizaje Basado en Problemas:
PROCEDIMIENTO EN LA SOLUCIÓN DE UN
PROBLEMA:
1. Detectar el problema
2. Definirlo
3. Identificar las causas y/o consecuencias
4. Explorar alternativas de solución
5. Tomar una decisión
6. Proponer solución

22. Estrategias
Mapas y redes conceptuales:
Representaciones gráficas de esquemas de
conocimiento.
Es una estructura jerarquizada por diferentes
niveles de generalidad o inclusividad
conceptual
Indican conceptos, proposiciones y
explicaciones

23. METODOLOGÍA:
1. Identificar los conceptos principales y
escribirlos en una lista. Después se pone cada
concepto de la lista en un pedazo de papel.
2. Se deben ordenar los conceptos del más
general al más específico. Los ejemplos
específicos deben quedar abajo

24. 3. Se deben organizar los conceptos comenzando con
la idea más general. Si esa idea puede dividirse en dos o
más conceptos, dichos conceptos deben colocarse en la
misma línea. Se debe continuar de esta manera hasta
haber acomodado todos los conceptos.
4. Utilizar líneas para unir los conceptos. Sobre la línea
escribir frases o palabras clave que indiquen la relación
existente entre dichos conceptos. Se debe hacer ésto en
todas la líneas.

25. Ejemplos de Mapa conceptual
son
ciclo
Ciclo del agua
fases
Cambios
de estado
evaporación condensación precipitación
Un tipo
Se manifiesta por
constituyen
Formado de
líquido
sólido
gaseoso