Este documento presenta seis recomendaciones para mejorar las presentaciones de trabajos en PowerPoint. Sugiere 1) usar una metodología convencional y evitar prácticas como copiar y pegar que impiden la reflexión, 2) citar correctamente según normas como APA o Chicago, y 3) incluir una introducción clara sobre el tema, fuentes y objetivos en lugar de solo transcribir textos.

1. Presentación de
trabajos en Power
Point
Seis recomendaciones
José Vidales Pulido
Universidad Pedagógica
Nacional Unidad
Guadalajara

2. Contexto
 Uso de alguna metodología convencional.
 El trabajo que realizan los estudiantes refleja
una práctica que se aprende entre ellos y se
refuerza por el profesorado.

3. El problema
 Suele faltar:
 la lectura reflexionada en torno a la
metodología y algunas prácticas como “copiar y
pegar”;
 la ausencia de construcción de instrumentos para
la recolección de información y en su caso
exposición de trabajos.
 La sistematización y análisis de los resultados.

4. Objetivo
 Se pretende aplicar la autocorrección reflexionada y de
trabajo colectivo para mejorar la práctica e informe de
investigación en presentaciones que usan el Power
Point o similares.
 Hacer uso de la metodología específica para mejorar la
presentación de trabajos en P. Point
① hacer uso de la metodología convencional.
② Evitando prácticas que impiden la reflexión y el análisis.
③ Citar correctamente de acuerdo a modelos aceptados en
el medio académico. (APA, Chicago)

5. Introducción
 Mencionen claramente el tema.
 Expliquen el trabajo que realizan.
 Mencionen de dónde están tomando las ideas
y si es resumen de lo que leen, transferencia
o transcripción de la lectura.

6. Criterios para hacer uso de
textos referidos
 Si solo transcribes.
 No hay actividad mental superior, la actividad
es solo mecánica.
 Para ayudar a la reflexión en torno a un texto
preguntarse:
 ¿Cómo le hizo el autor para obtener estos
resultados?
 ¿Qué aporta este autor?

7. Seleccionar y transcribir
 La actividad mental de seleccionar implica
conocimiento, ejercicio de comparación y
decisión en función de los objetivos previstos.
Es solo el paso inicial.
 Se considera actividad mental superior porque
trabaja sobre el conocimiento del conocimiento.

8.  Se analizan textos a partir de intenciones
definidas con las que se trabaja.
 El proceso mental comienza a ser complejo a
medida que se trabaja desde la lectura y
comprensión de un texto especializado. El
profesor suele suponer que los estudiantes
tienen el conocimiento y la habilidad suficiente
para el análisis de la lectura especializada.

9.  Se realiza el ejercicio de analizar y se hacen
inferencias.
 Se echan a andar habilidades mentales
superiores de análisis- síntesis- aplicación del
conocimiento.

10. Enfoque del trabajo
 Se trabaja en función de la solución de un
problema.
 Se ponen en juego habilidades mentales
superiores de transferencia del conocimiento,
aplicación de conocimiento, creación y
propuesta de soluciones y comunicación de
metodologías, proceso y resultados.

11. Problematizar el asunto
 Se profundiza sobre un problema, se define
una metodología de trabajo, se conoce el
estado de la cuestión, se elige un marco
teórico de referencia; se desarrolla un
conjunto de habilidades mentales superiores
con las que trabaja el investigador.

12. Puedes responder a las
preguntas
 ¿Qué aporta tu trabajo al conocimiento o
desarrollo de la Educación?
 ¿Al realizar este trabajo tengo claro el
objetivo que pretendo?
 ¿En qué consiste el problema que pretendo
resolver?
 ¿Qué conocimiento personal consolidas?

13.  ¿Qué aprendes de nuevo?
 ¿En qué cambia tu conocimiento previo?
 ¿En qué se modifica tu práctica docente?

14.  Al final expresar sus aprendizajes a partir de
la lectura que hacen y finalizar con algunas
conclusiones.
 De tal manera que se vea que realizan un
trabajo de reflexión y análisis, no solamente
selección de algunos textos.

15. Fin de la presentación
 Gracias a los estudiantes de posgrado de la
Universidad Pedagógica Nacional, (México)
UPN, Especialidad en Competencias
Docentes para la Educación Media Superior,
Grupo 012, Generación 8, Módulo III,
modalidad en línea; con ellos realicé trabajo
de reflexión y análisis. Esto es una pequeña
parte del camino que anduvimos y de las
lecturas estudiadas.