Este proyecto de aula titulado "Agua en mi país" tiene como objetivo que los estudiantes aprendan sobre el agua como recurso natural importante en Chile y la necesidad de cuidarlo. El proyecto abordará contenidos de ciencias naturales y geografía de forma integrada mediante actividades prácticas y didácticas durante 10 horas. Se evaluará el aprendizaje de los estudiantes al inicio, durante y al final del proyecto para verificar su comprensión de estos temas.

1. Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Taller Pedagógico III Proceso Pedagógico
PROYECTO DE AULA
“Agua en mi país”
Futuras(os) profesores(as)
Basthy Andrea Sánchez Salazar.
María José Mena Mena.
Profesora Taller Pedagógico
Carolina Villagra Bravo.
Temuco, Octubre de 2014

2. PROYECTO DE AULA
I. Identificación del proyecto
a. Título : “Agua en mi país”
b. Centro educativo : Colegio Santa Cruz de Temuco.
c. Nivel básico: NB2 : NB1
d. Curso : 2° año Básico A.
e. Nº de estudiantes : 34.
f. Profesora colaboradora : Carina Ulloa.
g. Asignaturas involucradas : Ciencias Naturales –Historia y Geografía.
h. Nº de horas pedagógicas : 10 Horas.
II. Análisis de la situación del proyecto
Este proyecto de aula surge por la necesidad de abordar el contenido en forma global, y porque son los contenidos que corresponden según la progresión anual, entregada por la docente guía a las docentes en formación. Se toman dos objetivos que se encuentran relacionados directamente y que los niños manejan desde sus conocimientos cotidianos y que en este proyecto se quiere establecer como contenido académico, con el cual los estudiantes puedan, con recursos didácticos y desde una visión más entretenida, hacer suyos y ratificar porque son importantes y porque están relacionados con su vida cotidiana.
III. Descripción del proyecto
El propósito del proyecto “Agua en mi país”, consiste en que los estudiantes logren demostrar que saben algunas características físicas de nuestro país, que puedan identificar algunos recurso hídricos importantes y junto a ellos que se den cuenta que el Agua es un recurso muy importante para la vida y que si no se cuida, seremos los seres humanos los afectados.

3. IV. Factibilidad del proyecto
Este proyecto es factible, porque se cuenta con el apoyo de los principales protagonistas, los estudiantes, la profesora de aula, el centro educativo y las ganas que tienen las docentes en formación de poder entregar herramientas importantes a los estudiantes para su relación con la Matemática. También se cuenta con los recursos necesarios como lo son: herramientas multimedia, material didáctico, fotocopias, laboratorios, además de tiempo y espacio requerido para implementarlo.
Es importante recalcar que la misión fundamental de este proyecto es que al final de este, los estudiantes puedan tener claro los conceptos relacionados con el agua, la importancia que esta tiene y creen medidas para poder ayudar al cuidado de este recurso natural. Con esto pueden relacionar algunas características de Chile.
V. Fundamentación pedagógica del proyecto
El aprendizaje por proyectos de aula es un mecanismo que poco se utiliza en las aulas actualmente, por lo mismo es difícil mantener a nuestros niños/as comprometidos y motivados, lo que constituye un reto muy grande, aún para los maestros más experimentados. Entendamos que los proyectos de aula son capaces de estimular una mayor participación de los estudiantes, porque esto implica dejar de lado la enseñanza mecánica y memorística para enfocarse en un trabajo más significativo, teniendo en cuenta que un buen proyecto se basa en las ideas de un individuo brillante y el trabajo y el enfoque efectivo que estos hacen para alcanzar sus metas (Álvarez, 2004).
El beneficio que trae consigo el aprendizaje por proyectos de aula, es que motiva a los niños y jóvenes a aprender, porque les permite seleccionar temas que les interesan y que son importantes para sus vidas (Katz & Chard, 1989). En este caso es importante hacer que los estudiantes no solo se centren en contestar preguntas de manera rápida y sin explayarse, lo que se pretende lograr es que aprendan a reconocer un recurso natural, aprendan a cuidarlo y sepan lo que tiene Chile, la riqueza en los diferentes suelos y como esto ayuda y/o perjudica el cuidado del agua o no. Se pretende que puedan argumentar en forma sólida una posición, dando énfasis en lo que ellos creen correcto.
La utilización de los proyectos de aula, como estrategia de aprendizaje, nos permite desarrollar distintas habilidades en los niños, también nos ayuda a fomentar el trabajo en equipo y el respeto con los pares, es importante que los estudiantes desarrollen las habilidades antes mencionadas ya que les ayudará en su vida, el respeto por ejemplo, hará que los niños logren ser capaces en su vida diaria de sentir aprecio por sus semejantes, sin importar quien sea, que ellos puedan desarrollar estas habilidades y enseñanzas, que las puedan desarrollar, será importante para el crecimiento integral de cada uno.

4. Por otro lado, el aprendizaje por proyectos puede motivar a los estudiantes de diferentes proveniencias socio culturales ya que los niños pueden escoger temas que tengan relación con sus propias experiencias, así como permitirles utilizar estilos de aprendizaje relacionados con su cultura o con su estilo personal de aprender (Katz & Chard, 1989).
Otra característica del proyecto de aula es que permite desarrollar distintos ejes temáticos, planificándolos y desarrollándolos de manera integrada. El desarrollar Ciencias Naturales e Historia y Geografía, ayudará a los estudiantes sin que ellos se den cuenta a comprender y entender la relación estrecha entre la geografía de nuestro país y el recurso natural más importante para la vida humana, aprenderán a discernir entre practicas buenas en manejo de agua y las que afectan al medio ambiente, como estas últimas podrían llegar a dañar nuestro propio país, lo que significa que los estudiantes utilizan la información entregada y preceden a utilizarla de una manera nueva o diferente (Casas L., 2006).
Es muy importante implementar un proyecto de aula los niños muestran un mayor interés por aprender y con ello se logra que el aprendizaje sea óptimo y significativo, desarrollando un mayor pensamiento cognitivo dentro del niño, por ello es preciso realizar conexiones con el conocimiento ya existente de los alumnos (Ausubel, 1977).
VI. Objetivo General del Proyecto
Se espera que el estudiante logre trabajar en equipo, pueda también desarrollar la expresión oral y escrita pero sobre todo se espera que los estudiantes aprendan utilizar el agua en forma correcta, entendiendo que es un recurso limitado y que si se mal utiliza, esta puede acabarse.
VII. Objetivos de Aprendizaje
 Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
 Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro y sur del país, observando imágenes, utilizando diversas fuentes y un vocabulario geográfico adecuado (océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros).

5. IX. Contenidos, habilidades y actitudes
a. Contenidos:
 Describen paisajes de las zonas norte, centro y sur de Chile.
 Asocian las características de los paisajes con su ubicación en las distintas zonas de Chile.
 Aplican vocabulario geográfico básico, para describir los paisajes de Chile
 Distinguen paisajes representativos de las distintas zonas del país.
 Relacionan vegetación y fauna con los diversos paisajes de las zonas naturales de Chile.
 Identifican elementos de acción humana en los paisajes de Chile (Ciudad, pueblo, construcciones, etc.)
 Distinguen paisajes de Chile con diferentes niveles de intervención humana.
 Identifican la localización del agua sobre el planeta tierra.
 Explican que los seres vivos están constituidos de agua.
 Describen los movimientos del agua sobre la superficie terrestre.
 Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo del agua.
 Representan y comunican acciones que promueven el cuidado y uso responsable del agua.

6. b. Habilidades:
 Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura.
 Leer y comunicar información geográfica mediante distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos y diagramas)
 Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca, delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera) y asociando referentes locales (cordillera, mar, cerro, u otros) a los puntos cardinales.
c. Actitudes:
 Demostrar valoración por la vida en sociedad.
 Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
 Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

7. XI. Evaluación
Momentos de la evaluación
Objetivo de aprendizaje
Indicadores
Procedimiento o actividad de evaluación
Instrumento
Inicio
 Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
 Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro y sur del país, observando imágenes, utilizando diversas fuentes y un vocabulario geográfico adecuado (océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla,
• Identifican la localización del agua sobre el planeta tierra.
• Explican que los seres vivos están constituidos de agua.
• Describen los movimientos del agua sobre la superficie terrestre.
• Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo del agua.
• Representan y comunican acciones que promueven el cuidado y uso responsable del agua.
 Describen paisajes de las zonas norte, centro y sur de Chile.
 Asocian las características de los paisajes con su ubicación en las distintas zonas de Chile.
 Aplican vocabulario geográfico básico, para describir los paisajes de Chile
 Distinguen paisajes
Diagnóstico inicial.
Juegos para activar conocimientos previos.
Test de intereses.
Prueba escrita.
Juegos
Test escrito.

8. fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros).
representativos de las distintas zonas del país.
 Relacionan vegetación y fauna con los diversos paisajes de las zonas naturales de Chile.
 Identifican elementos de acción humana en los paisajes de Chile (Ciudad, pueblo, construcciones, etc.)
 Distinguen paisajes de Chile con diferentes niveles de intervención humana.
Proceso
 Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
 Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro y sur del país, observando imágenes,
• Identifican la localización del agua sobre el planeta tierra.
• Explican que los seres vivos están constituidos de agua.
• Describen los movimientos del agua sobre la superficie terrestre.
• Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo del agua.
• Representan y comunican acciones que promueven el cuidado y uso responsable del agua.
Preguntas de conocimiento sobre el ciclo del agua.
Utilización de pizarras digitales.
Observación de los estudiantes en la sala y su comportamiento.

9. utilizando diversas fuentes y un vocabulario geográfico adecuado (océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros).
 Describen paisajes de las zonas norte, centro y sur de Chile.
 Asocian las características de los paisajes con su ubicación en las distintas zonas de Chile.
 Aplican vocabulario geográfico básico, para describir los paisajes de Chile
 Distinguen paisajes representativos de las distintas zonas del país.
 Relacionan vegetación y fauna con los diversos paisajes de las zonas naturales de Chile.
 Identifican elementos de acción humana en los paisajes de Chile (Ciudad, pueblo, construcciones, etc.)
 Distinguen paisajes de Chile con diferentes niveles de intervención humana.

10. Final
 Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
 Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro y sur del país, observando imágenes, utilizando diversas fuentes y un vocabulario geográfico adecuado (océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros).
• Identifican la localización del agua sobre el planeta tierra.
• Explican que los seres vivos están constituidos de agua.
• Describen los movimientos del agua sobre la superficie terrestre.
• Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo del agua.
• Representan y comunican acciones que promueven el cuidado y uso responsable del agua.
 Describen paisajes de las zonas norte, centro y sur de Chile.
 Asocian las características de los paisajes con su ubicación en las distintas zonas de Chile.
 Aplican vocabulario geográfico básico, para describir los paisajes de Chile
 Distinguen paisajes representativos de las distintas zonas del país.
 Relacionan
Evaluación con afiche.
Coevaluación de alumnos.
Manejo de términos y creatividad en la creación de los afiches.
Pauta escrita (escala de apreciación)

11. vegetación y fauna con los diversos paisajes de las zonas naturales de Chile.
 Identifican elementos de acción humana en los paisajes de Chile (Ciudad, pueblo, construcciones, etc.)
 Distinguen paisajes de Chile con diferentes niveles de intervención humana.

12. Referencias Bibliográficas
Mesonero, A. (1995) Psicología del Desarrollo y de la Educación en la Edad Escolar. Oviedo: Servicio de Publicaciones de la Universidad.
Katz, L.G. y Chard, Carolina del Sur (1989). Participación de las mentes de los niños: El enfoque del proyecto. Norwood, Nueva Jersey: Ablex.
Álvarez, G. (2004) Planificación y desarrollo de proyectos sociales y educativos. Editorial: Limusa, México.
Casas, L. (2006) Evaluación de capacidades y valores. Arrayan Editores, Santiago- Chile.

13. Guión de clase nº1:
Inicio: en primer lugar se les indica a los estudiantes el motivo por el cual las docentes en formación guiarán la clase. A continuación se establecen las normas de disciplina y comportamiento al interior del aula, dejando que sean los propios estudiantes quienes las
Estudiantes del curso. Se les realiza preguntas de conocimientos previos tales como: ¿En qué continente se encuentra Chile?, Cuál es la Capital de Chile?, ¿En qué región vivimos?, Indica la región en el mapa.
Desarrollo: se realiza la presentación ppt “características del paisaje de Chile”). En la cual explican las características del relieve presentes en Chile, la diferenciación de las zonas naturales de Chile. Además se dan las indicaciones para elaborar la guía de trabajo, explicando que solo deben realizar las actividades de la primera parte.
Cierre: se realiza plenaria dejando que los estudiantes expresen sus inquietudes y percepciones del trabajo. Se puede utilizar la pregunta: ¿Qué hicimos hoy? O ¿qué aprendimos hoy?
Guión de clase nº2:
Inicio: se activan conocimientos previos utilizando las preguntas de la evaluación diagnostica: ¿Qué sabor tiene el agua?, ¿Tiene un color en especial el agua?, ¿Qué forma puede tomar el agua?
Desarrollo: se muestra video “el ciclo del agua”, además de una presentación ppt, luego se distribuye y se dan las indicaciones de la guía de trabajo nº2, “El Agua, recurso vital”.
Cierre: en conjunto a los estudiantes se construye el ciclo del agua armable, mediante el cual se guía el proceso realizando preguntas como: ¿Qué sucede cuando el sol calienta el agua?, ¿después en que se transforma ese vapor?, ¿después en forma de que cae hacia la tierra?

14. Guión de clase nº3:
Inicio: se les realiza la inducción a los estudiantes sobre el uso de las pizarras digitales y su cuidado al momento de trabajar con ellas, dejando en claro que todos podrán utilizarlas.
Desarrollo: división el grupo curso en dos, para la distribución de las estaciones de trabajo de las pizarras digitales para destacar los recursos hídricos del país, y el otro grupo trabara con el mapa mudo y las imágenes del paisaje chileno.
Cierre: Guiar en el proceso a los estudiantes para expongan sus dibujos, realizar pregunta ¿Qué quisiste expresar?
Guion de clase nº4:
Inicio: Dar indicaciones para el video como el de prestar atención, luego de terminado, se pregunta qué paso con la contaminación, que nos podría suceder si no cuidamos el agua.
Desarrollo: continuar con la segunda parte del ppt del proceso del agua, y que continúen con segunda parte de la guía.
Cierre: mediante la pregunta ¿Cómo podemos proteger el agua? les solicita a los estudiantes que levanten estrategias para cuidar el recurso hídrico.
Guion de clase nº5:
Inicio: presentar ficha con los conceptos de: ciclo del agua, zona norte, zona centro, zona sur, además de asociar paisajes a las diferentes conceptos planteados anteriormente. Preguntar por definición de ciclo de agua.
Desarrollo: distribuir a los estudiantes en grupos de 5 a 6 por grupo, y explicar que deben realizar un afiche en el cual tenga un paisaje típico de Chile, ya sea zona central, centro y sur, y que demuestren que acciones se pueden tomar para cuidar el agua.
Cierre: instar a los grupos a exponer su trabajo y que expliquen por qué eligieron ese paisaje y que quieren hacer para cuidar el recurso del agua.

15. CURSO: Segundo básico A FECHA TÉRMINO:____________ FECHA INICIO:_______________
PROFESOR GUÍA: Carina Ulloa PROFESORAS EN FORMACIÓN: MarÍa José Mena Basthy Sanchez
Unidad
“Como me ubico en mi país”
Asignatura
Eje
Temático
Objetivo de aprendizaje
Red de contenidos
Actividades
Material
Evaluación
Historia y Geografía y Ciencias Sociales
Geografía
Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro y sur del país, observando imágenes, utilizando diversas fuentes y un vocabulario geográfico adecuado (océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros).
- Paisajes de Chile, sus características y clasificación según su ubicación geográfica.
Inicio: Los estudiantes arman en conjunto el mapa Mudo de Chile, asociando imágenes de paisajes de las diferentes zonas geográficas del paisa medida que las docentes en formación realizan preguntas de activación de conocimientos previos.
Desarrollo: los estudiantes observan presentación ppt
- Mapa de Chile armable
- Guía de trabajo nº1 “Paisajes de mi País”
monitoreo
Preguntas guiadas

16. “características del paisaje de Chile” además de desarrollar la guía nº1, 1º parte “Paisajes de mi País” (ver anexo 1).
Cierre: En plenaria los estudiantes expresan sus preguntas y dejan sus impresiones acerca del trabajo realizado.
Firma Profesor (a) Firma alumno (a) Firma apoderado (a)

17. CURSO: Segundo básico A FECHA TÉRMINO:____________ FECHA INICIO:_______________
PROFESOR GUÍA: Carina Ulloa PROFESORAS EN FORMACIÓN: MarÍa José Mena Basthy Sanchez
Unidad:
“Como me ubico en mi país”
CONTENIDO: “Recursos hídricos”
Asignatura
Eje
Temático
Objetivo de aprendizaje
Red de contenidos
Actividades
Material
Evaluación
Historia y Geografía y Ciencias Sociales
Geografía
Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro y sur del país, observando imágenes, utilizando diversas fuentes y un vocabulario geográfico adecuado (océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros).
- Paisajes de Chile, sus características y clasificación según su ubicación geográfica.
- Ubicación de los principales recursos hídricos del País, en función de las zonas geográficas (Norte, Centro y
Inicio: los estudiantes escuchan las indicaciones de las docentes en formación para poder utilizar e recurso “pizarras digitales” con el cual trabajarán.
Desarrollo: se divide a los estudiantes en dos grupos
- Pizarras digitales
- Data show
- PC
- Pizarras digitales
Monitoreo y elaboración

18. Sur).
- Como cuidar los recursos hídricos presentes en la región.
para que puedan trabajar por estaciones. Un grupo trabajara en pizarras digitales, en el cual dibujaran un mapa hídrico de Chile, guiándose por uno de muestra. El segundo grupo trabajará con el mapa mudo de Chile gigante en el cual mediante imágenes asociarán diferentes paisajes (con presencia de recursos hídricos) con la zona geográfica a la cual pertenecen. Además de continuar con las actividades que se plantean en la guía “paisajes de mi país”(anexo 1)
Cierre: los estudiantes presentan al curso la actividad de la guía nº1,
- Data show
- PC
- Imágenes de Chile
- Mapa de Chile
- Mapa digital expuesto en pizarra
de ficha

19. “Como es mi país”, en el cual mediante un dibujo plasman sus impresiones de cómo cuidar el medio ambiente.
Firma Profesor (a) Firma alumno (a) Firma apoderado (a)

20. CURSO: Segundo básico A FECHA TÉRMINO:____________ FECHA INICIO:_______________
PROFESOR GUÍA: Carina Ulloa PROFESORAS EN FORMACIÓN: MarÍa José Mena Basthy Sanchez
UNIDAD: “El Agua”
Asignatura
Eje
Temático
Objetivo de aprendizaje
Red de contenidos
Actividades
Material
Evaluación
Ciencias Naturales
Ciencias Químicas y Físicas
Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
- El ciclo del agua en la naturaleza
- El agua, un recurso que se tiene que cuidar
Inicio: preguntas de activación de conocimientos previos, basadas en las que se realizaron en el diagnóstico.
Desarrollo: Los estudiantes observan video “el ciclo del agua”, además de una presentación ppt, luego de la cual deberán
- evaluación diagnostica
- Video “ el ciclo del agua” (editado)
http://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM
- presentación PPT
- Ciclo del agua armable
monitoreo y elaboración de ficha

21. realizar guía de trabajo nº2, “El Agua, recurso vital”. (ver anexo 2)
Cierre: construcción del ciclo del agua.
Firma Profesor (a) Firma alumno (a) Firma apoderado (a)

22. CURSO: Segundo básico A FECHA TÉRMINO:____________ FECHA INICIO:_______________
PROFESOR GUÍA: Carina Ulloa PROFESORAS EN FORMACIÓN: MarÍa José Mena Basthy Sanchez
UNIDAD: “El Agua”
CONTENIDO: “Contaminación del agua”
Asignatura
Eje
Temático
Objetivo de aprendizaje
Red de contenidos
Actividades
Material
Evaluación
Ciencias Naturales
Ciencias Químicas y Físicas
Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
- El ciclo del agua en la naturaleza
- El agua, un recurso que se tiene que cuidar
Inicio: los estudiantes observan video “Cuidemos el agua”. A partir de esto se formulan preguntas.
Desarrollo: observan
Video: cuidemos el agua http://www.youtube.com/watch?v=XMvncTxCLB4
- Ppt
- PC
- Data show
Monitoreo y elaboración de guía de trabajo

23. continuación de ppt en la cual se da énfasis al cuidado del agua los estudiantes continúan con la elaboración de la guía nº2 parte 2.
Cierre: mediante la pregunta ¿Cómo podemos proteger el agua? les solicita a los estudiantes que levanten estrategias para cuidar el recurso hídrico.
Lluvia de ideas
Firma Profesor (a) Firma alumno (a) Firma apoderado (a)

24. CURSO: Segundo básico A FECHA TÉRMINO:____________ FECHA INICIO:_______________
PROFESOR GUÍA: Carina Ulloa PROFESORAS EN FORMACIÓN: MarÍa José Mena Basthy Sanchez
UNIDADES:
“El Agua en mi País”
Asignatura
Eje
Temático
Objetivo de aprendizaje
Red de contenidos
Actividades
Material
Evaluación
Ciencias Naturales
Historia y Geografía
Ciencias Químicas y Físicas
Geografía
Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro y sur del país, observando imágenes, utilizando diversas fuentes y
- El ciclo del agua en la naturaleza
- El agua, un recurso que se tiene que cuidar
Inicio: se monitorea el aprendizaje de los estudiantes mediante la observación de imágenes, o definiendo conceptos expuestos mediante una ficha. Además se dan las indicaciones para el trabajo final
- Fichas de conceptos
- Imágenes de paisajes
- Cartulinas
- Plumones
- Recortes
- Pégame
- Tijera
- Papeles de colores
Monitoreo y elaboración del producto

25. y Ciencias Sociales
un vocabulario geográfico adecuado (océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros).
- Paisajes de Chile, sus características y clasificación según su ubicación geográfica.
- Ubicación de los principales recursos hídricos del País, en función de las zonas geográficas (Norte, Centro y Sur).
- Como cuidar los recursos hídricos presentes en la región.
Desarrollo: los estudiantes en grupos elaboran un afiche o papelografo en el cual elijan un paisaje ti poco de Chile, y reproduzcan a través del paisaje la importancia de cuidar el medio ambiente y el agua.
Cierre: presentan su propuesta al grupo curso explicando lo que quieren demostrar a través de su producto.
- Afiche o papelografo de los estudiantes

26. Guia de trabajo Nº 1 “Paisajes de mi Pais”
NOMBRE: ______________________________________________________________
Primera Parte:
1) Colorea en el mapa de Chile la zona Norte de color azul, la zona Central de color verde y la zona Sur de color Amarillo.
Zona
Zona
Zona

27. Ahora responde:
a) ¿En qué zona Natural de Chile vivimos?
______________________________________________________________________________________________________ ________________________
b) Completa en las oraciones el concepto que falta, (te puedes ayudar con tu libro de Historia, Geografía y Ciencias Naturales, en la página 43).
 Chile, posee una gran variedad de __________________________.
 Los paisajes pueden ser ___________________, valles, _________________, bosques, entre otros.
 La variedad de _______________ se produce por tres elementos: el primero es el ________________, luego el relieve, y por último la vegetación.
c) ¿Qué es el Clima?, da tres ejemplos de climas en Chile.
___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ _________________________________________
d) ¿Qué es el Relieve?, da tres ejemplos de relieves en Chile.
___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ _________________________________________

28. e) ¿Qué es la Vegetación?, da tres ejemplos de vegetación en Chile.
___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ _________________________________________
2) Ahora, recorta las imágenes que se encuentran al final de la guía y pégalas en el espacio entregado en esta misma guía, luego responde:

29. ¿Cómo es la vegetación en la imagen número 1?, ¿qué características tiene?
________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
¿Cómo puede ser el clima en la imagen número 2?, ¿Por qué?
________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________
¿Qué elementos del relieve hay en la imagen número 3?
________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

30. Segunda parte:
1) Según lo observado en clases, ¿cómo son los paisajes en la zona norte?, ¿lloverá mucho o poco?, ¿Existirán muchos Ríos?
___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________
2) En la zona Central, ¿Cómo son los paisajes?, ¿existe mucha o poca vegetación?, ¿Lloverá la misma cantidad que en el Norte?
___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________
3) En la Zona Sur, ¿Por qué existe mayor presencia de ríos?, ¿Cómo es el clima en esta zona?
___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________

31. ___________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________
4) En las siguientes oraciones, marca con una V de verdadero, cuando la afirmación sea correcta:
_____ En la zona norte encontramos un clima muy seco.
_____ La vegetación en la zona sur es abundante en bosques nativos.
_____ En la zona central podemos encontrar paisajes característicos como el desierto de Atacama.
_____ En la zona central el clima es templado, o sea que los inviernos son lluviosos y les veranos son secos.
5) Ahora, en una hoja de block pinta un paisaje de la zona norte, un paisaje de la zona central y uno de la zona sur.

32. Material recortable:
Imagen 1
Imagen 2
Imagen 3

34. Guia de trabajo Nº 2 “El agua, recurso Vital”
NOMBRE: ______________________________________________________________
Primera Parte:
3) a partir de la imagen, pinta el ciclo del agua, y menciona sus partes.

35. Ahora responde:
f) ¿Cuál es el motivo por el cual se llama “Ciclo del Agua”?
______________________________________________________________________________________________________ ________________________
g) Completa en las oraciones el concepto que falta, (te puedes ayudar con tu libro de Ciencias Naturales, en la pagina 126).
 El agua cuando sube su temperatura, esta se__________________________.
 Ahora, cuando baja mucho la temperatura, el agua se enfría tanto que se congela, quedando en estado _____________.
 Y cuando el agua está en esta congelada, y se deja expuesta al calor, esta se transforma al estado _______________.
h) Observa las imágenes y completa el concepto que falta :
Podemos encontrar el agua en estado ________________.

36. Al calentarla, sube su temperatura y esta se __________________.
Pero, al momento de por ejemplo someterla a muy bajas temperaturas, esta se enfría tanto que queda en estado ___________.
i) ¿Experimentemos con el agua?, sigue las indicaciones del libro de Ciencias Naturales en la página 129, en conjunto con tus profesoras y desarrolla las actividades que se plantean.
Segunda parte: “Cuidemos el Agua”
6) ¿Qué elementos pueden contaminar el agua?
___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________

37. 7) ¿Qué sucedería si todos tiráramos basuras en el río, en los lagos?
___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________
8) Los seres humanos, ¿Pueden vivir sin consumir un agua limpia y libre de organismos que la contaminan?
___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___
9) En tu casa, ¿para qué utilizas el agua?
___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________
10) A continuación, describe como Tú cuidarías el recurso del agua, escribiendo las acciones que realizarías.
___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________