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Macroplanificación 6 sociales

El documento presenta el programa anual de la asignatura de Estudios Sociales para sexto año de educación básica en la Unidad Educativa Particular “Pensionado Universitario”. El programa contiene 6 bloques temáticos con una distribución de 105 horas en total. El primer bloque se enfoca en la época aborigen y contiene objetivos, contenidos, estrategias y recursos relacionados con la vida de los primeros pobladores del Ecuador.

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UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “PENSIONADO UNIVERSITARIO” PROGRAMA ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 PLANTEL: Unidad Educativa Particular “Pensionado Universitario” 1.2 UBICACIÓN: Francisco Cruz Miranda N38-97 y Villalengua 1.3 PROVINCIA: Pichincha 1.4 CANTÓN: Quito 1.5 PARROQUIA: La Concepción 1.6 NIVEL: Básica media 1.7 ÁREA: Estudios Sociales 1.8 ASIGNATURA: Sociales 1.9 DOCENTE: Marco Mendieta 2. OBJETIVOS 2.1 Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado de nuestro país desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional. 2.2 Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad. 2.3 Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social, por medio de la localización de sociedades diferentes y la concatenación con sus expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el mundo. 2.4 Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geográficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario 2.5 Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a través de la historia y de los textos legales pertinentes 1
2.6 Establecer responsabilidades para con los otros, el ambiente natural, el espacio público y la democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad. 2.7 Localizar en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes geográficos del Ecuador, América Latina y el mundo. 3. CÁLCULO DEL TIEMPO 3.1 Número de semanas laborables: 40 3.2 Evaluaciones e imprevistos: 5 3.3 Número de semanas disponibles: 35 3.4 Número de períodos semanales: 3 3.5 Número de períodos anuales: 105 4. BLOQUES Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 4.1 Bloque 1: 23 horas 4.2 Bloque 2: 18 horas 4.3 Bloque 3: 16 horas 4.4 Bloque 4: 21 horas 4.5 Bloque 5: 17 horas 4.6 Bloque 6: 10 horas TOTAL: 105 horas 5. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 2
ÁREA: Estudios Sociales ASIGNATURA: Estudios Sociales NIVEL: Sexto año de EGB BLOQUE 1: ÉPOCA ABORIGEN EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad OBJETIVOS EDUCATIVO: Describir los procesos de desarrollo político en las tierras de lo que hoy es Ecuador y las consecuencias de la invasión Inca, a través del estudio de fuentes históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural. TIEMPO: 18 horas clase DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Desarrollar actividades de diagnóstico y evaluación 1.1 1.2 1.3 Ubicación de los grupos aborígenes en América. Reconocer los grupos aborígenes en América Diferenciar tipos de discriminación 3H Observar imágenes del mapamundi Realizar ejercicios de ubicación espacial Observar un video • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • marcadores • Internet Determinar la ubicación de grupos aborígenes en América Analizar los descubrimientos realizados por el hombre sobre el origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país. 1.4 1.5 ¿De dónde vinieron los primeros pobladores de estas tierras? ¿Origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país? 1H 1H Observar imágenes Describir imágenes Realizar lectura Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • marcadores • Internet Localiza los primeros pobladores de lo que hoy es el Ecuador en el espacio geográfico y describe su organización social y forma de vida. 3
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Describir las formas de producción económica y organización social de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, pesca y la recolección 1.6 1.7 1.8 La vida de los primeros pobladores Producción económica y organización social de los primeros pobladores. 1H 2H Observar material visual Reconocimiento de los lugares de origen de lo observado Ubicación de los lugares presentados en las imágenes en material cartográfico. Descripción del material. Interpretar imágenes, respondiendo interrogantes: Motivar a la lectura del texto Seleccionar palabras desconocidas y buscar su significado. Construcción de un organizador cognitivo referente al tema tratado. • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet Explica cómo la agricultura transformó la sociedad aborigen en lo cultural, social y económico. Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron un papel fundamental. 1.9 1.10 ¿Cómo aprendieron la agricultura? Desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización y conocimiento. 1H 1H Observar imágenes Describir imágenes Realizar lectura Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto Realizar un resumen • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet Explica cómo la agricultura transformó la sociedad aborigen en lo cultural, social y económico. 4
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Explicar los nexos causales que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo desde el análisis de Valdivia. 1.11 1.12 Los primeros pobladores cambian su forma de vida El paso del nomadismo al sedentarismo. 1H 1H Observar imágenes Describir imágenes Realizar lectura Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto Realizar un resumen • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet Reconocer la utilidad de los instrumentos cerámicos en las sociedades agrícolas. 1.13 1.14 Origen de la cerámica Los instrumentos cerámicos en las sociedades en las sociedades agrícolas. 1H 1H Observar imágenes Describir imágenes Realizar lectura Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet Explica cómo la agricultura transformó la sociedad aborigen en lo cultural, social y económico. Revisar los conocimientos adquiridos a través de actividades de refuerzo. 1.15 1.16 Ficha de trabajo relacionada a la vida de los primeros pobladores. Ejercicios de aplicación 1H 1H Observar material visual Reconocimiento de los lugares de origen de lo observado Ubicación de los lugares presentados en las imágenes en material cartográfico. Descripción del material. Interpretar imágenes, respondiendo interrogantes: Motivar a la lectura del texto Seleccionar palabras desconocidas y buscar su • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet Describe las sociedades agro- alfareras. Analiza las características de la cultura Valdivia como modelo de sedentarismo. 5
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO significado. Construcción de un organizador cognitivo referente al tema tratado. Relacionar la agricultura de excedente con el intercambio de productos y las transformaciones sociales, desde el análisis de sus causas y consecuencias 1.17 1.18 La agricultura de excedentes Surgimiento de los primeros poblados organización Función social de los poblados. 1H 1H Observar imágenes Describir imágenes Realizar lectura Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto Realizar un resumen • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet Explica cómo la agricultura transformó la sociedad aborigen en lo cultural, social y económico. Valorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo de sociedades aborígenes como sustento para la comunidad y fortalecimiento de valores de cooperación y solidaridad. 1.19 1.20 Todos vivimos del trabajo El trabajo cooperativo en las comunidades agrícolas. 1H 1H Observar imágenes Describir imágenes Realizar lectura Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto Realizar un resumen • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet Valora el trabajo como actividad productiva. Desarrollar las inteligencias múltiples 1.21 1H Observar imágenes Describir imágenes Realizar lectura Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto Realizar un resumen • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet 6
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Evaluación de destrezas 1.22 Prueba escrita de base estructurada: Prepárate para las pruebas nacionales 1H Lectura comprensiva de texto informativo Desarrollo de la evaluación • Guía del docente • Texto del estudiante Evaluación Ubica y secuencia temporalmente hechos históricos Diferencia la opinión de los hechos en diversos textos históricos Obtiene información de diversas fuentes dadas Elabora preguntas para explicar un tema histórico Expresa opiniones propias y conclusiones sobre procesos históricos Actividades de recuperación y nivelación en el aula 1.23 Taller grupal 1H Observan imágenes Describen imágenes Realizan lectura Ejercicios de ubicación espacial y temporal Desarrollan taller del texto Realizan un resumen • Guía del docente • Texto del estudiante • Textos de consulta • Gráficos • Videos • Cartulinas • Marcadores • Internet • Imágenes • Hojas recicladas • Goma • Computadora • Grapadora • Proyector de imágenes Demuestra los conocimientos adquiridos 7
ÁREA: Estudios Sociales ASIGNATURA: Estudios Sociales NIVEL: Básica media BLOQUE 2: ORGANIZACIÒN Y DESARROLLO DE SOCIEDADES AVANZADAS EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad OBJETIVOS EDUCATIVO: Describir los procesos de desarrollo político en las tierras de lo que hoy es Ecuador y las consecuencias de la invasión Inca, a través del estudio de fuentes históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural. TIEMPO: 18 horas clase DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Determinar la presencia de varias culturas aborígenes en el actual territorio del Ecuador estableciendo en mapas y ejemplos de su producción material, su ubicación regional, nivel de desarrollo y el uso de los diversos pisos ecológicos para la producción. 2.24 2.25 2.26 Organización y desarrollo de los pueblos aborígenes y las regiones. Presencia de varias culturas aborígenes en el actual territorio del Ecuador Sociedades supracomunales 1H 1H 1H Observar imágenes Describir imágenes Realizar lectura Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet Caracteriza la organización social, económica y política de los señoríos étnicos desarrollados antes de la llegada de los incas. Describir la organización social y política de los señoríos étnicos de las diferentes regiones, en función de analizar sus alianzas y enfrentamientos. 2.27 2.28 2.29 Los señoríos étnicos La organización social y política de los señoríos étnicos. Legado de las sociedades aborígenes 1H 1H 1H Observar imágenes Describir imágenes Realizar lectura Ubicación en material cartográfico Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto Realizar un resumen • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador Describe la organización social de las sociedades aborígenes que habitaron en el actual Ecuador Ubica los señoríos étnicos en el mapa. 8
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO • Internet Revisar los conocimientos adquiridos a través de actividades de refuerzo 2.30 Taller grupal 1H Observan imágenes Describen imágenes Realizan lectura Ejercicios de ubicación espacial y temporal Desarrollan taller del texto Realizan un resumen • Guía del docente • Texto del estudiante • Textos de consulta • Gráficos • Videos • Carteles • Cartulinas • Marcadores • Internet • Imágenes • Hojas recicladas • Goma • Computadora • Grapadora • Proyector de imágenes Demuestra los conocimientos adquiridos Explicar el origen del imperio Inca como expresión de una gran civilización que surgió en América andina, su expresión hacia andino américa Ecuatorial ( actual ecuador) destacando las formas de organización militar y política 2.31 2.32 2.33 Origen del imperio Inca, como expresión de una gran civilización que surgió en América andina Organización social y religiosa del imperio Inca 2H 1H Observar video Describir lo observado Formular preguntas relacionado a lo observado Realizar lectura Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto Realizar un resumen • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet Enuncia los hechos y procesos asociados a la incursión inca en Andino américa Ecuatorial. Analizar el ascenso del Inca Atahualpa, los enfrentamientos y la crisis del incario desde el estudio de los efectos de 2.34 Ascenso del inca Atahualpa, los enfrentamientos y crisis del incario 1H Observar imágenes Describir imágenes Realizar lectura Elaborar un mapa conceptual • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos Analiza la muerte de Huayna Cápac. 9
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO resistencia local en la división del imperio Desarrollar taller del texto Realizar un resumen • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet identificar varios sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado desde el reconocimiento de su preservación y valor patrimonial 2.35 2.36 2.37 Nuestro patrimonio arqueológico Sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado 1H 2H Observar video Observar imágenes Describir imágenes Elaborar mapa conceptual Desarrollar taller del texto • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet Compara edificaciones incas con edificaciones actuales, en términos de materiales utilizados y formas de uso de las mismas. Desarrollar actividades de recuperación y nivelación en el aula. 2.38 Ubicación temporal y espacial Ejercicios de orden cronológico 1H Observar imágenes Describir imágenes Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto Realizar un resumen • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet Demuestra los conocimientos adquiridos Desarrollar las inteligencias múltiples 2.39 2.40 Taller 2H Observar imágenes Describir imágenes Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto Realizar un resumen • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, • 10
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO América y Ecuador • Internet Evaluación: destrezas con criterios de desempeño 2.41 Prueba escrita de base estructurada: Prepárate para las pruebas nacionales 1H Lectura comprensiva de texto informativo Desarrollo de la evaluación • Guía del docente • Texto del estudiante Evaluación Ubica y secuencia temporalmente hechos históricos Diferencia la opinión de los hechos en diversos textos históricos Obtiene información de diversas fuentes dadas Elabora preguntas para explicar un tema histórico Expresa opiniones propias y conclusiones sobre procesos históricos ÁREA: Estudios Sociales 11
ASIGNATURA: Estudios Sociales NIVEL: Básica Media BLOQUE 3: CONQUISTA ESPAÑOLA CAMINO HACIA LA COLONIA EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad OBJETIVOS EDUCATIVO: Relacionar las causas y consecuencias de la Conquista por medio de su análisis como una invasión que trajo consigo la resistencia indígena y el establecimiento de un régimen colonial, con el propósito de comprender las instituciones y los modos de vida que resultaron de su aplicación. TIEMPO: 16 horas clase DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología, desde la influencia de los grandes viajes y el descubrimiento de América. Analizar el conflicto con los reinos árabes y el crecimiento económico de España en los siglos XV y XVI y el desplazamiento de parte de su población al Nuevo Mundo 3.42 3.43 3.44 3.45 3.46 Cambios que se dieron en el mundo. Incremento del comercio La nevegación y la tecnología. España en los siglos XV y XVI y el desplazamiento de parte de su Población al nuevo Mundo 1H 1H 1H 1H 1H Observar imágenes Describir imágenes Elaborar un mapa conceptual Realizar un resumen Observar imágenes Describir imágenes Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto Realizar un resumen • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet • guía del docente • texto del estudiante • documentos de apoyo • Internet • hojas de trabajo • marcadores • papelotes Explica los hechos asociados a la Conquista española en Andino américa ecuatorial, en lo cultural, político, demográfico y social. Identifica la motivación que llevó a los inversionistas a financiar los grandes viajes ultramarinos. Explica los hechos asociados 12
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Establecer las condiciones históricas de la irrupción de los conquistadores españoles en andino américa ecuatorial (actual Ecuador), sus alianzas y enfrentamientos, desde el análisis de la resistencia indígena a la conquista. Revisar los conocimientos adquiridos a través de actividades de refuerzo. Describir el desplazamiento forzoso de grandes poblaciones negras desde África a América y a nuestras tierras y su papel en la sociedad colonial. Determinar el surgimiento y desarrollo del mestizaje como producto de la unión de españoles, indígenas y afros desde la valoración de una nueva realidad cultural americana, los mestizos. 3.47 3.48 3.49 3.50 3.51 3.52 3.53 Conquista y resistencia indígena Irrupción de los conquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial. Ejercicios de retorno Desplazamiento forzoso de grandes poblaciones negras desde África a América y a nuestras tierras Surgimiento y desarrollo del mestizaje como producto de la unión de españoles, indígenas y afros. Reconocimiento de las diversidades 1H 2H 1H 1H 1H 1H Observar imágenes Describir imágenes Desarrollar taller del texto Realizar un resumen Observar imágenes Describir imágenes Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto Observar imágenes Describir imágenes Desarrollar taller del texto Realizar un resumen Observar material visual Reconocimiento de los lugares de origen de lo observado Ubicación de los lugares presentados en las imágenes en material cartográfico. Descripción del material. Interpretar imágenes, respondiendo interrogantes: • colores • mapamundi • tarjetas • material reciclado • material del medio • imágenes • ilustraciones • recursos digitales ( Biblioteca virtual) • guía del docente • texto del estudiante • documentos de apoyo • Internet • hojas de trabajo • marcadores • papelotes • colores • mapamundi • tarjetas • material reciclado • material del medio • imágenes • ilustraciones • recursos digitales a la Conquista española en Andino américa ecuatorial, en lo cultural, político, demográfico y social. Demuestra los conocimientos adquiridos. Describe la organización social colonial. Identifica los cambios que la Conquista española produjo tanto para los indígenas como para los españoles. 13
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Desarrollar ejercicios de retorno Desarrollar las inteligencias múltiples 3.54 3.55 3.56 Lectura y análisis de textos Espacial Interpersonal Prueba escrita de base estructurada: Prepárate para las pruebas nacionales 16-01-2015 6 A 1H 1H 1H Motivar a la lectura del texto Seleccionar palabras desconocidas y buscar su significado. Construcción de un organizador cognitivo referente al tema tratado. Observar imágenes Describir imágenes Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto Realizar un resumen Motivar a la lectura del texto acerca de las actividades a realizar. Seleccionar palabras desconocidas y buscar su significado. Solicitar que analicen el contenido del tema tratado. Solicitar que ejecuten las instrucciones dadas. Lectura comprensiva de texto ( Biblioteca virtual) • Guía del docente • texto del estudiante libros de consulta • gráficos • Proyector • videos • marcadores • Internet • Biblioteca virtual • Guía del docente • texto del estudiante libros de consulta • gráficos • Proyector • Biblioteca virtual Demuestra los conocimientos adquiridos Demuestra pensamiento lógico, crítico y creativo 14
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Evaluación Actividades de recuperación y nivelación en el aula 3.57 Y 6 B Resumen de temas que requieren refuerzo 1H informativo Desarrollo de la evaluación Observar imágenes Describir imágenes Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto • Guía del docente • Texto del estudiante Evaluación • Guía del docente • texto del estudiante libros de consulta • gráficos • Proyector • Biblioteca virtual Ubica y secuencia temporalmente hechos históricos Diferencia la opinión de los hechos en diversos textos históricos Obtiene información de diversas fuentes dadas Elabora preguntas para explicar un tema histórico Expresa opiniones propias y conclusiones sobre procesos históricos ÁREA: Estudios Sociales 15
ASIGNATURA:Estudios Sociales NIVEL:Básica Media BLOQUE 4: ORGANIZACIÓN COLONIAL EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad OBJETIVO EDUCATIVO: Asimilar el proceso de mestizaje como producto de enfrentamientos y de intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, y reconocer su papel en la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional. TIEMPO: 21 horas clase DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Establecer el carácter colonial de la sociedad quiteña entre los siglos XVI y XIX destacando las condiciones de sometimiento respecto de la metrópoli española y su inserción en el conjunto del imperio americano Describir los mecanismos con los que se organizó el sistema colonial: encomiendas, fundación de ciudades, jerarquía religiosa y audiencia Detallar como se organizó el trabajo en la audiencia de Quito en el siglo XVII, con las mitas, especialmente para la producción textil, a partir de la decodificación de textos históricos 4.58 4.59 4.60 4.61 4.62 4.63 4.64 4.65 ¿Que era ser colonia? Carácter colonial de la sociedad quiteña entre los siglos XVI y XIX 6ª Y 6B 23-01-2014 Las colonias se someten a la metrópoli. Sistema colonial Mecanismos de organización del 6ª Y 6B 31-01-2015 sistema colonial. Organización del trabajo en la colonia. El trabajo en la Audiencia de Quito en el siglo XVII: mitas, 1H 1H 1H 1H 2H 1H 1H Observar un video Observar imágenes Describir imágenes Visita al museo de la ciudad Elaborar un mapa conceptual Realizar un resumen Observar imágenes Describir imágenes Interpretar imágenes Formular preguntas Realizar un mapa cognitivo Observar un video Observar imágenes Describir imágenes Elaborar un mapa conceptual Realizar un resumen • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet • guía del docente • texto del estudiante • documentos de apoyo • Internet Analiza la organización administrativa del imperio americano. Describe la organización del comercio español en América. Describe la organización política, la economía, el trabajo y la vida diaria de la sociedad colonial y explica el significado de ser colonia. Detalla las instituciones creadas por los conquistadores españoles para instaurar el sistema colonial. 16
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Juzgar como en medio del siglo XVIII, se consolidaron los grandes latifundios ( haciendas), asentados sobre el concertaje, y se dinamizo la producción de la región litoral, a partir de la valoración de las consecuencias del establecimiento de este sistema productivo Precisar las condiciones históricas en el que se desarrolló el último siglo colonial con los cambios en relación colonial, las rebeliones y el surgimiento de las identidades locales y regionales y las reformas borbónicas Revisar los conocimientos adquiridos a través de actividades de retorno 4.66 4.67 4.68 4.69 4.70 4.71 especialmente para la producción textil ( 6 A Y 6 B 06-02-2015) La crisis del siglo XVIII y consolidación de los grandes latifundios Los cambios en la relación colonial, las rebeliones y el surgimiento de las identidades locales y regionales Crisis económica y reformas Borbónicas ( 27-02-2015) 6 A Y 6 B Ejercicios de retorno: Ubicación temporal y espacial Arte, educación. 2H 1H 1H 1H 1H Observar un video Observar imágenes Describir imágenes Elaborar un mapa conceptual Realizar un resumen Observar material visual Reconocimiento de los lugares de origen de lo observado Interpretar imágenes, respondiendo interrogantes: Motivar a la lectura del texto Construcción de un cuadro donde se establezcan causas y consecuencias Observar un video Observar imágenes Describir imágenes Elaborar un mapa conceptual Realizar un resumen Observar imágenes • hojas de trabajo • marcadores • papelotes • colores • mapamundi • tarjetas • material reciclado • material del medio • imágenes • ilustraciones • recursos digitales ( Biblioteca virtual) guía del docente • texto del estudiante • documentos de apoyo • Internet • hojas de trabajo • marcadores • mapamundi Establece las causas y consecuencias d la situación económica de este período. Demuestra los conocimientos adquiridos Enuncia las obras y los 17
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Valorar las obras artísticas de la colonia, mediante el reconocimiento de la calidad estética, el producto del trabajo de nuestra gente y la identificación de sus principales autores y escuelas Identificar el primer esfuerzo de conocer la identidad del país en la obra de Juan de Velasco y la de otros precursores como Maldonado y Espejo, al fin de la colonia Reconocer la calidad del trabajo de nuestra gente y establecer al mismo tiempo, las condiciones de desigualdad de la sociedad colonial Desarrollar ejercicios de retorno Desarrollar las inteligencias múltiples 4.72 4.73 4.74 4.75 4.76 Ciencia y cultura en la colonia. La Identidad del país en la obra de Juan de Velasco. La calidad de trabajo de nuestra gente. Taller: Comprueba lo que sabes Espacial Lingüística musical 2H 1H 1H 1H 1H Describir imágenes Interpretar imágenes Formular preguntas Observar un video Elaborar un mapa conceptual Realizar un resumen Observar un video Observar imágenes Describir imágenes Elaborar un mapa conceptual Realizar un resumen Observar imágenes Describir imágenes Interpretar imágenes Realizar lectura del texto Realizar un resumen en un mapa cognitivo Dar instrucciones para el trabajo individual Formar grupos de trabajo Observar un video • tarjetas • imágenes • ilustraciones • recursos digitales ( Biblioteca virtual) guía del docente • texto del estudiante guía del docente • texto del Estudiante artistas coloniales y los enmarca en tendencias y escuelas. Reconoce los aportes de los pensadores coloniales a la formación de la identidad nacional Valora diferentes tipos de trabajo de los miembros de la sociedad. Aplica los conocimientos adquiridos Demuestra pensamiento lógico, crítico y creativo 18
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Evaluación Ejercicios de retorno actividades de recuperación en el aula 4.77 4.78 Prueba escrita: Base estructurada Ficha de trabajo en equipo 1H 1H Realizar lectura comprensiva y luego desarrollar la evaluación Observar imágenes Describir imágenes Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto Realizar un resumen guía del docente • texto del Estudiante guía del docente • texto del Estudiante • Ficha de trabajo Expresa opiniones propias y conclusiones sobre procesos históricos analizados a través de la expresión oral y textos escritos Describe que es patrimonio tangible e intangible del país y diferencia ambos términos Demuestra los conocimientos adquiridos ÁREA: Estudios Sociales 19
ASIGNATURA: Estudios Sociales NIVEL: Sexto BLOQUE 5: Nuestra independencia EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad OBJETIVO EDUCATIVO: Identificar los actores colectivos del proceso de la independencia, por medio del análisis de los antecedentes internos, con el objeto de valorar la época independentista como un proceso sucedido desde dentro de la Audiencia de Quito. TIEMPO: 47 horas clase DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Analizar cómo a fines del siglo XVIII y principios del XIX se dio un gran cambio en la escena internacional, con la Independencia de Estados Unidos, la Revolución francesa y la Independencia de Haití. Analizar cómo el antiguo Imperio español entró en una aguda crisis que trajo la caída de la monarquía y repercusiones tanto en la Península Ibérica como en América. Analizar el hecho histórico de la Revolución de Quito, desde la valoración de sus incidencias, como el inicio del proceso de independencia del país y de América Latina. 5.79 5.80 5.81 5.82 5.83 La primera revolución industrial Cambios que se produjeron a raíz de la revolución industrial: independencia de Estados Unidos, Revolución francesa, Independencia de Haití Crisis del imperio español La independencia un proceso continental Nuevas formas de pensar: 10 de agosto de 1809 1H 1H 1H 1H 1H Observar un video Observar imágenes Describir imágenes Interpretar imágenes Elaborar un mapa conceptual Realizar un resumen Observar un video Observar imágenes Describir imágenes Interpretar imágenes Elaborar una línea de tiempo Elaborar un mapa conceptual Realizar un resumen Observar un video Observar imágenes Describir imágenes Interpretar imágenes • guía del docente • texto del estudiante • documentos de apoyo • Internet • hojas de trabajo • marcadores • papelotes • colores • mapamundi • tarjetas • material reciclado • material del medio • imágenes • ilustraciones • recursos digitales ( Biblioteca virtual) • guía del docente Analiza las causas y consecuencias de los cambios que ocurrieron en la escena internacional a fines del siglo XVIII y principios del XIX. Identifica hechos relacionados con la caída de la monarquía española. Reconoce la importancia de la Revolución de Quito en el proceso independentista del país. 20
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Ejercicios de retorno Identificar los actores colectivos de la Revolución de Quito, desde sus actores individuales y sus motivaciones, así como la causa de su derrota inicial y el retorno realista. Determinar las condiciones de reactivación del proceso independentista centrado en Guayaquil, sus protagonistas individuales y colectivos. Describir las condiciones de la inserción del proceso guayaquileño en el sudamericano, liderado por Simón Bolívar, y la guerra por la liberación de la región interandina dirigida por Antonio José de Sucre, a partir del estudio de documentos de la época. Definir los valores de identidad con la Patria y con América Latina, el aprecio por la lucha del pueblo por su libertad y el compromiso por defenderla 5.84 5.85 5.86 5.87 5.88 5.89 5.90 5.91 Taller: grandes cambios que ocurren en el mundo Revolución quítela un trabajo en equipo Grupos participantes La independencia un proceso continental Guayaquil independiente Campaña de Antonio José de Sucre Batalla de Pichincha Nuevos gobiernos antiguos problemas 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H Formular preguntas Elaborar un mapa conceptual Observar imágenes Describir imágenes Realizar lectura del texto Elaborar un mapa conceptual Observar imágenes Describir imágenes Interpretar imágenes Formular preguntas Elaborar un mapa conceptual Observar imágenes Interpretar imágenes Describir imágenes Formular preguntas Realizar lectura del texto Elaborar una línea de tiempo Observar imágenes Describir imágenes Interpretar imágenes Realizar lectura • texto del estudiante • documentos de apoyo • Internet • hojas de trabajo • marcadores • papelotes • colores • mapamundi • tarjetas • material reciclado • material del medio • imágenes • ilustraciones • recursos digitales ( Biblioteca virtual) • Guía del docente • Texto del estudiante • Textos de consulta Identifica los actores individuales y colectivos del proceso de independencia de la Audiencia de Quito. Describe las asociaciones entre el proceso de independencia dentro de la Audiencia de Quito y los procesos integracionistas liderados por Simón Bolívar. Secuencia los acontecimientos más importantes de la campaña independentista en la Real Audiencia. Identifica los acontecimientos de las luchas del pueblo por su libertad. 21
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO desde la identificación del Ecuador como parte de América Latina. Desarrollar ejercicios de retorno Desarrollar las inteligencias múltiples Evaluación Ejercicios de retorno actividades de recuperación en el aula 5.92 5.93 5.94 5.95 Taller: comprueba lo que sabes Musical Lingüística Prueba escrita: Base estructurada Taller grupal 1H 1H 1H 1H Realizar un resumen Observan imágenes Describen imágenes Realizan lectura Desarrollan taller del texto Realizan un resumen Actividad individual Lectura comprensiva de texto informativo Desarrollo de la evaluación Observan imágenes Describen imágenes Realizan lectura Ejercicios de ubicación espacial y temporal • Gráficos • Videos • Carteles • Guía del docente • Texto del Estudiante • Guía del docente • Texto del Estudiante • Guía del docente • Texto del estudiante Demuestra los conocimientos adquiridos Demuestra pensamiento lógico, crítico y creativo Diferencia la ficción de la realidad, la opinión de los hechos en diversos textos históricos y literarios Demuestra los conocimientos adquiridos ÁREA: Estudios Sociales 22
ASIGNATURA: Estudios Sociales NIVEL: Básica Media BLOQUE 6: La etapa colombiana EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad OBJETIVO EDUCATIVO: Reconocer la etapa Colombiana como una fase inicial de la unidad latinoamericana, a partir del estudio de su formación y declive, con el fin de identificar sus valores para aplicarlos en la actualidad TIEMPO: 10 horas clase DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Relatar los hechos de las guerras independentistas desde el análisis de las causas y las consecuencias de la Independencia. Explicar cómo se formó en Colombia, una gran república que integraba varias jurisdicciones coloniales, desde la lectura crítica de textos históricos. Explicar que los territorios que hoy son parte de Ecuador formaron el Distrito del Sur de Colombia, (que luego fue llamado Gran Colombia), cuyos habitantes tomaron parte activa en los procesos de entonces. 6.96 6.97 6.98 6.99 Los territorios americanos después de la independencia Bolívar un patriota con grandes sueños El congreso de Angostura y Cúcuta Incorporación del distrito del sur 1H 1H 1H 1H Observar imágenes Describir imágenes Interpretar imágenes Realizar un resumen Observar imágenes Describir imágenes Interpretar imágenes Realizar lectura Emitir conclusiones Observar imágenes Describir imágenes Realizar lectura Elaborar un mapa conceptual • guía del docente • texto del estudiante • documentos de apoyo • Internet • hojas de trabajo • marcadores • papelotes • colores • mapamundi • tarjetas • material reciclado • material del medio • imágenes • ilustraciones • recursos digitales ( Biblioteca virtual) Describe las asociaciones entre el proceso de Independencia dentro de la Audiencia de Quito y los procesos integracionistas liderados por Simón Bolívar. Explica los procesos de integración y desintegración de la Gran Colombia. 23
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Identificar la ideología del proyecto de unidad de Colombia y de integración de los países americanos independizados que planteó Simón Bolívar. Evaluar, con el ejemplo bolivariano, la integración de los países andinos y latinoamericanos, y la solidaridad de nuestros pueblos como condición para su presencia en el mundo actual. Ejercicios de retorno Desarrollar las inteligencias múltiples Evaluación Ejercicios de retorno actividades de recuperación en el aula 6.100 6.101 6.102 6.103 6.104 6.105 Pensamiento unificador; ideales del libertador de cinco naciones Integración de los países andinos y latinoamericanos Taller Espacial, lingüística Prueba: Base estructurada Taller grupal: Ficha de trabajo en equipo 1H 1H 1H 1H 1H 1H Observar imágenes Describir imágenes Interpretar imágenes Realizar lectura Elaborar un mapa conceptual Observar un video Observar imágenes Describir imágenes Elaborar un mapa conceptual Realizar un resumen Observar un video Formular preguntas Elaborar cuestionario Establecer indicaciones Lectura comprensiva, desarrollo de la evaluación • guía del docente • texto del estudiante • documentos de apoyo • Internet • hojas de trabajo • marcadores • papelotes • colores • mapamundi • tarjetas • material reciclado • material del medio • imágenes • ilustraciones • recursos digitales ( Biblioteca virtual) • guía del docente • texto del estudiante • documentos de apoyo • Internet • hojas de trabajo • marcadores • papelotes • colores Valora los ideales de Bolívar y analiza su aplicación en las sociedades actuales. Identifica las ventajas de la integración regional en la actualidad. Demuestra los conocimientos adquiridos Demuestra pensamiento lógico, crítico y creativo Obtiene información de diversas fuentes Diferencia la ficción de la realidad, la opinión de los hechos. 24
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO • mapamundi • tarjetas • material reciclado • material del medio • imágenes • ilustraciones • recursos digitales ( Biblioteca virtual) Expresa opiniones propias y conclusiones sobre procesos históricos 6. EVALUACIÓN 7. BIBLIOGRAFÍA ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR de la Educación Básica. 6°Año, MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Estudios Sociales 6°, 2011. EDITORIAL SANTILLANA, Casa del Saber Sociales sexto año de educación básica, 2014 MEZA BOLAÑOS, Reinaldo, Ciencias Sociales sexto Año Educación Básica, 2013 8. OBSERVACIONES 8.1 Del Profesor ______________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ 8.2 Del Director de Área ______________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ 25
8.3 De las Autoridades ______________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ Quito, 25 de julio de 2014 DIRECTORA DE ÁREA DOCENTE 26

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    UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR“PENSIONADO UNIVERSITARIO” PROGRAMA ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 PLANTEL: Unidad Educativa Particular “Pensionado Universitario” 1.2 UBICACIÓN: Francisco Cruz Miranda N38-97 y Villalengua 1.3 PROVINCIA: Pichincha 1.4 CANTÓN: Quito 1.5 PARROQUIA: La Concepción 1.6 NIVEL: Básica media 1.7 ÁREA: Estudios Sociales 1.8 ASIGNATURA: Sociales 1.9 DOCENTE: Marco Mendieta 2. OBJETIVOS 2.1 Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado de nuestro país desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional. 2.2 Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad. 2.3 Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social, por medio de la localización de sociedades diferentes y la concatenación con sus expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el mundo. 2.4 Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geográficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario 2.5 Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a través de la historia y de los textos legales pertinentes 1
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    2.6 Establecer responsabilidadespara con los otros, el ambiente natural, el espacio público y la democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad. 2.7 Localizar en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes geográficos del Ecuador, América Latina y el mundo. 3. CÁLCULO DEL TIEMPO 3.1 Número de semanas laborables: 40 3.2 Evaluaciones e imprevistos: 5 3.3 Número de semanas disponibles: 35 3.4 Número de períodos semanales: 3 3.5 Número de períodos anuales: 105 4. BLOQUES Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 4.1 Bloque 1: 23 horas 4.2 Bloque 2: 18 horas 4.3 Bloque 3: 16 horas 4.4 Bloque 4: 21 horas 4.5 Bloque 5: 17 horas 4.6 Bloque 6: 10 horas TOTAL: 105 horas 5. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 2
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    ÁREA: Estudios Sociales ASIGNATURA:Estudios Sociales NIVEL: Sexto año de EGB BLOQUE 1: ÉPOCA ABORIGEN EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad OBJETIVOS EDUCATIVO: Describir los procesos de desarrollo político en las tierras de lo que hoy es Ecuador y las consecuencias de la invasión Inca, a través del estudio de fuentes históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural. TIEMPO: 18 horas clase DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Desarrollar actividades de diagnóstico y evaluación 1.1 1.2 1.3 Ubicación de los grupos aborígenes en América. Reconocer los grupos aborígenes en América Diferenciar tipos de discriminación 3H Observar imágenes del mapamundi Realizar ejercicios de ubicación espacial Observar un video • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • marcadores • Internet Determinar la ubicación de grupos aborígenes en América Analizar los descubrimientos realizados por el hombre sobre el origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país. 1.4 1.5 ¿De dónde vinieron los primeros pobladores de estas tierras? ¿Origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país? 1H 1H Observar imágenes Describir imágenes Realizar lectura Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • marcadores • Internet Localiza los primeros pobladores de lo que hoy es el Ecuador en el espacio geográfico y describe su organización social y forma de vida. 3
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Describir las formas de producción económica y organización social de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, pesca y la recolección 1.6 1.7 1.8 La vida de los primeros pobladores Producción económica y organización social de los primeros pobladores. 1H 2H Observar material visual Reconocimiento de los lugares de origen de lo observado Ubicación de los lugares presentados en las imágenes en material cartográfico. Descripción del material. Interpretar imágenes, respondiendo interrogantes: Motivar a la lectura del texto Seleccionar palabras desconocidas y buscar su significado. Construcción de un organizador cognitivo referente al tema tratado. • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet Explica cómo la agricultura transformó la sociedad aborigen en lo cultural, social y económico. Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron un papel fundamental. 1.9 1.10 ¿Cómo aprendieron la agricultura? Desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización y conocimiento. 1H 1H Observar imágenes Describir imágenes Realizar lectura Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto Realizar un resumen • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet Explica cómo la agricultura transformó la sociedad aborigen en lo cultural, social y económico. 4
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Explicar los nexos causales que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo desde el análisis de Valdivia. 1.11 1.12 Los primeros pobladores cambian su forma de vida El paso del nomadismo al sedentarismo. 1H 1H Observar imágenes Describir imágenes Realizar lectura Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto Realizar un resumen • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet Reconocer la utilidad de los instrumentos cerámicos en las sociedades agrícolas. 1.13 1.14 Origen de la cerámica Los instrumentos cerámicos en las sociedades en las sociedades agrícolas. 1H 1H Observar imágenes Describir imágenes Realizar lectura Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet Explica cómo la agricultura transformó la sociedad aborigen en lo cultural, social y económico. Revisar los conocimientos adquiridos a través de actividades de refuerzo. 1.15 1.16 Ficha de trabajo relacionada a la vida de los primeros pobladores. Ejercicios de aplicación 1H 1H Observar material visual Reconocimiento de los lugares de origen de lo observado Ubicación de los lugares presentados en las imágenes en material cartográfico. Descripción del material. Interpretar imágenes, respondiendo interrogantes: Motivar a la lectura del texto Seleccionar palabras desconocidas y buscar su • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet Describe las sociedades agro- alfareras. Analiza las características de la cultura Valdivia como modelo de sedentarismo. 5
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO significado. Construcción de un organizador cognitivo referente al tema tratado. Relacionar la agricultura de excedente con el intercambio de productos y las transformaciones sociales, desde el análisis de sus causas y consecuencias 1.17 1.18 La agricultura de excedentes Surgimiento de los primeros poblados organización Función social de los poblados. 1H 1H Observar imágenes Describir imágenes Realizar lectura Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto Realizar un resumen • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet Explica cómo la agricultura transformó la sociedad aborigen en lo cultural, social y económico. Valorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo de sociedades aborígenes como sustento para la comunidad y fortalecimiento de valores de cooperación y solidaridad. 1.19 1.20 Todos vivimos del trabajo El trabajo cooperativo en las comunidades agrícolas. 1H 1H Observar imágenes Describir imágenes Realizar lectura Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto Realizar un resumen • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet Valora el trabajo como actividad productiva. Desarrollar las inteligencias múltiples 1.21 1H Observar imágenes Describir imágenes Realizar lectura Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto Realizar un resumen • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet 6
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Evaluación de destrezas 1.22 Prueba escrita de base estructurada: Prepárate para las pruebas nacionales 1H Lectura comprensiva de texto informativo Desarrollo de la evaluación • Guía del docente • Texto del estudiante Evaluación Ubica y secuencia temporalmente hechos históricos Diferencia la opinión de los hechos en diversos textos históricos Obtiene información de diversas fuentes dadas Elabora preguntas para explicar un tema histórico Expresa opiniones propias y conclusiones sobre procesos históricos Actividades de recuperación y nivelación en el aula 1.23 Taller grupal 1H Observan imágenes Describen imágenes Realizan lectura Ejercicios de ubicación espacial y temporal Desarrollan taller del texto Realizan un resumen • Guía del docente • Texto del estudiante • Textos de consulta • Gráficos • Videos • Cartulinas • Marcadores • Internet • Imágenes • Hojas recicladas • Goma • Computadora • Grapadora • Proyector de imágenes Demuestra los conocimientos adquiridos 7
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    ÁREA: Estudios Sociales ASIGNATURA:Estudios Sociales NIVEL: Básica media BLOQUE 2: ORGANIZACIÒN Y DESARROLLO DE SOCIEDADES AVANZADAS EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad OBJETIVOS EDUCATIVO: Describir los procesos de desarrollo político en las tierras de lo que hoy es Ecuador y las consecuencias de la invasión Inca, a través del estudio de fuentes históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural. TIEMPO: 18 horas clase DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Determinar la presencia de varias culturas aborígenes en el actual territorio del Ecuador estableciendo en mapas y ejemplos de su producción material, su ubicación regional, nivel de desarrollo y el uso de los diversos pisos ecológicos para la producción. 2.24 2.25 2.26 Organización y desarrollo de los pueblos aborígenes y las regiones. Presencia de varias culturas aborígenes en el actual territorio del Ecuador Sociedades supracomunales 1H 1H 1H Observar imágenes Describir imágenes Realizar lectura Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet Caracteriza la organización social, económica y política de los señoríos étnicos desarrollados antes de la llegada de los incas. Describir la organización social y política de los señoríos étnicos de las diferentes regiones, en función de analizar sus alianzas y enfrentamientos. 2.27 2.28 2.29 Los señoríos étnicos La organización social y política de los señoríos étnicos. Legado de las sociedades aborígenes 1H 1H 1H Observar imágenes Describir imágenes Realizar lectura Ubicación en material cartográfico Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto Realizar un resumen • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador Describe la organización social de las sociedades aborígenes que habitaron en el actual Ecuador Ubica los señoríos étnicos en el mapa. 8
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO • Internet Revisar los conocimientos adquiridos a través de actividades de refuerzo 2.30 Taller grupal 1H Observan imágenes Describen imágenes Realizan lectura Ejercicios de ubicación espacial y temporal Desarrollan taller del texto Realizan un resumen • Guía del docente • Texto del estudiante • Textos de consulta • Gráficos • Videos • Carteles • Cartulinas • Marcadores • Internet • Imágenes • Hojas recicladas • Goma • Computadora • Grapadora • Proyector de imágenes Demuestra los conocimientos adquiridos Explicar el origen del imperio Inca como expresión de una gran civilización que surgió en América andina, su expresión hacia andino américa Ecuatorial ( actual ecuador) destacando las formas de organización militar y política 2.31 2.32 2.33 Origen del imperio Inca, como expresión de una gran civilización que surgió en América andina Organización social y religiosa del imperio Inca 2H 1H Observar video Describir lo observado Formular preguntas relacionado a lo observado Realizar lectura Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto Realizar un resumen • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet Enuncia los hechos y procesos asociados a la incursión inca en Andino américa Ecuatorial. Analizar el ascenso del Inca Atahualpa, los enfrentamientos y la crisis del incario desde el estudio de los efectos de 2.34 Ascenso del inca Atahualpa, los enfrentamientos y crisis del incario 1H Observar imágenes Describir imágenes Realizar lectura Elaborar un mapa conceptual • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos Analiza la muerte de Huayna Cápac. 9
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO resistencia local en la división del imperio Desarrollar taller del texto Realizar un resumen • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet identificar varios sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado desde el reconocimiento de su preservación y valor patrimonial 2.35 2.36 2.37 Nuestro patrimonio arqueológico Sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado 1H 2H Observar video Observar imágenes Describir imágenes Elaborar mapa conceptual Desarrollar taller del texto • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet Compara edificaciones incas con edificaciones actuales, en términos de materiales utilizados y formas de uso de las mismas. Desarrollar actividades de recuperación y nivelación en el aula. 2.38 Ubicación temporal y espacial Ejercicios de orden cronológico 1H Observar imágenes Describir imágenes Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto Realizar un resumen • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet Demuestra los conocimientos adquiridos Desarrollar las inteligencias múltiples 2.39 2.40 Taller 2H Observar imágenes Describir imágenes Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto Realizar un resumen • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, • 10
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO América y Ecuador • Internet Evaluación: destrezas con criterios de desempeño 2.41 Prueba escrita de base estructurada: Prepárate para las pruebas nacionales 1H Lectura comprensiva de texto informativo Desarrollo de la evaluación • Guía del docente • Texto del estudiante Evaluación Ubica y secuencia temporalmente hechos históricos Diferencia la opinión de los hechos en diversos textos históricos Obtiene información de diversas fuentes dadas Elabora preguntas para explicar un tema histórico Expresa opiniones propias y conclusiones sobre procesos históricos ÁREA: Estudios Sociales 11
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    ASIGNATURA: Estudios Sociales NIVEL:Básica Media BLOQUE 3: CONQUISTA ESPAÑOLA CAMINO HACIA LA COLONIA EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad OBJETIVOS EDUCATIVO: Relacionar las causas y consecuencias de la Conquista por medio de su análisis como una invasión que trajo consigo la resistencia indígena y el establecimiento de un régimen colonial, con el propósito de comprender las instituciones y los modos de vida que resultaron de su aplicación. TIEMPO: 16 horas clase DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología, desde la influencia de los grandes viajes y el descubrimiento de América. Analizar el conflicto con los reinos árabes y el crecimiento económico de España en los siglos XV y XVI y el desplazamiento de parte de su población al Nuevo Mundo 3.42 3.43 3.44 3.45 3.46 Cambios que se dieron en el mundo. Incremento del comercio La nevegación y la tecnología. España en los siglos XV y XVI y el desplazamiento de parte de su Población al nuevo Mundo 1H 1H 1H 1H 1H Observar imágenes Describir imágenes Elaborar un mapa conceptual Realizar un resumen Observar imágenes Describir imágenes Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto Realizar un resumen • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet • guía del docente • texto del estudiante • documentos de apoyo • Internet • hojas de trabajo • marcadores • papelotes Explica los hechos asociados a la Conquista española en Andino américa ecuatorial, en lo cultural, político, demográfico y social. Identifica la motivación que llevó a los inversionistas a financiar los grandes viajes ultramarinos. Explica los hechos asociados 12
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Establecer las condiciones históricas de la irrupción de los conquistadores españoles en andino américa ecuatorial (actual Ecuador), sus alianzas y enfrentamientos, desde el análisis de la resistencia indígena a la conquista. Revisar los conocimientos adquiridos a través de actividades de refuerzo. Describir el desplazamiento forzoso de grandes poblaciones negras desde África a América y a nuestras tierras y su papel en la sociedad colonial. Determinar el surgimiento y desarrollo del mestizaje como producto de la unión de españoles, indígenas y afros desde la valoración de una nueva realidad cultural americana, los mestizos. 3.47 3.48 3.49 3.50 3.51 3.52 3.53 Conquista y resistencia indígena Irrupción de los conquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial. Ejercicios de retorno Desplazamiento forzoso de grandes poblaciones negras desde África a América y a nuestras tierras Surgimiento y desarrollo del mestizaje como producto de la unión de españoles, indígenas y afros. Reconocimiento de las diversidades 1H 2H 1H 1H 1H 1H Observar imágenes Describir imágenes Desarrollar taller del texto Realizar un resumen Observar imágenes Describir imágenes Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto Observar imágenes Describir imágenes Desarrollar taller del texto Realizar un resumen Observar material visual Reconocimiento de los lugares de origen de lo observado Ubicación de los lugares presentados en las imágenes en material cartográfico. Descripción del material. Interpretar imágenes, respondiendo interrogantes: • colores • mapamundi • tarjetas • material reciclado • material del medio • imágenes • ilustraciones • recursos digitales ( Biblioteca virtual) • guía del docente • texto del estudiante • documentos de apoyo • Internet • hojas de trabajo • marcadores • papelotes • colores • mapamundi • tarjetas • material reciclado • material del medio • imágenes • ilustraciones • recursos digitales a la Conquista española en Andino américa ecuatorial, en lo cultural, político, demográfico y social. Demuestra los conocimientos adquiridos. Describe la organización social colonial. Identifica los cambios que la Conquista española produjo tanto para los indígenas como para los españoles. 13
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Desarrollar ejercicios de retorno Desarrollar las inteligencias múltiples 3.54 3.55 3.56 Lectura y análisis de textos Espacial Interpersonal Prueba escrita de base estructurada: Prepárate para las pruebas nacionales 16-01-2015 6 A 1H 1H 1H Motivar a la lectura del texto Seleccionar palabras desconocidas y buscar su significado. Construcción de un organizador cognitivo referente al tema tratado. Observar imágenes Describir imágenes Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto Realizar un resumen Motivar a la lectura del texto acerca de las actividades a realizar. Seleccionar palabras desconocidas y buscar su significado. Solicitar que analicen el contenido del tema tratado. Solicitar que ejecuten las instrucciones dadas. Lectura comprensiva de texto ( Biblioteca virtual) • Guía del docente • texto del estudiante libros de consulta • gráficos • Proyector • videos • marcadores • Internet • Biblioteca virtual • Guía del docente • texto del estudiante libros de consulta • gráficos • Proyector • Biblioteca virtual Demuestra los conocimientos adquiridos Demuestra pensamiento lógico, crítico y creativo 14
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Evaluación Actividades de recuperación y nivelación en el aula 3.57 Y 6 B Resumen de temas que requieren refuerzo 1H informativo Desarrollo de la evaluación Observar imágenes Describir imágenes Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto • Guía del docente • Texto del estudiante Evaluación • Guía del docente • texto del estudiante libros de consulta • gráficos • Proyector • Biblioteca virtual Ubica y secuencia temporalmente hechos históricos Diferencia la opinión de los hechos en diversos textos históricos Obtiene información de diversas fuentes dadas Elabora preguntas para explicar un tema histórico Expresa opiniones propias y conclusiones sobre procesos históricos ÁREA: Estudios Sociales 15
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    ASIGNATURA:Estudios Sociales NIVEL:Básica Media BLOQUE4: ORGANIZACIÓN COLONIAL EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad OBJETIVO EDUCATIVO: Asimilar el proceso de mestizaje como producto de enfrentamientos y de intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, y reconocer su papel en la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional. TIEMPO: 21 horas clase DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Establecer el carácter colonial de la sociedad quiteña entre los siglos XVI y XIX destacando las condiciones de sometimiento respecto de la metrópoli española y su inserción en el conjunto del imperio americano Describir los mecanismos con los que se organizó el sistema colonial: encomiendas, fundación de ciudades, jerarquía religiosa y audiencia Detallar como se organizó el trabajo en la audiencia de Quito en el siglo XVII, con las mitas, especialmente para la producción textil, a partir de la decodificación de textos históricos 4.58 4.59 4.60 4.61 4.62 4.63 4.64 4.65 ¿Que era ser colonia? Carácter colonial de la sociedad quiteña entre los siglos XVI y XIX 6ª Y 6B 23-01-2014 Las colonias se someten a la metrópoli. Sistema colonial Mecanismos de organización del 6ª Y 6B 31-01-2015 sistema colonial. Organización del trabajo en la colonia. El trabajo en la Audiencia de Quito en el siglo XVII: mitas, 1H 1H 1H 1H 2H 1H 1H Observar un video Observar imágenes Describir imágenes Visita al museo de la ciudad Elaborar un mapa conceptual Realizar un resumen Observar imágenes Describir imágenes Interpretar imágenes Formular preguntas Realizar un mapa cognitivo Observar un video Observar imágenes Describir imágenes Elaborar un mapa conceptual Realizar un resumen • Guía del docente • texto del estudiante • Biblioteca virtual • gráficos • videos • mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador • Internet • guía del docente • texto del estudiante • documentos de apoyo • Internet Analiza la organización administrativa del imperio americano. Describe la organización del comercio español en América. Describe la organización política, la economía, el trabajo y la vida diaria de la sociedad colonial y explica el significado de ser colonia. Detalla las instituciones creadas por los conquistadores españoles para instaurar el sistema colonial. 16
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Juzgar como en medio del siglo XVIII, se consolidaron los grandes latifundios ( haciendas), asentados sobre el concertaje, y se dinamizo la producción de la región litoral, a partir de la valoración de las consecuencias del establecimiento de este sistema productivo Precisar las condiciones históricas en el que se desarrolló el último siglo colonial con los cambios en relación colonial, las rebeliones y el surgimiento de las identidades locales y regionales y las reformas borbónicas Revisar los conocimientos adquiridos a través de actividades de retorno 4.66 4.67 4.68 4.69 4.70 4.71 especialmente para la producción textil ( 6 A Y 6 B 06-02-2015) La crisis del siglo XVIII y consolidación de los grandes latifundios Los cambios en la relación colonial, las rebeliones y el surgimiento de las identidades locales y regionales Crisis económica y reformas Borbónicas ( 27-02-2015) 6 A Y 6 B Ejercicios de retorno: Ubicación temporal y espacial Arte, educación. 2H 1H 1H 1H 1H Observar un video Observar imágenes Describir imágenes Elaborar un mapa conceptual Realizar un resumen Observar material visual Reconocimiento de los lugares de origen de lo observado Interpretar imágenes, respondiendo interrogantes: Motivar a la lectura del texto Construcción de un cuadro donde se establezcan causas y consecuencias Observar un video Observar imágenes Describir imágenes Elaborar un mapa conceptual Realizar un resumen Observar imágenes • hojas de trabajo • marcadores • papelotes • colores • mapamundi • tarjetas • material reciclado • material del medio • imágenes • ilustraciones • recursos digitales ( Biblioteca virtual) guía del docente • texto del estudiante • documentos de apoyo • Internet • hojas de trabajo • marcadores • mapamundi Establece las causas y consecuencias d la situación económica de este período. Demuestra los conocimientos adquiridos Enuncia las obras y los 17
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Valorar las obras artísticas de la colonia, mediante el reconocimiento de la calidad estética, el producto del trabajo de nuestra gente y la identificación de sus principales autores y escuelas Identificar el primer esfuerzo de conocer la identidad del país en la obra de Juan de Velasco y la de otros precursores como Maldonado y Espejo, al fin de la colonia Reconocer la calidad del trabajo de nuestra gente y establecer al mismo tiempo, las condiciones de desigualdad de la sociedad colonial Desarrollar ejercicios de retorno Desarrollar las inteligencias múltiples 4.72 4.73 4.74 4.75 4.76 Ciencia y cultura en la colonia. La Identidad del país en la obra de Juan de Velasco. La calidad de trabajo de nuestra gente. Taller: Comprueba lo que sabes Espacial Lingüística musical 2H 1H 1H 1H 1H Describir imágenes Interpretar imágenes Formular preguntas Observar un video Elaborar un mapa conceptual Realizar un resumen Observar un video Observar imágenes Describir imágenes Elaborar un mapa conceptual Realizar un resumen Observar imágenes Describir imágenes Interpretar imágenes Realizar lectura del texto Realizar un resumen en un mapa cognitivo Dar instrucciones para el trabajo individual Formar grupos de trabajo Observar un video • tarjetas • imágenes • ilustraciones • recursos digitales ( Biblioteca virtual) guía del docente • texto del estudiante guía del docente • texto del Estudiante artistas coloniales y los enmarca en tendencias y escuelas. Reconoce los aportes de los pensadores coloniales a la formación de la identidad nacional Valora diferentes tipos de trabajo de los miembros de la sociedad. Aplica los conocimientos adquiridos Demuestra pensamiento lógico, crítico y creativo 18
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Evaluación Ejercicios de retorno actividades de recuperación en el aula 4.77 4.78 Prueba escrita: Base estructurada Ficha de trabajo en equipo 1H 1H Realizar lectura comprensiva y luego desarrollar la evaluación Observar imágenes Describir imágenes Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto Realizar un resumen guía del docente • texto del Estudiante guía del docente • texto del Estudiante • Ficha de trabajo Expresa opiniones propias y conclusiones sobre procesos históricos analizados a través de la expresión oral y textos escritos Describe que es patrimonio tangible e intangible del país y diferencia ambos términos Demuestra los conocimientos adquiridos ÁREA: Estudios Sociales 19
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    ASIGNATURA: Estudios Sociales NIVEL:Sexto BLOQUE 5: Nuestra independencia EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad OBJETIVO EDUCATIVO: Identificar los actores colectivos del proceso de la independencia, por medio del análisis de los antecedentes internos, con el objeto de valorar la época independentista como un proceso sucedido desde dentro de la Audiencia de Quito. TIEMPO: 47 horas clase DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Analizar cómo a fines del siglo XVIII y principios del XIX se dio un gran cambio en la escena internacional, con la Independencia de Estados Unidos, la Revolución francesa y la Independencia de Haití. Analizar cómo el antiguo Imperio español entró en una aguda crisis que trajo la caída de la monarquía y repercusiones tanto en la Península Ibérica como en América. Analizar el hecho histórico de la Revolución de Quito, desde la valoración de sus incidencias, como el inicio del proceso de independencia del país y de América Latina. 5.79 5.80 5.81 5.82 5.83 La primera revolución industrial Cambios que se produjeron a raíz de la revolución industrial: independencia de Estados Unidos, Revolución francesa, Independencia de Haití Crisis del imperio español La independencia un proceso continental Nuevas formas de pensar: 10 de agosto de 1809 1H 1H 1H 1H 1H Observar un video Observar imágenes Describir imágenes Interpretar imágenes Elaborar un mapa conceptual Realizar un resumen Observar un video Observar imágenes Describir imágenes Interpretar imágenes Elaborar una línea de tiempo Elaborar un mapa conceptual Realizar un resumen Observar un video Observar imágenes Describir imágenes Interpretar imágenes • guía del docente • texto del estudiante • documentos de apoyo • Internet • hojas de trabajo • marcadores • papelotes • colores • mapamundi • tarjetas • material reciclado • material del medio • imágenes • ilustraciones • recursos digitales ( Biblioteca virtual) • guía del docente Analiza las causas y consecuencias de los cambios que ocurrieron en la escena internacional a fines del siglo XVIII y principios del XIX. Identifica hechos relacionados con la caída de la monarquía española. Reconoce la importancia de la Revolución de Quito en el proceso independentista del país. 20
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Ejercicios de retorno Identificar los actores colectivos de la Revolución de Quito, desde sus actores individuales y sus motivaciones, así como la causa de su derrota inicial y el retorno realista. Determinar las condiciones de reactivación del proceso independentista centrado en Guayaquil, sus protagonistas individuales y colectivos. Describir las condiciones de la inserción del proceso guayaquileño en el sudamericano, liderado por Simón Bolívar, y la guerra por la liberación de la región interandina dirigida por Antonio José de Sucre, a partir del estudio de documentos de la época. Definir los valores de identidad con la Patria y con América Latina, el aprecio por la lucha del pueblo por su libertad y el compromiso por defenderla 5.84 5.85 5.86 5.87 5.88 5.89 5.90 5.91 Taller: grandes cambios que ocurren en el mundo Revolución quítela un trabajo en equipo Grupos participantes La independencia un proceso continental Guayaquil independiente Campaña de Antonio José de Sucre Batalla de Pichincha Nuevos gobiernos antiguos problemas 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H Formular preguntas Elaborar un mapa conceptual Observar imágenes Describir imágenes Realizar lectura del texto Elaborar un mapa conceptual Observar imágenes Describir imágenes Interpretar imágenes Formular preguntas Elaborar un mapa conceptual Observar imágenes Interpretar imágenes Describir imágenes Formular preguntas Realizar lectura del texto Elaborar una línea de tiempo Observar imágenes Describir imágenes Interpretar imágenes Realizar lectura • texto del estudiante • documentos de apoyo • Internet • hojas de trabajo • marcadores • papelotes • colores • mapamundi • tarjetas • material reciclado • material del medio • imágenes • ilustraciones • recursos digitales ( Biblioteca virtual) • Guía del docente • Texto del estudiante • Textos de consulta Identifica los actores individuales y colectivos del proceso de independencia de la Audiencia de Quito. Describe las asociaciones entre el proceso de independencia dentro de la Audiencia de Quito y los procesos integracionistas liderados por Simón Bolívar. Secuencia los acontecimientos más importantes de la campaña independentista en la Real Audiencia. Identifica los acontecimientos de las luchas del pueblo por su libertad. 21
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO desde la identificación del Ecuador como parte de América Latina. Desarrollar ejercicios de retorno Desarrollar las inteligencias múltiples Evaluación Ejercicios de retorno actividades de recuperación en el aula 5.92 5.93 5.94 5.95 Taller: comprueba lo que sabes Musical Lingüística Prueba escrita: Base estructurada Taller grupal 1H 1H 1H 1H Realizar un resumen Observan imágenes Describen imágenes Realizan lectura Desarrollan taller del texto Realizan un resumen Actividad individual Lectura comprensiva de texto informativo Desarrollo de la evaluación Observan imágenes Describen imágenes Realizan lectura Ejercicios de ubicación espacial y temporal • Gráficos • Videos • Carteles • Guía del docente • Texto del Estudiante • Guía del docente • Texto del Estudiante • Guía del docente • Texto del estudiante Demuestra los conocimientos adquiridos Demuestra pensamiento lógico, crítico y creativo Diferencia la ficción de la realidad, la opinión de los hechos en diversos textos históricos y literarios Demuestra los conocimientos adquiridos ÁREA: Estudios Sociales 22
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    ASIGNATURA: Estudios Sociales NIVEL:Básica Media BLOQUE 6: La etapa colombiana EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad OBJETIVO EDUCATIVO: Reconocer la etapa Colombiana como una fase inicial de la unidad latinoamericana, a partir del estudio de su formación y declive, con el fin de identificar sus valores para aplicarlos en la actualidad TIEMPO: 10 horas clase DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Relatar los hechos de las guerras independentistas desde el análisis de las causas y las consecuencias de la Independencia. Explicar cómo se formó en Colombia, una gran república que integraba varias jurisdicciones coloniales, desde la lectura crítica de textos históricos. Explicar que los territorios que hoy son parte de Ecuador formaron el Distrito del Sur de Colombia, (que luego fue llamado Gran Colombia), cuyos habitantes tomaron parte activa en los procesos de entonces. 6.96 6.97 6.98 6.99 Los territorios americanos después de la independencia Bolívar un patriota con grandes sueños El congreso de Angostura y Cúcuta Incorporación del distrito del sur 1H 1H 1H 1H Observar imágenes Describir imágenes Interpretar imágenes Realizar un resumen Observar imágenes Describir imágenes Interpretar imágenes Realizar lectura Emitir conclusiones Observar imágenes Describir imágenes Realizar lectura Elaborar un mapa conceptual • guía del docente • texto del estudiante • documentos de apoyo • Internet • hojas de trabajo • marcadores • papelotes • colores • mapamundi • tarjetas • material reciclado • material del medio • imágenes • ilustraciones • recursos digitales ( Biblioteca virtual) Describe las asociaciones entre el proceso de Independencia dentro de la Audiencia de Quito y los procesos integracionistas liderados por Simón Bolívar. Explica los procesos de integración y desintegración de la Gran Colombia. 23
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Identificar la ideología del proyecto de unidad de Colombia y de integración de los países americanos independizados que planteó Simón Bolívar. Evaluar, con el ejemplo bolivariano, la integración de los países andinos y latinoamericanos, y la solidaridad de nuestros pueblos como condición para su presencia en el mundo actual. Ejercicios de retorno Desarrollar las inteligencias múltiples Evaluación Ejercicios de retorno actividades de recuperación en el aula 6.100 6.101 6.102 6.103 6.104 6.105 Pensamiento unificador; ideales del libertador de cinco naciones Integración de los países andinos y latinoamericanos Taller Espacial, lingüística Prueba: Base estructurada Taller grupal: Ficha de trabajo en equipo 1H 1H 1H 1H 1H 1H Observar imágenes Describir imágenes Interpretar imágenes Realizar lectura Elaborar un mapa conceptual Observar un video Observar imágenes Describir imágenes Elaborar un mapa conceptual Realizar un resumen Observar un video Formular preguntas Elaborar cuestionario Establecer indicaciones Lectura comprensiva, desarrollo de la evaluación • guía del docente • texto del estudiante • documentos de apoyo • Internet • hojas de trabajo • marcadores • papelotes • colores • mapamundi • tarjetas • material reciclado • material del medio • imágenes • ilustraciones • recursos digitales ( Biblioteca virtual) • guía del docente • texto del estudiante • documentos de apoyo • Internet • hojas de trabajo • marcadores • papelotes • colores Valora los ideales de Bolívar y analiza su aplicación en las sociedades actuales. Identifica las ventajas de la integración regional en la actualidad. Demuestra los conocimientos adquiridos Demuestra pensamiento lógico, crítico y creativo Obtiene información de diversas fuentes Diferencia la ficción de la realidad, la opinión de los hechos. 24
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN CON CRITERIO DE DESEMPEÑO • mapamundi • tarjetas • material reciclado • material del medio • imágenes • ilustraciones • recursos digitales ( Biblioteca virtual) Expresa opiniones propias y conclusiones sobre procesos históricos 6. EVALUACIÓN 7. BIBLIOGRAFÍA ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR de la Educación Básica. 6°Año, MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Estudios Sociales 6°, 2011. EDITORIAL SANTILLANA, Casa del Saber Sociales sexto año de educación básica, 2014 MEZA BOLAÑOS, Reinaldo, Ciencias Sociales sexto Año Educación Básica, 2013 8. OBSERVACIONES 8.1 Del Profesor ______________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ 8.2 Del Director de Área ______________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ 25
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    8.3 De lasAutoridades ______________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ Quito, 25 de julio de 2014 DIRECTORA DE ÁREA DOCENTE 26