El documento presenta el programa anual de la asignatura de Estudios Sociales para sexto año de educación básica en la Unidad Educativa Particular “Pensionado Universitario”. El programa contiene 6 bloques temáticos con una distribución de 105 horas en total. El primer bloque se enfoca en la época aborigen y contiene objetivos, contenidos, estrategias y recursos relacionados con la vida de los primeros pobladores del Ecuador.
Este documento presenta el programa anual de la asignatura de Ciencias Naturales para sexto año de educación general básica en la Unidad Educativa Particular "Pensionado Universitario". El programa contiene 6 bloques temáticos con un total de 140 horas distribuidas en contenidos como la Tierra como planeta con vida, tipos de energía, formación de las regiones naturales del Ecuador, volcanes y biomas. Los objetivos son explicar factores ambientales, procesos energéticos y características de ecosistemas para comprender las interrelaciones en el
Este documento presenta el programa anual de la asignatura de Ciencias Naturales para séptimo año de educación general básica en la Unidad Educativa Particular "Pensionado Universitario". El programa consta de 6 bloques temáticos distribuidos en 140 horas durante el año escolar. Los bloques cubren temas como la Tierra como planeta con vida, el suelo y sus irregularidades, la biodiversidad de los ecosistemas ecuatorianos y la salud humana. El objetivo general es que los estudiantes comprendan las interrelaciones del mundo natural y sus
Secuencia Didáctica No.1 de ECOLOGÍA, CECYTEC, Dr. Andrés Osuna, Castaños, Coahuila.
UPN Maestría en Educación Basada en Competencias,
Asignatura:Ambientes de Aprendizaje
1. El documento proporciona instrucciones para una sesión sobre los ciclos del nitrógeno, carbono y agua.
2. Sugiere que los estudiantes elaboren fichas sobre estos ciclos naturales y gráficos que los representen.
3. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo estos elementos se mueven a través de los ecosistemas.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y la secuencia didáctica de una unidad sobre los seres vivos y su relación con el mundo. Los docentes trabajan en el colegio Divino Niño en Caucasia, Antioquia. La secuencia didáctica de 2 horas busca que los estudiantes comprendan cómo los seres vivos dependen de factores como el agua, el aire, los alimentos y la luz solar para sobrevivir. Se utilizarán videos y debates para lograr los objetivos.
Este documento presenta el plan de lección para una clase de Ciencias Naturales en la escuela primaria Leona Vicario. La lección se centra en cómo los seres humanos transforman la naturaleza para satisfacer sus necesidades y cubrir sus costos. La lección incluye varias actividades interactivas como videos, ejercicios y discusiones en grupo para enseñar este tema a los estudiantes de tercer grado.
El documento presenta la estrategia didáctica de una profesora para la asignatura de Ecología en un Centro de Bachillerato Tecnológico. La estrategia consta de tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, la profesora presenta la estrategia y aplica un cuestionario diagnóstico. En el desarrollo, utiliza videos, discusión y actividades en equipo para que los estudiantes aprendan sobre sustentabilidad, factores ambientales y organizaciones ambientales. Finalmente, en el c
Secuencia didáctica de ecología Autores; Paula Moreno Zapata y Elsa Elena Zam...'Alan Sanchez
Esta secuencia didáctica se enfoca en el tema de los biomas terrestres. Los estudiantes aprenderán los conceptos fundamentales de los seis principales biomas: bosque tropical, taiga, praderas, desierto, manglares y tundra. A través de actividades como la elaboración de blogs, crucigramas y participación en foros virtuales, los estudiantes investigarán cada bioma, sus factores bióticos y abióticos, y analizarán los impactos humanos. El propósito es que valoren la diversidad natural y participen en su conservación
Este documento presenta el programa anual de la asignatura de Ciencias Naturales para sexto año de educación general básica en la Unidad Educativa Particular "Pensionado Universitario". El programa contiene 6 bloques temáticos con un total de 140 horas distribuidas en contenidos como la Tierra como planeta con vida, tipos de energía, formación de las regiones naturales del Ecuador, volcanes y biomas. Los objetivos son explicar factores ambientales, procesos energéticos y características de ecosistemas para comprender las interrelaciones en el
Este documento presenta el programa anual de la asignatura de Ciencias Naturales para séptimo año de educación general básica en la Unidad Educativa Particular "Pensionado Universitario". El programa consta de 6 bloques temáticos distribuidos en 140 horas durante el año escolar. Los bloques cubren temas como la Tierra como planeta con vida, el suelo y sus irregularidades, la biodiversidad de los ecosistemas ecuatorianos y la salud humana. El objetivo general es que los estudiantes comprendan las interrelaciones del mundo natural y sus
Secuencia Didáctica No.1 de ECOLOGÍA, CECYTEC, Dr. Andrés Osuna, Castaños, Coahuila.
UPN Maestría en Educación Basada en Competencias,
Asignatura:Ambientes de Aprendizaje
1. El documento proporciona instrucciones para una sesión sobre los ciclos del nitrógeno, carbono y agua.
2. Sugiere que los estudiantes elaboren fichas sobre estos ciclos naturales y gráficos que los representen.
3. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo estos elementos se mueven a través de los ecosistemas.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y la secuencia didáctica de una unidad sobre los seres vivos y su relación con el mundo. Los docentes trabajan en el colegio Divino Niño en Caucasia, Antioquia. La secuencia didáctica de 2 horas busca que los estudiantes comprendan cómo los seres vivos dependen de factores como el agua, el aire, los alimentos y la luz solar para sobrevivir. Se utilizarán videos y debates para lograr los objetivos.
Este documento presenta el plan de lección para una clase de Ciencias Naturales en la escuela primaria Leona Vicario. La lección se centra en cómo los seres humanos transforman la naturaleza para satisfacer sus necesidades y cubrir sus costos. La lección incluye varias actividades interactivas como videos, ejercicios y discusiones en grupo para enseñar este tema a los estudiantes de tercer grado.
El documento presenta la estrategia didáctica de una profesora para la asignatura de Ecología en un Centro de Bachillerato Tecnológico. La estrategia consta de tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, la profesora presenta la estrategia y aplica un cuestionario diagnóstico. En el desarrollo, utiliza videos, discusión y actividades en equipo para que los estudiantes aprendan sobre sustentabilidad, factores ambientales y organizaciones ambientales. Finalmente, en el c
Secuencia didáctica de ecología Autores; Paula Moreno Zapata y Elsa Elena Zam...'Alan Sanchez
Esta secuencia didáctica se enfoca en el tema de los biomas terrestres. Los estudiantes aprenderán los conceptos fundamentales de los seis principales biomas: bosque tropical, taiga, praderas, desierto, manglares y tundra. A través de actividades como la elaboración de blogs, crucigramas y participación en foros virtuales, los estudiantes investigarán cada bioma, sus factores bióticos y abióticos, y analizarán los impactos humanos. El propósito es que valoren la diversidad natural y participen en su conservación
Este documento presenta el programa de la asignatura de Ecología impartida en el Colegio de Bachilleres. Ubica la asignatura dentro del plan de estudios y explica sus relaciones con otras asignaturas. Su intención es que los estudiantes comprendan los principios que rigen las interacciones entre los organismos y su ambiente. El enfoque disciplinario se basa en explicar la naturaleza de los seres vivos y sus relaciones con el medio ambiente desde una perspectiva ecológica e interdisciplinaria.
El documento resume las actividades de aprendizaje realizadas en las sesiones de Ciencia y Ambiente de la Unidad 4. Los estudiantes practicaron la indagación científica sistematizando, analizando y sintetizando información. Explicaron temas como las ecorregiones y la biodiversidad usando juicio crítico y argumentación. También establecieron relaciones causa-efecto al tratar temas como la contaminación y sus consecuencias.
Planificacion de ecologia por competenciasgemardavila
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Ecología en la Universidad Panamericana del Puerto. El objetivo general es enseñar la importancia de la educación ambiental y la interacción del hombre con el entorno para lograr un desarrollo sustentable. El plan consta de 8 sesiones que cubren temas como la educación ambiental, ecosistemas, recursos naturales y energía. Cada sesión incluye objetivos específicos, contenidos, actividades y estrategias de evaluación como discusiones, trabajos de investigación y ens
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Ecología y Administración de Empresas en la Universidad Panamericana del Puerto. El objetivo general es desarrollar una conducta conservacionista en los estudiantes que contribuya al desarrollo sustentable. A lo largo de 16 semanas se abordarán temas como la educación ambiental, los ecosistemas, la energía y los recursos naturales. Se utilizarán diversas estrategias como lecturas, debates, trabajos de investigación y evaluaciones para cumplir con los objetivos específicos
Este documento presenta el plan de aprendizaje para el primer grado sobre cambios climáticos durante la semana del 21 al 25 de junio de 2010. El plan incluye objetivos de aprendizaje sobre la comprensión de información acerca de cambios climáticos globales, así como actividades de indagación y experimentación como la elaboración de carteles y pancartas. También cubre valores y actitudes como orden, responsabilidad y laboriosidad que serán evaluados, y describe la estrategia metodológica a seguir que involucra presentaciones, debates, investigaciones e
Este documento presenta una unidad didáctica sobre las máquinas y los inventos para alumnos de 3o de primaria. La unidad se desarrollará a lo largo de 6-7 semanas e incluirá actividades para que los alumnos aprendan sobre máquinas simples y complejas, cómo funcionan, los inventos e inventores más importantes y el uso responsable de la tecnología. La metodología se centrará en el aprendizaje activo, el uso de la tecnología y el trabajo cooperativo.
El documento presenta tres casos de contaminación del aire en el Perú: 1) La contaminación en el centro histórico de Arequipa debido a los vehículos, que causa daños a las construcciones. 2) La minera Cerro Verde fue multada por contaminar suelos y no controlar el polvo en sus procesos. 3) La municipalidad de Yura planea sancionar a una cementera por la contaminación de polvo que afecta a tres poblaciones aledañas.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las propiedades de la materia dirigida a estudiantes de tercer grado. La sesión consta de cinco partes: 1) información general, 2) problema priorizado y valores, 3) organización de aprendizajes, 4) proceso metodológico, y 5) evaluación. El proceso metodológico incluye actividades prácticas en grupo utilizando materiales de laboratorio para explorar conceptos como la densidad, solubilidad e inmiscibilidad. La
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre ecosistemas en un cuarto grado. La sesión comenzó con una dinámica para motivar a los estudiantes y luego se recuperaron saberes previos sobre ecosistemas mediante preguntas. Los estudiantes aprendieron que existen diferentes clases de ecosistemas y trabajaron en grupos para identificarlos. Finalmente, crearon diapositivas en PowerPoint para consolidar lo aprendido sobre qué es un ecosistema y sus elementos.
Este plan curricular anual para Ciencias Naturales en segundo nivel de educación básica elemental tiene como objetivo desarrollar habilidades de pensamiento científico y comprender diversos temas relacionados con la naturaleza, la salud y la tecnología. El plan consta de 111 horas divididas en 10 unidades que abarcan temas como el cuerpo humano, los hábitats, los estados de la materia y la luz. Los objetivos generales buscan promover la indagación científica, la resolución de problemas y la comunicación de resultados.
Este documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre los principales desastres naturales en Perú. La sesión se llevará a cabo en el quinto grado y abordará temas como sismos, huaycos, tsunamis e inundaciones. Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar diferentes desastres y elaborarán murales explicativos. La sesión evaluará la comprensión de los estudiantes sobre las características y prevención de desastres naturales a través de la observación de su trabajo y
Este documento presenta una guía para maestros sobre la asignatura de Ciencias 1. Biología. La guía incluye información sobre los contenidos, competencias, secuencias didácticas y evaluaciones. También proporciona recursos adicionales como videos, páginas web, libros y museos para complementar las lecciones. El objetivo principal es apoyar a los maestros en la enseñanza de acuerdo con los nuevos programas de estudio de 2011.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2015 CTA PRIMER AÑO DE SECUNDARIAKarlita Bella
Los estudiantes y las estudiantes del primer grado de Educación Secundaria desarrollarán las competencias científicas y tecnológicas a partir de distintas situaciones que se originan en su entorno inmediato.
En relación con el nivel de logro establecido en los estándares de cada una de las competencias, estas se alcanzarán al término del VI ciclo. Para este grado, sin embargo, se buscará que los estudiantes:
Interpreten situaciones y elaboren preguntas e hipótesis verificables; planifiquen estrategias apropiadas para controlar las variables independiente y dependiente; generen, registren, analicen e interpreten datos expresados y que los representen en tablas, diagramas, gráficos de categorías; formulen conclusiones haciendo uso de términos científicos y matemáticos, y que los comuniquen en una variedad de formas y medios según sus propósitos y audiencia; evalúen si una indagación es eficiente en relación con la claridad de sus resultados.
El documento presenta el plan de estudios para el Bloque 4 de Ciencias Naturales de tercer grado. El bloque abordará 3 temas: 1) Características de la luz y su importancia, 2) Características del sonido y su aplicación, y 3) Interacción de imanes y su aprovechamiento. Cada tema incluye competencias, contenidos, aprendizajes esperados y diversas actividades prácticas. El bloque concluye con un proyecto de construcción de dispositivos musicales y magnéticos.
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre problemáticas ambientales causadas por la acción humana. La sesión de 45 minutos incluye una introducción motivadora con un video, una discusión sobre problemas ambientales locales, y una explicación del tema seguida de la creación de afiches por grupos. El objetivo es que los estudiantes identifiquen causas y consecuencias ambientales y realicen acciones de cuidado ambiental.
7mo egb planf. microcurricular proyec 6 sem 3,4 19 al 30 de abrilpaolo8497
Este documento presenta la planificación microcurricular para el primer parcial del segundo quimestre del año lectivo 2020-2021 en la Unidad Educativa “Luis Felipe Borja”. Incluye los objetivos de aprendizaje, valores, proyecto escolar, conceptos esenciales, destrezas, indicadores de evaluación, orientaciones metodológicas y recomendaciones para padres de familia de las asignaturas de Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales, Ciencias Naturales y Educación Física para los estudiantes de sé
El documento presenta la sesión de aprendizaje No. 02 sobre los alimentos de la región para estudiantes de 4to grado. La sesión motiva a los estudiantes presentando alimentos locales como la yuca, el ají dulce y el plátano. Luego, guía a los estudiantes a identificar los nutrientes de cada alimento a través de lecturas, trabajos en grupo y presentaciones. Finalmente, evalúa si los estudiantes pueden reconocer los alimentos regionales y sus nutrientes respectivos.
La secuencia didáctica propone el uso de TIC para enseñar sobre la tectónica de placas a través de tres clases. La primera clase introduce la teoría de placas tectónicas y su relación con la deriva continental a través de videos y simulaciones. La segunda clase explica cómo la tectónica de placas está relacionada con el volcanismo, la formación de montañas y los terremotos mediante simulaciones. La tercera clase estudia el volcán Copahue en Argentina para comprender cómo la actividad volcánica depen
El documento describe el proceso de independencia de la Real Audiencia de Quito. Primero, se mencionan los antecedentes internacionales como la independencia de Estados Unidos y la Revolución Francesa. Luego, tras la Revolución Quiteña de 1809 y el rechazo de Fernando VII a la Constitución de Cádiz en 1820, se reactivó el proceso independentista en Guayaquil en 1820 con la ayuda de oficiales venezolanos. Finalmente, la batalla del Pichincha en 1822 consolidó la independencia del territorio que actual
Este documento describe el gran territorio del Imperio Español en los siglos XVI y XVIII, que se extendía por Europa, África, Asia y las Américas. América era muy importante para España debido a la extracción de metales preciosos de sus minas, las cuales se organizaban desde los centros mineros de México y el Alto Perú. La economía en América del Sur giraba en torno a la mina de plata de Potosí, donde trabajaban anualmente aproximadamente 13.500 indígenas en condiciones difíciles.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Ecología impartida en el Colegio de Bachilleres. Ubica la asignatura dentro del plan de estudios y explica sus relaciones con otras asignaturas. Su intención es que los estudiantes comprendan los principios que rigen las interacciones entre los organismos y su ambiente. El enfoque disciplinario se basa en explicar la naturaleza de los seres vivos y sus relaciones con el medio ambiente desde una perspectiva ecológica e interdisciplinaria.
El documento resume las actividades de aprendizaje realizadas en las sesiones de Ciencia y Ambiente de la Unidad 4. Los estudiantes practicaron la indagación científica sistematizando, analizando y sintetizando información. Explicaron temas como las ecorregiones y la biodiversidad usando juicio crítico y argumentación. También establecieron relaciones causa-efecto al tratar temas como la contaminación y sus consecuencias.
Planificacion de ecologia por competenciasgemardavila
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Ecología en la Universidad Panamericana del Puerto. El objetivo general es enseñar la importancia de la educación ambiental y la interacción del hombre con el entorno para lograr un desarrollo sustentable. El plan consta de 8 sesiones que cubren temas como la educación ambiental, ecosistemas, recursos naturales y energía. Cada sesión incluye objetivos específicos, contenidos, actividades y estrategias de evaluación como discusiones, trabajos de investigación y ens
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Ecología y Administración de Empresas en la Universidad Panamericana del Puerto. El objetivo general es desarrollar una conducta conservacionista en los estudiantes que contribuya al desarrollo sustentable. A lo largo de 16 semanas se abordarán temas como la educación ambiental, los ecosistemas, la energía y los recursos naturales. Se utilizarán diversas estrategias como lecturas, debates, trabajos de investigación y evaluaciones para cumplir con los objetivos específicos
Este documento presenta el plan de aprendizaje para el primer grado sobre cambios climáticos durante la semana del 21 al 25 de junio de 2010. El plan incluye objetivos de aprendizaje sobre la comprensión de información acerca de cambios climáticos globales, así como actividades de indagación y experimentación como la elaboración de carteles y pancartas. También cubre valores y actitudes como orden, responsabilidad y laboriosidad que serán evaluados, y describe la estrategia metodológica a seguir que involucra presentaciones, debates, investigaciones e
Este documento presenta una unidad didáctica sobre las máquinas y los inventos para alumnos de 3o de primaria. La unidad se desarrollará a lo largo de 6-7 semanas e incluirá actividades para que los alumnos aprendan sobre máquinas simples y complejas, cómo funcionan, los inventos e inventores más importantes y el uso responsable de la tecnología. La metodología se centrará en el aprendizaje activo, el uso de la tecnología y el trabajo cooperativo.
El documento presenta tres casos de contaminación del aire en el Perú: 1) La contaminación en el centro histórico de Arequipa debido a los vehículos, que causa daños a las construcciones. 2) La minera Cerro Verde fue multada por contaminar suelos y no controlar el polvo en sus procesos. 3) La municipalidad de Yura planea sancionar a una cementera por la contaminación de polvo que afecta a tres poblaciones aledañas.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las propiedades de la materia dirigida a estudiantes de tercer grado. La sesión consta de cinco partes: 1) información general, 2) problema priorizado y valores, 3) organización de aprendizajes, 4) proceso metodológico, y 5) evaluación. El proceso metodológico incluye actividades prácticas en grupo utilizando materiales de laboratorio para explorar conceptos como la densidad, solubilidad e inmiscibilidad. La
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre ecosistemas en un cuarto grado. La sesión comenzó con una dinámica para motivar a los estudiantes y luego se recuperaron saberes previos sobre ecosistemas mediante preguntas. Los estudiantes aprendieron que existen diferentes clases de ecosistemas y trabajaron en grupos para identificarlos. Finalmente, crearon diapositivas en PowerPoint para consolidar lo aprendido sobre qué es un ecosistema y sus elementos.
Este plan curricular anual para Ciencias Naturales en segundo nivel de educación básica elemental tiene como objetivo desarrollar habilidades de pensamiento científico y comprender diversos temas relacionados con la naturaleza, la salud y la tecnología. El plan consta de 111 horas divididas en 10 unidades que abarcan temas como el cuerpo humano, los hábitats, los estados de la materia y la luz. Los objetivos generales buscan promover la indagación científica, la resolución de problemas y la comunicación de resultados.
Este documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre los principales desastres naturales en Perú. La sesión se llevará a cabo en el quinto grado y abordará temas como sismos, huaycos, tsunamis e inundaciones. Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar diferentes desastres y elaborarán murales explicativos. La sesión evaluará la comprensión de los estudiantes sobre las características y prevención de desastres naturales a través de la observación de su trabajo y
Este documento presenta una guía para maestros sobre la asignatura de Ciencias 1. Biología. La guía incluye información sobre los contenidos, competencias, secuencias didácticas y evaluaciones. También proporciona recursos adicionales como videos, páginas web, libros y museos para complementar las lecciones. El objetivo principal es apoyar a los maestros en la enseñanza de acuerdo con los nuevos programas de estudio de 2011.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2015 CTA PRIMER AÑO DE SECUNDARIAKarlita Bella
Los estudiantes y las estudiantes del primer grado de Educación Secundaria desarrollarán las competencias científicas y tecnológicas a partir de distintas situaciones que se originan en su entorno inmediato.
En relación con el nivel de logro establecido en los estándares de cada una de las competencias, estas se alcanzarán al término del VI ciclo. Para este grado, sin embargo, se buscará que los estudiantes:
Interpreten situaciones y elaboren preguntas e hipótesis verificables; planifiquen estrategias apropiadas para controlar las variables independiente y dependiente; generen, registren, analicen e interpreten datos expresados y que los representen en tablas, diagramas, gráficos de categorías; formulen conclusiones haciendo uso de términos científicos y matemáticos, y que los comuniquen en una variedad de formas y medios según sus propósitos y audiencia; evalúen si una indagación es eficiente en relación con la claridad de sus resultados.
El documento presenta el plan de estudios para el Bloque 4 de Ciencias Naturales de tercer grado. El bloque abordará 3 temas: 1) Características de la luz y su importancia, 2) Características del sonido y su aplicación, y 3) Interacción de imanes y su aprovechamiento. Cada tema incluye competencias, contenidos, aprendizajes esperados y diversas actividades prácticas. El bloque concluye con un proyecto de construcción de dispositivos musicales y magnéticos.
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre problemáticas ambientales causadas por la acción humana. La sesión de 45 minutos incluye una introducción motivadora con un video, una discusión sobre problemas ambientales locales, y una explicación del tema seguida de la creación de afiches por grupos. El objetivo es que los estudiantes identifiquen causas y consecuencias ambientales y realicen acciones de cuidado ambiental.
7mo egb planf. microcurricular proyec 6 sem 3,4 19 al 30 de abrilpaolo8497
Este documento presenta la planificación microcurricular para el primer parcial del segundo quimestre del año lectivo 2020-2021 en la Unidad Educativa “Luis Felipe Borja”. Incluye los objetivos de aprendizaje, valores, proyecto escolar, conceptos esenciales, destrezas, indicadores de evaluación, orientaciones metodológicas y recomendaciones para padres de familia de las asignaturas de Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales, Ciencias Naturales y Educación Física para los estudiantes de sé
El documento presenta la sesión de aprendizaje No. 02 sobre los alimentos de la región para estudiantes de 4to grado. La sesión motiva a los estudiantes presentando alimentos locales como la yuca, el ají dulce y el plátano. Luego, guía a los estudiantes a identificar los nutrientes de cada alimento a través de lecturas, trabajos en grupo y presentaciones. Finalmente, evalúa si los estudiantes pueden reconocer los alimentos regionales y sus nutrientes respectivos.
La secuencia didáctica propone el uso de TIC para enseñar sobre la tectónica de placas a través de tres clases. La primera clase introduce la teoría de placas tectónicas y su relación con la deriva continental a través de videos y simulaciones. La segunda clase explica cómo la tectónica de placas está relacionada con el volcanismo, la formación de montañas y los terremotos mediante simulaciones. La tercera clase estudia el volcán Copahue en Argentina para comprender cómo la actividad volcánica depen
El documento describe el proceso de independencia de la Real Audiencia de Quito. Primero, se mencionan los antecedentes internacionales como la independencia de Estados Unidos y la Revolución Francesa. Luego, tras la Revolución Quiteña de 1809 y el rechazo de Fernando VII a la Constitución de Cádiz en 1820, se reactivó el proceso independentista en Guayaquil en 1820 con la ayuda de oficiales venezolanos. Finalmente, la batalla del Pichincha en 1822 consolidó la independencia del territorio que actual
Este documento describe el gran territorio del Imperio Español en los siglos XVI y XVIII, que se extendía por Europa, África, Asia y las Américas. América era muy importante para España debido a la extracción de metales preciosos de sus minas, las cuales se organizaban desde los centros mineros de México y el Alto Perú. La economía en América del Sur giraba en torno a la mina de plata de Potosí, donde trabajaban anualmente aproximadamente 13.500 indígenas en condiciones difíciles.
El documento describe los grandes cambios que ocurrieron en el mundo a inicios de la conquista de América, incluyendo el incremento del comercio y la navegación en Europa, así como los avances tecnológicos que permitieron los grandes viajes como el de Cristóbal Colón. Explica que la llegada de Colón a América en 1492 dio inicio a la conquista del nuevo continente por parte de los españoles y trajo consecuencias como el sometimiento de las civilizaciones indígenas y el mestizaje cultural.
El período de 1948 a 1960 en Ecuador se caracterizó por el "auge bananero", que generó una etapa de estabilidad económica y política. Los principales aspectos fueron:
- El cultivo y exportación del banano como principal producto de exportación, lo que impulsó el crecimiento económico.
- El desarrollo de la industria bananera con la United Fruit Company liderando la producción y exportación.
- El crecimiento de la clase media vinculada a este sector, lo que dinamizó el consumo interno.
- La invers
La revolución liberal ecuatoriana de 1895 trajo cambios profundos al país. Liderada por Eloy Alfaro, la revolución separó la iglesia del estado, estableció el matrimonio civil y la educación pública y laica. Alfaro gobernó entre 1897-1901 implementando estas reformas liberales que modernizaron el Ecuador y establecieron un nuevo modelo de estado laico.
El documento presenta una ficha de trabajo sobre estudios sociales para estudiantes de sexto grado de educación básica en Ecuador. La ficha incluye varias actividades como identificar si afirmaciones sobre la independencia de Ecuador son verdaderas o falsas, completar información sobre personas y eventos clave, seleccionar respuestas correctas, ordenar fechas históricas, observar una imagen e identificar detalles, y resumir información relevante sobre temas como las condiciones que reactivaron la independencia y las batallas y protagonistas colectivos.
Este documento presenta información sobre la nueva República del Ecuador luego de su independencia de la Gran Colombia en 1830. Brevemente describe que el objetivo educativo es fomentar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y las culturas locales, regionales y globales. Luego, pide identificar los territorios que formaban parte del Ecuador en 1830, su población y diversidad étnica.
Este documento presenta un resumen del sistema colonial español en América. Los españoles se apresuraron a fundar ciudades en los territorios conquistados y nombraron autoridades locales. Establecieron el sistema de encomienda, donde los indígenas eran asignados a los encomenderos a cambio de tributos. La iglesia tuvo una gran influencia en la vida colonial a través de la educación y otras actividades.
La etapa Colombiana se refiere al periodo en el que varios territorios de América del Sur, incluyendo los que hoy son Colombia, Ecuador, Panamá y Venezuela, estuvieron unidos bajo el nombre de Gran Colombia. El documento describe cómo Simón Bolívar impulsó la creación de la Gran Colombia en 1819 para fortalecer a las naciones recién independizadas frente a las potencias europeas. Sin embargo, desacuerdos internos llevaron a la disolución de la Gran Colombia en 1830.
El documento describe la estructura y función del sistema nervioso y su relación con el sistema endocrino. Explica que el sistema nervioso central está compuesto por el encéfalo y la médula espinal, y controla las funciones del cuerpo y el funcionamiento de las glándulas endocrinas. Los sistemas nervioso y endocrino actúan conjuntamente para recibir estímulos del ambiente y producir respuestas.
Este documento presenta información sobre la diversidad, reproducción y transformaciones en el reino animal. Introduce los invertebrados como los primeros animales que poblaron la Tierra y explica algunos ejemplos como medusas, crustáceos y moluscos. Luego menciona a los vertebrados y al ser humano, que además de reproducirse, interactúa con la naturaleza y produce desechos que pueden ser problemáticos para el ambiente.
El documento trata sobre los factores atmosféricos y el clima. Explica que el clima se refiere al conjunto de condiciones atmosféricas en una región, mientras que el tiempo se refiere a las condiciones en un momento dado. También describe las capas de la atmósfera y cómo la composición del aire varía con la altitud, afectando la presión de oxígeno. Además, explica cómo las diferencias de presión y temperatura causan el movimiento del aire y la formación de vientos.
1. El documento describe las características y clasificación de los invertebrados, incluyendo que no tienen esqueleto interno ni columna vertebral, y que constituyen el 95% de las especies animales.
2. Explica las características de los principales grupos de invertebrados como artrópodos, crustáceos y miriápodos.
3. También proporciona detalles sobre las características de insectos, arácnidos y crustáceos.
El documento presenta una ficha de trabajo en equipo para estudiantes de sexto grado sobre la conquista de América. Incluye un rompecabezas de palabras clave sobre el tema y un espacio para que los estudiantes formen 5 oraciones utilizando las palabras provistas.
La flora intestinal está formada por bacterias que viven en el intestino en relación de simbiosis. Forma parte de la microbiota normal y es importante para la salud. Ayuda a absorber nutrientes y sintetizar vitaminas. Está influenciada por factores internos como secreciones y externos como dieta y antibióticos. La mayoría de bacterias no son dañinas y muchas son beneficiosas para el equilibrio intestinal.
Este documento presenta información sobre las regiones naturales de Colombia y la región Caribe e Insular. Describe las cinco regiones naturales del país, sus características y departamentos. Luego, se enfoca en la región Caribe, detallando sus subregiones, departamentos, hidrografía, economía, población y cultura. Finalmente, brinda detalles sobre la región insular, incluidas las islas de San Andrés, Providencia, Santa Catalina, Gorgona y Malpelo. El documento incluye actividades para que los estudiantes
Libro de texto Historia.6to. grado 2014Lamaestrakm57
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial y las vidas de las personas. Muchos países han impuesto medidas de confinamiento que han cerrado negocios y escuelas, y han pedido a la gente que se quede en casa tanto como sea posible para frenar la propagación del virus. A medida que los países comienzan a reabrir gradualmente, existen esperanzas de que la economía pueda recuperarse, aunque el panorama a corto plazo sigue siendo incierto.
El documento describe el perfil costero de Ecuador. La costa ecuatoriana tiene varios sistemas hidrográficos principales como los ríos Guayas, Esmeraldas y Jubones. La región costera tiene tres tipos de clima: tropical seco, tropical húmedo y tropical lluvioso. La temperatura y humedad varían según la ubicación a lo largo de la costa y afectan la biodiversidad de los bosques.
Este documento resume la prehistoria y la evolución de los primeros humanos. Explica que los homínidos, como los australopitecos y los Homo, vivieron durante la prehistoria y desarrollaron características como caminar erguidos y usar herramientas. Los Homo se adaptaron a diferentes ambientes y su cerebro aumentó de tamaño. También describe las sociedades nómadas y sedentarias de los primeros humanos y el paso del nomadismo al sedentarismo con el desarrollo de la agricultura.
Este documento presenta el programa anual de la asignatura de Estudios Sociales para el nivel de básica media en la Unidad Educativa Particular “Pensionado Universitario”. Incluye información sobre los objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y recursos a utilizar distribuidos en 6 bloques temáticos a lo largo de 105 horas de clase durante el año.
Este documento presenta el plan de estudios para el área de Estudios Sociales en el noveno grado de una escuela en Ecuador. El plan describe la carga horaria, objetivos, ejes transversales como interculturalidad y ciudadanía democrática, y el desarrollo de unidades que abarcan temas como la historia de la humanidad, recursos naturales de Ecuador, y actividades económicas como agricultura, ganadería y manufactura. El plan también incluye indicadores de evaluación y estrategias metodológicas activas para cada unidad.
Este documento presenta el programa anual de la asignatura de Lengua y Literatura para quinto de educación general básica en la Unidad Educativa Particular "Paúl Dirac" para el año lectivo 2013-2014. Incluye información sobre los objetivos del área y de los bloques curriculares, la planificación y distribución de los periodos por quimestres, y las estrategias y recursos metodológicos a utilizar durante el año.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Estudios Sociales del sexto grado. Incluye información sobre los estándares de aprendizaje, objetivos anuales y del área, relación entre componentes curriculares, y descripción del desarrollo de bloques curriculares sobre la época aborigen, la conquista y la colonia en Ecuador. El plan busca que los estudiantes comprendan la historia y cultura ecuatoriana y desarrollen una identidad nacional e internacional basada en la unidad en la diversidad
Este documento presenta los propósitos de la enseñanza de la historia en 4to grado de primaria en México. Describe los enfoques, propósitos, competencias, bloques temáticos y líneas de tiempo que guían la materia. Los propósitos incluyen desarrollar nociones temporales y espaciales, habilidades para manejar información histórica y reconocer la identidad nacional. La materia se divide en 5 bloques que cubren desde el poblamiento de América hasta la independencia de México.
Este documento presenta una guía didáctica para la unidad 1 del área de Ciencias Sociales de secundaria. Incluye información sobre los lineamientos curriculares, los materiales disponibles para estudiantes y docentes, y sugerencias didácticas para cada una de las 9 unidades. También presenta resúmenes de contenido para la primera unidad, incluyendo información sobre los orígenes de la humanidad, la prehistoria y los primeros pobladores de América.
Este documento presenta una propuesta para un proyecto educativo que tiene como objetivo principal generar interés en los alumnos por la geografía de su localidad y país. El proyecto consiste en una serie de actividades a lo largo del ciclo escolar para que los alumnos conozcan la historia y geografía de su comunidad y entidad a través de investigaciones, presentaciones y recursos tecnológicos. El proyecto se llevará a cabo en una escuela primaria rural con alrededor de 200 alumnos y requerirá de recurs
planificacion anual para quinto grado de secundariaEduEduardo11
Esta unidad de aprendizaje se enfoca en el desarrollo del poblamiento americano hasta las culturas preincas. Los estudiantes aprenderán sobre la aparición del hombre y cómo se relacionó con el espacio donde se desarrolló a través de responder preguntas. El propósito es que los estudiantes construyan interpretaciones históricas y gestionen responsablemente el espacio, ambiente y recursos económicos. La unidad incluye sesiones para explicar los periodos históricos, la vida de comunidades primitivas, teorías
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Sociales en el nivel de básica superior de la Unidad Educativa "18 de Octubre" en Portoviejo, Manabí, Ecuador. El plan incluye 8 proyectos interdisciplinarios que se desarrollarán a lo largo del año lectivo 2021-2022, con objetivos relacionados al desarrollo de habilidades para la vida y la construcción de una cultura de paz. Los proyectos abarcan temas como el origen de la humanidad, las grandes culturas andinas,
El documento presenta el plan curricular anual de Estudios Sociales para octavo año de básica. Contiene 10 objetivos generales, objetivos de área y de grado, y una planificación de unidades didácticas con sus respectivos objetivos específicos, contenidos, destrezas, orientaciones metodológicas y criterios de evaluación. La planificación comprende dos unidades sobre los orígenes de la humanidad y los grandes imperios antiguos, con énfasis en analizar las estructuras sociales de desigualdad en diferentes contextos históricos
Este documento presenta la estructura curricular de acuerdo con la Ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez. Explica los campos de saberes y conocimientos, áreas curriculares, ejes articuladores y temáticas orientadoras. Los campos integran conocimientos en base a criterios como la integralidad y relacionalidad. Las áreas son espacios de saberes afines. Los ejes articuladores dinamizan los campos y áreas, mientras que las temáticas orientadoras implementan los ejes en los niveles educativos.
Este documento presenta el plan para formular el Plan Veintenal de Cultura del Municipio de Pitalito para el período 2011-2030. El objetivo general es formular este plan a través de un proceso participativo que involucre a los actores culturales locales. El plan se desarrollará en varias fases, incluyendo un diagnóstico cultural, la elaboración del plan propiamente dicho, y la socialización del plan final.
Este documento presenta el plan curricular anual de Estudios Sociales para sexto año de educación básica. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos, contenidos, habilidades, metodologías de enseñanza y evaluación. El plan se estructura en tres períodos que abarcan un total de 37 semanas. El primer período se centra en comprender las dinámicas sociales y regionales del Ecuador durante su primer periodo republicano entre 1830-1860.
Este documento presenta el programa anual de la asignatura Estudios Sociales del tercer grado de educación básica de la Unidad Educativa Particular “Pensionado Universitario”. El programa contiene tres unidades curriculares sobre el espacio que rodea a los estudiantes, su comunidad y parroquia, y las provincias y cantones de Ecuador. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, estrategias metodológicas, recursos y formas de evaluación. El programa busca que los estudiantes comprendan su identidad local y nacional y
Este proyecto busca que los estudiantes reconozcan y valoren la diversidad cultural en México, especialmente enfocado en los pueblos originarios y afro mexicanos. A través de la investigación, reflexión y diálogo, los estudiantes podrán comprender la importancia de estas culturas en la construcción de la identidad nacional y desarrollar una actitud de respeto hacia ellas. El proyecto se desarrollará en 10 sesiones e implicará que los estudiantes realicen investigaciones sobre los pueblos originarios y afro mexicanos
PROGRAMACION CURRICULAR DE AULA 4TO (1).docxKthyBM
Este documento presenta la programación curricular de aula para el segundo y tercer grado de una institución educativa. Incluye los datos de la institución, los propósitos de aprendizaje por área y competencia, la organización del tiempo y distribución de las experiencias de aprendizaje a lo largo del año escolar. También detalla las capacidades que los estudiantes desarrollarán en cada área y la organización del tiempo para implementar la programación.
Este documento presenta un plan de estudios para el tercer grado de historia de México. Cubre las culturas prehispánicas, la conquista española y el establecimiento del virreinato de Nueva España. Incluye objetivos, temas, actividades y evaluaciones para que los estudiantes comprendan este período histórico y desarrollen competencias como la comprensión del tiempo y el espacio histórico.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica para el octavo año de Estudios Sociales. La unidad se centra en los orígenes de la humanidad y los grandes imperios antiguos. Incluye 10 destrezas con criterios de desempeño que serán desarrolladas, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. El plan busca que los estudiantes comprendan conceptos como la historia, el trabajo, la agricultura, la es
Este documento describe un proyecto educativo llevado a cabo en el Instituto Cristo Rey entre 2008 y 2010. El proyecto involucró a 464 estudiantes de primaria y secundaria y se enfocó en desarrollar competencias de investigación en temas de ciencias sociales y literatura a través de la exploración de plantas medicinales tradicionales, rituales mortuorios, literatura y historia local. Los estudiantes aprendieron a través de la investigación y publicaron varios libros y materiales sobre sus hallazgos. El proyecto rec
Este documento describe un proyecto educativo llevado a cabo en el Instituto Cristo Rey entre 2008 y 2010. El proyecto involucró a 464 estudiantes de primaria y secundaria en la investigación de temas históricos, culturales y literarios de su región a través de actividades como obras de teatro, debates y publicaciones. Los objetivos fueron acercar a los estudiantes al estudio de las ciencias sociales y la literatura, y fomentar la relación entre aprendizaje e investigación. El proyecto recibió reconocimientos a
El documento habla sobre los fundamentos y aplicaciones de la electricidad. Explica que la conductividad eléctrica se refiere a la capacidad que tienen los materiales de conducir o no la corriente eléctrica, y que los materiales se pueden clasificar como conductores, aislantes, semiconductores y superconductores dependiendo de su habilidad para conducir electrones. También define un circuito eléctrico como un conjunto de elementos conectados por los que circula una corriente eléctrica.
Este documento describe las diferencias entre sustancias puras y mezclas. Las sustancias puras tienen una composición fija y propiedades que las diferencian de otras, mientras que las mezclas mantienen las propiedades de sus componentes sin reacciones químicas. Las sustancias puras se clasifican como elementos o compuestos, y las mezclas como homogéneas o heterogéneas dependiendo de si sus componentes se pueden diferenciar a simple vista o no.
La atmósfera está dividida en varias capas que se diferencian por su composición y temperatura. La capa más externa es la exósfera, seguida de la termosfera que incluye a la ionósfera, la mesósfera, la estratosfera y la tropósfera donde se desarrolla la vida. La atmósfera protege la vida en la Tierra al mantener la temperatura a través del efecto invernadero y contiene oxígeno y dióxido de carbono necesarios para la respiración y fotosíntesis
El documento presenta información sobre la constitución de la materia. En 3 oraciones o menos:
El documento explica que la materia está compuesta de partículas fundamentales llamadas átomos. Los átomos están formados por un núcleo central con protones y neutrones, y una corteza periférica con electrones. Además, se detalla que los 118 elementos químicos conocidos son constituidos por diferentes combinaciones de átomos.
El documento describe el proceso de independencia de la Audiencia de Quito, incluyendo los antecedentes internacionales como la Revolución Francesa y la independencia de Estados Unidos. Explica que después de la Revolución de Quito en 1809 hubo periodos de calma, pero las ideas independentistas se radicalizaron. En 1820, Guayaquil se declaró independiente y apoyó la emancipación del resto del territorio, el cual se incorporó a la Gran Colombia liderada por Simón Bolívar.
El sistema nervioso central coordina las funciones del cuerpo humano a través del encéfalo y la médula espinal. El encéfalo se encuentra en la cabeza y está compuesto por el cerebro, cerebelo y bulbo raquídeo, los cuales son responsables de recibir información del cuerpo y ordenar las respuestas. La médula espinal se conecta al encéfalo a través del bulbo raquídeo y controla los reflejos y la comunicación con el sistema nervioso periférico. El sistema nervioso controla las gl
El documento describe los sistemas nervioso y endocrino y su interacción. El sistema nervioso central está compuesto por el encéfalo y la médula espinal y coordina las funciones del cuerpo. El encéfalo se encuentra en la cabeza y está formado por el cerebro, cerebelo y bulbo raquídeo. La médula espinal se encuentra en la columna vertebral y es responsable de los reflejos y la comunicación entre el encéfalo y sistema nervioso periférico. El sistema nervioso controla las glándulas endocrinas
El documento describe el sistema solar y sus características. El sistema solar está formado por el Sol, los planetas, satélites, asteroides, cometas y estrellas. Los planetas giran alrededor del Sol y también giran sobre su propio eje. La Tierra tiene una luna como satélite natural y una estructura interna dividida en corteza, manto y núcleo.
La diversidad en los sistemas biológicos y materialesMmendieta1981
Este documento describe la gran diversidad biológica que se encuentra en Ecuador debido a su variedad de características topográficas en un pequeño territorio, lo que permite que habite una amplia gama de flora y fauna. Ecuador alberga casi 11 especies por cada 1000 km2 y es considerado uno de los países más megadiversos del mundo.
El documento describe cómo el conocimiento de la naturaleza y la materia puede beneficiar a la vida humana. Por ejemplo, identificar los insectos polinizadores de ciertas flores que producen frutos puede optimizar la eficiencia agrícola y obtener frutos de alta calidad. Además, conocer cómo se comporta la materia al aumentar su temperatura permitió inventar la máquina de vapor. El documento también señala que comprender los cambios en el cuerpo humano durante el crecimiento ayuda a entender los efectos en la conducta.
El documento describe los gobiernos dictatoriales que se establecieron en América Latina durante la década de 1960, influenciados por la Revolución Cubana. Estados Unidos apoyó golpes de estado militares en varios países para evitar la expansión del comunismo en la región. Esto dio lugar a dictaduras que no respetaban los derechos humanos y generaron muchos exiliados, detenidos y desaparecidos políticos.
El documento presenta información sobre el cuerpo y la materia para el séptimo año de educación general básica. Incluye temas como la estructura del átomo, los seres vivos y su ambiente, el cuerpo humano y la salud, la materia y la energía, la Tierra y el universo, y la ciencia en acción en Ecuador. El documento también incluye secciones sobre conocimientos previos, evaluaciones y crecimiento en valores.
El documento compara un gobierno democrático y una dictadura en varios aspectos como a quién representan, el respeto a las leyes, la oposición y los medios de comunicación. Un gobierno democrático representa la voluntad del pueblo, respeta las leyes, permite la oposición y hay libertad de prensa, mientras que una dictadura no representa la voluntad del pueblo sino intereses específicos, no respeta las leyes, no permite la oposición y existe control de los medios.
Este documento presenta información sobre el cuerpo humano, la materia, la Tierra y el universo. Incluye temas como la estructura del átomo, los seres vivos y su ambiente, el cuerpo humano y su sistema endocrino, la constitución de la materia a nivel atómico, y los fundamentos de la tectónica de placas y su relación con los movimientos orogénicos y epirogénicos. El documento también incluye secciones sobre ciencia en acción, estudio eficaz y crecimiento en valores.
Este documento trata sobre la madurez sexual y los aparatos reproductores de los vertebrados. Explica que la madurez sexual implica la maduración de los órganos reproductivos, la producción de gametos, cambios en la forma del cuerpo y el control hormonal. Describe brevemente los aparatos reproductores masculino y femenino, incluyendo sus principales órganos y funciones. También aborda los cambios físicos y hormonales que ocurren durante la pubertad en niños y niñas.
El documento describe la historia política reciente de Ecuador desde 1979, cuando retornó a la democracia tras una dictadura. Desde entonces, los sucesivos gobiernos han enfrentado serios problemas económicos como la caída de los precios de las exportaciones, alta inflación y aumento de la deuda externa. Esto generó mayores desigualdades, pobreza, desempleo y migración. En el 2000 Ecuador adoptó el dólar estadounidense como moneda oficial y desde entonces ha trabajado por estabilizar su economía
Los seres vivos son fuente de nutrientes 2Mmendieta1981
El documento habla sobre la nutrición en los seres vivos. Explica que los seres vivos necesitan alimentos para obtener materia y energía a través de procesos como la digestión, circulación, respiración y excreción. Además, clasifica los principales nutrientes como carbohidratos, lípidos, proteínas, vitaminas, minerales y agua, y sus funciones en el organismo.
La reforma agraria buscaba modificar la estructura de la propiedad y producción de la tierra mediante dos medidas: 1) expropiar tierras de los grandes terratenientes y redistribuirlas a campesinos y 2) aumentar la productividad agrícola. Sin embargo, las condiciones en el campo no mejoraron mucho debido a que las tierras se dividieron en minifundios pequeños que no lograron altos niveles de productividad.
Este documento describe los ciclos biogeoquímicos que ocurren en la naturaleza, con énfasis en los ciclos del carbono, oxígeno y agua. Explica procesos como la fotosíntesis, respiración y evaporación, y cómo estos ciclos mantienen el equilibrio de los ecosistemas. También analiza la diversidad de plantas y animales en Ecuador, incluyendo helechos, musgos, anfibios, reptiles y aves. El objetivo es crear conciencia sobre la importancia de conservar
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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1. UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “PENSIONADO UNIVERSITARIO”
PROGRAMA ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 PLANTEL: Unidad Educativa Particular “Pensionado Universitario”
1.2 UBICACIÓN: Francisco Cruz Miranda N38-97 y Villalengua
1.3 PROVINCIA: Pichincha
1.4 CANTÓN: Quito
1.5 PARROQUIA: La Concepción
1.6 NIVEL: Básica media
1.7 ÁREA: Estudios Sociales
1.8 ASIGNATURA: Sociales
1.9 DOCENTE: Marco Mendieta
2. OBJETIVOS
2.1 Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado de nuestro país desde sus inicios hasta la actualidad, por medio
de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre la
realidad nacional.
2.2 Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el
fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.
2.3 Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social, por medio de la localización de sociedades
diferentes y la concatenación con sus expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el mundo.
2.4 Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geográficas, para
establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario
2.5 Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del
estudio de los procesos sociales a través de la historia y de los textos legales pertinentes
1
2. 2.6 Establecer responsabilidades para con los otros, el ambiente natural, el espacio público y la democracia, por medio del acuerdo y del
compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad.
2.7 Localizar en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes geográficos del Ecuador, América Latina y el mundo.
3. CÁLCULO DEL TIEMPO
3.1 Número de semanas laborables: 40
3.2 Evaluaciones e imprevistos: 5
3.3 Número de semanas disponibles: 35
3.4 Número de períodos semanales: 3
3.5 Número de períodos anuales: 105
4. BLOQUES Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
4.1 Bloque 1: 23 horas
4.2 Bloque 2: 18 horas
4.3 Bloque 3: 16 horas
4.4 Bloque 4: 21 horas
4.5 Bloque 5: 17 horas
4.6 Bloque 6: 10 horas
TOTAL: 105 horas
5. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
2
3. ÁREA: Estudios Sociales
ASIGNATURA: Estudios Sociales
NIVEL: Sexto año de EGB
BLOQUE 1: ÉPOCA ABORIGEN
EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad
OBJETIVOS EDUCATIVO: Describir los procesos de desarrollo político en las tierras de lo que hoy es Ecuador y las consecuencias de la invasión Inca, a través
del estudio de fuentes históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural.
TIEMPO: 18 horas clase
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Desarrollar actividades de
diagnóstico y evaluación
1.1
1.2
1.3
Ubicación de los grupos
aborígenes en América.
Reconocer los grupos aborígenes
en América
Diferenciar tipos de discriminación
3H
Observar imágenes del
mapamundi
Realizar ejercicios de ubicación
espacial
Observar un video
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• marcadores
• Internet
Determinar la ubicación de
grupos aborígenes en
América
Analizar los descubrimientos
realizados por el hombre sobre el
origen de los primeros
pobladores de América y lo que
hoy es nuestro país.
1.4
1.5
¿De dónde vinieron los primeros
pobladores de estas tierras?
¿Origen de los primeros
pobladores de América y lo que
hoy es nuestro país?
1H
1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• marcadores
• Internet
Localiza los primeros
pobladores de lo que hoy es
el Ecuador en el espacio
geográfico y describe su
organización social y forma
de vida.
3
4. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Describir las formas de
producción económica y
organización social de los
primeros pobladores que se
dedicaban a la caza, pesca y la
recolección
1.6
1.7
1.8
La vida de los primeros pobladores
Producción económica y
organización social de los primeros
pobladores.
1H
2H
Observar material visual
Reconocimiento de los lugares
de origen de lo observado
Ubicación de los lugares
presentados en las imágenes en
material cartográfico.
Descripción del material.
Interpretar imágenes,
respondiendo interrogantes:
Motivar a la lectura del texto
Seleccionar palabras
desconocidas y buscar su
significado.
Construcción de un organizador
cognitivo referente al tema
tratado.
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
Explica cómo la agricultura
transformó la sociedad
aborigen en lo cultural, social
y económico.
Valorar el desarrollo de la
agricultura como un gran
esfuerzo de organización y
conocimiento, en el que las
mujeres tuvieron un papel
fundamental.
1.9
1.10
¿Cómo aprendieron la agricultura?
Desarrollo de la agricultura como
un gran esfuerzo de organización y
conocimiento.
1H
1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
Explica cómo la agricultura
transformó la sociedad
aborigen en lo cultural, social
y económico.
4
5. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Explicar los nexos causales que
permitieron el paso del
nomadismo al sedentarismo
desde el análisis de Valdivia.
1.11
1.12
Los primeros pobladores cambian
su forma de vida
El paso del nomadismo al
sedentarismo.
1H
1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
Reconocer la utilidad de los
instrumentos cerámicos en las
sociedades agrícolas.
1.13
1.14
Origen de la cerámica
Los instrumentos cerámicos en las
sociedades en las sociedades
agrícolas.
1H
1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
Explica cómo la agricultura
transformó la sociedad
aborigen en lo cultural, social
y económico.
Revisar los conocimientos
adquiridos a través de actividades
de refuerzo.
1.15
1.16
Ficha de trabajo relacionada a la
vida de los primeros pobladores.
Ejercicios de aplicación
1H
1H
Observar material visual
Reconocimiento de los lugares
de origen de lo observado
Ubicación de los lugares
presentados en las imágenes
en material cartográfico.
Descripción del material.
Interpretar imágenes,
respondiendo interrogantes:
Motivar a la lectura del texto
Seleccionar palabras
desconocidas y buscar su
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
Describe las sociedades agro-
alfareras.
Analiza las características de
la cultura Valdivia como
modelo de sedentarismo.
5
6. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
significado.
Construcción de un
organizador cognitivo
referente al tema tratado.
Relacionar la agricultura de
excedente con el intercambio de
productos y las transformaciones
sociales, desde el análisis de sus
causas y consecuencias
1.17
1.18
La agricultura de excedentes
Surgimiento de los primeros
poblados
organización
Función social de los poblados.
1H
1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
Explica cómo la agricultura
transformó la sociedad
aborigen en lo cultural, social
y económico.
Valorar el trabajo como actividad
productiva para el desarrollo de
sociedades aborígenes como
sustento para la comunidad y
fortalecimiento de valores de
cooperación y solidaridad.
1.19
1.20
Todos vivimos del trabajo
El trabajo cooperativo en las
comunidades agrícolas.
1H
1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
Valora el trabajo como
actividad productiva.
Desarrollar las inteligencias
múltiples
1.21
1H Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
6
7. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Evaluación de destrezas 1.22 Prueba escrita de base
estructurada: Prepárate para las
pruebas nacionales
1H Lectura comprensiva de texto
informativo
Desarrollo de la evaluación
• Guía del docente
• Texto del
estudiante
Evaluación
Ubica y secuencia
temporalmente hechos
históricos
Diferencia la opinión de los
hechos en diversos textos
históricos
Obtiene información de
diversas fuentes dadas
Elabora preguntas para
explicar un tema histórico
Expresa opiniones propias y
conclusiones sobre procesos
históricos
Actividades de recuperación y
nivelación en el aula
1.23 Taller grupal 1H Observan imágenes
Describen imágenes
Realizan lectura
Ejercicios de ubicación espacial y
temporal
Desarrollan taller del texto
Realizan un resumen
• Guía del docente
• Texto del
estudiante
• Textos de consulta
• Gráficos
• Videos
• Cartulinas
• Marcadores
• Internet
• Imágenes
• Hojas recicladas
• Goma
• Computadora
• Grapadora
• Proyector
de imágenes
Demuestra los
conocimientos adquiridos
7
8. ÁREA: Estudios Sociales
ASIGNATURA: Estudios Sociales
NIVEL: Básica media
BLOQUE 2: ORGANIZACIÒN Y DESARROLLO DE SOCIEDADES AVANZADAS
EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad
OBJETIVOS EDUCATIVO: Describir los procesos de desarrollo político en las tierras de lo que hoy es Ecuador y las consecuencias de la invasión Inca, a través
del estudio de fuentes históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural.
TIEMPO: 18 horas clase
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Determinar la presencia de
varias culturas aborígenes en el
actual territorio del Ecuador
estableciendo en mapas y
ejemplos de su producción
material, su ubicación regional,
nivel de desarrollo y el uso de los
diversos pisos ecológicos para la
producción.
2.24
2.25
2.26
Organización y desarrollo de los
pueblos aborígenes y las regiones.
Presencia de varias culturas
aborígenes en el actual territorio
del Ecuador
Sociedades supracomunales
1H
1H
1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
Caracteriza la organización
social, económica y política
de los señoríos étnicos
desarrollados antes de la
llegada de los incas.
Describir la organización social y
política de los señoríos étnicos de
las diferentes regiones, en
función de analizar sus alianzas y
enfrentamientos.
2.27
2.28
2.29
Los señoríos étnicos
La organización social y política de
los señoríos étnicos.
Legado de las sociedades
aborígenes
1H
1H
1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura
Ubicación en material
cartográfico
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
Describe la organización
social de las sociedades
aborígenes que habitaron en
el actual Ecuador
Ubica los señoríos étnicos en
el mapa.
8
9. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
• Internet
Revisar los conocimientos
adquiridos a través de actividades
de refuerzo
2.30 Taller grupal 1H Observan imágenes
Describen imágenes
Realizan lectura
Ejercicios de ubicación espacial y
temporal
Desarrollan taller del texto
Realizan un resumen
• Guía del docente
• Texto del
estudiante
• Textos de consulta
• Gráficos
• Videos
• Carteles
• Cartulinas
• Marcadores
• Internet
• Imágenes
• Hojas recicladas
• Goma
• Computadora
• Grapadora
• Proyector
de imágenes
Demuestra los
conocimientos adquiridos
Explicar el origen del imperio
Inca como expresión de una gran
civilización que surgió en
América andina, su expresión
hacia andino américa Ecuatorial (
actual ecuador) destacando las
formas de organización militar y
política
2.31
2.32
2.33
Origen del imperio Inca, como
expresión de una gran civilización
que surgió en América andina
Organización social y religiosa del
imperio Inca
2H
1H
Observar video
Describir lo observado
Formular preguntas relacionado a
lo observado
Realizar lectura
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
Enuncia los hechos y
procesos asociados a la
incursión inca en Andino
américa Ecuatorial.
Analizar el ascenso del Inca
Atahualpa, los enfrentamientos
y la crisis del incario desde el
estudio de los efectos de
2.34 Ascenso del inca Atahualpa, los
enfrentamientos y crisis del incario
1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura
Elaborar un mapa conceptual
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
Analiza la muerte de Huayna
Cápac.
9
10. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
resistencia local en la división del
imperio
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
identificar varios sitios
arqueológicos y las piezas que se
han conservado desde el
reconocimiento de su
preservación y valor patrimonial
2.35
2.36
2.37
Nuestro patrimonio arqueológico
Sitios arqueológicos y las piezas
que se han conservado
1H
2H
Observar video
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
Compara edificaciones incas
con edificaciones actuales,
en términos de materiales
utilizados y formas de uso de
las mismas.
Desarrollar actividades de
recuperación y nivelación en el
aula.
2.38
Ubicación temporal y espacial
Ejercicios de orden cronológico 1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
Demuestra los
conocimientos adquiridos
Desarrollar las inteligencias
múltiples
2.39
2.40
Taller 2H
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
•
10
11. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
América y Ecuador
• Internet
Evaluación: destrezas con
criterios de desempeño
2.41 Prueba escrita de base
estructurada: Prepárate para las
pruebas nacionales
1H Lectura comprensiva de texto
informativo
Desarrollo de la evaluación
• Guía del docente
• Texto del
estudiante
Evaluación
Ubica y secuencia
temporalmente hechos
históricos
Diferencia la opinión de los
hechos en diversos textos
históricos
Obtiene información de
diversas fuentes dadas
Elabora preguntas para
explicar un tema histórico
Expresa opiniones propias y
conclusiones sobre procesos
históricos
ÁREA: Estudios Sociales
11
12. ASIGNATURA: Estudios Sociales
NIVEL: Básica Media
BLOQUE 3: CONQUISTA ESPAÑOLA CAMINO HACIA LA COLONIA
EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad
OBJETIVOS EDUCATIVO: Relacionar las causas y consecuencias de la Conquista por medio de su análisis como una invasión que trajo consigo la resistencia
indígena y el establecimiento de un régimen colonial, con el propósito de comprender las instituciones y los modos de vida que resultaron de su aplicación.
TIEMPO: 16 horas clase
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Reconocer los grandes cambios
que se dieron en el mundo con el
incremento del comercio, la
navegación y la tecnología, desde
la influencia de los grandes viajes
y el descubrimiento de América.
Analizar el conflicto con los
reinos árabes y el crecimiento
económico de España en los
siglos XV y XVI y el
desplazamiento de parte de su
población al Nuevo Mundo
3.42
3.43
3.44
3.45
3.46
Cambios que se dieron en el
mundo.
Incremento del comercio
La nevegación y la tecnología.
España en los siglos XV y XVI y el
desplazamiento de parte de su
Población al nuevo Mundo
1H
1H
1H
1H
1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Realizar un resumen
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
• guía del docente
• texto del
estudiante
• documentos
de apoyo
• Internet
• hojas de trabajo
• marcadores
• papelotes
Explica los hechos asociados
a la Conquista española en
Andino américa ecuatorial,
en lo cultural, político,
demográfico y social.
Identifica la motivación que
llevó a los inversionistas a
financiar los grandes viajes
ultramarinos.
Explica los hechos asociados
12
13. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Establecer las condiciones
históricas de la irrupción de los
conquistadores españoles en
andino américa ecuatorial (actual
Ecuador), sus alianzas y
enfrentamientos, desde el análisis
de la resistencia indígena a la
conquista.
Revisar los conocimientos
adquiridos a través de actividades
de refuerzo.
Describir el desplazamiento
forzoso de grandes poblaciones
negras desde África a América y
a nuestras tierras y su papel en la
sociedad colonial.
Determinar el surgimiento y
desarrollo del mestizaje como
producto de la unión de
españoles, indígenas y afros
desde la valoración de una nueva
realidad cultural americana, los
mestizos.
3.47
3.48
3.49
3.50
3.51
3.52
3.53
Conquista y resistencia indígena
Irrupción de los conquistadores
españoles en Andinoamérica
Ecuatorial.
Ejercicios de retorno
Desplazamiento forzoso de grandes
poblaciones negras desde África a
América y a nuestras tierras
Surgimiento y desarrollo del mestizaje
como producto de la unión de
españoles, indígenas y afros.
Reconocimiento de las diversidades
1H
2H
1H
1H
1H
1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
Observar imágenes
Describir imágenes
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
Observar material visual
Reconocimiento de los lugares
de origen de lo observado
Ubicación de los lugares
presentados en las imágenes
en material cartográfico.
Descripción del material.
Interpretar imágenes,
respondiendo interrogantes:
• colores
• mapamundi
• tarjetas
• material reciclado
• material
del medio
• imágenes
• ilustraciones
• recursos digitales
( Biblioteca virtual)
• guía del docente
• texto del
estudiante
• documentos
de apoyo
• Internet
• hojas de trabajo
• marcadores
• papelotes
• colores
• mapamundi
• tarjetas
• material reciclado
• material
del medio
• imágenes
• ilustraciones
• recursos digitales
a la Conquista española en
Andino américa ecuatorial,
en lo cultural, político,
demográfico y social.
Demuestra los
conocimientos adquiridos.
Describe la organización
social colonial.
Identifica los cambios que la
Conquista española produjo
tanto para los indígenas
como para los españoles.
13
14. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Desarrollar ejercicios de retorno
Desarrollar las inteligencias
múltiples
3.54
3.55
3.56
Lectura y análisis de textos
Espacial
Interpersonal
Prueba escrita de base
estructurada: Prepárate para las
pruebas nacionales 16-01-2015 6 A
1H
1H
1H
Motivar a la lectura del texto
Seleccionar palabras
desconocidas y buscar su
significado.
Construcción de un
organizador cognitivo
referente al tema tratado.
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
Motivar a la lectura del texto
acerca de las actividades a
realizar.
Seleccionar palabras
desconocidas y buscar su
significado.
Solicitar que analicen el contenido
del tema tratado.
Solicitar que ejecuten las
instrucciones dadas.
Lectura comprensiva de texto
( Biblioteca virtual)
• Guía del docente
• texto del estudiante
libros de consulta
• gráficos
• Proyector
• videos
• marcadores
• Internet
• Biblioteca virtual
• Guía del docente
• texto del estudiante
libros de consulta
• gráficos
• Proyector
• Biblioteca virtual
Demuestra los
conocimientos adquiridos
Demuestra pensamiento
lógico, crítico y creativo
14
15. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Evaluación
Actividades de recuperación y
nivelación en el aula
3.57
Y 6 B
Resumen de temas que requieren
refuerzo
1H
informativo
Desarrollo de la evaluación
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
• Guía del docente
• Texto del
estudiante
Evaluación
• Guía del docente
• texto del estudiante
libros de consulta
• gráficos
• Proyector
• Biblioteca virtual
Ubica y secuencia
temporalmente hechos
históricos
Diferencia la opinión de los
hechos en diversos textos
históricos
Obtiene información de
diversas fuentes dadas
Elabora preguntas para
explicar un tema histórico
Expresa opiniones propias y
conclusiones sobre procesos
históricos
ÁREA: Estudios Sociales
15
16. ASIGNATURA:Estudios Sociales
NIVEL:Básica Media
BLOQUE 4: ORGANIZACIÓN COLONIAL
EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad
OBJETIVO EDUCATIVO: Asimilar el proceso de mestizaje como producto de enfrentamientos y de intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, y
reconocer su papel en la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.
TIEMPO: 21 horas clase
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Establecer el carácter colonial de
la sociedad quiteña entre los
siglos XVI y XIX destacando las
condiciones de sometimiento
respecto de la metrópoli española
y su inserción en el conjunto del
imperio americano
Describir los mecanismos con los
que se organizó el sistema
colonial: encomiendas, fundación
de ciudades, jerarquía religiosa y
audiencia
Detallar como se organizó el
trabajo en la audiencia de Quito
en el siglo XVII, con las mitas,
especialmente para la producción
textil, a partir de la
decodificación de textos
históricos
4.58
4.59
4.60
4.61
4.62
4.63
4.64
4.65
¿Que era ser colonia?
Carácter colonial de la sociedad
quiteña entre los siglos XVI y XIX
6ª Y 6B 23-01-2014
Las colonias se someten a la
metrópoli.
Sistema colonial
Mecanismos de organización del
6ª Y 6B 31-01-2015 sistema
colonial.
Organización del trabajo en la
colonia.
El trabajo en la Audiencia de Quito
en el siglo XVII: mitas,
1H
1H
1H
1H
2H
1H
1H
Observar un video
Observar imágenes
Describir imágenes
Visita al museo de la ciudad
Elaborar un mapa conceptual
Realizar un resumen
Observar imágenes
Describir imágenes
Interpretar imágenes
Formular preguntas
Realizar un mapa cognitivo
Observar un video
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Realizar un resumen
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
• guía del docente
• texto del
estudiante
• documentos
de apoyo
• Internet
Analiza la organización
administrativa del imperio
americano.
Describe la organización del
comercio español en
América.
Describe la organización
política, la economía, el
trabajo y la vida diaria de la
sociedad colonial y explica el
significado de ser colonia.
Detalla las instituciones
creadas por los
conquistadores españoles
para instaurar el sistema
colonial.
16
17. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Juzgar como en medio del siglo
XVIII, se consolidaron los
grandes latifundios ( haciendas),
asentados sobre el concertaje, y
se dinamizo la producción de la
región litoral, a partir de la
valoración de las consecuencias
del establecimiento de este
sistema productivo
Precisar las condiciones
históricas en el que se desarrolló
el último siglo colonial con los
cambios en relación colonial, las
rebeliones y el surgimiento de las
identidades locales y regionales y
las reformas borbónicas
Revisar los conocimientos
adquiridos a través de actividades
de retorno
4.66
4.67
4.68
4.69
4.70
4.71
especialmente para la producción
textil ( 6 A Y 6 B 06-02-2015)
La crisis del siglo XVIII y
consolidación de los grandes
latifundios
Los cambios en la relación colonial,
las rebeliones y el surgimiento de
las identidades locales y regionales
Crisis económica y reformas
Borbónicas ( 27-02-2015) 6 A Y 6 B
Ejercicios de retorno: Ubicación
temporal y espacial
Arte, educación.
2H
1H
1H
1H
1H
Observar un video
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Realizar un resumen
Observar material visual
Reconocimiento de los lugares
de origen de lo observado
Interpretar imágenes,
respondiendo interrogantes:
Motivar a la lectura del texto
Construcción de un cuadro
donde se establezcan causas y
consecuencias
Observar un video
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Realizar un resumen
Observar imágenes
• hojas de trabajo
• marcadores
• papelotes
• colores
• mapamundi
• tarjetas
• material reciclado
• material
del medio
• imágenes
• ilustraciones
• recursos digitales
( Biblioteca virtual)
guía del docente
• texto del
estudiante
• documentos
de apoyo
• Internet
• hojas de trabajo
• marcadores
• mapamundi
Establece las causas y
consecuencias d la situación
económica de este período.
Demuestra los
conocimientos adquiridos
Enuncia las obras y los
17
18. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Valorar las obras artísticas de la
colonia, mediante el
reconocimiento de la calidad
estética, el producto del trabajo
de nuestra gente y la
identificación de sus principales
autores y escuelas
Identificar el primer esfuerzo de
conocer la identidad del país en
la obra de Juan de Velasco y la
de otros precursores como
Maldonado y Espejo, al fin de la
colonia
Reconocer la calidad del trabajo
de nuestra gente y establecer al
mismo tiempo, las condiciones de
desigualdad de la sociedad
colonial
Desarrollar ejercicios de retorno
Desarrollar las inteligencias
múltiples
4.72
4.73
4.74
4.75
4.76
Ciencia y cultura en la colonia.
La Identidad del país en la obra de
Juan de Velasco.
La calidad de trabajo de nuestra
gente.
Taller: Comprueba lo que sabes
Espacial
Lingüística
musical
2H
1H
1H
1H
1H
Describir imágenes
Interpretar imágenes
Formular preguntas
Observar un video
Elaborar un mapa conceptual
Realizar un resumen
Observar un video
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Realizar un resumen
Observar imágenes
Describir imágenes
Interpretar imágenes
Realizar lectura del texto
Realizar un resumen en un mapa
cognitivo
Dar instrucciones para el trabajo
individual
Formar grupos de trabajo
Observar un video
• tarjetas
• imágenes
• ilustraciones
• recursos digitales
( Biblioteca virtual)
guía del docente
• texto del
estudiante
guía del docente
• texto del
Estudiante
artistas coloniales y los
enmarca en tendencias y
escuelas.
Reconoce los aportes de los
pensadores coloniales a la
formación de la identidad
nacional
Valora diferentes tipos de
trabajo de los miembros de
la sociedad.
Aplica los conocimientos
adquiridos
Demuestra pensamiento
lógico, crítico y creativo
18
19. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Evaluación
Ejercicios de retorno actividades
de recuperación en el aula
4.77
4.78
Prueba escrita: Base estructurada
Ficha de trabajo en equipo
1H
1H
Realizar lectura comprensiva y
luego desarrollar la evaluación
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
guía del docente
• texto del
Estudiante
guía del docente
• texto del
Estudiante
• Ficha de trabajo
Expresa opiniones propias y
conclusiones sobre procesos
históricos analizados a través
de la expresión oral y textos
escritos
Describe que es patrimonio
tangible e intangible del país
y diferencia ambos términos
Demuestra los
conocimientos adquiridos
ÁREA: Estudios Sociales
19
20. ASIGNATURA: Estudios Sociales
NIVEL: Sexto
BLOQUE 5: Nuestra independencia
EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad
OBJETIVO EDUCATIVO: Identificar los actores colectivos del proceso de la independencia, por medio del análisis de los antecedentes internos, con el objeto de
valorar la época independentista como un proceso sucedido desde dentro de la Audiencia de Quito.
TIEMPO: 47 horas clase
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Analizar cómo a fines del siglo
XVIII y principios del XIX se dio
un gran cambio en la escena
internacional, con la
Independencia de Estados
Unidos, la Revolución francesa y
la Independencia de Haití.
Analizar cómo el antiguo Imperio
español entró en una aguda crisis
que trajo la caída de la
monarquía y repercusiones tanto
en la Península Ibérica como en
América.
Analizar el hecho histórico de la
Revolución de Quito, desde la
valoración de sus incidencias,
como el inicio del proceso de
independencia del país y de
América Latina.
5.79
5.80
5.81
5.82
5.83
La primera revolución industrial
Cambios que se produjeron a raíz
de la revolución industrial:
independencia de Estados Unidos,
Revolución francesa,
Independencia de Haití
Crisis del imperio español
La independencia un proceso
continental
Nuevas formas de pensar: 10 de
agosto de 1809
1H
1H
1H
1H
1H
Observar un video
Observar imágenes
Describir imágenes
Interpretar imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Realizar un resumen
Observar un video
Observar imágenes
Describir imágenes
Interpretar imágenes
Elaborar una línea de tiempo
Elaborar un mapa conceptual
Realizar un resumen
Observar un video
Observar imágenes
Describir imágenes
Interpretar imágenes
• guía del docente
• texto del
estudiante
• documentos
de apoyo
• Internet
• hojas de trabajo
• marcadores
• papelotes
• colores
• mapamundi
• tarjetas
• material reciclado
• material
del medio
• imágenes
• ilustraciones
• recursos digitales
( Biblioteca virtual)
• guía del docente
Analiza las causas y
consecuencias de los
cambios que ocurrieron en la
escena internacional a fines
del siglo XVIII y principios del
XIX.
Identifica hechos
relacionados con la caída de
la monarquía española.
Reconoce la importancia de
la Revolución de Quito en el
proceso independentista del
país.
20
21. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Ejercicios de retorno
Identificar los actores colectivos
de la Revolución de Quito,
desde sus actores individuales y
sus motivaciones, así como la
causa de su derrota inicial y el
retorno realista.
Determinar las condiciones de
reactivación del proceso
independentista centrado en
Guayaquil, sus protagonistas
individuales y colectivos.
Describir las condiciones de la
inserción del proceso
guayaquileño en el
sudamericano, liderado por
Simón Bolívar, y la guerra por
la liberación de la región
interandina dirigida por Antonio
José de Sucre, a partir del estudio
de documentos de la época.
Definir los valores de identidad
con la Patria y con América
Latina, el aprecio por la lucha
del pueblo por su libertad y el
compromiso por defenderla
5.84
5.85
5.86
5.87
5.88
5.89
5.90
5.91
Taller: grandes cambios que
ocurren en el mundo
Revolución quítela un trabajo en
equipo
Grupos participantes
La independencia un proceso
continental
Guayaquil independiente
Campaña de Antonio José de Sucre
Batalla de Pichincha
Nuevos gobiernos antiguos
problemas
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
Formular preguntas
Elaborar un mapa conceptual
Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura del texto
Elaborar un mapa conceptual
Observar imágenes
Describir imágenes
Interpretar imágenes
Formular preguntas
Elaborar un mapa conceptual
Observar imágenes
Interpretar imágenes
Describir imágenes
Formular preguntas
Realizar lectura del texto
Elaborar una línea de tiempo
Observar imágenes
Describir imágenes
Interpretar imágenes
Realizar lectura
• texto del
estudiante
• documentos
de apoyo
• Internet
• hojas de trabajo
• marcadores
• papelotes
• colores
• mapamundi
• tarjetas
• material reciclado
• material
del medio
• imágenes
• ilustraciones
• recursos digitales
( Biblioteca virtual)
• Guía del docente
• Texto del
estudiante
• Textos de consulta
Identifica los actores
individuales y colectivos del
proceso de independencia de
la Audiencia de Quito.
Describe las asociaciones
entre el proceso de
independencia dentro de la
Audiencia de Quito y los
procesos integracionistas
liderados por Simón
Bolívar.
Secuencia los
acontecimientos más
importantes de la campaña
independentista en la Real
Audiencia.
Identifica los
acontecimientos de las
luchas del pueblo por su
libertad.
21
22. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
desde la identificación del
Ecuador como parte de América
Latina.
Desarrollar ejercicios de retorno
Desarrollar las inteligencias
múltiples
Evaluación
Ejercicios de retorno actividades
de recuperación en el aula
5.92
5.93
5.94
5.95
Taller: comprueba lo que sabes
Musical
Lingüística
Prueba escrita: Base estructurada
Taller grupal
1H
1H
1H
1H
Realizar un resumen
Observan imágenes
Describen imágenes
Realizan lectura
Desarrollan taller del texto
Realizan un resumen
Actividad individual
Lectura comprensiva de texto
informativo
Desarrollo de la evaluación
Observan imágenes
Describen imágenes
Realizan lectura
Ejercicios de ubicación espacial y
temporal
• Gráficos
• Videos
• Carteles
• Guía del docente
• Texto del
Estudiante
• Guía del docente
• Texto del
Estudiante
• Guía del docente
• Texto del
estudiante
Demuestra los
conocimientos adquiridos
Demuestra pensamiento
lógico, crítico y creativo
Diferencia la ficción de la
realidad, la opinión de los
hechos en diversos textos
históricos y literarios
Demuestra los
conocimientos adquiridos
ÁREA: Estudios Sociales
22
23. ASIGNATURA: Estudios Sociales
NIVEL: Básica Media
BLOQUE 6: La etapa colombiana
EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad
OBJETIVO EDUCATIVO: Reconocer la etapa Colombiana como una fase inicial de la unidad latinoamericana, a partir del estudio de su formación y declive, con
el fin de identificar sus valores para aplicarlos en la actualidad
TIEMPO: 10 horas clase
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Relatar los hechos de las
guerras independentistas desde
el análisis de las causas y las
consecuencias de la
Independencia.
Explicar cómo se formó en
Colombia, una gran república
que integraba varias
jurisdicciones coloniales, desde
la lectura crítica de textos
históricos.
Explicar que los territorios que
hoy son parte de Ecuador
formaron el Distrito del Sur de
Colombia, (que luego fue
llamado Gran Colombia), cuyos
habitantes tomaron parte activa
en los procesos de entonces.
6.96
6.97
6.98
6.99
Los territorios americanos después
de la independencia
Bolívar un patriota con grandes
sueños
El congreso de Angostura y Cúcuta
Incorporación del distrito del sur
1H
1H
1H
1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Interpretar imágenes
Realizar un resumen
Observar imágenes
Describir imágenes
Interpretar imágenes
Realizar lectura
Emitir conclusiones
Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura
Elaborar un mapa conceptual
• guía del docente
• texto del
estudiante
• documentos
de apoyo
• Internet
• hojas de trabajo
• marcadores
• papelotes
• colores
• mapamundi
• tarjetas
• material reciclado
• material
del medio
• imágenes
• ilustraciones
• recursos digitales
( Biblioteca virtual)
Describe las asociaciones
entre el proceso de
Independencia dentro de la
Audiencia de Quito y los
procesos integracionistas
liderados por Simón
Bolívar.
Explica los procesos de
integración y desintegración
de la Gran Colombia.
23
24. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Identificar la ideología del
proyecto de unidad de
Colombia y de integración de
los países americanos
independizados que planteó
Simón Bolívar.
Evaluar, con el ejemplo
bolivariano, la integración de los
países andinos y
latinoamericanos, y la
solidaridad de nuestros pueblos
como condición para su presencia
en el mundo actual.
Ejercicios de retorno
Desarrollar las inteligencias
múltiples
Evaluación
Ejercicios de retorno actividades
de recuperación en el aula
6.100
6.101
6.102
6.103
6.104
6.105
Pensamiento unificador; ideales
del libertador de cinco naciones
Integración de los países andinos y
latinoamericanos
Taller
Espacial, lingüística
Prueba: Base estructurada
Taller grupal: Ficha de trabajo en
equipo
1H
1H
1H
1H
1H
1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Interpretar imágenes
Realizar lectura
Elaborar un mapa conceptual
Observar un video
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Realizar un resumen
Observar un video
Formular preguntas
Elaborar cuestionario
Establecer indicaciones
Lectura comprensiva, desarrollo
de la evaluación
• guía del docente
• texto del
estudiante
• documentos
de apoyo
• Internet
• hojas de trabajo
• marcadores
• papelotes
• colores
• mapamundi
• tarjetas
• material reciclado
• material
del medio
• imágenes
• ilustraciones
• recursos digitales
( Biblioteca virtual)
• guía del docente
• texto del
estudiante
• documentos
de apoyo
• Internet
• hojas de trabajo
• marcadores
• papelotes
• colores
Valora los ideales de Bolívar y
analiza su aplicación en las
sociedades actuales.
Identifica las ventajas de la
integración regional en la
actualidad.
Demuestra los
conocimientos adquiridos
Demuestra pensamiento
lógico, crítico y creativo
Obtiene información de
diversas fuentes
Diferencia la ficción de la
realidad, la opinión de los
hechos.
24
25. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
• mapamundi
• tarjetas
• material reciclado
• material
del medio
• imágenes
• ilustraciones
• recursos digitales
( Biblioteca virtual)
Expresa opiniones propias y
conclusiones sobre procesos
históricos
6. EVALUACIÓN
7. BIBLIOGRAFÍA
ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR de la Educación Básica. 6°Año, MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Estudios Sociales 6°, 2011.
EDITORIAL SANTILLANA, Casa del Saber Sociales sexto año de educación básica, 2014
MEZA BOLAÑOS, Reinaldo, Ciencias Sociales sexto Año Educación Básica, 2013
8. OBSERVACIONES
8.1 Del Profesor
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8.2 Del Director de Área
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26. 8.3 De las Autoridades
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Quito, 25 de julio de 2014
DIRECTORA DE ÁREA DOCENTE
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