6. • ¿Que se necesita para aprender a leer y
escribir?
• ¿Qué métodos de aprendizaje de la
lectura y escritura conoces?
• ¿Qué métodos para PcD intelectual?
7. Requisitos previos
para la lectura y
escritura
• Madurez neurológica.
• Desarrollo perceptivo, visual
auditivo y motriz.
• Estructuración espacial y
temporal.
• Comprensión de lenguaje.
• Motivación por el lenguaje escrito.
9. El desarrollo de 0-2
años
• Desarrollo motor: sentarse,
gatear, caminar.
• Desarrollo perceptivo,
visual auditivo: noción de
identidad, nombre del
objeto, clasificación.
10. • Desarrollo afectivo: frustraciónseparación, agresividad
• Desarrollo del lenguaje: gestual,
balbuceo, comprensión y expresión
• Clasificación de objetos, personas,
sabores, sonidos, gusto, olfato,
situaciones, etc.
11. 2 - 6 años
•Percibir, discriminar, asociar,
reconocer.
•Clasificación: clases-subclases.
•Discriminación auditiva: grandes y
mínimos contrastes.
•Conceptos temporales y
espaciales: antes-después, etc.
•Motricidad consciente:
perfeccionamiento de la marcha,
lateralidad, ritmo…
12. •Límites y reglas grupales,
conciencia de necesidades.
•Comunicación gestual y verbal.
•Movimientos mecánicos de base:
ama la repetición.
•Representaciones mentales y
juego simbólico.
•Esquema motor mas esquema
motor: esquema corporal.
13. 6 -12 años
• Desarrollo motor: mayor
complejidad, lateralidad definida.
• Ampliación de conceptos en la
restructuración espacial y
temporal.
• Mejor comprensión y expresión
de lenguaje, sintaxis, aplicación,
articulación y significado.
• Interés por el lenguaje escrito.
14. 12-18 años
• Juegos de reglas y grupales.
• Mayor destreza manual (dúo
cerebro-mano).
• Clasificación de clases-subclases,
relaciones partes-todo.
• Resolución de problemas .
• Constancia perceptiva y fineza
discriminativa.
• Lógica y razonamiento.
• Mayores periodos de atención.
15. Características cognitivas
del niño con discapacidad
intelectual
•Retraso en la adquisición de
las diversas etapas de
desarrollo.
•Periodos de atención cortos.
•Mayor apoyo individual.
•Retraso en la adquisición de
permanencia del objeto.
16. …características cognitivas
del niño con discapacidad
intelectual
•Menor organización del
pensamiento.
•Baja tolerancia a la
frustración.
•Se cansan con mayor
facilidad
ante el esfuerzo cognitivo.
•Hacen menos intentos en la
20. Los ejercicios fundamentales
y
el proceso de lectura y
escritura
• Discriminación, memoria visual
y auditiva como esquemas
básicos de aprendizaje.
• La relación percepciónlenguaje-pensamiento como
cimientos del proceso de
lectura y escritura.
21. • El identificar, nombrar,
clasificar objetos, proceso
de reconocimiento e
individuación.
• Proceso de separacióntolerancia a la frustración
bases de la permanencia
del objeto y el “ser” sujeto.
30. Los movimientos mecánicos de ba
¿Cuáles son?
•Apilar
•Encajar
•Desplazar objetos
•Meter y sacar
•Amasar, arrugar, rasgar
•Trasvasar
•Coser, encajar,
recortar, pintar, dibujar
•La pinza: oposición
índice-pulgar
31. Los movimientos mecánicos de ba
el proceso de lectura y escritura
• Preparan terreno para actividad
superior.
• Instauran un auto-dinamismo y
mejoran habilidades adaptativas.
• Precisión en la coordinación
ojo-mano, campo visual,
encadenamiento de acciones.
32. …los movimientos mecánicos de
base y el proceso de lectura y
escritura
• Ejercen una influencia
directa sobre la maduración
neurológica y la dinámica
mental.
• Introducen la
direccionalidad, el ritmo y
lateralidad
(complementariedad, tono,
prensión, precisión).
44. • Perfeccionamiento del andar: la
escalera, salvar un obstáculo,
cargar una mochila.
• Movilidad del cuerpo-masa en el
espacio: sentado de pie, el
banco, recoger cubos.
• Miembros superiores: colgarse,
balanceo de brazos, movimientos
simultáneos y alternos, la pelota.
45. • Miembros inferiores: saltos
pies juntos, alternando los
pies, la pelota, la bici.
• Ritmo de manos y pies.
• Desarrollo y aplicación de
esquemas: utilización de
adquisiciones en el juego,
deportes y vida cotidiana.
46. La motricidad consciente
y el proceso de lectura y
escritura
• Los esquemas motores: cimientos
de la ubicación espacial.
• Desarrollo de la percepción háptica
(tacto y movimiento).
• Relación del niño con los objetos,
objetos entre si y ubicación en el
plano gráfico.
47. …la motricidad
consciente y el proceso
de lectura y escritura
• Grandes y mínimos
contrastes en tiempo (rápidolento) en sonidos (agudosgraves) y secuencias de
acciones.
• Discriminación fonética y
visual, pasa por la
experiencia corporal.
53. Ejercicios de educación de la
mano: ¿Cuáles son?
• El dibujo
• Recorte y pegado
• Coloreado y pintura
• Trabajos manuales
• Ejercicios de preescritura
• Ejercicios de escritura
54. La educación de la mano y el
proceso de lectura y escritura
• El dúo cerebro-mano simultáneo
al desarrollo motor grueso.
• Una relación interdependiente:
mano que obedece y mano que
provoca.
• La actividad manual se integra a
la actividad motriz general
guardando su autonomía .
• Puede haber carencia en la
calidad o duración de los
55. …la educación de la mano y
el proceso de lectura y
escritura
• Puede haber poca conciencia de
su utilización o actividad
anárquica en una mano .
• Estructuración en el plano gráfico.
• Constancia perceptiva a nivel
gráfico, ampliación de esquemas
de direccionalidad, etc.
• Lenguaje simbólico, comunicación
con otros.
69. Ejercicios de lógica y
razonamiento:
¿Cuáles son?
• Juego de imitación y ensayoerror.
• Juegos de memoria auditiva,
visual.
• Estructuración espacial
(multibarras de colores, cubos,
bastones, organicolor,
rompecabezas, ejercicios
gráficos).
70. …ejercicios de lógica y
razonamiento:
¿Cuáles son? e
• Ejercicios de seriaciones
inclusiones (círculos decrecientes,
la escalera, torre de sándwiches,
tableros de encajes, ordenamiento
de tarjetas).
• Ejercicios de razonamiento:
montones de objetos, tablero
lógico, bloques lógicos,
objetos sobre formas.
71. Los ejercicios de lógica y
razonamiento y el proceso de
lectura y escritura
• Tienen una progresión
jerárquica y gran diversidad de
materiales que estimulan y
guían el desarrollo mental.
• Primero se enseña su
utilización, luego se permite el
ensayo y el error con cierta
estructura.
• Estimulan el juego con un fin de
relación y comunicación.
72. …los ejercicios de lógica y
razonamiento y el proceso de
lectura y escritura
• Utilizan un lenguaje precisoformación de conceptos.
• Memoria y discriminación
fonética-visual, constancia
perceptual.
• Ponen en marcha la
inteligencia operatoria, la
capacidad de generalización
de los aprendizajes.
92. DINÁMICA
GRUPAL
(concurso)
1. Hacer 4 filas de 20 personas cada
una.
(de acuerdo al color de su gafete)
Lo más rápido posible…
2. Ordenarse por número de calzado
(orden ascendente).
20 minutos
93. Insertar video no. 2
Creado por la Sociedad de síndrome
de Down de Brasil
Nunca subestimes a una persona con
discapacidad
94. DINÁMICA
GRUPAL
(en equipos de 3)
1. observar las fotos del material
didáctico que tienen en su equipo
anexo 1.
2. Ubicar el área del desarrollo, con
que objetivo utilizarian cada uno.
3. Pensar en la relación que tiene con
el proceso de lectura y escritura.
30
minutos
