El documento discute varios factores que influyen en el desarrollo del bebé, incluyendo factores fetales, maternos, genéticos y ambientales. También describe las teorías de Freud y Piaget sobre las etapas del desarrollo infantil temprano, así como la importancia de la lactancia, el sueño, la estimulación temprana y el apoyo afectivo. Finalmente, analiza las teorías conductistas sobre el desarrollo emocional infantil y la socialización del niño a través de la familia, los iguales y la
El documento discute varios factores que influyen en el desarrollo del bebé, incluyendo factores fetales, maternos, genéticos y ambientales. Explica que la nutrición de la madre, el estado de salud vascular, el hábito de fumar y otros factores maternos afectan el crecimiento fetal. También cubre factores hereditarios, nutricionales, de salud, afectivos y otros que influyen en el crecimiento posterior del niño. Resalta la importancia de la estimulación temprana y el lenguaje en el
Sigmund Freud propuso que el desarrollo psicosexual ocurre en 5 etapas: la oral, la anal, la fálica, la de latencia y la genital. Cada etapa se centra en una zona erógena y una fijación puede dar lugar a consecuencias como la oralidad, la retención/expulsividad anal, el complejo de Edipo/Electra, y frigidez o impotencia.
El documento resume la teoría del desarrollo psicosexual de Freud, la cual propone que los niños pasan por 5 fases (oral, anal, fálica, de latencia y genital) centradas en diferentes zonas erógenas. Cada fase presenta retos psicológicos clave y una fijación en esa etapa puede dar lugar a problemas en la adultez. El documento describe las características y consecuencias de cada fase, con un enfoque en la fase oral y anal.
El documento presenta un resumen de la teoría del desarrollo psicosexual de Freud, la cual propone que la sexualidad humana se desarrolla en 5 etapas: 1) oral, 2) anal, 3) fálica, 4) de latencia, y 5) genital. Cada etapa se centra en una zona erógena diferente y presenta conflictos específicos que, de no resolverse adecuadamente, pueden dar lugar a fijaciones. El documento describe brevemente cada etapa, sus características clave y los posibles efectos de las
El documento resume la teoría psicosexual del desarrollo humano propuesta por Sigmund Freud. Freud propuso que la libido (energía sexual) se desarrolla a través de diferentes etapas centradas en zonas erógenas del cuerpo. Estas etapas incluyen la oral, la anal, la fálica y la de latencia. Durante cada etapa, la libido se enfoca en una zona erógena principal. Freud también describió los complejos de Edipo y Electra, y cómo la resolución de estos complejos conduce al desarrollo
Etapas del desarrollo Psicosexual de Sigmund FreudSammy Medel
Este documento resume la teoría psicosexual de Sigmund Freud, la cual describe las etapas del desarrollo psicosexual desde el nacimiento hasta la pubertad. Explica las cinco etapas principales (oral, anal, fálica, latencia y genital), las características de cada una y las posibles consecuencias de la fijación en cada etapa. Además, describe los cambios físicos y psicológicos que ocurren durante la pubertad.
Sigmund Freud describe las fases fálica y edípica en la psicosexualidad infantil. En la fase fálica, entre los 2 y 5 años, los niños se centran en sus genitales. En la fase edípica, los niños desarrollan el complejo de Edipo hacia su madre y las niñas el complejo de Electra hacia su padre, sintiendo envidia por los genitales del sexo opuesto. Si estos complejos no se resuelven, Freud creía que podrían causar problemas en la edad adulta como homosexualidad.
La teoría psicosexual del desarrollo de Sigmund Freud propone que los primeros años de vida son decisivos y que los niños pasan por etapas de desarrollo psicosexual enfocadas en diferentes zonas del cuerpo. Freud describió etapas orales, anales, fálicas y genitales. La teoría intenta explicar cómo los conflictos entre los impulsos biológicos y las restricciones sociales influyen en la formación de la personalidad.
El documento discute varios factores que influyen en el desarrollo del bebé, incluyendo factores fetales, maternos, genéticos y ambientales. Explica que la nutrición de la madre, el estado de salud vascular, el hábito de fumar y otros factores maternos afectan el crecimiento fetal. También cubre factores hereditarios, nutricionales, de salud, afectivos y otros que influyen en el crecimiento posterior del niño. Resalta la importancia de la estimulación temprana y el lenguaje en el
Sigmund Freud propuso que el desarrollo psicosexual ocurre en 5 etapas: la oral, la anal, la fálica, la de latencia y la genital. Cada etapa se centra en una zona erógena y una fijación puede dar lugar a consecuencias como la oralidad, la retención/expulsividad anal, el complejo de Edipo/Electra, y frigidez o impotencia.
El documento resume la teoría del desarrollo psicosexual de Freud, la cual propone que los niños pasan por 5 fases (oral, anal, fálica, de latencia y genital) centradas en diferentes zonas erógenas. Cada fase presenta retos psicológicos clave y una fijación en esa etapa puede dar lugar a problemas en la adultez. El documento describe las características y consecuencias de cada fase, con un enfoque en la fase oral y anal.
El documento presenta un resumen de la teoría del desarrollo psicosexual de Freud, la cual propone que la sexualidad humana se desarrolla en 5 etapas: 1) oral, 2) anal, 3) fálica, 4) de latencia, y 5) genital. Cada etapa se centra en una zona erógena diferente y presenta conflictos específicos que, de no resolverse adecuadamente, pueden dar lugar a fijaciones. El documento describe brevemente cada etapa, sus características clave y los posibles efectos de las
El documento resume la teoría psicosexual del desarrollo humano propuesta por Sigmund Freud. Freud propuso que la libido (energía sexual) se desarrolla a través de diferentes etapas centradas en zonas erógenas del cuerpo. Estas etapas incluyen la oral, la anal, la fálica y la de latencia. Durante cada etapa, la libido se enfoca en una zona erógena principal. Freud también describió los complejos de Edipo y Electra, y cómo la resolución de estos complejos conduce al desarrollo
Etapas del desarrollo Psicosexual de Sigmund FreudSammy Medel
Este documento resume la teoría psicosexual de Sigmund Freud, la cual describe las etapas del desarrollo psicosexual desde el nacimiento hasta la pubertad. Explica las cinco etapas principales (oral, anal, fálica, latencia y genital), las características de cada una y las posibles consecuencias de la fijación en cada etapa. Además, describe los cambios físicos y psicológicos que ocurren durante la pubertad.
Sigmund Freud describe las fases fálica y edípica en la psicosexualidad infantil. En la fase fálica, entre los 2 y 5 años, los niños se centran en sus genitales. En la fase edípica, los niños desarrollan el complejo de Edipo hacia su madre y las niñas el complejo de Electra hacia su padre, sintiendo envidia por los genitales del sexo opuesto. Si estos complejos no se resuelven, Freud creía que podrían causar problemas en la edad adulta como homosexualidad.
La teoría psicosexual del desarrollo de Sigmund Freud propone que los primeros años de vida son decisivos y que los niños pasan por etapas de desarrollo psicosexual enfocadas en diferentes zonas del cuerpo. Freud describió etapas orales, anales, fálicas y genitales. La teoría intenta explicar cómo los conflictos entre los impulsos biológicos y las restricciones sociales influyen en la formación de la personalidad.
Etapas de la Evolución de la Libido.Complejo de Edipo.deboram46
El documento describe las distintas etapas de evolución de la libido según Sigmund Freud, incluyendo la etapa oral, la etapa anal, la etapa fálica, el complejo de Edipo, la etapa de latencia y la pubertad/adolescencia. En cada etapa, se enfoca en la zona erógena principal y las actividades y desarrollos típicos.
Satisfacion de sus necesidades basicas recien nacidoPaulina G Flores
El documento presenta la teoría del desarrollo psicosocial de Erik Erikson y las etapas psicosexuales de Sigmund Freud. Erikson propuso 8 etapas de desarrollo de la vida, donde cada etapa debe resolverse satisfactoriamente para lograr un desarrollo saludable. Freud describió 5 etapas psicosexuales desde el nacimiento hasta la edad adulta, donde se desarrolla la libido y la personalidad está influenciada por la satisfacción o frustración en cada etapa. El documento también discute el desarrollo del
El desarrollo de la personalidad en el primerOmar Loredo
El documento describe el desarrollo de la personalidad en el primer año de vida, caracterizado por cambios biológicos fundamentales. Los infantes manotean, lloran y se mueven, y entre los 18-24 meses comienzan a tratar simbólicamente el mundo y a formar una concepción del yo. Varios investigadores como Freud, Piaget y Bowlby aportaron perspectivas al estudio del desarrollo infantil durante la primera infancia.
Etapas del desarrollo psicosexual de freudErick Cinat
Freud propuso que la sexualidad humana se desarrolla a través de varias etapas infantiles, cada una centrada en una zona erógena diferente como fuente de placer. Estas etapas incluyen la oral, la anal, la fálica y la genital. En cada etapa, el niño experimenta tendencias placenteras contradictorias que deben resolverse para alcanzar una madurez sexual saludable.
El documento trata sobre las teorías del psicoanálisis de Sigmund Freud y Erik Erikson sobre el desarrollo psicológico. Freud propuso etapas psicosexuales como la oral, anal y fálica, y conceptos como el complejo de Edipo. Erikson describió etapas de desarrollo psicosocial como la confianza, autonomía e iniciativa. Ambos teorizaron sobre la formación de la personalidad a través de las experiencias en la infancia y las relaciones tempranas.
Este documento describe la etapa fálica del desarrollo psicosexual que ocurre entre los 3-6 años, cuando los órganos genitales se vuelven una fuente de placer. En esta etapa, los niños comienzan a notar las diferencias entre hombres y mujeres. Se presentan el complejo de Edipo en los niños y el complejo de Electra en las niñas, donde desarrollan atracción sexual hacia el padre/madre opuesto. Si se resuelven normalmente, el niño/niña acepta su propia identidad sexual; de lo contr
El documento describe las teorías de Freud sobre las etapas fálica y edípica del desarrollo psicosexual infantil. La etapa fálica ocurre entre los 3-6 años cuando los órganos genitales se vuelven una fuente de placer y el niño comienza a notar las diferencias entre hombres y mujeres. En la etapa edípica, el niño siente atracción por su madre y ve a su padre como un rival, mientras que la niña se siente atraída por su padre.
Este documento resume las etapas del desarrollo psicosexual según Doltho. Describe la etapa fálica donde se despierta la zona erógena del pene o clítoris, y luego aparece la masturbación secundaria. En la etapa de latencia, el interés sexual se dirige al mundo exterior de forma culturalmente activa. Finalmente, en la etapa genital la masturbación terciaria se dirige a objetos fuera de la familia, y la pubertad trae elementos como la eyaculación o menstruación para comprender la concepción
Fases del desarrollo psicosexual de sigmund freuddulcecito15
Las fases del desarrollo psicosexual de Freud son: 1) oral (de 0 a 1 año), 2) anal (de 1 a 3 años), 3) fálica (de 3 a 5 años), 4) latencia (de 5 años a la pubertad a los 12 años) y 5) genital (de la pubertad a los 12 años a la madurez). Cada fase se centra en una zona erógena del cuerpo y el conflicto psicológico que se experimenta.
1.Evolucion de los intereses sexuales
2. Infantilismo
3.Trastorno de Identidad Sexual Infantil
4. Onanismo
5. Parafilias (origenes)
Exposicion sobre las evolucion de los intereses sexuales asi como los trastornos asociados en esta etapa de la niñez, como abordados, identificarlos y tratarlos...
Freud propuso la teoría de la sexualidad humana, la cual postula cinco etapas de desarrollo psicosexual: oral, anal, fálica, de latencia y genital. Cada etapa se centra en una zona erógena del cuerpo y, si no se supera adecuadamente, puede dar lugar a fijaciones conductuales. La etapa oral se centra en la boca del lactante, la anal en el control de esfínteres entre los 2-4 años, y la fálica en el descubrimiento de los genitales entre los 4
El documento describe la teoría del desarrollo psicosexual de Freud, la cual propone que los niños pasan por 5 fases (oral, anal, fálica, de latencia y genital) centradas en diferentes zonas erógenas. Cada fase presenta conflictos que, de no resolverse adecuadamente, pueden dar lugar a neurosis en la edad adulta. Además, explica los conceptos freudianos del Ello, Yo y Superyó y su papel en la regulación de los impulsos durante el desarrollo. Finalmente, resume cada fase del
Este documento trata sobre la psicología infantil. Habla sobre el rápido desarrollo de los niños en áreas físicas, cognitivas y de comportamiento, y cómo esto afecta su psicopatología y tratamiento. También discute la importancia de considerar la edad del niño, ya que lo que es normal varía con la edad. Además, cubre temas como la interacción padres-hijos, el desarrollo social de los niños y su desarrollo psicomotor.
Psicoanalis y la Educación. Teoria del aprendizaje.Jessica Ferreira
El documento resume las principales ideas de Freud sobre el psicoanálisis y la educación. Freud creía que el psicoanálisis podía aportar conocimientos valiosos sobre el desarrollo psicosexual infantil y la influencia de los procesos inconscientes en las relaciones educativas. Sin embargo, Freud no desarrolló una teoría educativa completa y la educación no debe centrarse únicamente en el psicoanálisis, sino también en otras disciplinas. El documento también describe las etapas del desarrollo psicoafectivo en la infancia
Este documento resume la teoría del desarrollo psicosexual de Freud, incluyendo las etapas oral, anal, fálica y genital, y cómo los conflictos en cada etapa pueden dar lugar a fijaciones. También describe la estructura de la personalidad según Freud, compuesta por el Ello, Yo y Superyo. El Ello representa los instintos, el Yo media entre el Ello y la realidad, y el Superyo representa las normas internalizadas y la censura moral.
Teoria psicoanalitica de la personalidadForaver Love
Sigmund Freud fue pionero en el estudio sistemático del inconsciente y su dinamismo. Propuso que los rasgos de la personalidad se establecen en la infancia temprana a través de cinco etapas psicosexuales: oral, anal, fálica, latencia y genital. Cada etapa se centra en una zona erógena del cuerpo y depende de cómo se satisfacen o frustren las necesidades del niño. Esto puede dar lugar a rasgos de personalidad específicos que perduran en la edad adulta.
La primera infancia (de 0 a 5 años) es una etapa crucial para el desarrollo de los niños, en la que ocurren avances significativos en las habilidades motoras, el desarrollo intelectual y la maduración de los sistemas físicos. La calidad de la estimulación, el afecto y el cuidado que reciben los niños durante esta etapa influyen enormemente en su salud, aprendizaje y bienestar futuro.
El documento describe las etapas del desarrollo prenatal, incluyendo el periodo germinal, el periodo embrionario y el periodo fetal. También discute los factores que afectan el desarrollo prenatal como factores ambientales, genéticos y otros factores maternos y paternos.
Este documento describe el crecimiento y desarrollo del recién nacido. Explica que el crecimiento se mide a través de gráficas que representan el peso, talla, perímetro cefálico y peso para la talla de un bebé. Estas gráficas usan curvas de percentil para determinar si un bebé está creciendo de forma normal o no. También señala que el análisis de los patrones de crecimiento proporciona información clave para diagnosticar problemas de crecimiento.
Francis. desarollo psicomotor y emocional(3)francis torres
El documento discute el desarrollo psicomotor y emocional en la niñez. Explica que el juego es una actividad importante para el desarrollo infantil y que ayuda en la adquisición del lenguaje. También analiza cómo el estado emocional de la madre durante el embarazo puede afectar el desarrollo prenatal del feto y las complicaciones del parto. Finalmente, describe los reflejos innatos en los bebés y por qué es importante evaluarlos.
Este documento describe un proyecto de investigación que evalúa la influencia del entorno familiar en el neurodesarrollo del niño. El proyecto examinará factores como el estrato socioeconómico de la familia y el tiempo que los padres pasan con los niños, y cómo esto afecta su desarrollo físico y psicológico. Los investigadores utilizarán pruebas como el test de dibujo de figura humana y tablas de crecimiento para determinar el desarrollo psicomotor de los niños. El objetivo es analizar
Etapas de la Evolución de la Libido.Complejo de Edipo.deboram46
El documento describe las distintas etapas de evolución de la libido según Sigmund Freud, incluyendo la etapa oral, la etapa anal, la etapa fálica, el complejo de Edipo, la etapa de latencia y la pubertad/adolescencia. En cada etapa, se enfoca en la zona erógena principal y las actividades y desarrollos típicos.
Satisfacion de sus necesidades basicas recien nacidoPaulina G Flores
El documento presenta la teoría del desarrollo psicosocial de Erik Erikson y las etapas psicosexuales de Sigmund Freud. Erikson propuso 8 etapas de desarrollo de la vida, donde cada etapa debe resolverse satisfactoriamente para lograr un desarrollo saludable. Freud describió 5 etapas psicosexuales desde el nacimiento hasta la edad adulta, donde se desarrolla la libido y la personalidad está influenciada por la satisfacción o frustración en cada etapa. El documento también discute el desarrollo del
El desarrollo de la personalidad en el primerOmar Loredo
El documento describe el desarrollo de la personalidad en el primer año de vida, caracterizado por cambios biológicos fundamentales. Los infantes manotean, lloran y se mueven, y entre los 18-24 meses comienzan a tratar simbólicamente el mundo y a formar una concepción del yo. Varios investigadores como Freud, Piaget y Bowlby aportaron perspectivas al estudio del desarrollo infantil durante la primera infancia.
Etapas del desarrollo psicosexual de freudErick Cinat
Freud propuso que la sexualidad humana se desarrolla a través de varias etapas infantiles, cada una centrada en una zona erógena diferente como fuente de placer. Estas etapas incluyen la oral, la anal, la fálica y la genital. En cada etapa, el niño experimenta tendencias placenteras contradictorias que deben resolverse para alcanzar una madurez sexual saludable.
El documento trata sobre las teorías del psicoanálisis de Sigmund Freud y Erik Erikson sobre el desarrollo psicológico. Freud propuso etapas psicosexuales como la oral, anal y fálica, y conceptos como el complejo de Edipo. Erikson describió etapas de desarrollo psicosocial como la confianza, autonomía e iniciativa. Ambos teorizaron sobre la formación de la personalidad a través de las experiencias en la infancia y las relaciones tempranas.
Este documento describe la etapa fálica del desarrollo psicosexual que ocurre entre los 3-6 años, cuando los órganos genitales se vuelven una fuente de placer. En esta etapa, los niños comienzan a notar las diferencias entre hombres y mujeres. Se presentan el complejo de Edipo en los niños y el complejo de Electra en las niñas, donde desarrollan atracción sexual hacia el padre/madre opuesto. Si se resuelven normalmente, el niño/niña acepta su propia identidad sexual; de lo contr
El documento describe las teorías de Freud sobre las etapas fálica y edípica del desarrollo psicosexual infantil. La etapa fálica ocurre entre los 3-6 años cuando los órganos genitales se vuelven una fuente de placer y el niño comienza a notar las diferencias entre hombres y mujeres. En la etapa edípica, el niño siente atracción por su madre y ve a su padre como un rival, mientras que la niña se siente atraída por su padre.
Este documento resume las etapas del desarrollo psicosexual según Doltho. Describe la etapa fálica donde se despierta la zona erógena del pene o clítoris, y luego aparece la masturbación secundaria. En la etapa de latencia, el interés sexual se dirige al mundo exterior de forma culturalmente activa. Finalmente, en la etapa genital la masturbación terciaria se dirige a objetos fuera de la familia, y la pubertad trae elementos como la eyaculación o menstruación para comprender la concepción
Fases del desarrollo psicosexual de sigmund freuddulcecito15
Las fases del desarrollo psicosexual de Freud son: 1) oral (de 0 a 1 año), 2) anal (de 1 a 3 años), 3) fálica (de 3 a 5 años), 4) latencia (de 5 años a la pubertad a los 12 años) y 5) genital (de la pubertad a los 12 años a la madurez). Cada fase se centra en una zona erógena del cuerpo y el conflicto psicológico que se experimenta.
1.Evolucion de los intereses sexuales
2. Infantilismo
3.Trastorno de Identidad Sexual Infantil
4. Onanismo
5. Parafilias (origenes)
Exposicion sobre las evolucion de los intereses sexuales asi como los trastornos asociados en esta etapa de la niñez, como abordados, identificarlos y tratarlos...
Freud propuso la teoría de la sexualidad humana, la cual postula cinco etapas de desarrollo psicosexual: oral, anal, fálica, de latencia y genital. Cada etapa se centra en una zona erógena del cuerpo y, si no se supera adecuadamente, puede dar lugar a fijaciones conductuales. La etapa oral se centra en la boca del lactante, la anal en el control de esfínteres entre los 2-4 años, y la fálica en el descubrimiento de los genitales entre los 4
El documento describe la teoría del desarrollo psicosexual de Freud, la cual propone que los niños pasan por 5 fases (oral, anal, fálica, de latencia y genital) centradas en diferentes zonas erógenas. Cada fase presenta conflictos que, de no resolverse adecuadamente, pueden dar lugar a neurosis en la edad adulta. Además, explica los conceptos freudianos del Ello, Yo y Superyó y su papel en la regulación de los impulsos durante el desarrollo. Finalmente, resume cada fase del
Este documento trata sobre la psicología infantil. Habla sobre el rápido desarrollo de los niños en áreas físicas, cognitivas y de comportamiento, y cómo esto afecta su psicopatología y tratamiento. También discute la importancia de considerar la edad del niño, ya que lo que es normal varía con la edad. Además, cubre temas como la interacción padres-hijos, el desarrollo social de los niños y su desarrollo psicomotor.
Psicoanalis y la Educación. Teoria del aprendizaje.Jessica Ferreira
El documento resume las principales ideas de Freud sobre el psicoanálisis y la educación. Freud creía que el psicoanálisis podía aportar conocimientos valiosos sobre el desarrollo psicosexual infantil y la influencia de los procesos inconscientes en las relaciones educativas. Sin embargo, Freud no desarrolló una teoría educativa completa y la educación no debe centrarse únicamente en el psicoanálisis, sino también en otras disciplinas. El documento también describe las etapas del desarrollo psicoafectivo en la infancia
Este documento resume la teoría del desarrollo psicosexual de Freud, incluyendo las etapas oral, anal, fálica y genital, y cómo los conflictos en cada etapa pueden dar lugar a fijaciones. También describe la estructura de la personalidad según Freud, compuesta por el Ello, Yo y Superyo. El Ello representa los instintos, el Yo media entre el Ello y la realidad, y el Superyo representa las normas internalizadas y la censura moral.
Teoria psicoanalitica de la personalidadForaver Love
Sigmund Freud fue pionero en el estudio sistemático del inconsciente y su dinamismo. Propuso que los rasgos de la personalidad se establecen en la infancia temprana a través de cinco etapas psicosexuales: oral, anal, fálica, latencia y genital. Cada etapa se centra en una zona erógena del cuerpo y depende de cómo se satisfacen o frustren las necesidades del niño. Esto puede dar lugar a rasgos de personalidad específicos que perduran en la edad adulta.
La primera infancia (de 0 a 5 años) es una etapa crucial para el desarrollo de los niños, en la que ocurren avances significativos en las habilidades motoras, el desarrollo intelectual y la maduración de los sistemas físicos. La calidad de la estimulación, el afecto y el cuidado que reciben los niños durante esta etapa influyen enormemente en su salud, aprendizaje y bienestar futuro.
El documento describe las etapas del desarrollo prenatal, incluyendo el periodo germinal, el periodo embrionario y el periodo fetal. También discute los factores que afectan el desarrollo prenatal como factores ambientales, genéticos y otros factores maternos y paternos.
Este documento describe el crecimiento y desarrollo del recién nacido. Explica que el crecimiento se mide a través de gráficas que representan el peso, talla, perímetro cefálico y peso para la talla de un bebé. Estas gráficas usan curvas de percentil para determinar si un bebé está creciendo de forma normal o no. También señala que el análisis de los patrones de crecimiento proporciona información clave para diagnosticar problemas de crecimiento.
Francis. desarollo psicomotor y emocional(3)francis torres
El documento discute el desarrollo psicomotor y emocional en la niñez. Explica que el juego es una actividad importante para el desarrollo infantil y que ayuda en la adquisición del lenguaje. También analiza cómo el estado emocional de la madre durante el embarazo puede afectar el desarrollo prenatal del feto y las complicaciones del parto. Finalmente, describe los reflejos innatos en los bebés y por qué es importante evaluarlos.
Este documento describe un proyecto de investigación que evalúa la influencia del entorno familiar en el neurodesarrollo del niño. El proyecto examinará factores como el estrato socioeconómico de la familia y el tiempo que los padres pasan con los niños, y cómo esto afecta su desarrollo físico y psicológico. Los investigadores utilizarán pruebas como el test de dibujo de figura humana y tablas de crecimiento para determinar el desarrollo psicomotor de los niños. El objetivo es analizar
El documento habla sobre la adolescencia y las consecuencias del embarazo en esta etapa. En particular, destaca que el embarazo adolescente puede traer consecuencias negativas para la madre, el padre y el bebé, como problemas de salud, abandono escolar, dificultades económicas y emocionales. También menciona que el aborto es otra opción que puede generar sentimientos de culpa y rechazo social. En general, enfatiza la importancia de tomar decisiones responsables y esperar el momento adecuado para ciertos actos
El documento resume las teorías del desarrollo psicológico de Sigmund Freud, Erik Erikson, y Jean Piaget. Freud propuso que el desarrollo ocurre a través de etapas psicosexuales como la oral, anal y fálica. Erikson describió etapas del desarrollo psicosocial como la confianza vs. desconfianza y la identidad vs. difusión. Finalmente, Piaget sugirió que el desarrollo cognitivo ocurre a través de etapas sensoriomotoras, preoperacionales y de operaciones
El documento resume conceptos clave sobre el desarrollo humano desde la infancia hasta la adolescencia. Describe las etapas del desarrollo prenatal y factores ambientales que pueden afectarlas. Explica cambios físicos y cognitivos en la infancia temprana, como el desarrollo motor y el pensamiento preoperacional. También cubre características de la identidad y conducta en la adolescencia. Finalmente, menciona factores que influyen en la salud y cognición del adulto.
Factores que influyen en el desarrollo del lenguaje.k4rol1n4
Los factores que contribuyen al desarrollo del lenguaje en los niños incluyen factores biológicos como factores genéticos y prenatales, psicológicos como el abuso y la negligencia que pueden causar retrasos, y factores sociales como la estimulación inadecuada y las condiciones familiares disfuncionales.
El documento describe el desarrollo físico y psíquico del niño desde el nacimiento hasta los 10 años. El desarrollo físico depende de factores genéticos, motrices, de salud, nutrición y bienestar emocional. El crecimiento está regulado por hormonas y se divide en cuatro fases. El desarrollo psíquico incluye la adquisición del habla, el desarrollo de las pulsiones y la formación de la personalidad a medida que el niño interactúa con el medio.
El documento describe el desarrollo del lenguaje en los bebés. Relata un ejemplo de un bebé de pocos meses que empieza a imitar sonidos como "Aguu" cuando su tía lo hace. Esto indica que el bebé tiene una mente alerta y un buen oído, y que hablará bien cuando sea mayor. También destaca la importancia de estimular y prestar atención a los sonidos de los bebés desde una edad temprana para apoyar su desarrollo del lenguaje.
El documento describe las teorías de Freud y Erikson sobre el desarrollo de la personalidad en las primeras etapas de la vida. Según Freud, la personalidad se forma a través de las etapas oral, anal y fálica, dependiendo de cómo se satisfacen las necesidades en cada etapa. Erikson propone que la confianza, autonomía y sentido del yo se desarrollan en las primeras etapas a través de la interacción con los cuidadores. Ambos teóricos enfatizan la importancia de las primeras experiencias de vida en la formación de
El documento resume las principales teorías sobre el desarrollo psicológico del niño desde el nacimiento hasta los 3 años de edad. Explica que en este periodo el niño pasa por etapas de simbiosis con la madre, seguida de separación e individualización a medida que desarrolla su autonomía. También describe los principales hitos del desarrollo cognitivo, emocional y social del niño pequeño según autores como Piaget, Mahler, Bowlby y Freud.
Este documento presenta una introducción a la psicología infantil y de la adolescencia. Cubre temas como los trastornos comunes en la infancia como trastornos del sueño, miedos, rituales y pesadillas. También discute trastornos en la adolescencia como el sonambulismo. El objetivo general es informar a los padres sobre los desafíos del desarrollo psicológico para ayudar a prevenir y abordar mejor los problemas.
Este documento resume el desarrollo físico, lingüístico y emocional del niño. Explica que el desarrollo físico incluye el crecimiento y la maduración, y que sigue patrones como ir de lo general a lo específico y de la cabeza a los pies. También describe las etapas del desarrollo motor e incluye detalles sobre la adquisición del lenguaje en los primeros años. Finalmente, señala que el estudio de las emociones infantiles es complejo.
Este documento resume un cuadernillo de poesía titulado "Poemas a la paz y a la vida" que incluye obras de autores como Pablo Neruda, Jorge Luis Borges y Nicolás Guillén. El cuadernillo fue editado por Carlos Nicolás Hernández y publicado en 1998 con ilustraciones de Pablo Picasso. El documento analiza dos poemas en particular, "Cuanto puedas" de Constantino P. Cavafis y "No sé por qué piensas tú" de Nicolás Guillén, que tratan sobre la vida y la guerra respectivamente.
Este documento describe los diferentes tipos de discurso, incluyendo el discurso descriptivo, narrativo, expositivo, argumentativo e instructivo. Luego se enfoca en el discurso descriptivo, explicando que su objetivo es representar la realidad a través del lenguaje describiendo características de personas, objetos y otros temas de manera objetiva o subjetiva. Finalmente, proporciona un ejemplo de un párrafo descriptivo.
Este documento describe las características de un texto instructivo, incluyendo que presenta instrucciones de manera lineal y no jerarquizada ordenadas temporalmente, y que su objetivo es recoger las instrucciones necesarias para llevar a cabo una tarea. Los textos instructivos utilizan marcas gráficas para diferenciar los pasos, a menudo incluyen imágenes, y describen los procedimientos como una serie de pasos que deben seguirse para lograr un resultado usando verbos como el infinitivo o imperativo.
Este documento define el discurso expositivo como un tipo de discurso que tiene la finalidad de informar al receptor de manera precisa y objetiva sobre un tema específico. Explica que el discurso expositivo se caracteriza por el uso de oraciones breves, definiciones, ejemplificaciones y un estilo formal. Además, detalla que la estructura básica consta de introducción, desarrollo y conclusión, y que existen diferentes tipos como definición, descripción, caracterización y narración. Finalmente, ofrece indicaciones sobre la
El documento discute el aprendizaje de la lectura y la escritura en niños pequeños. Argumenta que los niños comienzan a aprender estas habilidades mucho antes de la escuela primaria a través de su exposición a textos en el mundo que los rodea. También sugiere que se debe dar a los niños la oportunidad de aprender en lugar de enfocarse en si "debemos o no enseñar". Finalmente, señala que para los niños, el desarrollo de la lectura y la escritura es un proceso constructivo en el que reconstru
El documento discute el tema de la vocación, particularmente en la docencia. Explica que la vocación puede ser natural o artificial, y que la vocación natural se refiere a una inclinación innata mientras que la artificial se desarrolla con el tiempo sin una verdadera pasión. Argumenta que los maestros con vocación artificial tienen dificultades para observar y comprender a los estudiantes, y que carecen de la dedicación necesaria para la profesión docente. Concluye enfatizando la importancia de una vocación auténtica para ser un buen maestro
1) La educación psicomotriz se centra en el desarrollo de la motricidad y la relación entre el movimiento y el desarrollo psíquico en la primera infancia.
2) Existen diferentes enfoques teóricos como la psicomotricidad, neuromotricidad y educación por el movimiento.
3) El desarrollo psicomotor en la primera infancia requiere considerar factores anatómicos, fisiológicos y educativos para formar la imagen corporal, estructuración espacial y temporal a trav
Este documento describe el desarrollo del niño entre las edades de 0 y 6 años. Durante este periodo, se desarrollan las áreas socioafectiva, cognitiva y física a través de la maduración del cerebro, la plasticidad cerebral y la interacción social. El cerebro experimenta un proceso de maduración complejo desde el periodo embrionario hasta la adolescencia. La plasticidad cerebral permite la adaptación del sistema nervioso a cambios internos y externos. La interacción social es esencial para el desarrollo del niño.
Este documento describe las bases teóricas y consideraciones para el desarrollo de la psicomotricidad en la educación infantil. Aborda conceptos como la psicomotricidad, neuromotricidad, educación por el movimiento, y las condiciones anatómicas y educativas necesarias. También cubre las capacidades y habilidades psicomotoras, métodos de enseñanza, y actividades apropiadas para cada edad para apoyar el desarrollo psicomotor.
Este documento describe las cuatro áreas principales del desarrollo infantil: cognitiva, motriz, del lenguaje y socio-emocional. Explica que el desarrollo cognitivo permite al niño comprender y adaptarse, el motriz se refiere al movimiento y la coordinación, el lenguaje a la comunicación y la socio-emocional a la socialización y afecto. También destaca los beneficios del desarrollo como la coordinación motora, capacidad física y los sentidos.
El documento describe los sistemas y componentes principales del cuerpo humano. Incluye 106 huesos, 650 músculos, 6 sistemas como el esquelético, muscular, nervioso y otros, así como 5 aparatos como el cardiovascular, respiratorio y digestivo. También cubre los tejidos como el epitelial, conectivo y muscular, así como los sentidos de la vista, el oído, el tacto, el olfato y el gusto.
Este documento presenta el caso de una niña de 6 años llamada Mariana y su hermana que comenzaron a tener problemas de salud debido a su alimentación poco saludable, que incluía muchos dulces, refrescos, sopas instantáneas y botanas. Cuando la hermana de Mariana tuvo un fuerte dolor de estómago, el médico diagnosticó que tenía piedras en el riñón, causadas por su dieta. El médico recomendó a la madre de las niñas cambiar sus hábitos alimenticios, dándoles menos sal,
Los leones son animales más complejos de lo que parece. A pesar de su reputación como depredadores solitarios, los leones viven en grupos sociales llamados manadas y cazan en equipo. Las hembras son las que cazan principalmente para alimentar a la manada, mientras que los machos protegen el territorio y a los cachorros.
Este documento ofrece una guía técnica para elaborar un ensayo. Define un ensayo como un escrito relativamente corto que se centra en un objeto de estudio único y presenta una propuesta específica sobre cómo comprender el tema, la cual el autor debe argumentar. Explica que las características de un ensayo incluyen meditaciones propias o resultados de investigación no exhaustiva. Además, detalla las condiciones de un ensayo como la apertura, el desarrollo y el cierre, y recomienda incluir elementos como el
Este documento discute varios temas relacionados con el desarrollo del currículo en México. Identifica las principales tendencias y modelos de currículo en los años noventa, incluyendo el currículo por competencias, la flexibilidad curricular, y la incorporación de tecnologías de la información. También analiza diferentes concepciones de currículo flexible y la necesidad de atender la formación integral de los estudiantes. El documento concluye que a pesar de la diversidad de modelos propuestos, existe gran variación en la interpretación y aplicación prá
Los alimentos tienen un valor máximo de consumo después de ser cosechados o elaborados. Existen alimentos perecederos como carnes, pescado y frutas que se deterioran rápidamente debido a su alto contenido de agua, y alimentos no perecederos como conservas y harinas que son más duraderos gracias a tratamientos especiales. El deterioro de los alimentos puede deberse a cambios biológicos, físicos o por la acción de microorganismos.
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4. Factores fetales de crecimiento
Factores fetales: es la capacidad del feto para utilizar
los nutrientes que recibe. Existen dos factores
relacionados con el desarrollo del feto: las hormonas
de origen fetal y, más importantes, los factores
genéticos o la provisión genética del feto.
6. El estado nutricional de la madre influye,
Factores no nutricionales de la madre parecen
explicar del 20% a 50% de la variación del peso al
nacer.
La afectación vascular materna, condicionando una
disminución del flujo útero-placentario puede
ocasionar hasta un 25-30% de los casos de retraso del
crecimiento intrauterino.
7. fumar durante el embarazo afecta al crecimiento del
bebé, ya que el riego sanguíneo de la placenta
disminuye durante 15 minutos aumentando la
frecuencia cardíaca. El monóxido de carbono inhalado
hace que el feto reciba un 40% menos de oxígeno.
8. Factores que influyen en el
crecimiento
Hereditarios: la talla final que alcance el niño
dependerá mucho de sus genes. Mientras no
concurran factores externos que lo impidan, el niño
crecerá lo que le permita su potencial genético
9. Nutricionales: una alimentación equilibrada permite
desarrollar al máximo el potencial genético del niño.
En los seis primeros meses, lo mejor es la lactancia
materna.
10. Condiciones sanitarias: las vacunas, nuevos fármacos,
la detección precoz de enfermedades y síndromes
que influyen en la talla, la posibilidad de corregir
alteraciones hormonales, metabólicas, etcétera, y los
frecuentes controles médicos permiten subsanar
contratiempos que afectan al crecimiento.
11. Ejercicio: conviene estimulara a los bebés para que se
muevan, ya que el ejercicio tonifica los músculos,
oxigena los tejidos y favorece el crecimiento. Según
van creciendo, los paseos y las salidas al parque son
obligatorios.
12. Sueño: el descanso nocturno resulta imprescindible
para un buen crecimiento. Según indican los
endocrinos, entre el 70% y el 80% de la hormona del
crecimiento es secretada durante el sueño.
13. Afectividad: está demostrado que los niños que han
sufrido grandes carencias afectivas (abandono,
maltrato, desatención…) crecen menos que otros
niños de su misma edad. Estos pequeños, sometidos a
estrés o ansiedad, segregan en su organismo grandes
cantidades de somatostatina, una hormona que
inhibe la liberación de la hormona del crecimiento.
18. FREUD
Etapa oral
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Empieza con el nacimiento, Freud dice que la primera
etapa de desarrollo infantil se centra alrededor de la boca.
Con el cuidado de la madre como primer ejemplo, el niño
obtiene placer mediante la acción de succionar y luego
siente satisfacción por evacuar el alimento.
19. En el caso de aquellos que dejan de ser amamantados
prematuramente, Freud dice que desarrollarán
actitudes de desconfianza, serán poco fiables o
sarcásticos, mientras que aquellos que fueron
constantemente atendidos, incluso que recibieron
demasiado cuidado, desarrollarán una personalidad
de confianza y serán presa fácil de engaños. Esta fase,
cuya duración es de un año a un año y medio,
terminará al inicio del destete.
20. Etapa anal
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Cuando el niño comienza a ir al baño, emerge la obsesión
por la región anal y por el acto de mover los intestinos.
Freud decía que el niño vive esta etapa como una forma de
sentirse orgulloso por sus "creaciones", lo que conduce a
una personalidad "anal expulsiva". El niño también puede
deliberadamente intentar retener al sistema digestivo
como una forma de privar a los padres, lo que conduce a
una personalidad "anal retentivo". Freud dijo que esta fase
tiene una duración de un año y medio a dos.
21. Etapa fálica
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La fálica es la etapa de desarrollo sexual más importante
en la vida de un niño, según Freud. En este caso, un niño se
preocupa de sus genitales o de su ausencia, si se trata de
una niña. Aquí es cuando surgen los complejos de Edipo o
de Electra, en caso de ser niña. Para un hombre, la energía
sexual se canaliza hacia el amor por su madre, lo que (a
veces violenta) genera sentimientos de envidia hacia su
padre. Eventualmente, sin embargo, el niño aprende a
identificarse con el padre en términos de genitales y, de
esta manera, reprime el complejo de Edipo. El de Electra se
da de igual forma en las niñas, a pesar de que para Freud
éste se manifiesta de forma mucho menos evidente. Su
manifestación consiste en el mismo problema, pero se
expresa a la inversa en las niñas. Freud decía que esta
etapa dura de tres a cuatro años.
22. Período de latencia
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Para Freud, el período de latencia del desarrollo del
niño no es un período de desarrollo psico-sexual, sino
más bien, un momento en que los deseos
inconscientes son reprimidos. En este período, el niño
ha superado el complejo de la etapa fálica y mientras
que los deseos e impulsos sexuales pueden seguir
existiendo, estos se manifiestan de forma asexuada,
en forma de amistades, escuela, deportes hasta que
se inicie la pubertad.
23. Etapa genital
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Según Freud, en la etapa genital el niño, una vez más,
da la espalda a la energía sexual en los genitales y por
consecuencia a las relaciones románticas. Esta es la
primera vez que un niño quiere actuar a partir de su
instinto de procreación. Además, si él no resuelve los
conflictos sexuales propios de las etapas tempranas
de desarrollo, surgirán en esta fase genital conflictos
como la homosexualidad.
24. Agentes que influyen en su desarrollo:
Factores genéticos: como su nombre indica,
están constituidos por el potencial transmitido
por los progenitores al niño. Las circunstancias
personales, familiares raciales y sexuales
desempeñan,
por
tanto,
un
papel
importantísimo en ellos.
25. Circunstancias gestacionales y generacionales:
en general, los hijos de madres muy jóvenes o de
edad avanzada suelen tener pesos y tallas
menores que la media. De igual modo, los
primogénitos suelen ser más pequeños que sus
hermanos.
26. •La situación socioeconómica de la familia:
posiblemente sean éstos los factores más
influyentes, ya que engloban un determinado
régimen de vida, alimentación, tratamiento y
prevención
efectiva
de
enfermedades,
higiene, ejercicio por parte de la madre, etc.
27. Factores climatológicos y estacionales: existen
mecanismos que ejercen influencia sobre el
crecimiento prenatal en diferentes períodos
estacionales. Así, los fetos concebidos en el
hemisferio norte tienen una tasa de
crecimiento máxima en los meses de la
primavera, mientras que es mínima durante el
otoño.
28. Factores afectivos: un adecuado soporte
afectivo facilita el crecimiento, mientras que la
falta de estímulos afectivos frena el
crecimiento. Estos factores, sin embargo,
afectarían sobre todo al desarrollo psicológico
del niño.
29. Es importante que durante los primeros años
de vida, el lenguaje sea muy implementado
en el bebé aunque no conteste ya que lo
percibe a través del oído, y la utilización de
una estimulación temprana.
31. EL NIÑO
Teorías del desarrollo emocional Watson
puntos vista importantes: el conductismo y la teoría de aprendizaje
social, han guiado la investigación del desarrollo emocional.
Conductismo y teoría del aprendizaje social
Desde el principio de este siglo, los conductistas dieron las reacciones
emocionales un papel importante en el desarrollo de los niños.
De acuerdo a John Watson, tres emociones innatas están presentes al
nacer: miedo, inducido por ruidos altos o pérdida de apoyo; rabia,
producida por la restricción de movimientos corporales; y afecto,
evocado por el contacto físico y las caricias.
La teoría del aprendizaje social enfatiza el modelado de las reacciones
emocionales de otros como otro medio a través del cual los niños
asocian los sentimientos con situaciones particulares.
32. LA LACTANCIA
La lactancia es una relación multisensorial entre la
madre y el niño, necesaria tanto para garantizar la
salud física de éste como para establecer las bases
afectivas primarias de su salud psicológica. permite
fortalecer o perturbar la maduración neurológica en
el niño lo cual incidirá en su organización conductual y
su disposición para áreas de aprendizaje.
33. Bases de la lactancia.
Bases Inmunológicas. Sabemos muy bien que la
lactancia desde el punto de vista pediátrico tiene
bases nutrientes e inmunológicas y todos los
elementos preventivos se dan a través de ello.
Bases Afectivas. La lactancia tiene bases afectivas
primarias en la organización psicológica del niño y su
desarrollo; este es otro elemento fundamental donde
los psicólogos han dedicado muchas investigaciones
relacionado a ello.
Bases Neurológicas. La lactancia puede fortalecer o
puede perturbar la maduración neurológica del niño
en formación.
34. Ejemplo:
"Es sábado por la mañana. Estamos leyendo el periódico mientras
nuestros dos hijos juegan. De pronto, uno empieza a llorar porque
el otro está cambiando continuamente de canal y no lo deja ver la
televisión. Al principio no hacemos caso pero los gritos y lloros
nos empiezan a poner nerviosos. Finalmente nos levantamos y a
gritos le decimos al hermano que tiene el mando a distancia que
pare de cambiar los canales".
Esta respuesta del padre o madre no solo no soluciona ni evita las
conductas agresivas sino que las refuerza. Por un lado, el hijo que
grita y llora ha observado que la rabieta le sirve para conseguir ver
la televisión. De este modo le hemos reforzado, es decir, ha
relacionado la agresividad con la obtención de lo que quiere
conseguir.
35. Es este modo, han aprendido que siendo agresivos se
consigue lo que se desea y es muy probable que en
situaciones parecidas se comporten agresivamente,
reproduciendo la conducta que han visto en el modelo.
Pero no acaba aquí el proceso, lo que le interesa al niño
también es que en ese momento estén pendientes de él y
no de su hermano. Así pues, lo que se creía que era una
buena solución para evitar que se volviera a pelear se ha
convertido en todo lo contrario.
Hemos visto que el niño ha aprendido a ser agresivo.
36. Niñez temprana. De los 3 a los 6 años.
La familia sigue siendo el punto central de sus vidas, aunque otros niños adquieren
mayor importancia.
Mejoran la motricidad fina, la motricidad gruesa y la resistencia.
Aumentan el sentido de independencia, el autocontrol y el cuidado personal.
El juego, la creatividad y la imaginación se vuelven más elaborados.
La inmadurez cognitiva lleva a los niños a tener muchas ideas ilógicas acerca del
mundo.
El comportamiento es principalmente egocéntrico, aunque crece la comprensión del
punto de vista de otras personas.
Este periodo abarca aproximadamente desde los 6 a los 12 años. En este periodo el
niño llegará a:
-
consolidar su identidad
-
adquirir conciencia de sus capacidades y limitaciones
-
percibir su situación en el mundo social
-
aceptar las normas
-
adopta comportamientos cooperativos
-
desarrollar actitudes y comportamientos de participación, respeto recíproco y
tolerancia.
Desarrollo afectivo- social
37. El hombre es un ser social que necesita entrar en relación con los demás. Desde que el
niño nace comienza la relación social, primero con las personas más cercanas a él.
Después irá aumentando paulatinamente su círculo social.
Para una buena socialización del niño es imprescindible que se involucren las personas de
su alrededor.
En el ámbito afectivo- social la niñez es una etapa relativamente tranquila en al vida del
niño, ya que más que nada se consolidan los grandes logros adquiridos durante la
infancia (identidad, control de esfínteres,…)
En la etapa de la niñez, los agentes socializadores más importantes son los siguientes:
-
Familia: los niños y niñas de estas edades tienen una fe ciega en los adultos de
su entorno (padres, profesores, monitores,…) No será hasta final de la infancia o
principio de la adolescencia cuando los adultos comiencen a perder importancia a
favor del grupo de iguales.
La familia es la que establece las normas y rutinas en la vida del niño. Contribuye a
configurar la identidad, autoconcepto, autoestima y las características de la
personalidad del niño.
-
El grupo de iguales: en este periodo los grupos son de niños o de niñas, pocas
veces mixtos. Ésta es la edad en la que niños y niñas se tiene “asco” mutuamente.
Desde los 6 a los 9 años son inestables, creados para conseguir un objetivo, una vez
conseguido, el grupo se disuelve. De los 9 a los 12 comienzan a aparecerse las
pandillas, y los grupos son más estables, aunque todavía no toman la importancia que
llegarán a tener durante la adolescencia.
38. -
Escuela y otros educadores: en el momento de la escolarización el niño abre su
campo social. Hasta este momento su única interacción social se daba en su familia.
Al entrar al colegio deberá aprender nuevas normas, a respetar a compañeros…
El maestro toma un papel muy importante para el niño, ya uqe durante gran parte del
tiempo es su figura adulta de referencia. En el caso de la educación fuera del colegio,
el educador toma también mucha importancia para el niño. No debemos olvidar que
los niños y niñas de estas edades se guían totalmente por lo que los adultos dicen o
hacen.
Recomendaciones para tratar con niños y niñas:
Debemos tratar al niño con respeto y cariño, ya que eso hará que se muestre cariñoso
con los demás y que nos tenga aprecio además de respeto.
Cuando le planteemos pequeños problemas debemos ser pacientes, permitirle
equivocarse, animarle a que lo intente de nuevo, felicitarle por el éxito… Esto hace
que el niño se sienta eficaz, competente y querido.
los niños y niñas todavía no tienen su propia escala de valores, por lo que se guían
por lo que los adultos de su entorno dicen y hacen. Esto es una gran responsabilidad
para nosotros, los monitores, pues, aunque no nos demos cuenta, somos un modelo a
seguir por los niños.
El juego: los juegos contribuyen al desarrollo afectivo-social y moral del niño.
Al comienzo de la niñez aparece un respeto a las reglas del juego. El proceso es lento,
pero al final de este periodo los juegos serán manifiestamente reglados.
39. Desarrollo de la personalidad
Antes de los 6 años aproximadamente los niños y niñas se describen a sí mismos en
términos físicos y de actividad. Por ejemplo, un niño puede describirse a sí mismo
como “soy moreno, llevo un baby azul…”
Conforme los niños crecen, el autoconcepto va modificándose y ganando en contenido de
carácter psicológico y social. Hacia los 6-8 años comienzan a describirse como
personas con pensamiento, deseos y sentimientos distintos a los demás. Comienzan a
describirse “por dentro”.
Al mismo tiempo desarrolla la dimensión social de su “yo”. Comienza a describirse como
incluido en un grupo social determinado.
En cuanto a la identidad sexual, es hacia los 7-8 años cuando la identidad sexual
comienza a definirse por los genitales.
Hasta este momento se definía por signos externos (ropa, pelo, pendientes,…). A los 5-6
años se asume que la identidad sexual es un rasgo inmutable, ya que hasta este
momento la mayoría de los niños admiten que su sexo puede cambiar al cambiar su
apariencia externa.
Desarrollo perceptivo- motor
40. A través del movimiento el niño descubre e interioriza el mundo que le rodea. Sobre los
6-7 años, el niño alcanza los siguientes logros:
- Termina de formar su imagen corporal a través de la interacción con el mundo.
- Desarrolla las posibilidades de control postural.
- Consigue una independencia de los segmentos corporales.
- Llega a una afirmación de la lateralidad.
- Adquiere una independencia brazo-mano y una coordinación y precisión óculo- manual,
fundamentales para la lectoescritura.
Hacia los 8-9 años:
-
Se alcanza la maduración nerviosa, con lo que los movimientos son más
armónicos y precisos.
Alcanza un buen equilibrio.
Durante los últimos años de la niñez se consolidan los logros obtenidos anteriormente y
algunos niños y niñas comienzan con los procesos característicos de la adolescencia.
41. Alteraciones comportamentales y conductas asociales en la infancia
Es bastante probable que nos encontremos en algún campamento con un niño que
presente problemas de conducta.
El niño con problemas de conducta social suele ser incapaz de comportase
adecuadamente con sus compañeros y en algunas situaciones sociales.
Estos trastornos de conducta normalmente se pueden observar desde edades tempranas,
aunque hay situaciones que provocan conductas atípicas en algunos niños (que eche
de menos a sus padres, que los compañeros se burlen de él…)
42. Desarrollo según Piaget
Etapa de las Operaciones Concretas
Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden
aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto
social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente
social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de
seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación
de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
44. Según Freud, las etapas del desarrollo psicosexual no
comienzan en la pubertad sino en la primera infancia
y el complejo de Edipo es un fenómeno universal que
no depende de la cultura.
45. La elaboración emocional del complejo de Edipo es lo
que depende de las relaciones personales que tenga
cada uno, con las figuras parentales significativas.
46. La tarea primordial del adolescente, tal como la
concibe la teoría psicoanalítica, puede resumirse
como el “logro de la primacía genital y la
consumación definitiva del proceso de la búsqueda no
incestuosa del objeto.”
47. Para Eric Ericsson, el concepto nuclear en esta etapa
lo constituye la adquisición de una identidad del yo, la
cual se cumple de diferentes maneras en una cultura
u otra. La adolescencia es el período en que se ha de
establecer una identidad positiva dominante del yo, la
cual está especialmente subordinada a la sexualidad.
48. Ericsson sostiene que el enamoramiento en esa etapa
es de naturaleza menos sexual que en edades
ulteriores y que toda persona tiene que saber
realmente quién es y quién desea llegar a ser antes de
poder decidir quién será un compañero o compañera
conveniente para ella o él.
49. Ericsson ve la necesidad psicológica de establecer la
identidad del yo antes de la realización sexual,
mientras que Freud propone encauzar la energía
sexual mediante la sublimación hacia fines
socialmente aceptables.
53. La persona busca comprometerse con otra; de no
lograrlo, es posible que sufra aislamiento y
ensimismamiento.
Virtud: Amor
Relaciones significativas: Colegas, amigos.
54. Según E. Erickson el adulto joven enfrenta la intimidad versus el aislamiento en donde
la gran tarea es: ser capaz de comprometerse con otro.
Otros teóricos se han referido a este mismo período, como el del pensamiento
posformal, una etapa que va más allá de las operaciones formales planteadas por
Piaget. Este pensamiento posformal tiene tres elementos básicos: relativismo,
contradicción y síntesis. El adulto que alcanza el pensamiento posformal es capaz de
sintetizar pensamientos contradictorios, emociones y experiencias dentro de un
contexto más amplio. No necesita elegir entre alternativas porque es capaz de
integrarlas
55. LA ETAPA DEL ADULTO JOVEN comienza alrededor de los 20 años
y concluye cerca de los 25, cuya característica principal, es que el
individuo debe comenzar a asumir roles sociales y familiares, es
decir, hacerse responsable de su vida y de la de quienes le
acompañan en la conformación de una familia.
56. Hay consolidación de la identidad y comienzo de la realización del
proyecto de vida. La crisis experiencial o de realismo es la que se da
entre la adultez joven y la adultez media, la cual una vez superada da
paso a la adultez media.
57. En la adultez joven hay que tomar muchas responsabilidades. Las
tareas propias de la edad tienen que ver con el mundo social
(pareja, trabajo, hijos, etc.). El rol activo que se asume es el
término de la moratoria psicosocial (según Erikson). Hay
construcción y establecimiento de un estilo de vida, se organiza la
vida de forma práctica, se llevan a cabo propósitos. Todos estos
aspectos serán explicados y profundizados a lo largo de este blog.
58. Características del Adulto Joven
• Es la etapa en que el ser humano toma las decisiones más fundamentales de su vida.
• Es el período del galanteo y de la vida familiar.
• El adulto joven debe buscar su auto-definición, independizándose gradualmente de sus
padres.
• Desarrolla sus propios valores y toma sus propias decisiones.
• Alcanza su identidad
• Asume responsabilidades
• Acepta las consecuencias de sus decisiones
• Capacidad de vivir íntimamente con una persona del sexo opuesto
• Piensa en la formación de una Familia.
• Elección de profesión y/o trabajo.
60. El adulto maduro se interesa por establecer y guiar
a la siguiente generación o de lo contrario
experimenta un empobrecimiento personal.
•Virtud: Cuidado
Relaciones significativas: Hogar, Compañeros de
trabajo.
61.
62. Trabajo
Se perciben limitaciones de los proyectos personales
hacia atrás y hacia el futuro.
Se teme a la competencia de las generaciones nuevas.
Fase de consolidación de la carrera:
Al hacer la revisión, toma conciencia de cuáles son las
metas
Cuáles se realizaron y cuáles no
Qué proyectos gustaría realizar.
63. Aprendizaje y Motivación:
La capacidad de aprendizaje depende de la motivación y
de los intereses de las personas más que de su
inteligencia. Las personas adultas, en general, tienen
menos curiosidad para aprender cosas nuevas.
Aprenden porque quieren, libre y voluntariamente, en la
medida en que están motivadas para ello.
64. Crisis de la Edad Media
En ocasiones los hombres y mujeres se preguntan esa
interrogante tan terrible y vasta de "¿Qué estoy
haciendo aquí?. En vez de preguntarse por quiénes
están haciendo lo que hacen, se preguntan el qué
hacen, dado que la atención recae sobre ellos
mismos. Debido al pánico a envejecer y a no haber
logrado las metas ideales que tuvieron cuando
jóvenes, tratan de "recapturar" su juventud.
65. Rendimiento intelecutal
Encontramos dos tipos de inteligencia en el adulto, la
primera llamada inteligencia fluida alcanza su máximo
nivel en la adultez temprana, mientras que la segunda
llamada inteligencia cristalizada mejora en la edad media
e incluso al final de la vida:
*Inteligencia fluida: Es la capacidad de resolver problemas
nuevos que requieren pocos conocimientos previos o
ninguno. Comprende percibir relaciones, formar
conceptos y hacer inferencias.
*Inteligencia cristalizada: Capacidad de recordar y usar la
información aprendida en la vida,
66. Piaget caracterizaba el uso de la lógica formal como el nivel
de pensamiento más alto en la persona, pero el
pensamiento maduro es más complejo y dirige una llamada
de atención hacia otros aspectos. Cuando la gente centra
sus energías intelectuales en solucionar problemas reales,
aprende a aceptar la contradicción, la imperfección y la
concesión como parte de la vida adulta.
El pensamiento maduro, contiene cierta cantidad de
subjetividad y confianza en la intuición, antes que en la
lógica pura - característica del pensamiento operacional
formal -.
67. Kohlberg define moral como un sentido de justicia, el cual
depende de un desarrollo cognitivo que implica una superación
del pensamiento egocéntrico y una capacidad creciente de
pensar de una manera abstracta. El adulto joven posee, según
este autor, una moral Post-convencional, que marca el logro de
la verdadera moralidad, la persona conoce las posibilidades de
conflicto entre dos estándares socialmente aceptados y tratan
de decidir entre ellos.
El desarrollo moral del adulto se basa en experiencias, el adulto
vive y aprende, a través de las emociones que le permite
reevaluar lo correcto y lo justo. Estas experiencias hacen que
pueda ver mejor, moral y socialmente el punto de vista de los
demás. Así también la confrontación de valores en conflicto
fuera del hogar (como en el trabajo, los estudios, etc.), ayuda
al desarrollo de la moral
68. Aspectos
Sexual
La sexualidad es un aspecto relevante de la adultez media,
las personas ya tienen mas experiencia en la vida y por
supuesto en el ámbito sexual lo cual hace que quieran una
pareja estable y que sean valoradas por lo que son, pero a
la misma ves experimentan cambios de gusto, o
preferencias, lo cual muchas veces el acto sexual se puede
volver indeseado por algún tipo de dolor o ya sea porque la
función sexual puede disminuir . El mejor momento para la
sexualidad de las mujeres llega pasados los 30 años.
69. Social
Aquí en este periodo se puede contar con más tiempo
para ellos mismos y para sus amistades, lo cual es un
evento muy importante en esta etapa, ya que sus
amistades representan parte importante ya que son una
fuente de apoyo emocional y por ende social ya que estas y
otras amistades resultan del cuidado de sus hijos y de sus
actividades, y podemos mencionar que las amistades
compensan el escaso tiempo compartido.
70. Si teniendo 18 meses de edad, se encuentra
constantemente frustrado en su necesidad de
chupar. Se puede desarrollar un carácter oral-pasivo.
Depender mucho de los demás.
Buscan "gratificaciones orales"
Es como si estuviesen buscando los placeres que se
perdieron en la infancia.
72. VEJEZ
Integridad del yo
frente a
desesperación (65
años en adelante –
edad adulta tardía)
Aceptan su vida como
una productiva o
desesperan por la
incapacidad de volver a
vivirla
74. VEJEZ
Conflicto: Integridad vs desesperación
Figura representativa: humanos mas “míos”
Virtud: sabiduría
Malignidad: Presunción y desesperanza
75. VEJEZ
Personalidad y Desarrollo Social:
Según Erickson en la vejez la persona pasa por la crisis
final de integridad vs. desesperación, la cual finaliza con
la virtud de la sabiduría. Constituye la culminación de la
resolución triunfante de las siete crisis previas. Implica
la aceptación de los propios progenitores como
personas que hicieron lo mejor que pudieron,
haciéndose merecedoras de amor, aún cuando no
fueron perfectas.
76.
77. VEJEZ
También consiste en la aceptación de la cercanía de la
propia muerte como fin inevitable de la existencia de
la vida. Los ancianos necesitan aceptar sus vidas y su
proximidad a la muerte; si fracasan, se sentirán
abrumados al comprender que el tiempo es
demasiado corto para comenzar otra vida y, por
tanto, serán incapaces de aceptar la muerte. Aquellos
que han trabajado “toda” su vida y tienen la
oportunidad, deben aceptar su retiro del campo
laboral al jubilarse.