Este documento describe los objetivos y procesos de evaluación del desarrollo curricular en el Modelo Socioproductivo de Educación. La evaluación busca normar los procesos de enseñanza y aprendizaje para contribuir a la formación integral de los estudiantes. Involucra a directores, maestros, estudiantes, familias y la comunidad educativa. Se realiza de forma permanente, cualitativa, cuantitativa y orientadora para mejorar continuamente la educación.

1. DEL DESARROLLO CURRICULAR

2. OBJETO/APLICACIÓN
Normar la evaluación de
los procesos de enseñanza
y aprendizajes
 Educación Inicial en
UE
• fiscales,
• de convenio
• privadas
Familia Comunitaria
etapa escolarizada,
 Educación Primaria
Comunitaria Vocacional
 Educación Secundaria
Comunitaria Productiva

3. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO
CURRICULAR
¿Qué es evaluación en el Modelo Socioproductivo?
 Es el proceso de análisis y valoración de la formación
integral y holística de las y los estudiantes.
 Es la aplicación de metodologías de maestras y
maestros en el MSP.
 Es identificar logros, limitaciones y dificultades en los
procesos educativos
 Es comprensión, reflexión y dialogo para la toma de
decisiones.

4. ¿Para
que
evaluamos?
Para tomar decisiones mediante
acciones dinámicas, permanentes y
sistemáticas,
orientando
y
reorientando oportunamente la
práctica docente.

5. OBJETIVOS DE LA EVALUACION DEL
DESARROLLO CURRICULAR
Están en relación a los procesos de enseñanza y aprendizaje:
 a) contribuir a la transformación social a través de procesos
educativos que den énfasis en la investigación creativa y
productiva como estrategia pedagógica
 b) Contribuir al desarrollo integral y holística de las y los
estudiantes del subsistema de educación regular
 C) Normar la aplicación de los criterios de valoración
cualitativa y cuantitativa en cada nivel del Subsistema de
Educación Regular
 Informar de los procesos y resultados de la actividad
educativa a las y los estudiantes, la familia y la comunidad

6.  Orientar el funcionamiento de la Comisión Técnico
pedagógica en cada unidad educativa
 Orientar y apoyar a maestras, maestros y estudiantes
de manera oportuna y precisa para lograr los objetivos
propuestos en la formación integral y holística
 Orientar la evaluación de estudiantes con necesidades
educativas especiales con igualdad de oportunidades y
equiparación de condiciones
 Promover procesos de participación democrática e
integral de las y los actores de la comunidad para
mejorar la gestión curricular

7. CARACTERISTICAS
Integral, desarrolla
las dimensiones.
Holística,
comprensión y
valoración del todo.
Científica, proceso
organizado y
sistemático
vinculado a la
realidad.
Dialógica y reflexiva, deliberan,
analizan, valoran - logros, limitaciones,
dificultades y problemas - escucha,
respeto a las diferencias, cumplimiento
de responsabilidades y plantear solución
en consenso.
transparente, clara,
responsable e imparcial
Cualitativa cuantitativa,
desarrollo armónico del
ser humano
Permanente,
continua en la
enseñanza y
aprendizajes.
Flexible, aplicar variedad
de estrategias, técnicas e
instrumentos de
evaluación.
Orientadora, realizar
innovaciones, adecuaciones
y/o ajustes

8. CORRESPONSABILIDAD
ACTORES DE LA EVALUACIÓN
De la directora o
director de unidad
educativa
De la madre,
padre de familia o
tutores
De la y el
estudiante
De la Comisión
Técnico
Pedagógica en
cuanto a la
evaluación
De las maestras y
maestros de
unidad educativa

9. RESPONSABILIDADES DE LA
DIRECTORA O DIRECTOR
 Convocar a reuniones
 Realizar seguimiento, supervisión y orientación a la
aplicación de los instrumentos de evaluación de las y
los maestros
 Valorar el proceso pedagógico
 Control, seguimiento, orientación y evaluación al
proceso de enseñanza aprendizaje en relación al PSC
 Centralizar información

10. RESPONSABILIDAD DE LA
COMISIÓN TÉCNICO PEDÁGOGICA
 Recibir y/o solicitar información sobre los problemas o






dificultades de los estudiantes
Analizar e identificar las dificultades en los procesos
educativos
Coordinar acciones evaluativas sobre casos específicos
Analizar y proponer alternativas
Informar a la o el Director sobre las recomendaciones,
sugerencias y acciones para superar las dificultades
Informar a la o el Director y al consejo de profesores sobre
los resultados de los procesos de evaluación
Registrar en actas toda la infoarmación.

11. RESPONSABILIDAD DE MAESTRAS Y
MAESTROS
 Analizar y reflexionar
 Orientar y apoyar
 Valorar las capacidades, cualidades y potencialidades





de las y los estudiantes
Registrar y procesar las información
Reportar informes
Convocar a reuniones
Proporcionar
pruebas escritas en caso requerido

12. RESPONSABILIDAD DE LA Y EL
ESTUDIANTE
 Participación de forma activa, creativa, comprometida y






obligatoria
Asumir con responsabilidad el proceso de su formación
Participar de los procesos de evaluación
Requerir información oportuna sobre sus procesos de
aprendizajes
Comunicar a sus progenitores sobre logros y dificultades de
su proceso de aprendizaje
Promover actitudes de transparencia
Realizar procesos de auatoevaluación

13. RESPONSABILIDADES DE LA
MADRE, PADRE DE FAMILIA O
TUTOR
 Asumir su responsabilidad
 Realizar seguimiento permanente y continuo del
proceso de formación
 Conversar e intercambiar información
 Dialogar reflexionar con su hija o hijo
 Asistir a las reuniones convocadas

14. INSTRUMENTOS
La libreta escolar, de
comunicación oficial y de
acreditación de resultados.
De seguimiento, cuadernos
pedagógicos de uso obligatorio y
otros instrumentos.
Boletines de promoción,
bimestral y anual.
Comunicació
n oportuna, a
todos los
actores

15. POBLACIÓN DESVENTAJA
SOCIAL
Incorporación de niñas y niños en
desventaja social previa valoración cualitativa
y cuantitativa de sus conocimientos
Autorización, instruirá mediante memorando
a la Comisión Técnico Pedagógica
Sesión y Criterios de valoración
Informe de la Comisión Técnico
Pedagógica, la o el interesado sea incorporado
al nivel y año de escolaridad que corresponda
Acta supletoria de promoción, valor legal y
suficiente similar a la libreta escolar

16. PROMOCION
del plan de estudios y calendario escolar.
 En Inicial en Familia Comunitaria, se da al cumplimiento
 En Primaria Comunitaria Vocacional, se da cumplimiento
estricto y obligatorio de todas las actividades programadas en
el plan de estudios, según valoración cualitativa y
cuantitativa, la formación integral y el logro de resultados y
productos en los bimestres; con el seguimiento, apoyo y
acompañamiento; N/N autistas se valora con procedimiento
específico.
 En Secundaria Comunitaria Productiva, es consecuencia
del cumplimiento de las actividades programadas en el plan
de estudios y la valoración cualitativa y cuantitativa.
Retención a la perdida de un área.
 Estudiantes talento extraordinario u otros especiales, con
logros educativos en un año especifico, serán promovidos al

17. GRACIAS