Este documento describe los procedimientos e instrumentos de evaluación, seguimiento y comunicación utilizados en el Marco de la Educación Superior Comunitaria Popular (MESCP). Se explican las características y funciones de la evaluación, incluyendo que es científica, holística, permanente, orientadora, participativa, cualitativa y cuantitativa e integral. También describe formas de evaluación como la autoevaluación, la evaluación de la maestra/maestro a los estudiantes y la evaluación comunitaria. Finalmente, detalla cómo se aplican estos
Este documento presenta los diferentes tipos y criterios de evaluación en el sistema educativo. Describe las formas de evaluación como la autoevaluación, evaluación de maestros y evaluación comunitaria. Explica la evaluación cualitativa y cuantitativa, y los criterios para valorar las cuatro dimensiones del desarrollo integral del estudiante: ser, saber, hacer y decidir. Finalmente, presenta los procedimientos e instrumentos de evaluación, seguimiento y comunicación como el cuaderno de autoevaluación del estudiante.
Este documento presenta el informe final de aprendizaje de la Escuela "11 de Noviembre" para el año lectivo 2012-2013. Reporta los resultados académicos de 15 estudiantes en las asignaturas de Lengua y Literatura, Matemáticas y Ciencias Naturales, con recomendaciones para mejorar el aprendizaje. La mayoría de los estudiantes alcanzaron los objetivos, aunque uno requirió examen de recuperación para aprobar el segundo año.
2do C INFORME DE APRENDIZAJE II QUIMESTRE.docxJOSE_DURAN
Este informe presenta los resultados académicos y de comportamiento de los 24 estudiantes del segundo año de educación general básica del paralelo C en la asignatura de inglés durante el segundo quimestre del año lectivo 2021-2022. Todos los estudiantes tuvieron un comportamiento adecuado y el promedio general de calificaciones fue de 8.59, lo que indica que todos alcanzaron los aprendizajes requeridos. El informe concluye que se ha motivado e incentivado a los estudiantes y se recomienda mayor compromiso de los
El plan de clases propone actividades para enseñar la multiplicación de dos cifras a un estudiante. Se dividirá la lección en tres etapas: anticipación, construcción y consolidación. En la anticipación, se revisarán conceptos básicos de multiplicación de una cifra. En la construcción, el estudiante representará concretamente la compra de uniformes de fútbol y resolverá el problema usando la multiplicación. En la consolidación, practicará resolviendo más problemas similares con apoyo visual. El objetivo es que el estudiante aplique la multiplic
Plan de actividades de la comisión técnico pedagógicaJorge Cruz
El plan de actividades de la Comisión Técnico Pedagógica incluye capacitar a los docentes en planificación curricular e instrumentos de evaluación a través de talleres prácticos, preparar a los maestros en tecnología para actualizar conocimientos de informática, y dotar de instrumentos de seguimiento estudiantil como fichas diarias.
Este documento presenta el informe del segundo quimestre de los estudiantes de segundo año de educación básica en la Unidad Educativa “Libertador Simón Bolívar”. El resumen analiza el rendimiento académico de los estudiantes, identifica a aquellos con bajo rendimiento y proporciona estadísticas sobre el logro de objetivos de aprendizaje. Adicionalmente, presenta informes del DECE y de inspección sobre el seguimiento a distancia de los estudiantes y cumplimiento de protocolos durante la pandemia
Este documento presenta un plan de mejora de la lectura con el objetivo de mejorar las habilidades de comprensión y fluidez lectora en los estudiantes. Propone trabajar estos dos componentes de la lectura a través de una metodología de instrucción directa que incluye modelado de habilidades, práctica guiada y evaluaciones periódicas. También describe varias estrategias como la lectura repetida y preguntas para fomentar la fluidez y comprensión lectora en los estudiantes.
La Comisión Sociocultural tiene como objetivo desarrollar las habilidades socioemocionales y artísticas de los estudiantes a través de actividades recreativas, culturales y artísticas. Está compuesta por el director de la escuela, maestros, miembros de la junta escolar y el gobierno estudiantil. Sus funciones incluyen planificar y llevar a cabo programas y eventos culturales, así como colaborar con organizaciones locales para incorporar a la escuela en actividades artísticas y culturales de la comunidad.
Este documento presenta los diferentes tipos y criterios de evaluación en el sistema educativo. Describe las formas de evaluación como la autoevaluación, evaluación de maestros y evaluación comunitaria. Explica la evaluación cualitativa y cuantitativa, y los criterios para valorar las cuatro dimensiones del desarrollo integral del estudiante: ser, saber, hacer y decidir. Finalmente, presenta los procedimientos e instrumentos de evaluación, seguimiento y comunicación como el cuaderno de autoevaluación del estudiante.
Este documento presenta el informe final de aprendizaje de la Escuela "11 de Noviembre" para el año lectivo 2012-2013. Reporta los resultados académicos de 15 estudiantes en las asignaturas de Lengua y Literatura, Matemáticas y Ciencias Naturales, con recomendaciones para mejorar el aprendizaje. La mayoría de los estudiantes alcanzaron los objetivos, aunque uno requirió examen de recuperación para aprobar el segundo año.
2do C INFORME DE APRENDIZAJE II QUIMESTRE.docxJOSE_DURAN
Este informe presenta los resultados académicos y de comportamiento de los 24 estudiantes del segundo año de educación general básica del paralelo C en la asignatura de inglés durante el segundo quimestre del año lectivo 2021-2022. Todos los estudiantes tuvieron un comportamiento adecuado y el promedio general de calificaciones fue de 8.59, lo que indica que todos alcanzaron los aprendizajes requeridos. El informe concluye que se ha motivado e incentivado a los estudiantes y se recomienda mayor compromiso de los
El plan de clases propone actividades para enseñar la multiplicación de dos cifras a un estudiante. Se dividirá la lección en tres etapas: anticipación, construcción y consolidación. En la anticipación, se revisarán conceptos básicos de multiplicación de una cifra. En la construcción, el estudiante representará concretamente la compra de uniformes de fútbol y resolverá el problema usando la multiplicación. En la consolidación, practicará resolviendo más problemas similares con apoyo visual. El objetivo es que el estudiante aplique la multiplic
Plan de actividades de la comisión técnico pedagógicaJorge Cruz
El plan de actividades de la Comisión Técnico Pedagógica incluye capacitar a los docentes en planificación curricular e instrumentos de evaluación a través de talleres prácticos, preparar a los maestros en tecnología para actualizar conocimientos de informática, y dotar de instrumentos de seguimiento estudiantil como fichas diarias.
Este documento presenta el informe del segundo quimestre de los estudiantes de segundo año de educación básica en la Unidad Educativa “Libertador Simón Bolívar”. El resumen analiza el rendimiento académico de los estudiantes, identifica a aquellos con bajo rendimiento y proporciona estadísticas sobre el logro de objetivos de aprendizaje. Adicionalmente, presenta informes del DECE y de inspección sobre el seguimiento a distancia de los estudiantes y cumplimiento de protocolos durante la pandemia
Este documento presenta un plan de mejora de la lectura con el objetivo de mejorar las habilidades de comprensión y fluidez lectora en los estudiantes. Propone trabajar estos dos componentes de la lectura a través de una metodología de instrucción directa que incluye modelado de habilidades, práctica guiada y evaluaciones periódicas. También describe varias estrategias como la lectura repetida y preguntas para fomentar la fluidez y comprensión lectora en los estudiantes.
La Comisión Sociocultural tiene como objetivo desarrollar las habilidades socioemocionales y artísticas de los estudiantes a través de actividades recreativas, culturales y artísticas. Está compuesta por el director de la escuela, maestros, miembros de la junta escolar y el gobierno estudiantil. Sus funciones incluyen planificar y llevar a cabo programas y eventos culturales, así como colaborar con organizaciones locales para incorporar a la escuela en actividades artísticas y culturales de la comunidad.
Verbos para plantear objetivos holísticos y otrosS N High School
El documento presenta una guía para formular objetivos holísticos en 3 o menos oraciones. Explica que no hay un orden específico para las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, pero el decidir siempre va al final. Proporciona ejemplos de verbos para cada dimensión y una matriz para elaborar el objetivo holístico considerando interrogantes, descripción y criterios de evaluación.
Este documento presenta el plan operativo anual de una institución educativa. Incluye objetivos, actividades, fechas, responsables y costos de proyectos en áreas como finanzas, infraestructura, pedagogía, capacitación docente, promoción académica, ciencia y tecnología, vinculación con la comunidad y orientación post-bachillerato. El plan busca optimizar los recursos, actualizar inventarios, mejorar la enseñanza y vincular a la institución con empresas y egresados.
Este documento presenta información sobre formas y criterios de evaluación en educación. Describe cuatro formas de evaluación: la evaluación del maestro a los estudiantes, la autoevaluación, la evaluación comunitaria y la evaluación cualitativa y cuantitativa. También detalla criterios para la evaluación cualitativa y cuantitativa de las dimensiones del saber, hacer, decidir y ser de los estudiantes. Finalmente, presenta procedimientos e instrumentos de evaluación, seguimiento y comunicación como el cuaderno de autoevaluación del estudiante y la re
El documento presenta un plan de actividades para una clase de primer grado sobre la conservación del ambiente. La profesora comenzará con una actividad de relajación y luego pedirá a los estudiantes que describan un paisaje. Explicará el concepto de ambiente y cómo se puede contaminar el aire, agua y suelo. Los estudiantes trabajarán en grupos para recortar formas de conservar diferentes partes del ambiente y explicar por qué es importante. La profesora evaluará a los estudiantes con una lista de verificación.
El resumen del acta de la reunión de padres de familia del primer año BGU de la Unidad Educativa "Alexander" es el siguiente:
1. La reunión se llevó a cabo de forma ordinaria el 24 de mayo de 2022 a través de la plataforma Zoom con la asistencia de 12 padres.
2. Se presentó al tutor del grado y se discutieron temas como el proceso de enseñanza-aprendizaje, la conformación del comité de padres y los protocolos de bioseguridad.
3. Se acordaron
Es un instrumento de gestión de corto plazo que viabiliza la ejecución del PEI a través de un conjunto de acciones y/o actividades que la comunidad educativa debe realizar para alcanzar los objetivos propuestos por la Institución Educativa en el plazo de un año.
La Institución Educativa 54080 de Huancabamba organizará el 25 de setiembre el I Concurso de Canto "Demuestra tu Talento" para fomentar las expresiones artísticas, revalorizar la identidad cultural peruana e incentivar el amor por la música peruana entre los alumnos. El concurso estará abierto a solistas, dúos y tríos de alumnos, quienes deberán entregar su canción en casete o CD para ser evaluados por un jurado docente según criterios como la calidad interpretativa, vocaliz
El documento proporciona una guía para la elaboración de informes pedagógicos, los cuales tienen como objetivo diagnosticar las necesidades de orientación de los estudiantes y sus familias. La guía explica cómo estructurar los informes, incluyendo secciones sobre el desempeño personal y académico del estudiante, el contexto educativo y el apoyo de la familia. Además, provee ejemplos de temas e indicadores que pueden incluirse en cada sección para proveer una evaluación integral del estudiante.
Este documento presenta el reglamento interno de la Unidad Educativa "Bolivia - Mañana". Establece las autoridades y órganos de gobierno de la institución, incluyendo al Director, Consejo de Profesores y diferentes comisiones. También describe los derechos, deberes y funciones del personal docente, administrativo y estudiantil. El objetivo es regular la organización y funcionamiento de la unidad educativa de manera ordenada y eficiente.
PLAN DE CONVIVENCIA PACÍFICA Y ARMÓNICA UNIDAD EDUCATIVA SAN ANTONIO (1...ClaudiaMarianaRodrig
Este documento presenta un plan de convivencia pacífica y armónica para la unidad educativa San Antonio D. El plan tiene como objetivo fomentar una cultura de paz a través de la educación en valores dirigida a docentes, estudiantes y padres. El plan propone estrategias como la mediación para resolver conflictos y promover valores como el compromiso y la organización. Detalla un proceso de cinco etapas para elaborar el plan de forma participativa con la comunidad educativa.
Acta de compromiso entre el padre de familia o representante y la escuela 2014AlejoLascano1
Este documento es un acta de compromiso entre una escuela y los padres de familia de estudiantes con bajo rendimiento académico. Se detalla que los estudiantes han recibido oportunidades como recuperación académica y exámenes de mejoramiento pero aún no han superado su bajo rendimiento. Como parte del acta, los padres se comprometen a apoyar a sus hijos para que cumplan con sus tareas escolares durante las semanas de supletorios a fin de mejorar sus notas finales.
Lineamientos año lectivo 2023 - 2024.pptxNormaEMuozG
Este documento presenta las orientaciones para el inicio del año escolar 2023-2024 en el Régimen Sierra-Amazonía. Durante las primeras cinco semanas se priorizará fomentar hábitos de estudio, diagnósticos de aprendizajes y aspectos socioemocionales, y motivar el pensamiento crítico. En las primeras nueve semanas habrá diagnósticos, recuperación y fortalecimiento de aprendizajes fundamentales. Se trabajará en ejes transversales como cultura de aprendizaje y razonamiento lógico
Este documento presenta el trabajo final de un proyecto interdisciplinario realizado por estudiantes de tercer año de bachillerato. El proyecto aborda la relación entre ciencia, tecnología y sociedad para brindar oportunidades equitativas. Los estudiantes deben grabar un video de al menos 4 minutos explicando una especialidad ofrecida en el bachillerato técnico y haciendo referencia a asignaturas técnicas y del tronco común, subiendo el video a YouTube. El documento incluye indicadores de evaluación, contenidos
Este documento presenta un modelo de plan de mejora del aprendizaje en el aula para centros educativos. Explica que el objetivo es mejorar los resultados académicos, especialmente en español y matemáticas. Propone que cada centro realice un diagnóstico y defina objetivos, metodologías y formas de evaluación específicas. Asimismo, enfatiza la importancia de involucrar a docentes, familias y estudiantes para mejorar de manera integral los aprendizajes y logros de los estudiantes.
El diagnóstico identifica fortalezas y debilidades en los aprendizajes de los estudiantes. En secundaria, los resultados muestran un decrecimiento en comunicación y un ligero decrecimiento en matemáticas, mientras que en ciencias y tecnología y en historia se observa crecimiento. En primaria, los resultados varían por área, observándose decrecimientos en comunicación y matemáticas y crecimientos en ciencias. Las evaluaciones estandarizadas muestran desempeños variables en primaria, con descensos en segundo grado de
Este documento presenta los indicadores de evaluación del comportamiento de los estudiantes para los primeros dos parciales del primer período. Incluye criterios como amor afectivo, puntualidad, responsabilidad, respeto, creatividad e identidad. Cada criterio tiene varios indicadores que son valorados con una calificación de A a E.
El documento habla sobre las adaptaciones curriculares en la educación. Explica que las adaptaciones son un proceso continuo que realiza ajustes a los elementos básicos o de acceso al currículo para dar respuesta a las necesidades educativas especiales de los estudiantes. Describe los tres grados de adaptaciones curriculares y los elementos que se pueden modificar, como objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Además, incluye ejemplos de planes de clase semanales con adaptaciones a objetivos y actividades.
Plan operativo anual del área de lengua y literaturasval2012
Este documento presenta el plan operativo anual del área de lenguaje y comunicación de un colegio para el año lectivo 2012-2013. El plan describe 7 problemas diagnosticados, como la falta de hábitos de estudio y problemas ortográficos, y los objetivos, actividades, ejecución, recursos, evaluación y presupuesto para abordar cada problema a lo largo del año a través de técnicas como aplicar métodos de estudio, realizar concursos y mejorar la comprensión lectora y participación estudiantil. El plan fue aprobado
Este documento discute la importancia de las preguntas metacognitivas para mejorar el aprendizaje. Define la metacognición como pensar sobre el propio pensamiento y observa que las preguntas metacognitivas permiten a los estudiantes monitorear y guiar sus procesos cognitivos. Proporciona varios ejemplos de preguntas metacognitivas sobre el conocimiento, procesos y actitudes que pueden ayudar a los estudiantes a aprender de manera más autónoma.
Este documento presenta la estructura curricular del programa de formación complementaria para maestros en ejercicio en Bolivia. Describe los cuatro campos de saberes y conocimientos que componen la estructura curricular: Vida Tierra, Ciencia Tecnología y Producción, Comunidad y Sociedad, y Cosmos y Pensamiento. Además, explica los objetivos de la educación intercultural, productiva, en valores sociocomunitarios y en convivencia con la Madre Tierra, y cómo los planes y programas articulan los campos, áreas y ejes a
Este documento presenta una lista de cuentas contables clasificadas en grupos. Incluye cuentas relacionadas con activos, pasivos, capital, reservas, resultados, subvenciones, provisiones y cuentas financieras. Las cuentas se utilizan para registrar y clasificar transacciones financieras de una empresa como deudas, ingresos, gastos, inventario y más.
Este documento define el comercio internacional y los contratos de compraventa internacional. También explica los Incoterms®, que son reglas para la interpretación de términos comerciales internacionales. Los Incoterms® 2010 dividen los términos en grupos para transporte marítimo e intermodal y describen las obligaciones de los compradores y vendedores.
Verbos para plantear objetivos holísticos y otrosS N High School
El documento presenta una guía para formular objetivos holísticos en 3 o menos oraciones. Explica que no hay un orden específico para las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, pero el decidir siempre va al final. Proporciona ejemplos de verbos para cada dimensión y una matriz para elaborar el objetivo holístico considerando interrogantes, descripción y criterios de evaluación.
Este documento presenta el plan operativo anual de una institución educativa. Incluye objetivos, actividades, fechas, responsables y costos de proyectos en áreas como finanzas, infraestructura, pedagogía, capacitación docente, promoción académica, ciencia y tecnología, vinculación con la comunidad y orientación post-bachillerato. El plan busca optimizar los recursos, actualizar inventarios, mejorar la enseñanza y vincular a la institución con empresas y egresados.
Este documento presenta información sobre formas y criterios de evaluación en educación. Describe cuatro formas de evaluación: la evaluación del maestro a los estudiantes, la autoevaluación, la evaluación comunitaria y la evaluación cualitativa y cuantitativa. También detalla criterios para la evaluación cualitativa y cuantitativa de las dimensiones del saber, hacer, decidir y ser de los estudiantes. Finalmente, presenta procedimientos e instrumentos de evaluación, seguimiento y comunicación como el cuaderno de autoevaluación del estudiante y la re
El documento presenta un plan de actividades para una clase de primer grado sobre la conservación del ambiente. La profesora comenzará con una actividad de relajación y luego pedirá a los estudiantes que describan un paisaje. Explicará el concepto de ambiente y cómo se puede contaminar el aire, agua y suelo. Los estudiantes trabajarán en grupos para recortar formas de conservar diferentes partes del ambiente y explicar por qué es importante. La profesora evaluará a los estudiantes con una lista de verificación.
El resumen del acta de la reunión de padres de familia del primer año BGU de la Unidad Educativa "Alexander" es el siguiente:
1. La reunión se llevó a cabo de forma ordinaria el 24 de mayo de 2022 a través de la plataforma Zoom con la asistencia de 12 padres.
2. Se presentó al tutor del grado y se discutieron temas como el proceso de enseñanza-aprendizaje, la conformación del comité de padres y los protocolos de bioseguridad.
3. Se acordaron
Es un instrumento de gestión de corto plazo que viabiliza la ejecución del PEI a través de un conjunto de acciones y/o actividades que la comunidad educativa debe realizar para alcanzar los objetivos propuestos por la Institución Educativa en el plazo de un año.
La Institución Educativa 54080 de Huancabamba organizará el 25 de setiembre el I Concurso de Canto "Demuestra tu Talento" para fomentar las expresiones artísticas, revalorizar la identidad cultural peruana e incentivar el amor por la música peruana entre los alumnos. El concurso estará abierto a solistas, dúos y tríos de alumnos, quienes deberán entregar su canción en casete o CD para ser evaluados por un jurado docente según criterios como la calidad interpretativa, vocaliz
El documento proporciona una guía para la elaboración de informes pedagógicos, los cuales tienen como objetivo diagnosticar las necesidades de orientación de los estudiantes y sus familias. La guía explica cómo estructurar los informes, incluyendo secciones sobre el desempeño personal y académico del estudiante, el contexto educativo y el apoyo de la familia. Además, provee ejemplos de temas e indicadores que pueden incluirse en cada sección para proveer una evaluación integral del estudiante.
Este documento presenta el reglamento interno de la Unidad Educativa "Bolivia - Mañana". Establece las autoridades y órganos de gobierno de la institución, incluyendo al Director, Consejo de Profesores y diferentes comisiones. También describe los derechos, deberes y funciones del personal docente, administrativo y estudiantil. El objetivo es regular la organización y funcionamiento de la unidad educativa de manera ordenada y eficiente.
PLAN DE CONVIVENCIA PACÍFICA Y ARMÓNICA UNIDAD EDUCATIVA SAN ANTONIO (1...ClaudiaMarianaRodrig
Este documento presenta un plan de convivencia pacífica y armónica para la unidad educativa San Antonio D. El plan tiene como objetivo fomentar una cultura de paz a través de la educación en valores dirigida a docentes, estudiantes y padres. El plan propone estrategias como la mediación para resolver conflictos y promover valores como el compromiso y la organización. Detalla un proceso de cinco etapas para elaborar el plan de forma participativa con la comunidad educativa.
Acta de compromiso entre el padre de familia o representante y la escuela 2014AlejoLascano1
Este documento es un acta de compromiso entre una escuela y los padres de familia de estudiantes con bajo rendimiento académico. Se detalla que los estudiantes han recibido oportunidades como recuperación académica y exámenes de mejoramiento pero aún no han superado su bajo rendimiento. Como parte del acta, los padres se comprometen a apoyar a sus hijos para que cumplan con sus tareas escolares durante las semanas de supletorios a fin de mejorar sus notas finales.
Lineamientos año lectivo 2023 - 2024.pptxNormaEMuozG
Este documento presenta las orientaciones para el inicio del año escolar 2023-2024 en el Régimen Sierra-Amazonía. Durante las primeras cinco semanas se priorizará fomentar hábitos de estudio, diagnósticos de aprendizajes y aspectos socioemocionales, y motivar el pensamiento crítico. En las primeras nueve semanas habrá diagnósticos, recuperación y fortalecimiento de aprendizajes fundamentales. Se trabajará en ejes transversales como cultura de aprendizaje y razonamiento lógico
Este documento presenta el trabajo final de un proyecto interdisciplinario realizado por estudiantes de tercer año de bachillerato. El proyecto aborda la relación entre ciencia, tecnología y sociedad para brindar oportunidades equitativas. Los estudiantes deben grabar un video de al menos 4 minutos explicando una especialidad ofrecida en el bachillerato técnico y haciendo referencia a asignaturas técnicas y del tronco común, subiendo el video a YouTube. El documento incluye indicadores de evaluación, contenidos
Este documento presenta un modelo de plan de mejora del aprendizaje en el aula para centros educativos. Explica que el objetivo es mejorar los resultados académicos, especialmente en español y matemáticas. Propone que cada centro realice un diagnóstico y defina objetivos, metodologías y formas de evaluación específicas. Asimismo, enfatiza la importancia de involucrar a docentes, familias y estudiantes para mejorar de manera integral los aprendizajes y logros de los estudiantes.
El diagnóstico identifica fortalezas y debilidades en los aprendizajes de los estudiantes. En secundaria, los resultados muestran un decrecimiento en comunicación y un ligero decrecimiento en matemáticas, mientras que en ciencias y tecnología y en historia se observa crecimiento. En primaria, los resultados varían por área, observándose decrecimientos en comunicación y matemáticas y crecimientos en ciencias. Las evaluaciones estandarizadas muestran desempeños variables en primaria, con descensos en segundo grado de
Este documento presenta los indicadores de evaluación del comportamiento de los estudiantes para los primeros dos parciales del primer período. Incluye criterios como amor afectivo, puntualidad, responsabilidad, respeto, creatividad e identidad. Cada criterio tiene varios indicadores que son valorados con una calificación de A a E.
El documento habla sobre las adaptaciones curriculares en la educación. Explica que las adaptaciones son un proceso continuo que realiza ajustes a los elementos básicos o de acceso al currículo para dar respuesta a las necesidades educativas especiales de los estudiantes. Describe los tres grados de adaptaciones curriculares y los elementos que se pueden modificar, como objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Además, incluye ejemplos de planes de clase semanales con adaptaciones a objetivos y actividades.
Plan operativo anual del área de lengua y literaturasval2012
Este documento presenta el plan operativo anual del área de lenguaje y comunicación de un colegio para el año lectivo 2012-2013. El plan describe 7 problemas diagnosticados, como la falta de hábitos de estudio y problemas ortográficos, y los objetivos, actividades, ejecución, recursos, evaluación y presupuesto para abordar cada problema a lo largo del año a través de técnicas como aplicar métodos de estudio, realizar concursos y mejorar la comprensión lectora y participación estudiantil. El plan fue aprobado
Este documento discute la importancia de las preguntas metacognitivas para mejorar el aprendizaje. Define la metacognición como pensar sobre el propio pensamiento y observa que las preguntas metacognitivas permiten a los estudiantes monitorear y guiar sus procesos cognitivos. Proporciona varios ejemplos de preguntas metacognitivas sobre el conocimiento, procesos y actitudes que pueden ayudar a los estudiantes a aprender de manera más autónoma.
Este documento presenta la estructura curricular del programa de formación complementaria para maestros en ejercicio en Bolivia. Describe los cuatro campos de saberes y conocimientos que componen la estructura curricular: Vida Tierra, Ciencia Tecnología y Producción, Comunidad y Sociedad, y Cosmos y Pensamiento. Además, explica los objetivos de la educación intercultural, productiva, en valores sociocomunitarios y en convivencia con la Madre Tierra, y cómo los planes y programas articulan los campos, áreas y ejes a
Este documento presenta una lista de cuentas contables clasificadas en grupos. Incluye cuentas relacionadas con activos, pasivos, capital, reservas, resultados, subvenciones, provisiones y cuentas financieras. Las cuentas se utilizan para registrar y clasificar transacciones financieras de una empresa como deudas, ingresos, gastos, inventario y más.
Este documento define el comercio internacional y los contratos de compraventa internacional. También explica los Incoterms®, que son reglas para la interpretación de términos comerciales internacionales. Los Incoterms® 2010 dividen los términos en grupos para transporte marítimo e intermodal y describen las obligaciones de los compradores y vendedores.
Este documento presenta el marco conceptual del Análisis de Situación de Salud Local (ASIS local). Explica que el ASIS local describe y analiza la situación de salud y sus determinantes en una población para identificar problemas prioritarios y proponer intervenciones. Detalla los objetivos, componentes, procesos de elaboración e importancia del ASIS local, así como conceptos clave como indicadores de salud y determinantes. Finalmente, aborda aspectos técnicos como la unidad poblacional de análisis y posibles problemas en su elaboración.
Particiapción ciudadana en el control de la gestión pública en vzlaMercedes Gutiérrez
El documento establece el papel de la democracia participativa protagónica como herramienta para el control de la gestión pública. Explora conceptos como participación ciudadana, principios, formas y mecanismos de participación como contralorías sociales y oficinas de atención al ciudadano. Compara la democracia representativa con la participativa según la Constitución venezolana y analiza leyes que regulan la participación ciudadana.
Guia de Evaluación, Monitoreo y Supervisión para servicios de saludAnibal Velasquez
Este documento presenta tres tipos de materiales de capacitación para un curso de gestión en redes de establecimientos y servicios de salud sobre supervisión, monitoreo y evaluación. Incluye un texto autoinstruccional, una guía de trabajo aplicativo y un texto de apoyo. El objetivo es mejorar la capacidad de gestión de los participantes mediante un enfoque de autoaprendizaje.
Este documento presenta un proyecto formativo para administrar el soporte técnico de equipos de computo y redes de datos mediante la integración de herramientas tecnológicas. El proyecto busca resolver la necesidad que tienen las Mipymes y centros educativos de compartir recursos administrativos y de gestión para ser más efectivos. El proyecto tendrá una duración de 24 meses y beneficiará a aprendices del SENA, escuelas y Mipymes. Los objetivos son seleccionar herramientas tecnológicas, real
Este documento presenta los pasos para la elaboración de informes de auditoría de acuerdo a las Normas de Auditoría Gubernamental. Explica las fases de planeamiento, ejecución e informe, así como los procedimientos analíticos generales y la evaluación de cartas de abogados y eventos subsecuentes. También describe el contenido de los informes, incluyendo introducción, observaciones, conclusiones, recomendaciones y anexos.
Mello anthony despierta charlas sobre la espiritualidad [doc]Mario Paternina
El documento habla sobre la importancia del despertar espiritual. Anthony de Mello se prometió ayudar a la gente a despertar de sus ilusiones sobre sí mismos, el mundo y los demás. Explica que la mayoría de las personas viven dormidas, sin comprender la belleza de la existencia. Para despertar, hay que darse cuenta de que uno es la felicidad que busca y no depende de condiciones externas. La espiritualidad consiste en despertar de los deseos e ilusiones que mantienen a la gente dormida y confundida
This document outlines 32 ways to keep a blog from sucking, including staying relevant to your audience, using spell check, turning on comments, choosing a consistent URL, licensing your content, making subscriptions and reading easy, promoting your blog on social media, and focusing on interesting content. The tips are divided into things to do, such as using simple URLs for popular posts, and things to avoid like split brain blogging across multiple sites. The overall message is to know your goals for blogging and make your blog easy to access and interact with.
El gobernador del estado de Zacatecas somete a la consideración de la legislatura estatal un proyecto de decreto para expedir la Ley de Disciplina Financiera de las Entidades Federativas y Municipios, con el objetivo de establecer reglas para un manejo adecuado del gasto público y la deuda. La iniciativa busca armonizar la legislación estatal con la ley federal recientemente aprobada sobre el tema. De aprobarse, la nueva ley proveería el marco jurídico para disciplinar la ejecución del gasto
Este documento presenta una introducción a la metodología de la investigación científica. Explica que la ciencia se construye a través de un proceso de comunicación formal e informal. Describe las etapas de planeamiento de una investigación, los métodos científicos y las características de un buen tema de investigación.
Este documento presenta información sobre mantenimiento industrial. Define conceptos como mantenimiento, objetivos, importancia, fallas, criticidad y vida útil. Explica que el mantenimiento busca mantener equipos funcionando de forma regular para evitar desgaste prematuro y reducir costos. La criticidad clasifica equipos por su importancia para la industria considerando factores como seguridad, medio ambiente, producción y costos. El documento provee lineamientos para analizar la vida útil remanente y determinar el reemplazo de activos.
Este documento describe los fundamentos teóricos de la innovación educativa según el autor. Explica que existe confusión en torno al concepto de innovación educativa debido a la falta de un marco teórico sólido. El autor propone un enfoque llamado "crítico progresista" y destaca la importancia de definir claramente la innovación educativa para poder elaborar proyectos al respecto. También presenta los lineamientos metodológicos para construir proyectos de innovación educativa desde su perspectiva teórica.
Encycliek Spe Salvi van Paus Benedictus XVI aan de bisschoppen, aan de priesters en diakens, aan de godgewijde personen en aan alle christengelovigen over de christelijke hoop. Rome 30 november 2007. Vertaling dr. N. Stienstra met medewerking van drs. N.M. Schnell, pr.
La guía proporciona información sobre el uso de la plataforma Moodle para profesores. Explica la estructura básica de Moodle incluyendo categorías, cursos, semanas, temas y actividades. Luego, ofrece una guía detallada sobre cómo los profesores pueden utilizar las diferentes funciones de Moodle como agregar recursos, actividades y preguntas; administrar cursos; y calificar alumnos. Finalmente, incluye referencias bibliográficas sobre otros documentos relacionados con Moodle.
Este documento presenta los lineamientos para la evaluación del desarrollo curricular en un distrito educativo. Describe las características y funciones de la evaluación, incluyendo que debe ser integral, holística, científica, dialógica, reflexiva, orientadora, transparente, permanente, participativa, cualitativa y cuantitativa, y flexible. También presenta los procedimientos e instrumentos de evaluación, seguimiento y comunicación como la autoevaluación, evaluación de maestros, y evaluación comunitaria. Finalmente, ofrece ejemplos de
AUTOEVALUACIÓN Y EVALUACIÓN COMUNITARIAIsmael Quispe
Artículo 19. (Evaluación cuantitativa). Es la valoración de los procesos educativos del desarrollo de cada una de las dimensiones de las y los estudiantes de acuerdo a los criterios establecidos en la escala valorativa en los Artículos 33 y 37del presente reglamento, debiendo ser expresados Numeralmente.
Artículo 22. (Evaluación comunitaria). La evaluación comunitaria se realizará con la participación de la maestra o maestro conjuntamente las y los estudiantes del año de escolaridad de los mismos, donde se valora el desarrollo curricular en sus diferentes elementos haciendo notar logros y dificultades. Los aspectos más relevantes de esta evaluación deben ser registrados en el Cuaderno Pedagógico y asumidos por las maestras, maestros y estudiantes.
Artículo 23. (Autoevaluación). La autoevaluación es un Proceso de valoración cualitativa y cuantitativa que realiza cada estudiante respecto de su desempeño, aprovechamiento
o logros y dificultades durante el desarrollo curricular.
1) El documento presenta las formas y procedimientos de evaluación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en Bolivia, incluyendo la autoevaluación de los estudiantes, la evaluación de los maestros a los estudiantes, y la evaluación comunitaria. 2) La autoevaluación requiere que los estudiantes evalúen su propio desarrollo en áreas como valores, conocimientos, habilidades y toma de decisiones. 3) La evaluación comunitaria involucra a estudiantes, maestros, padres y la comunidad escolar para
El documento presenta información sobre una jornada pedagógica para directores y especialistas educativos sobre la evaluación formativa al inicio del año escolar en instituciones de educación primaria. Se explica que la evaluación formativa es un proceso centrado en el aprendizaje del estudiante que ofrece retroalimentación oportuna para mejorar, y que evalúa el desarrollo de competencias a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Adicionalmente, se brindan lineamientos sobre cómo realizar la evaluación de diagnóstico
EVALUACION 2024 MODIFICADO PARA NIVEL SECUNDARIOMARLENEARUQUIPA1
El documento establece las normas generales para evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el subsistema regular del SEP. Describe los objetivos y características de la evaluación, así como los actores involucrados como maestros, estudiantes y padres. También especifica cómo se realiza la evaluación cualitativa y cuantitativa en los niveles de inicial, primaria y secundaria.
El docente es responsable de evaluar el aprendizaje de los estudiantes y monitorear su progreso para mejorar las oportunidades de aprendizaje. La evaluación forma parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje y busca que estudiantes, maestros, padres y autoridades escolares tomen decisiones para mejorar el desempeño de los estudiantes. Los maestros deben compartir con los estudiantes y sus padres los criterios de evaluación y esperanzas de aprendizaje para que la evaluación formativa sea parte del proceso de apre
La evaluación en el sistema educativo bolivariano se basa en la evaluación cualitativa y cuantitativa. La evaluación cualitativa se utiliza en la educación primaria y se centra en describir los logros de los estudiantes, mientras que la evaluación cuantitativa se implementa en la educación secundaria y superior y utiliza calificaciones numéricas. El documento también describe los tipos de evaluación (inicial, formativa y final), las formas de evaluación (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación) y las características y funciones de la evaluación
Sistema de evaluacion_de_los_estudiantes_ierp 2013ierafaelpombo
Este documento establece los criterios de evaluación y promoción de estudiantes en una institución educativa. Define la evaluación como un proceso continuo, integral, sistemático, flexible, interpretativo, participativo y formativo que observa los desempeños cognitivos, praxis y socioafectivos de los estudiantes. También describe los criterios para la promoción de grado cuando se cumplan los requisitos académicos y de asistencia, así como los criterios para la reprobación cuando haya desempeños bajos o falta de asistencia.
Evaluacion que se utiliza para nivel secundaria y bachillerato en lo que es para realizar examenes, sirve de referencia o guia para poder hacer buenas evaluaciones
Este documento describe el enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes en la educación básica. Explica que la evaluación debe usarse para mejorar los procesos de aprendizaje y que involucra medir, estimar y calificar el desempeño de los estudiantes con base en evidencias cualitativas y cuantitativas. También describe los elementos de la evaluación como qué, quiénes, para qué, cuándo y cómo se evalúa, así como cómo se emiten juicios y se distribuyen las responsabilidades.
La Evaluación en el desarrollo de competencias Básicas en la ESO CARMEN VIEJO DÍAZ
utorización del grupo y consultoría (tutorías, seminarios, videoconferencias clases consultor,actividades y exámenes).
>
> Tendrías un total de 10 sesiones síncronas ("en tiempo real")
> - Tutoría Colectiva inicial (TC): sirve para presentar la asignatura a los alumnos (contenidos, profesorado, actividades, etc).
>
> - 3 Actividades Guiadas (AG): son actividades que se orientan a la aplicación práctica de los conocimientos.
>
> - 3 Videoconferencias ( VC) : clases teóricas sobre el manual de la asignatura.
>
> - 2 Seminarios (SEM): sirven para revisar fuentes (escritas y/ audiovisuales) relacionadas con la temática de la asignatura.
>
> - Tutoría colectiva final (TC): sirve de cierre de la asignatura. Los alumnos realizan la encuesta de satisfacción y el profesor recibe feedback por parte del alumnado.
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2. Características y funciones de la Evaluación en el Marco del
M.E.S.C.P.
Científic
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Holístic
a
Permanente
Orientador
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P
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C
y
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uant
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Integra
l
dialógica
y
reflexiva
Transparent
e
3. Las micropolíticas
Es un espacio de
diálogo creado
para resolver
problemas
específicos de
estudiantes
¿Cuánto de mi tiempo he dado
para hacer seguimiento y
apoyo a mi hijo?
¿Porque no se ha
mejorado?
Orientadas a
mejorar la
práctica
educativa y el
proceso de
evaluación
¿Hemos logrado que la
situación mejore?
Establecer
mecanismos de
seguimiento;
cuadernos de
actas para los
acuerdos
¿ Hemos cumplido los
compromisos?
5. FORMAS DE EVALUACIÓN
Evaluación de la maestra y
maestro a las y los
estudiantes
La autoevaluación
Valora cualitativa y
cuantitativamente las cuatro
dimensiones del desarrollo
integral de la y el estudiante.
•
Es un proceso de
investigación reflexiva y
autocrítica personal.
•
Implica un diálogo
interior, valora la utilidad
de los saberes y
conocimientos
desarrollados para su vida •
en comunidad.
•
Es cualitativa y
cuantitativa.
Evaluación Comunitaria
•
La evaluación comunitaria
compromete la
responsabilidad del
estudiante, la familia y
comunidad, maestra o
maestro, madre o padre de
familia y/o apoderado.
El sujeto de la evaluación ya
no es solo el individuo, sino
lo es también la familia y la
comunidad.
6. LA AUTOEVALUACIÓN
¿Cómo se realiza?
Se explica al inicio de la gestión (instrumentos y procedimientos ).
Se realiza a la finalización de cada bimestre.
Cada estudiante se evaluará cuantitativa y cualitativamente respecto del desarrollo de sus cuatro
dimensiones.
Para ello utilizará su cuaderno de autoevaluación donde debe anotar respecto de la manifestación o
práctica de cada una de las dimensiones:
En el SER: se registran las actividades más importantes de la práctica de valores como: cooperación,
solidaridad, comprensión, ayuda mutua, responsabilidad, etc., y cómo estas prácticas ayudan a
mejorar las actividades y relaciones de convivencia, en la escuela, la familia y la comunidad.
En el SABER: se registra la comprensión o no de los contenidos desarrollados; o solamente está
memorizando y repitiendo; y cómo está asumiendo estos conocimientos, de manera crítica o
pasivamente.
En el HACER: se registra la aplicación y utilidad de los conocimientos adquiridos; cómo estos
contenidos se están aplicando en la solución de problemas y otras situaciones vivenciales.
En el DECIDIR: se registra el tipo de decisiones asumidas y las consecuencias o impacto de las mismas
en la vida personal, de la familia y la comunidad.
7. LA AUTOEVALUACIÓN
Se debe recomendar que la y el estudiante se habitúen a llevar el registro de sus actividades, que sin
duda contribuirán a una formación más adecuada.
Con base en estos registros se desarrolla la autoevaluación de acuerdo al siguiente procedimiento:
Se hace indicaciones para que cada estudiante se evalúe en el Ser, Saber, Hacer y Decidir, de acuerdo a
los registros en su cuaderno de autoevaluación (ejemplos).
Estas calificaciones deben ser entregadas a la maestra o maestro por cada estudiante en una hoja suelta.
En casos que se considere exagerada la calificación (alta o baja); la o el maestro reflexionará a la o el
estudiante, persuadiendo para que su calificación sea coherente con los registros del cuaderno de
autoevaluación.
Para estudiantes de los primeros años de escolaridad de Primaria se sugiere utilizar signos o símbolos
mediante los cuales las y los estudiantes puedan expresar su valoración.
En Primaria la autoevaluación es guiada por la maestra o maestro de año de escolaridad; en Secundaria
por la o el asesor de año de escolaridad.
Los resultados (calificaciones) de la autoevaluación deben ser promediadas con las evaluaciones del
bimestre.
8. EVALUACIÓN COMUNITARIA
Es un proceso participativo que involucra a estudiantes, maestra o maestro,
madres y padres de familia y/o apoderados. Todas y todos somos sujeto de
evaluación.
¿Cómo se realiza?
En la primera reunión con madres y padres de familia, la o el Director de U.E.
comunica que en el MESCP, todas y todos somos sujetos de evaluación, con el
propósito de mejorar los procesos educativos.
Se realiza mínimamente una vez en el bimestre; y por año de escolaridad.
Para su realización se sugiere los siguientes procedimientos:
La maestra o maestro de año de escolaridad (primaria) y la o el asesor de año de
escolaridad (secundaria), convoca a madres y padres de familia haciendo
conocer la fecha, hora, lugar, con la siguiente agenda:
Introducción o explicación de la actividad
Valoración del desarrollo de los valores
Valoración del desarrollo de los conocimientos o contenidos
Valoración de la aplicación y utilidad de los conocimientos adquiridos
Tipo de decisiones que se asumen y su impacto para la vida personal, familiar y
de la comunidad
Conclusiones o acuerdos
9. EVALUACIÓN COMUNITARIA
• Para la sesión debe establecerse un clima favorable apelando al respeto, apertura
al diálogo.
• Debe quedar claro que esta evaluación no tiene el propósito de sancionar o
condenar a nadie, sino el de contribuir a mejorar el proceso educativo en
beneficio de la formación de las y los estudiantes.
• Las reflexiones deben orientarse al compromiso y mejora de la educación y
convivencia en la escuela, la familia y la comunidad.
• Luego la maestra o maestro pone en consideración la agenda incorporando
sugerencias sin que distorsione el sentido y propósito de la reunión.
• Se inicia indistintamente por cualquiera de las y los actores; por ejemplo,
preguntar sobre la percepción que tienen las madres y padres de familia
sobre el desarrollo de los valores, luego sobre los conocimientos, su
aplicación y las decisiones.
• En las intervenciones se evalúa a: estudiantes, maestras y maestros, madres y
padres de familia y a la o el Director; con el fin de mejorar la formación de las y
los estudiantes.
10. EVALUACIÓN COMUNITARIA
• La maestra o maestro toma nota de los temas más relevantes de la discusión,
para luego redactar en un acta donde se asuman acuerdos destinados a mejorar
la formación de las y los estudiantes y la convivencia en la escuela, la familia y la
comunidad.
• Por ejemplo, un acuerdo puede ser el compromiso de madres y padres de familia
para brindar en el hogar, del tiempo que necesita la o el estudiante para su
dedicación a las actividades de la escuela; brindar alimento natural y nutritivo, etc.
Las y los estudiantes pueden comprometerse ante sus madres, padres y maestra
o maestro a asumir con mayor responsabilidad su formación en la escuela. La
maestra o maestro a diversificar su metodología de enseñanza y aprendizaje, etc.
Estos acuerdos deben leerse en el punto de las conclusiones y ser firmados en un
acta.
• En la sesión de evaluación comunitaria del siguiente bimestre se iniciará
evaluando el cumplimiento de estos acuerdos.
• La evaluación comunitaria no tiene calificación. El acta debe ser registrado en el
cuaderno pedagógico de la o el maestro.
12. Evaluación cualitativa
Evaluación cuantitativa
Apreciación y valoración
Es la valoración del
constante del desarrollo de
desarrollo de las dimensiones
las dimensiones de las y los mediante la aplicación de
estudiantes.
instrumentos.
Se expresa en forma literal.
Expresada en números.
Guía de observación
Evaluación oral
Guía de entrevista
Evaluación escrita
Evaluación de la producción
13. Evaluación cualitativa
En la evaluación cualitativa la maestra y el maestro aprecian y valoran
constantemente y en todos los espacios la manifestación y desarrollo de las
dimensiones de las y los estudiantes. Estas apreciaciones son expresadas en
forma literal. Para esta evaluación pueden utilizarse preferentemente la guía de
observación, guía de entrevista u otro instrumento que ayude a desarrollar la
valoración cualitativa.
Por ejemplo, esta evaluación va permitir apreciar de forma adecuada cómo un
estudiante aplica los conocimientos adquiridos en diferentes situaciones de su
vida: en la escuela, la familia, la comunidad; en discusiones, solución de
problemas, creación de algún artefacto u objeto tecnológico, etc. En la misma
forma puede apreciarse la práctica de valores, las decisiones que asume.
14. Evaluación cuantitativa
Se valoran el desarrollo de las dimensiones mediante la aplicación de
instrumentos como la prueba escrita y oral. Esta valoración es expresada
en números.
La evaluación de producción se plantea como un instrumento de valoración
cualitativa y cuantitativa de las dimensiones. Cuando se aplica la cualitativa
la o el maestro observa la manifestación de las dimensiones en el proceso
de producción material o inmaterial. En la aplicación cuantitativa la o el
maestro elabora un cuadro de doble entrada donde asigna un determinado
puntaje a la ejecución de cada procedimiento como realizar el corte de
madera, el cumplimiento de las normas de seguridad, etc.
Esta evaluación de producción será utilizada principalmente en el área
técnica tecnológica y en otras áreas donde la o el maestro considere
pertinente utilizarla.
15. Evaluación
cuantitativa
CRITERIOS
cualitativa
DESCRIPCIÓN DE CRITERIOS
y
VALORACIÓN
CUANTITATIVA
ED
Dimensión en Desarrollo
Hasta 50
DA
Dimensión en desarrollo Aceptable
51-68
DO
Dimensión en desarrollo Óptimo
69-84
DP
Dimensión en desarrollo Pleno
85-100
En el cuadro se expresa los criterios y parámetros de valoración de la
situación de desarrollo de las dimensiones; por ejemplo, si un estudiante
tiene en una dimensión una valoración cuantitativa de 50 significa que esa
dimensión se encuentra EN DESARROLLO; por lo que la maestra o el
maestro debe promover su desarrollo, etc.
16. Plan de desarrollo curricular (plan de clase)
Proyecto socioproductivo: …. te queremos limpia
Objetivo holístico: Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, a partir del estudio
de figuras geométricas poligonales, que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, para contribuir en
el cuidado socioambiental.
Contenido y ejes articuladores: Polígonos regulares e irregulares
ACTIVIDADES
-Aplicación del cálculo de áreas y perímetros en situaciones
concretas de la vida.
-Realización de un taller en la que se utilizaran materiales
concretos para la comprensión de relaciones o conceptos de las
figuras geométricas.
-Revisión bibliográfica de definiciones de polígonos regulares de
acuerdo a su forma, lados y ángulos
-Identificación y caracterización de figuras geométricas de
acuerdo a sus formas, lados y su expresión simbólica.
-Comprensión de conceptos y propiedades de los polígonos
regulares e irregulares, con la ayuda de un programa o software
informático.
Valoración de la utilidad de los polígonos regulares e
irregulares en el ámbito tecnológico y otras situaciones
concretas.
-Elaboración de materiales concretos y creativos que tengan
figuras geométricas considerando su consistencia, resistencia y
su utilidad en la familia y la comunidad.
PRODUCTO: Producto tecnológico elaborado.
RECURSOS/
MATERIALES
Diario de
Campo
(Cuaderno de
20 hojas)
Agenda de
apuntes
Bolígrafo
Computador,
Tarjetas
Marcadores
gruesos
Todo tipo de
material de
reciclaje
CRITERIOS DE
EVALUACION
Comprensión y
definición de las figuras
geométricas
poligonales
Construcción de
productos tecnológicos
aplicando áreas y
perímetros.
Manifestación del
respeto mutuo en las
actividades
desarrolladas
Actitud proactiva en el
cuidado de la
naturaleza
17. Aplicación de la evaluación de producción: el ejemplo, de acuerdo al plan de clase trata
sobre la construcción del contenedor de basura, para lo cual se utilizarán los siguientes
criterios:
Evaluación de producción (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
SER: Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.
SABER: Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores.
HACER: Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros.
DECIDIR: Responsabilidad en el recojo de los residuos.
En este caso se desarrolla con las y los estudiantes la construcción de sillas; en este
proceso la o el maestro observa y valora la manifestación de las dimensiones
registrando las calificaciones en el cuadro.
19. Aplicación de la evaluación escrita: para este ejemplo adecuamos los mismos criterios
de evaluación del Plan de Clases:
Una vez aplicado y valorado la prueba escrita se trasladan los resultados al cuadro de
evaluación del cuaderno pedagógico:
Evaluación de escrita (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
SER: Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.
SABER: Caracterización de las figuras geométricas poligonales.
HACER: Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de
contenedores.
DECIDIR: Asume actitud positiva en el cuidado socio ambiental.
Luego elaboramos y aplicamos el instrumento de evaluación:
Prueba escrita del área de Matemática
Nombre y apellido:……………………………
Año de escolaridad:………………………
Bimestre:………………………………………
Desarrolle las siguientes indicaciones:
Diseña un modelo de contenedor, calculando áreas y perímetros de las figuras geométricas poligonales.
Suma las áreas de los lados del contenedor.
Describe los procedimientos para la construcción del contenedor.
Simboliza las figuras geométricas que utiliza en la construcción del contenedor.
Calcula la cantidad de material necesario a utilizar en la construcción del contenedor.
Describe las características y usos que se le dan a los contenedores.
21. Aplicación de la autoevaluación: finalmente la o el maestro realiza la autoevaluación
aplicando los instrumentos y procedimientos explicados en las primeras páginas de este
documento. Una vez aplicado, se registran las valoraciones en el cuadro de evaluación de
cuaderno pedagógico:
CUADRO DE EVALUACIÓN
22. ¿Cómo se obtiene las calificaciones bimestrales de cada una de las
dimensiones?
1º. Sumamos los resultados de la aplicación de las evaluaciones en cada una de
las dimensiones.
2º. Dividimos por la cantidad o número de calificaciones o evaluaciones.
3º. Multiplicamos por 0,2 o 0,3 respectivamente; para el Ser y Decidir se multiplica
por 0,2; para el Saber y Hacer por 0,3.
Este ejemplo corresponde a la dimensión del Ser, del cuadro anterior.
23. ¿Cómo se obtiene la calificación Total?
Sumando las calificaciones bimestrales (promedios) de las cuatro dimensiones.
Todos estos procedimientos pueden ser automatizados mediante la programación
en Excel.
¿Cómo se obtiene la valoración cualitativa?
Debe aclararse que la valoración cualitativa no es la traducción o interpretación
de la valoración cuantitativa. A este respecto algunos profesionales de manera
equivocada han elaborado un programa en Excel automatizando estos resultados;
por ejemplo, cuando la calificación es 100 de manera automática aparece llenado
el cuadro de la evaluación cualitativa con la sigla DP (Desarrollo Pleno); esta
forma de evaluación es un error, porque en este caso perdería todo sentido la
evaluación cualitativa.
La importancia de la evaluación cualitativa radica en que nos permite apreciar con
mayor claridad cómo se están desarrollando las dimensiones a través de sus
manifestaciones en la vida cotidiana de las y los estudiantes, lo que una prueba
escrita por ejemplo, no puede mostrarnos en su plenitud las capacidades y
cualidades de las y los estudiantes; por eso en el marco del MESCP se han
planteado ambas evaluaciones cualitativa y cuantitativa) que
complementariamente nos permitan apreciar adecuadamente el desarrollo de las
dimensiones.
24. La valoración cualitativa se realiza tomando en cuenta dos “fuentes”:
Primero. Apreciar el desarrollo de la dimensión tomando en cuenta todos los
espacios (el recreo, la clase, la comunidad y otros espacios) y todo el tiempo
transcurrido de conocimiento que tenemos de la o el estudiante. Por ejemplo,
algunos maestros conocemos a las y los estudiantes por más de un año, lo cual
nos permite valorar la situación de desarrollo de cada una de las dimensiones.
Segundo. Apreciar la manifestación de la dimensión en el momento de la
aplicación de una determinada evaluación: de producción, oral o escrita. Por
ejemplo, cuando estamos aplicando una de estas pruebas, podemos detenernos a
observar la manifestación de sus dimensiones.
Estas dos fuentes de información y conocimiento que tenemos de la o el
estudiante, de manera complementaria nos permitirá apreciar y valorar
adecuadamente el desarrollo de las dimensiones.
Además este ejercicio nos permitirá conocer de más cerca o con mayor criterio el
desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes con quienes compartimos
diariamente.
Entonces queda claro que la valoración cualitativa (ED, DA, DO y DP) que se
registra en el CUADRO DE EVALUACIÓN se obtiene a partir de estas dos fuentes
y no es la traducción de la evaluación cuantitativa.
25. Particularidades en la evaluación de las dimensiones Ser, Saber, Hacer y Decidir.
En la evaluación cuantitativa del Saber y Hacer no se tiene dificultades por la experiencia que
se tiene al respecto; por ejemplo en una prueba oral o escrita se puede evaluar mediante la
formulación de preguntas que evoquen la comprensión de contenidos o que describan ciertos
procedimientos como la preparación de ciertos alimentos, etc.
Sin embargo, resulta algo complicado evaluar el Ser y Decidir a través de la prueba escrita
principalmente.
Para la evaluación cuantitativa del Ser y Decidir se sugiere aplicar también la observación,
entrevista u otro tipo de instrumento cualitativo que permite apreciar el desarrollo y
manifestación de estas dimensiones. Para esto se puede utilizar como referencia el CUADRO
referido a criterios y parámetros de valoración de las dimensiones: ED=50; DA=51-67; DO=6884 y DP=85-100.
Por ejemplo en el Ser, si observamos que el estudiante es muy solidario, su valoración se
aproximará hacia el DESARROLLO PLENO que significa de 85 a 100; por el contrario si es
poco solidario, la valoración se aproximará a EN DESARROLLO que es hasta 50 puntos.
En el Decidir si observamos que el estudiante toma decisiones en favor del bien común, en
beneficio positivo de su persona, familia y comunidad, su valoración se aproximará hacia el
DESARROLLO PLENO que significa de 85 a 100 por el contrario, si toma decisiones
frecuentes en contra del bien común la valoración se aproximará a EN DESARROLLO que es
hasta 50 puntos.
En los casos que el estudiante obtenga valoraciones “bajas”, este aspecto debe ser trabajado
por la o el maestro, de manera que pueda mejorar la situación del desarrollo de su dimensión.
26. Procedimientos de apoyo y seguimiento al desarrollo de las dimensiones de las y los
estudiantes.
Apoyo Complementario.
Clases de reforzamiento continuos y permanentes.
Procedimientos complementarios en atención personalizada.
Complementariedad de Pares.
Complementariedad al interior del grupo.
Reuniones de compromiso con madres y padres de familia.
En los casos de estudiantes que presenten problemas o dificultades en su proceso de
enseñanza y aprendizaje, la Comisión Técnica Pedagógica y la o el maestro convocan a
su madre, padre o tutor para explicarles adecuadamente sobre la situación y
comprometerlos para que desde la familia y la escuela apoyen a la o el estudiantes.
Adaptaciones curriculares.
Estudiantes con dificultades en el aprendizaje.
Estudiantes con talento extraordinario.
Estudiantes con diferentes discapacidades.
Acciones de la Comisión Técnico Pedagógica.
La tutoría como proceso de apoyo complementario.
Tutorías Presenciales: Primaria.
Tutorías en la misma clase con las y los mismos maestros.
Tutorías con otros maestros.
Tutorías no Presenciales: Secundaria.
Aunque estos procedimientos son parte habitual del trabajo de muchas maestras y maestros,
lo que debe enfatizarse es la importancia de los mimos, de manera que si se aplican de
manera oportuna y adecuadamente es posible garantizar que ningún estudiante pierda el año.
27. Valoración cualitativa para el llenado de las libretas.
Una de las mayores dificultades que se ha presentado en la aplicación del
Reglamento de Evaluación del Desarrollo Curricular es la valoración cualitativa en
el llenado de las libretas, por lo que se hacen las siguientes aclaraciones:
La valoración cualitativa se registra en forma literal y debe expresar la apreciación
realizada por la o el maestro respecto de la situación de desarrollo de las
dimensiones.
Debe ser de fácil comprensión para la o el estudiante y la madre y padre de
familia, por lo que debe registrarse con un lenguaje sencillo, claro y comprensible
de acuerdo al contexto cultural; por ejemplo, en un contexto donde no existe
medios de comunicación ni acceden a la prensa escrita, es poco probable que se
comprenda términos técnicos o el uso de un lenguaje “rebuscado”.
En este sentido, la valoración cualitativa en el llenado de las libretas no se trata de
cumplir solamente con una exigencia institucional; se trata de dar a conocer
información respecto de la situación de desarrollo de las dimensiones: Ser, Saber,
Hacer y Decidir de la o el estudiante
Debe registrarse de modo que la o el estudiante y la madre y el padre al leer esta
valoración entiendan en qué situación de desarrollo de sus dimensiones se
encuentra la o el estudiante.
28. ¿Cómo se realiza?
Para el llenado de la evaluación cualitativa en las libretas, se toman en cuenta
como referente el objetivo holístico de bimestre y los registros que se tiene en
el cuaderno pedagógico en relación a la evaluación cualitativa de las
dimensiones.
Con base en esta información se registra la apreciación realizada de la
situación de desarrollo de las dimensiones observando lo más sobresaliente en
función de LOGROS y DIFICULTADES. Es decir, por una parte se registra la
valoración del logro (que puede ser una de las dimensiones) y por otra la
valoración de la dificultad (otra dimensión) que presenta la o el estudiante.
33. VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS.
• La valoración cualitativa no es la traducción o interpretación de la
valoración cuantitativa
• Los ejemplos presentados son sólo referencias tanto para
Primaria como Secundaria
• La valoración cualitativa propiamente debe reflejar la real
situación de cada estudiante
34. Cuaderno pedagógico
Nómina de estudiantes
Ficha socioeconómica
Ficha biométrica
Registro de asistencia
Actas de reunión con madres y padres de
familia
Registro de evaluación (o cuadro de
desempeño)
otros