Este documento presenta la estructura curricular del programa de formación complementaria para maestros en ejercicio en Bolivia. Describe los cuatro campos de saberes y conocimientos que componen la estructura curricular: Vida Tierra, Ciencia Tecnología y Producción, Comunidad y Sociedad, y Cosmos y Pensamiento. Además, explica los objetivos de la educación intercultural, productiva, en valores sociocomunitarios y en convivencia con la Madre Tierra, y cómo los planes y programas articulan los campos, áreas y ejes a
son los campos de estudios....
de la planeacion curricular de los alumnos
Todos los contenidos estan basados en la ley 070 de l Ministerios de Educacion de Bolivia.
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PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJORclarayrobe
Nuestra propuesta consiste en diseñar un proyecto que surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y escritura en los alumnos del primer año que presentan el problema de lectoescritura ya que la mayoría de los alumnos de este grupo ya cuentan con el conocimiento de lectura y escritura por lo que el proyecto es enfocado principalmente en los alumnos que no saben leer ni escribir.
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PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJORclarayrobe
Nuestra propuesta consiste en diseñar un proyecto que surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y escritura en los alumnos del primer año que presentan el problema de lectoescritura ya que la mayoría de los alumnos de este grupo ya cuentan con el conocimiento de lectura y escritura por lo que el proyecto es enfocado principalmente en los alumnos que no saben leer ni escribir.
Proceso de transformacion curricular. Profesora Sor Hernándezextensionface
Foro: Realidad de la Orientación y su praxis en la transformación curricular de la Educación Media General y Técnica Venezolana. 8 de diciembre de 2016
¿Qué es el index de inclusión ?
Es un conjunto de materiales diseñados para apoyar a los centros educativos en el proceso de avance hacia escuelas inclusivas, teniendo en cuenta los puntos de vista del equipo docente, de los miembros del consejo escolar, del alumnado, de las familias y de otros miembros de la comunidad.
Su finalidad
Mejorar los logros educativos a través de prácticas inclusivas
A través de:
compartir y construir nuevas propuestas educativas
realizar un análisis exhaustivo de las posibilidades para mejorar el aprendizaje y la participación de todo su alumnado.
DIMENSIÓN A:
Crear CULTURAS inclusivas
Construir comunidad
Establecer valores inclusivos.
DIMENSIÓN B:
Elaborar POLÍTICAS inclusivas
Desarrollar una escuela para todos
Organizar la atención a la diversidad
DIMENSIÓN C:
Desarrollar PRÁCTICAS inclusivas
Orquestar el proceso de aprendizaje
Movilizar recursos
¿Por qué promover el trabajo colaborativo?
Ventajas:
aumenta las probabilidades de encontrar soluciones frente a los desafíos del aula.
Genera cohesión y sinergia en el equipo docente
Incrementa el capital social y genera altas expectativas en la comunidad educativa.
Optimiza el uso del tiempo y de los recursos.
¿Cómo ayuda la educación diferencial a la comunidad educativa?
Tienen el rol de ser un agente educativo para la inclusion, tienen la misión de poder transformar la cultura, las políticas y las prácticas. Apoyando la necesidad de diversificacion, el respeto de los estílos de aprendizaje, la valoración de que todos somos diferentes siendo este un elemento de valor por debajo de lo técnico (mejor clima de aula y de resolucion de problemas).
Detecta necesidades de apoyo específico para estudiantes con y sin necesidades educativas especiales, proponiendo estrategias a los docentes para motivar el acceso, la participación y las oportunidades de aprendizaje, favoreciendo la incorporación de una multiplicidad de formas de evaluación. Este profesional colabora con la gestión de las escuelas para que sean más acogedoras y respetuosas de la diversidad en los distintos niveles y modalidades educativas.
cultura:
Construir una comunidad
Establecer valores Inclusivos
política:
Desarrollar una escuela par todos
Organizar el apoyo para atender la diversidad
prácticas:
Orquestar el proceso de aprendizaje
Movilizar recursos
“La tarea del educador moderno no es talar selvas, sino regar desiertos (C.S. Lewis)
La educación siempre debe girar en un eje transversal que construya sobre lo preexistente.”
C.S Lewis, autor y escritor de Las Crónicas de Narnia.
Veamos el siguiente vídeo para reflexionar: “Cuatro esquinas de nada”.
https://www.youtube.com/watch?v=IikZuOFfar4
Desafíos de la Inclusión:
De acuerdo con el Índex de inclusión, la dimensión de prácticas inclusivas pretende que el centro reflexione sobre cómo mejorar el que se enseña y se aprende y cómo se enseña y aprende, logrando que ambos aspectos generen valores inclusivos. La idea es estructurar los contenid
Mi guia para resolver el curso de aprendizajes clave editorial mdEditorial MD
Mi Guía Para Resolver el Curso de Aprendizajes Clave Editorial MD
(Nivel Preescolar)
En Mi Guía Para Resolver el Curso de Aprendizajes Clave Editorial MD, encontrarás una guía y respuestas a las preguntas que tendrás que contestar en el Curso de Aprendizajes Claves de la SEP , También se incluyes situaciones didácticas que piden como en Nuestra Planeacion Didactica Argumentada, o este paquete de Evaluaciones de Preescolar , que te serán de mucha ayuda.
Otros Materiales que te pueden interesar:
Ejemplo Mi Guía Para Resolver el Curso de Aprendizajes Clave Editorial MD
CONTENIDO RESUELTO:
Lección 1. Aprendizajes Claves para la educación integral. Plan y Programas de estudio.
Actividad 1. Explora tus ideas
Responde brevemente a la pregunta: ¿Para qué se aprende?
Actividad 2. Pilares del modelo educativo
Elabora una tabla donde anotes las ideas que más te llamaron la atención:
Actividad 3. Compartiendo hallazgos en mi comunidad escolar
Actividad 4. Los mexicanos que queremos formar.
Elige los puntos que apoyen a formar mexicanos que logren el perfil de egreso de la educación obligatoria:
Actividad 5. Logro del perfil de egreso.
Indica para cada ámbito dos acciones con las que puedes propiciar esos logros.
Actividad 6. Conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Elabora un texto en el que expliques como fomentas en tus alumnos las actitudes positivas hacia el aprendizaje.
Actividad 8. Aprendizajes esperados
Lee con atención la descripción de los aprendizajes esperados.
Realiza una tabla comparativa en la que escribes las semejanzas y diferencias principales de los aprendizajes esperados del programa 2011 y 2017.
Actividad 9. Implementar los aprendizajes clave en mi planeación.
1) lineamientos nacionales para la diversificación curricular.
2) plan de estudios.
3) lineamientos de evaluación de los aprendizajes.
4) tutoría y orientación educativa.
EDUCACIÓN PRIMARIA:
1) caracterización del niño del nivel de educación primaria.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Unidad de Formación No. 3
PROGRAMA DE FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA PARA MAESTRAS Y
MAESTROS EN EJERCICIO
ESTRATEGIAS DE DESARROLLO CURRICULAR SOCIOPRODUCTIVO:
COMPRENDIENDO
LA ESTRUCTURA CURRICULAR
2. OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN
Desarrollamos procesos dialógicos que partan de nuestras experiencias, analizando
y comprendiendo el sentido de la Estructura Curricular, mediante el despliegue de
los valores de complementariedad y reciprocidad, que permita incorporar de
manera pertinente cambios en nuestra práctica educativa.
3. Los Campos de Saberes y Conocimientos
Qué es un campo
• Es una categoría de organización curricular, ordenadora y articuladora de las áreas y
contenidos de un modo no fragmentario.
• Busca establecer vínculos entre los conocimientos disciplinares
• Es una categoría que funciona como un instrumento que nos permite agrupar áreas
de saberes y conocimientos en una perspectiva integral
Los campos de saberes y conocimientos se apoyan en la concepción
integral y holística de los pueblos indígena originarios, incorporando las
cuatro dimensiones de la realidad convertidas en campos. Los cuatro
campos son:
Campo Vida Tierra
Territorio: los
conocimientos se
organizan en función de
la recuperación del
sentido de la vida y en
equilibrio con la tierra
Campo Ciencia, Tecnología
y Producción: orientado a
romper la dependencia
económica potenciando y
produciendo tecnologías
propias y pertinentes
Área Ciencias
Naturales:
Biología, Geografía, Física y
Química
Áreas de Matemática y Técnica
tecnológicas
Campo Comunidad y
Sociedad: orientado a
recuperar la convivencia,
el sentido de comunidad
y sus valores
Áreas Comunicación y
Lenguajes, Ciencias Sociales,
Artes Plásticas y Visuales,
Educación Musical, Educación
Física Deportes y Recreación
Campo Cosmos y
Pensamiento:
Descolonización de la
mentalidad
incorporando una
visión intercultural de
mutuo aprendizaje y
conciencia holística
Áreas Espiritualidad y
Religiones y
cosmovisiones y Filosofía
4.
5. EJES ARTICULADORES
DEMANDAS
NECESIDADES
CONSTITUYEN EN CRITERIOS
POLITICOS
DINAMIZAR Y ARTICULAR
CAMPOS
PROCESO
SOCIALES
AREAS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
CULTURALES
A TRAVES DE UN ABORDAJE
DE CONTENIDOS
ECONOMICOS
POLITICOS
6. Cuál es su objetivo: Contribuir a la consolidación del Estado Plurinacional
Cuáles son:
• Educación intracultural, intercultural y plurilingüe:
• Frente a la exclusión y encubrimiento de los saberes y conocimientos de los pueblos
• Intraculturalidad: recuperación, revalorización y potenciamiento de las culturas, para la reafirmación de la
identidad.
• Interculturalidad: alternativa de convivencia armónica y aprendizaje mutuo entre culturas distintas
• plurilingüe: Es el uso y desarrollo de las lenguas oficiales del Estado
Educación para la producción:
• Frente al fuerte énfasis en la educación humanística, desprecio a lo manual. Desfase entre la educación y la
producción
• Es la educación creativa que recupera y aplica tecnologías propias y pertinentes
• Educación en valores sociocomunitarios:
• Frente a la preponderancia de interés individual.
• Son actitudes de vida y prácticas concretas que hacen posible la convivencia armónica, equilibrada, solidaria
y complementaria dentro de la comunidad
• Educación en convivencia con la Madre Tierra y salud comunitaria:
• Frente a la centralidad del capital y el uso irracional de los recursos
•Entendida como una manera de convivir y relacionarse con la Madre Tierra
7.
8. ARTICULACIÓN DE LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS EN LOS PLANES Y
PROGRAMAS
generan el desarrollo de los
En el ámbito curricular:
procesos educativos de
manera integrada,
• Los campos de saberes y conocimientos
coherente y gradual según
• Las áreas de saberes y conocimientos
las etapas y niveles de
• Los ejes articuladores
formación del Sistema
Educativo Plurinacional.
Para evitar que se trabajen de manera parcelada, se proponen las Temáticas
Orientadoras, las cuales promueven que los saberes y conocimientos sean abordados a
través de relaciones complementarias entre cada uno de ellos para una educación
integral.
Temáticas Orientadoras se desprenden directamente de los Ejes Articuladores y se
constituyen en sus operadores, siendo implementadas en periodos semestrales.
Las temáticas están definidas por los ejes articuladores.
11. Preguntas activadoras en lengua indígena originaria
¿Cuáles son los roles que
asumimos al interior de las
familias, comunidad y/o
barrio? (Identificar miembros
de la familia y sus funciones)
12. Preguntas activadoras en lengua indígena originaria
¿Cuáles son las actividades
laborales que desarrollamos
en la
casa, mercado, parcela, chaco,
monte y otros? Enfatizar
actividades
y funciones)
14. Preguntas problematizadoras sobre la práctica de
maestras y maestros
¿Cuáles son los contenidos y
actividades en las que hemos
coordinado con colegas de otra
especialidad?
15. Preguntas problematizadoras sobre la práctica de
maestras y maestros
¿De qué maneras en el pasado
hemos articulado nuestra
especialidad con otras áreas del
conocimiento?
19. Comunidad y Sociedad
¿En qué medida la escuela
fortalece, potencia y fomenta
una formación individualista
con valores competitivos?
20. Cosmos y Pensamiento
¿La escuela permite el
despliegue de diversas
cosmovisiones y formas de
pensamiento de las culturas
que existen en nuestro Estado
Plurinacional?