Curso 1.1. innovación curricular en educación superior basadaoscar corvalan
conceptual basis of competence based education applied in higher education, competences built up from a complex view of them, competences applied in the building up the professional character of students, competence development as hope to overcome traditional education.
Curso 1.1. innovación curricular en educación superior basadaoscar corvalan
conceptual basis of competence based education applied in higher education, competences built up from a complex view of them, competences applied in the building up the professional character of students, competence development as hope to overcome traditional education.
Análisis del libro "Las competencias en la docencia universitaria, preguntas frecuentes" de Julio H. Pimienta Prieto (pp. 1-40) y del artículo "Modelo educativo basado en competencias: importancia y necesidad" de José Ángel García Retana.
La Andragogía es la ciencia y el arte que siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de participación y horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida, y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización.
Análisis del libro "Las competencias en la docencia universitaria, preguntas frecuentes" de Julio H. Pimienta Prieto (pp. 1-40) y del artículo "Modelo educativo basado en competencias: importancia y necesidad" de José Ángel García Retana.
La Andragogía es la ciencia y el arte que siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de participación y horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida, y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
3. HACERES EDUCATIVOS - INTRODUCCIÓN ESTRATEGIA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA SER HUMANO INTEGRAL NECESIDADES Y CARENCIAS MÚLTIPLES TALENTOS FACTIBLES DE POTENCIAR y DESARROLLAR ACTO EDUCATIVO Fruto de su experiencia vida individual y Familiar actividad laboral Saberes Académicos
7. En el itinerario educativo: F acilita hacer diagnósticos Afianza aprendizajes Aprovecha errores Hace posible emitir juicios de valor Contrasta desarrollos con estándares e indicadores de calidad .
8.
9.
10. 1. Asumir la alternativa pedagógica “Campos de Formación” como escenarios de participación y mediación critica que favorecen el aprendizaje y la valoración teniendo en cuenta las etapas de desarrollo cognitivo, las facultades, los estilos y los ritmos del aprendizaje. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
11. 2. Establecer un itinerario de valoración procesual, permanente, concertada y participativa en forma individual y colectiva, con fundamento en la operatividad de la Guía Procesual de Formación. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
12. 3. Contrastar los resultados de la valoración con los indicadores de gestión y calidad. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
17. B. INCORPORACIÓN DE NUEVOS SABERES . La ruta didáctica que conduce al desarrollo de los aprendizajes en el aula como escenario simbólico, se desarrolla alrededor de los siguientes momentos: LA RUTA DIDÁCTICA A. ENCUENTRO DE SABERES: C. CONFRONTACIÓN Y APROPIACIÓN D. APORTE CREATIVO Y PROPOSITIVO . E. APRENDIZAJE AUTÓNOMO
18. A. ENCUENTRO DE SABERES: Es la fase inicial del proceso que explora mediante la participación critica de los actores: las creencias, las ideas, conceptos, lo que saben y no saben en relación a cierta información, conocimientos, dominios que se derivan de la interacción cultural y académica con el entorno. Para el mediador docente esta etapa es clave para afianzar los nuevos aprendizajes, desde ellos y muchas veces contra ellos, se generan los nuevos conocimientos, el pensamiento convergente y divergente. Este momento de intercambio de saberes, es crucial, por cuanto ni el colectivo de estudiantes ni el docente poseen todo el conocimiento ni su validez, es necesario compartir las experiencias y saberes para enriquecerlos y validarlos.