1) El documento discute las nuevas habilidades que los docentes universitarios deben desarrollar para cumplir con sus funciones de manera efectiva. 2) Se enfatiza la importancia de que los docentes se autoconozcan y reconozcan las diversas inteligencias de los estudiantes para evaluarlos de manera justa. 3) Las habilidades cognitivas, afectivas e interpersonales son fundamentales para que los docentes brinden una educación de calidad y preparen a los estudiantes para el mundo laboral.
Características del docente de educación superior (pdf)tesmm2001
El documento describe las características de un docente competente en educación superior. Define las competencias docentes como cualidades éticas, académicas, profesionales y sociales que debe poseer un profesor. Explica que un docente competente tiene un sólido fundamento filosófico y conocimientos teóricos que le permiten gestionar problemas de manera efectiva. También describe algunas competencias en las que se siente fuerte como aplicar estrategias creativas de aprendizaje, y otras en las que necesita mejorar como la planeación docente. Finalmente
El documento describe el perfil del docente universitario en el siglo 21. Señala que el rol del docente ha cambiado debido a factores como la globalización, la tecnología y la disponibilidad de información. El docente moderno debe enfocarse en desarrollar habilidades en los estudiantes como la validación de información, síntesis de datos y resolución de problemas en lugar de solo transmitir contenido. El perfil ideal incluye competencias como el uso de tecnología, comunicación, investigación y trabajo en equipo para formar a los futuros profes
Este documento compara tres modelos curriculares: el constructivista, el tecnológico y sistémico, y el basado en competencias. Explora sus características, semejanzas y diferencias. Algunas semejanzas son que en los tres modelos el estudiante es el centro del proceso educativo y construye su conocimiento, y el docente facilita herramientas de aprendizaje. Diferencias incluyen que en el constructivismo el estudiante es independiente y crítico, mientras que en el tecnológico es
El documento describe las competencias y cualidades fundamentales que debe poseer un docente efectivo. Menciona la importancia de la autoestima, ética, entusiasmo, metas claras, tenacidad, creatividad y dominio personal. También enfatiza la necesidad de que los docentes estimulen la autonomía, libertad y solidaridad de los estudiantes creando un ambiente de confianza y adaptación. Finalmente, resume que los docentes deben aprender a conocer, hacer, vivir juntos y ser.
El documento discute cinco desafíos principales para la formación y profesionalización de docentes del siglo XXI: 1) entender el problema del "desanclaje secular" entre escuelas y alumnos, 2) valorar las fortalezas y debilidades de la formación docente actual, 3) entender las nuevas demandas para los docentes, 4) articular la formación inicial y continua, y 5) impulsar un cambio integral en la educación superior. También propone cuatro tendencias para mejorar la calidad de la formación docente: 1) establecer está
PERFIL DEL EDUCADOR - DEFINICION PROPIA DE EDUCACIONSusana Gomez
El documento describe el perfil del educador y ofrece una definición propia de educación. Define al educador como alguien que debe saber, convivir y hacer, enfocándose en las áreas sociocultural, pedagógica y personal. También debe tener formación profesional y académica, y promover el desarrollo global de los estudiantes. Luego, define la educación como un proceso de instrucción que transforma de manera globalizada, sistémica e integral a los individuos, desarrollando sus habilidades e intereses científicos y tecnol
aquí encontrarás el perfil del docente. puedes agregar y sugeriri cualquier cosa que tengas en mente.
Aquí leeras todo lo que te interesa saber del docente.
Características del docente de educación superior (pdf)tesmm2001
El documento describe las características de un docente competente en educación superior. Define las competencias docentes como cualidades éticas, académicas, profesionales y sociales que debe poseer un profesor. Explica que un docente competente tiene un sólido fundamento filosófico y conocimientos teóricos que le permiten gestionar problemas de manera efectiva. También describe algunas competencias en las que se siente fuerte como aplicar estrategias creativas de aprendizaje, y otras en las que necesita mejorar como la planeación docente. Finalmente
El documento describe el perfil del docente universitario en el siglo 21. Señala que el rol del docente ha cambiado debido a factores como la globalización, la tecnología y la disponibilidad de información. El docente moderno debe enfocarse en desarrollar habilidades en los estudiantes como la validación de información, síntesis de datos y resolución de problemas en lugar de solo transmitir contenido. El perfil ideal incluye competencias como el uso de tecnología, comunicación, investigación y trabajo en equipo para formar a los futuros profes
Este documento compara tres modelos curriculares: el constructivista, el tecnológico y sistémico, y el basado en competencias. Explora sus características, semejanzas y diferencias. Algunas semejanzas son que en los tres modelos el estudiante es el centro del proceso educativo y construye su conocimiento, y el docente facilita herramientas de aprendizaje. Diferencias incluyen que en el constructivismo el estudiante es independiente y crítico, mientras que en el tecnológico es
El documento describe las competencias y cualidades fundamentales que debe poseer un docente efectivo. Menciona la importancia de la autoestima, ética, entusiasmo, metas claras, tenacidad, creatividad y dominio personal. También enfatiza la necesidad de que los docentes estimulen la autonomía, libertad y solidaridad de los estudiantes creando un ambiente de confianza y adaptación. Finalmente, resume que los docentes deben aprender a conocer, hacer, vivir juntos y ser.
El documento discute cinco desafíos principales para la formación y profesionalización de docentes del siglo XXI: 1) entender el problema del "desanclaje secular" entre escuelas y alumnos, 2) valorar las fortalezas y debilidades de la formación docente actual, 3) entender las nuevas demandas para los docentes, 4) articular la formación inicial y continua, y 5) impulsar un cambio integral en la educación superior. También propone cuatro tendencias para mejorar la calidad de la formación docente: 1) establecer está
PERFIL DEL EDUCADOR - DEFINICION PROPIA DE EDUCACIONSusana Gomez
El documento describe el perfil del educador y ofrece una definición propia de educación. Define al educador como alguien que debe saber, convivir y hacer, enfocándose en las áreas sociocultural, pedagógica y personal. También debe tener formación profesional y académica, y promover el desarrollo global de los estudiantes. Luego, define la educación como un proceso de instrucción que transforma de manera globalizada, sistémica e integral a los individuos, desarrollando sus habilidades e intereses científicos y tecnol
aquí encontrarás el perfil del docente. puedes agregar y sugeriri cualquier cosa que tengas en mente.
Aquí leeras todo lo que te interesa saber del docente.
Reflexion del video perfil del docente para el siglo xxirosmoi1512
El documento resume un video educativo sobre las características de un buen profesor en el siglo 21. Explica que un profesor debe ser dinámico, capaz de resolver problemas y ayudar a los estudiantes a alcanzar aprendizajes que potencien su desarrollo. También debe motivar, guiar y enseñar a pensar de forma correcta. El video describe las cualidades interpersonales, profesionales y de docencia que debe tener un profesor para ser excelente.
El documento describe 10 competencias clave del docente moderno: 1) Organizar situaciones de aprendizaje, 2) Gestionar la progresión de los aprendizajes, 3) Elaborar dispositivos de diferenciación, 4) Implicar a los alumnos en su aprendizaje, 5) Trabajar en equipo, 6) Participar en la gestión de la escuela, 7) Informar e implicar a los padres, 8) Utilizar las nuevas tecnologías, 9) Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión, 10) Organizar
Este documento describe las competencias docentes necesarias para facilitar el aprendizaje significativo y la mediación cognitiva. Menciona que los docentes deben partir de los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes, vincular el aprendizaje con su experiencia, y promover el aprendizaje mediante actividades de descubrimiento o situaciones problema. También destaca la importancia de que los docentes actúen como mediadores cognitivos facilitando que los estudiantes aprendan a aprender por sí mismos de manera autónoma y crítica.
Este documento trata sobre los perfiles profesionales y docentes. Define un perfil profesional como el conjunto de capacidades y competencias que identifican la formación de una persona para desempeñar las funciones de una profesión. Explica que existen perfiles ideales y reales, y describe las características clave de un perfil profesional como el saber, saber hacer, saber estar y saber ser. También define un docente y describe diferentes tipos de docentes como el transmisor o tradicional.
Este documento describe los conocimientos y competencias subyacentes a la labor docente. Explica que los docentes necesitan una sólida formación inicial y continua, así como desarrollar competencias básicas como la exploración, expresión e intercambio de ideas. Finalmente, concluye que un docente competente es aquel que logra equilibrar el conocimiento, las habilidades y las actitudes a través de la preparación, organización, tolerancia y capacidad de contar historias.
Este documento describe el perfil del docente en el siglo XXI en el marco de un modelo educativo basado en competencias. Resalta que los docentes deben desarrollar competencias para realizar su labor de manera efectiva y ética. También destaca la importancia de que los docentes sean agentes de cambio, líderes, investigadores, y que se enfoquen en procesos de aprendizaje significativo y en el desarrollo profesional continuo.
El documento describe el perfil del egresado y las competencias que debe poseer al finalizar la carrera. Explica que el perfil atiende a la relación entre las necesidades sociales y la formación universitaria, así como la adquisición de competencias intelectuales, éticas, sociales y afectivas. Define las competencias como aprendizajes mayores resultado de experiencias educativas formales y no formales que manifiesta la persona en diferentes situaciones.
Ensayo "Notables Educadores Venezolanos. Nuevo rol y perfil del docente unive...YOLY200759
Este documento describe el nuevo rol y perfil del docente universitario según las ideas de importantes educadores venezolanos como Simón Rodríguez. Explica que el docente debe tener una formación integral ética, pedagógica, científica, humanística y tecnológica para formar estudiantes con sentido crítico. También resume las ideas éticas de Simón Rodríguez sobre la educación, como que debe enseñar a aprender, trabajar y valorar el trabajo. Concluye reflexionando sobre Rodríguez como un visionario educador que
El documento describe el rol del docente en la educación superior en el contexto de la globalización. Señala que los docentes deben actualizar continuamente sus conocimientos, ser innovadores y creativos, dominar las nuevas tecnologías, y preparar a los estudiantes para trabajar en un mundo globalizado e interconectado.
El documento discute las competencias necesarias para los profesores del siglo 21. Según las opiniones de profesores, estudiantes, personal académico y padres, las cualidades más importantes incluyen ser ético, responsable, tener buenas habilidades interpersonales, ser apasionado por la materia, y tener la capacidad de comunicarse efectivamente. También es necesario que los profesores sean dinámicos, creativos, respetuosos, y capaces de adaptarse a los cambios rápidos. Los profesores deben ser evaluados continuamente en estas
El documento resume las principales competencias que debe tener un buen profesor según el Informe Delors, como favorecer el deseo de aprender de los estudiantes, cuidar su desarrollo personal y colaborar con los padres. También describe diferentes métodos de enseñanza como clases magistrales, aprendizaje cooperativo y desarrollo de la creatividad.
El documento describe el perfil propuesto para el docente del siglo XXI. Este perfil incluye ser innovador, analítico, autodidacta, objetivo, reflexivo y tolerante. El docente debe generar nuevas ideas, comprender la realidad de manera crítica, mantener un aprendizaje continuo, enfocarse en los objetivos educativos, pensar antes de actuar y respetar otras perspectivas.
El documento describe las competencias que se requieren para ser un buen profesor. Un profesor debe comprender a fondo los contenidos que enseña, conocer a sus alumnos individualmente, y tener habilidades pedagógicas para adaptar su enseñanza a diferentes estilos de aprendizaje. También debe saber evaluar su propia enseñanza y reflexionar continuamente para mejorar.
El documento describe las características de un maestro ideal según varios autores. Un maestro ideal domina los contenidos de su asignatura, utiliza criterio para seleccionar los métodos pedagógicos más adecuados, comprende la cultura local y vincula la teoría con la práctica. También investiga continuamente, reflexiona sobre su labor docente y ayuda a los estudiantes a desarrollar conocimientos y habilidades valiosas para el futuro. Finalmente, el documento recomienda que los maestros se actualicen constante
El documento describe el perfil ideal de un docente capaz de enseñar a los estudiantes a aprender por sí mismos. Este perfil incluye conocimientos sobre enfoques constructivistas de aprendizaje, avances científicos y didáctica. También incluye habilidades como generar discusión y reflexión, usar estrategias de aprendizaje, recursos educativos y procesar información. Los valores importantes son la autenticidad, ética y flexibilidad.
Curso 1.1. innovación curricular en educación superior basadaoscar corvalan
conceptual basis of competence based education applied in higher education, competences built up from a complex view of them, competences applied in the building up the professional character of students, competence development as hope to overcome traditional education.
Este documento describe el nuevo perfil del docente del siglo XXI. Explica los conceptos de docente y perfil docente, y cómo el perfil docente ha evolucionado a través del tiempo desde enfoques conductistas a enfoques más humanistas y centrados en el desarrollo. También describe las competencias, habilidades, características y pilares de la educación que debe tener un docente del siglo XXI para ser efectivo.
Los docentes se reunieron para reflexionar sobre los desafíos de ser docente en la actualidad. La globalización y las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) han creado nuevos ambientes educativos y afectado la organización institucional y las prácticas docentes. Los docentes deben desarrollar competencias para gestionar la información y enseñar a los estudiantes a aprender, aprender y vivir juntos en este contexto de cambio.
El documento discute la importancia de la formación continua de los profesores para adaptarse a los continuos cambios sociales y tecnológicos. También describe los diferentes niveles de concreción curricular, desde la legislación hasta la programación del aula. Finalmente, enfatiza la necesidad de que los profesores desarrollen habilidades docentes como saber estar, saber hacer y saber ser; y utilicen una metodología participativa que prepare a los estudiantes para la vida.
Competencias profesionales del docente universitarioCarlos Sanchez
El documento describe 10 competencias clave para docentes universitarios: 1) planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje, 2) seleccionar y preparar contenidos, 3) explicar de forma comprensible, 4) usar tecnología, 5) diseñar la metodología, 6) comunicarse con estudiantes, 7) tutorizar, 8) evaluar, 9) investigar sobre la enseñanza, y 10) identificarse con la institución y trabajar en equipo. Cada competencia incluye varios aspectos importantes para ser un buen docente univers
Los profesores universitarios se enfocan más en la especialización de su disciplina que en la docencia, y la enseñanza no ofrece prestigio ni dinero. La didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr objetivos educativos, pero la calidad de la enseñanza es insignificante para los ascensos y salarios de los profesores. La enseñanza debe transmitir contenidos de manera intencional y organizada para facilitar el aprendizaje, requiriendo dominio del contenido por parte del docente.
El documento describe las habilidades y funciones clave de un maestro efectivo. Un buen maestro debe tener una sólida formación educativa, actitudes como firmeza y accesibilidad, y habilidades discursivas, cognitivas y metodológicas para guiar el aprendizaje de los estudiantes. También debe coordinar el trabajo en grupo, fomentar la investigación, y utilizar estrategias variadas para facilitar la comprensión de los estudiantes.
Reflexion del video perfil del docente para el siglo xxirosmoi1512
El documento resume un video educativo sobre las características de un buen profesor en el siglo 21. Explica que un profesor debe ser dinámico, capaz de resolver problemas y ayudar a los estudiantes a alcanzar aprendizajes que potencien su desarrollo. También debe motivar, guiar y enseñar a pensar de forma correcta. El video describe las cualidades interpersonales, profesionales y de docencia que debe tener un profesor para ser excelente.
El documento describe 10 competencias clave del docente moderno: 1) Organizar situaciones de aprendizaje, 2) Gestionar la progresión de los aprendizajes, 3) Elaborar dispositivos de diferenciación, 4) Implicar a los alumnos en su aprendizaje, 5) Trabajar en equipo, 6) Participar en la gestión de la escuela, 7) Informar e implicar a los padres, 8) Utilizar las nuevas tecnologías, 9) Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión, 10) Organizar
Este documento describe las competencias docentes necesarias para facilitar el aprendizaje significativo y la mediación cognitiva. Menciona que los docentes deben partir de los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes, vincular el aprendizaje con su experiencia, y promover el aprendizaje mediante actividades de descubrimiento o situaciones problema. También destaca la importancia de que los docentes actúen como mediadores cognitivos facilitando que los estudiantes aprendan a aprender por sí mismos de manera autónoma y crítica.
Este documento trata sobre los perfiles profesionales y docentes. Define un perfil profesional como el conjunto de capacidades y competencias que identifican la formación de una persona para desempeñar las funciones de una profesión. Explica que existen perfiles ideales y reales, y describe las características clave de un perfil profesional como el saber, saber hacer, saber estar y saber ser. También define un docente y describe diferentes tipos de docentes como el transmisor o tradicional.
Este documento describe los conocimientos y competencias subyacentes a la labor docente. Explica que los docentes necesitan una sólida formación inicial y continua, así como desarrollar competencias básicas como la exploración, expresión e intercambio de ideas. Finalmente, concluye que un docente competente es aquel que logra equilibrar el conocimiento, las habilidades y las actitudes a través de la preparación, organización, tolerancia y capacidad de contar historias.
Este documento describe el perfil del docente en el siglo XXI en el marco de un modelo educativo basado en competencias. Resalta que los docentes deben desarrollar competencias para realizar su labor de manera efectiva y ética. También destaca la importancia de que los docentes sean agentes de cambio, líderes, investigadores, y que se enfoquen en procesos de aprendizaje significativo y en el desarrollo profesional continuo.
El documento describe el perfil del egresado y las competencias que debe poseer al finalizar la carrera. Explica que el perfil atiende a la relación entre las necesidades sociales y la formación universitaria, así como la adquisición de competencias intelectuales, éticas, sociales y afectivas. Define las competencias como aprendizajes mayores resultado de experiencias educativas formales y no formales que manifiesta la persona en diferentes situaciones.
Ensayo "Notables Educadores Venezolanos. Nuevo rol y perfil del docente unive...YOLY200759
Este documento describe el nuevo rol y perfil del docente universitario según las ideas de importantes educadores venezolanos como Simón Rodríguez. Explica que el docente debe tener una formación integral ética, pedagógica, científica, humanística y tecnológica para formar estudiantes con sentido crítico. También resume las ideas éticas de Simón Rodríguez sobre la educación, como que debe enseñar a aprender, trabajar y valorar el trabajo. Concluye reflexionando sobre Rodríguez como un visionario educador que
El documento describe el rol del docente en la educación superior en el contexto de la globalización. Señala que los docentes deben actualizar continuamente sus conocimientos, ser innovadores y creativos, dominar las nuevas tecnologías, y preparar a los estudiantes para trabajar en un mundo globalizado e interconectado.
El documento discute las competencias necesarias para los profesores del siglo 21. Según las opiniones de profesores, estudiantes, personal académico y padres, las cualidades más importantes incluyen ser ético, responsable, tener buenas habilidades interpersonales, ser apasionado por la materia, y tener la capacidad de comunicarse efectivamente. También es necesario que los profesores sean dinámicos, creativos, respetuosos, y capaces de adaptarse a los cambios rápidos. Los profesores deben ser evaluados continuamente en estas
El documento resume las principales competencias que debe tener un buen profesor según el Informe Delors, como favorecer el deseo de aprender de los estudiantes, cuidar su desarrollo personal y colaborar con los padres. También describe diferentes métodos de enseñanza como clases magistrales, aprendizaje cooperativo y desarrollo de la creatividad.
El documento describe el perfil propuesto para el docente del siglo XXI. Este perfil incluye ser innovador, analítico, autodidacta, objetivo, reflexivo y tolerante. El docente debe generar nuevas ideas, comprender la realidad de manera crítica, mantener un aprendizaje continuo, enfocarse en los objetivos educativos, pensar antes de actuar y respetar otras perspectivas.
El documento describe las competencias que se requieren para ser un buen profesor. Un profesor debe comprender a fondo los contenidos que enseña, conocer a sus alumnos individualmente, y tener habilidades pedagógicas para adaptar su enseñanza a diferentes estilos de aprendizaje. También debe saber evaluar su propia enseñanza y reflexionar continuamente para mejorar.
El documento describe las características de un maestro ideal según varios autores. Un maestro ideal domina los contenidos de su asignatura, utiliza criterio para seleccionar los métodos pedagógicos más adecuados, comprende la cultura local y vincula la teoría con la práctica. También investiga continuamente, reflexiona sobre su labor docente y ayuda a los estudiantes a desarrollar conocimientos y habilidades valiosas para el futuro. Finalmente, el documento recomienda que los maestros se actualicen constante
El documento describe el perfil ideal de un docente capaz de enseñar a los estudiantes a aprender por sí mismos. Este perfil incluye conocimientos sobre enfoques constructivistas de aprendizaje, avances científicos y didáctica. También incluye habilidades como generar discusión y reflexión, usar estrategias de aprendizaje, recursos educativos y procesar información. Los valores importantes son la autenticidad, ética y flexibilidad.
Curso 1.1. innovación curricular en educación superior basadaoscar corvalan
conceptual basis of competence based education applied in higher education, competences built up from a complex view of them, competences applied in the building up the professional character of students, competence development as hope to overcome traditional education.
Este documento describe el nuevo perfil del docente del siglo XXI. Explica los conceptos de docente y perfil docente, y cómo el perfil docente ha evolucionado a través del tiempo desde enfoques conductistas a enfoques más humanistas y centrados en el desarrollo. También describe las competencias, habilidades, características y pilares de la educación que debe tener un docente del siglo XXI para ser efectivo.
Los docentes se reunieron para reflexionar sobre los desafíos de ser docente en la actualidad. La globalización y las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) han creado nuevos ambientes educativos y afectado la organización institucional y las prácticas docentes. Los docentes deben desarrollar competencias para gestionar la información y enseñar a los estudiantes a aprender, aprender y vivir juntos en este contexto de cambio.
El documento discute la importancia de la formación continua de los profesores para adaptarse a los continuos cambios sociales y tecnológicos. También describe los diferentes niveles de concreción curricular, desde la legislación hasta la programación del aula. Finalmente, enfatiza la necesidad de que los profesores desarrollen habilidades docentes como saber estar, saber hacer y saber ser; y utilicen una metodología participativa que prepare a los estudiantes para la vida.
Competencias profesionales del docente universitarioCarlos Sanchez
El documento describe 10 competencias clave para docentes universitarios: 1) planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje, 2) seleccionar y preparar contenidos, 3) explicar de forma comprensible, 4) usar tecnología, 5) diseñar la metodología, 6) comunicarse con estudiantes, 7) tutorizar, 8) evaluar, 9) investigar sobre la enseñanza, y 10) identificarse con la institución y trabajar en equipo. Cada competencia incluye varios aspectos importantes para ser un buen docente univers
Los profesores universitarios se enfocan más en la especialización de su disciplina que en la docencia, y la enseñanza no ofrece prestigio ni dinero. La didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr objetivos educativos, pero la calidad de la enseñanza es insignificante para los ascensos y salarios de los profesores. La enseñanza debe transmitir contenidos de manera intencional y organizada para facilitar el aprendizaje, requiriendo dominio del contenido por parte del docente.
El documento describe las habilidades y funciones clave de un maestro efectivo. Un buen maestro debe tener una sólida formación educativa, actitudes como firmeza y accesibilidad, y habilidades discursivas, cognitivas y metodológicas para guiar el aprendizaje de los estudiantes. También debe coordinar el trabajo en grupo, fomentar la investigación, y utilizar estrategias variadas para facilitar la comprensión de los estudiantes.
El documento resume la teoría de las inteligencias múltiples desarrollada por Howard Gardner, la cual propone que las personas tienen diferentes tipos de inteligencia y aprenden de maneras diversas. Identifica ocho tipos de inteligencia: lógico-matemática, verbal-lingüística, musical-rítmica, corporal-kinestésica, espacial-visual, naturalista, intrapersonal e interpersonal. Más tarde, Daniel Goleman añadió la inteligencia emocional. Explica cada tipo de inteligencia y da ejemplos de
El documento describe las capacidades que debe desarrollar un docente para mejorar la calidad de la educación. Menciona que el docente debe fortalecer su identidad profesional y pertenencia a una comunidad educativa para ofrecer un servicio de calidad. También debe desarrollar habilidades profesionales como el dominio del currículo, la conducción del aprendizaje, la investigación y el uso de recursos para mejorar su desempeño en el aula. El nuevo rol del docente es ser un orientador, mediador y facilitador para que los estudiantes constru
Este documento presenta la primera unidad de una maestría en docencia universitaria sobre la mediación pedagógica. La unidad introduce conceptos básicos sobre la mediación pedagógica y cubre temas como los actores involucrados, los recursos disponibles, y un análisis comparativo de la educación superior en relación con la mediación pedagógica.
Este documento trata sobre el desarrollo de habilidades docentes. Presenta como objetivo inducir al docente a la planeación, ejecución y monitoreo de su desempeño y el de sus estudiantes de manera disciplinada. Incluye temas como las habilidades básicas del docente, paradigmas educativos, objetivos de aprendizaje, estrategias, técnicas y actividades. También aborda la calidad en el proceso académico, el proceso de enseñanza y aprendizaje, y la planeación estr
El documento describe los conceptos clave de gestión educativa y pedagógica. Explica que la gestión educativa incluye tres niveles: gestión institucional, gestión escolar y gestión pedagógica. También analiza las funciones básicas de la gestión como la planificación, organización, regulación y control. Además, explica que las instituciones educativas pueden verse como sistemas complejos formados por subsistemas en interacción.
Etica Y Funciones Del Docente Universitariojulio martínez
Este documento discute la importancia de la ética en la docencia universitaria. Explica que los profesores deben guiar a los estudiantes hacia la comprensión del conocimiento mediante el debate de diferentes puntos de vista y la confrontación de valores, además de fomentar su desarrollo profesional y personal. También enfatiza que aunque muchos profesionales ingresan a la educación, a menudo carecen de formación ética para desempeñar su rol docente de manera adecuada.
Vamos a hablar de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Más específicamente de cómo entender las TIC como parte integrante del proceso enseñanza aprendizaje.
EL DOCENTE Y LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIAFrancy Tineo
Este documento describe el rol del docente universitario. Explica que el docente no solo debe transmitir conocimientos de manera clara, sino también invitar a los estudiantes a construir sus propios conocimientos a través de la investigación. Además, destaca la importancia de que el docente sea un buen comunicador, investigador, y modelo a seguir para los estudiantes en términos de ética y valores. Finalmente, enfatiza que el docente debe concebirse como un facilitador del aprendizaje de los estudiantes más que como un mero transmisor
Realidad y problemática de la universidad nacional de cajamarcaanitapeye
El documento describe la función y objetivos de las universidades, y analiza la situación de la Universidad Nacional de Cajamarca utilizando el análisis FODA. Según el análisis FODA, la universidad tiene fortalezas como su infraestructura y laboratorios, y procesos de selección exigentes, pero también debilidades como excesiva burocracia. Ofrece oportunidades como demanda de nuevas especializaciones, pero también enfrenta amenazas como escasa asignación de recursos fiscales.
El documento resume tres tipos de autoridad legítima según Weber, describe las posiciones pluralista y marxista sobre el estado, las tareas básicas del estado, los requisitos de la democracia y los tipos y funciones de la familia.
Construcción de Autoconcepto, Autoimagen, Autoestima y Congruencia.
Asertividad vs Agresividad
La Autoestima como elemento condicionante en la toma de decisiones.
CARACTERIZACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO CONTEMPORANEOClaudia Castañeda
El documento caracteriza al docente universitario ideal del siglo XXI. Debe poseer excelentes conocimientos en su asignatura e investigación, así como habilidades de liderazgo, autonomía e iniciativa. También debe mostrar actitudes de reflexión, compromiso ético y actualización constante. Su labor dual implica tanto la docencia como la investigación, las cuales deben integrarse para enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, en la práctica a menudo estas funciones se encuentran fragmentadas debido a factores como la
Habilidades en dirección y gestión pedagógicajoselinaresa17
Este documento presenta los principales componentes y criterios que deben tenerse en cuenta para el diseño y gestión de un currículo. Explica conceptos clave como currículo, coherencia, pertinencia, transversalidad, integralidad y transparencia. También describe elementos como perfiles, organización del conocimiento, modelos pedagógicos, y el papel del profesor como investigador de su práctica docente. El objetivo general es proveer una guía sobre cómo estructurar un currículo de manera coherente, pertinente y que logre los fines formativos
El documento describe las principales competencias formativas que debe poseer un estudiante universitario, incluyendo la capacidad de comunicación oral y escrita, el uso efectivo de técnicas de estudio, el trabajo en equipo, la capacidad de análisis y síntesis, y el uso apropiado de la tecnología de información y comunicación.
Código de ética para el docente universitariomapa123866
El documento discute la importancia de la labor docente y los retos asociados con ella. Un docente debe tener conocimientos disciplinarios y pedagógicos, compromiso, creatividad y pasión. También es crucial que los docentes crean en las capacidades de los estudiantes, promuevan su confianza y autonomía, y utilicen un enfoque basado en el diálogo, el respeto y la valoración de las emociones individuales.
ACTIVIDADES A REALIZAR EN LA INVESTIGACION-ACCIONemmygarmel
La investigación-acción implica que la persona reflexiona y mejora su propia práctica a través de la vinculación rigurosa entre la reflexión y la acción. Esta reflexión se hace pública para compartir experiencias con otros. Se da en situaciones donde el poder se comparte, los participantes recogen datos, toman decisiones de forma colaborativa y hay un aprendizaje público a través de la autorreflexión. La investigación-acción busca comprender e interpretar las prácticas sociales para cambiarlas y mejorarlas de manera sistemática y con un prop
Es necesario estudiar las modificaciones que propicien una mejora en la construcción de un perfil del docente universitario. Sobre todo porque esta no es una actividad acaba ni permanente, es una construcción/modificación que se lleva a cabo diariamente a lo largo del ejercicio de la profesión.
El documento describe el enfoque por competencias en educación. Explica que las competencias se enfocan en la integración de conocimientos, habilidades, valores y actitudes para desempeñarse ante actividades y problemas. También describe que las competencias son acciones situadas definidas por la cultura e influenciadas por el contexto social. Finalmente, explica cómo el enfoque por competencias cambia la docencia al centrarse más en el aprendizaje que en la enseñanza.
Este documento describe el enfoque por competencias en educación. Explica que las competencias se enfocan en la integración de conocimientos, habilidades, valores y actitudes para desempeñarse ante actividades y problemas. También describe que las competencias son acciones situadas definidas por la cultura e influenciadas por el contexto social. Finalmente, explica cómo el enfoque por competencias cambia la docencia al centrarse más en el aprendizaje que en la enseñanza.
El documento describe las dimensiones y características clave de un perfil docente efectivo. Identifica tres dimensiones principales: personal, profesional y socio-cultural. También destaca la importancia de que los docentes sean modelos a seguir, líderes, investigadores, visionarios y formadores de las nuevas generaciones.
El documento describe varios aspectos clave de la metodología y habilidades docentes. En primer lugar, explica que los profesores deben contar con competencias suficientes para fomentar el deseo de aprender de los estudiantes, apoyar su desarrollo afectivo y social, facilitar su autonomía personal y colaborar con los padres. Luego, describe diferentes estilos de enseñanza y las actitudes positivas que debe mantener un profesor. Finalmente, resume las competencias, métodos de aprendizaje y habilidades como la creatividad y
El documento describe las principales dimensiones del desarrollo de la persona, incluyendo el desarrollo neurofisiológico, cognitivo, psicológico, moral y vocacional. También discute la relación entre el desarrollo económico, la competitividad y los cambios curriculares, así como la relación entre la producción del conocimiento y los cambios curriculares. Explica la estructura y proceso de adquisición de las competencias, y cómo se produce el aprendizaje. Por último, resume los elementos clave que implica la planific
El Escenario de Aprendizaje de la Educacion por Competencias ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
El documento describe los principios del aprendizaje basado en competencias y cómo organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje para desarrollar competencias. Explica que las competencias requieren demostrar habilidades prácticas mediante la evaluación y abordan contenidos de forma integrada. También describe las competencias que deben desarrollarse y estrategias de aprendizaje como el trabajo cooperativo y proyectos que permiten aplicar los conocimientos.
Este documento describe la inteligencia interpersonal como la capacidad de comprender a otros y comunicarse teniendo en cuenta sus perspectivas. Explica que establecer reglas de grupo y aprendizaje colaborativo promueven esta inteligencia. También recomienda manejar conflictos de forma constructiva, aprender de la diversidad y desarrollar múltiples perspectivas. La tecnología como las redes pueden apoyar el desarrollo de habilidades interpersonales.
La autoestima es importante para los docentes ya que influye en su labor educativa y en los estudiantes. Un docente con buena autoestima se siente seguro, es optimista, promueve la interacción y acepta sus propias fortalezas y debilidades. Además, modela conductas positivas para los estudiantes y es capaz de enfrentar los desafíos diarios de la enseñanza.
El documento describe cuatro pilares fundamentales de la educación: aprender a conocer, adquiriendo instrumentos de comprensión; aprender a hacer, para influir en el entorno; aprender a vivir juntos, participando y cooperando con otros; y aprender a ser, un proceso de desarrollo personal que integra los otros tres pilares. La educación debe enfocarse en estos cuatro aprendizajes de manera equilibrada para que los estudiantes se desarrollen de forma holística.
El Desarrollo del Pensamiento Critico y el Pensamiento Reflexivo ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
El documento discute el desarrollo del pensamiento crítico en la educación. Explica que el pensamiento crítico implica analizar y evaluar el pensamiento para mejorarlo mediante el conocimiento de las estructuras básicas del pensamiento y los estándares intelectuales. También explora cómo los docentes pueden motivar a los estudiantes a pensar de manera reflexiva a través de estrategias de aprendizaje y ambientes que promuevan la toma de decisiones y juicios reflexivos.
El documento trata sobre el desarrollo del pensamiento crítico. Explica que este proceso implica analizar y evaluar el pensamiento para mejorarlo, y requiere conocer las estructuras básicas y estándares del pensamiento. Luego, plantea preguntas sobre cómo enseñar a los estudiantes a pensar de manera flexible, reflexiva y crítica. Finalmente, ofrece una serie de estrategias y consejos para maestros sobre cómo promover el pensamiento crítico en el aula a través de desafíos, retroalimentación y oport
El documento discute los desafíos actuales de la educación y las habilidades necesarias para los docentes. Explica que la sociedad y la tecnología están cambiando rápidamente, mientras que el sistema educativo se está adaptando más lentamente. También destaca la importancia de que los docentes tengan una amplia cultura, capacidad de innovación, y habilidades para enseñar a los estudiantes a aprender, vivir juntos y desarrollarse a sí mismos.
CONSTRUCCION DE IDENTIDAD A TRAVES DE LAS INTERACCIONES- exposicion.pptxJulioCesarMerengue
Este documento trata sobre la construcción de la identidad a través de las interacciones con los compañeros en educación física en la educación superior. Explora conceptos como la identidad personal, cómo se forma la identidad, los procesos de individuación e identidad, y los estados de identidad según Marcia. También cubre temas como la vocación, la vocación docente y la vocación en educación física.
El documento describe las funciones y cualidades de un tutor efectivo. Un tutor debe guiar a los estudiantes en su desarrollo personal y valores positivos a través de una relación de confianza basada en la comunicación y comprensión. Un tutor efectivo demuestra empatía, liderazgo, asertividad y la capacidad de establecer consensos.
Este documento describe el enfoque por competencias en educación. Explica que este enfoque se centra en el desempeño integral de los estudiantes ante actividades y problemas, más que solo en conocimientos conceptuales. También describe los cuatro pilares de la educación según este enfoque: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Finalmente, discute cómo este enfoque ha llevado a un cambio en la docencia, poniendo más énfasis en el aprendizaje que en la enseñanza.
Este documento describe el enfoque por competencias en educación. Explica que este enfoque se centra en el desempeño integral de los estudiantes ante actividades y problemas, más que solo en conocimientos conceptuales. También describe los cuatro pilares de la educación según este enfoque: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Finalmente, discute cómo este enfoque ha llevado a un cambio en la docencia, poniendo más énfasis en el aprendizaje que en la enseñanza.
ASESORÍA TUTORÍA Y EDUCACÓN SOCIOEMOCIONAL PAZ 1E 2020-2021.pptxLuchis2
La tutoría y la educación socioemocional son herramientas para fortalecer las habilidades socioemocionales de los adolescentes. La educación socioemocional involucra cinco dimensiones: autoconocimiento, autorregulación, autonomía, empatía y colaboración. Durante la secundaria, la tutoría se utiliza para desarrollar estas dimensiones a través de actividades que mejoran la comprensión y el manejo de las emociones, las relaciones positivas y la toma de decisiones responsables.
Metodologías y estrategas para desarrollar conocimientos, destrezas y habilidades para una eficiente práctica como docente facilitador de procesos a nivel de educación superior.
Conexiones: Plataforma de Ciencias del Aprendizaje se enfoca en:
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Este documento describe los cambios en el contexto educativo actual, incluyendo sociedades multiculturales, tecnología y transformaciones familiares. También discute las habilidades y competencias necesarias para los profesores hoy en día, como el diálogo con estudiantes, atención a la diversidad, y trabajo en equipo. Finalmente, propone algunos métodos pedagógicos como aprendizaje cooperativo, desarrollo de la creatividad, y uso de la literatura y cine para reflexión.
Similar a Las nuevas habilidades que los docentes universitarios deben desarrollar para cumplir sus funciones final (20)
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Las nuevas habilidades que los docentes universitarios deben desarrollar para cumplir sus funciones final
1. LAS NUEVAS HABILIDADES QUE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS DEBEN
DESARROLLAR PARA CUMPLIR SUS FUNCIONES
Extractando frases bíblicas que nos ayudan a reflexionar sobre el valor del saber, nos
enseña que:
¨ La sabiduría no esta en la edad, más vale el joven pobre pero sabio, que el rey viejo
pero necio, porque éste ya no acepta consejos ¨ (Eclesiastés 4:13)
¨ Vale más hombre sabio que hombre fuerte, vale más el saber que el poder ¨.
(Proverbios 24:5)
En un mundo que cambia a pasos acelerados, es necesario reflexionar sobre la
educación, sus cambios, nuevas corrientes pedagógicas y descubrimientos
importantes como la ¨ Teoría de las inteligencias múltiples ¨ de Howard Gardner,
que motiva al educador, a un autoconocimiento y a observar en sus alumnos el
desarrollo y la práctica de estas diferentes inteligencias, dentro de la formación integral
y proyección en su futura vida profesional.
Reflexionemos y aceptemos que es necesario conocernos primero a nosotros mismos,
para identificar que tipo de inteligencia es la que predomina en nosotros y qué
acciones debemos emprender, para poder potencializarlas aun más.
Haciendo este ejercicio encontraremos que tenemos aptitudes, habilidades y
destrezas, más desarrolladas unas que otras.
Una actitud natural que tiene todo ser humano es que tratamos de resaltar nuestras
áreas fuertes y tratamos de camuflar o esconder las áreas débiles. Ahora el error es
cuando nos califican sobre la base de nuestras debilidades y no toman en cuenta
nuestras fortalezas.
Bajo esta lógica, es bien sabido que muchos maestros, tienen mayor apego con
aquellos estudiantes que se destacan en sus materias y que mayormente no les
causan problemas. Este tipo maestros, creen que estos estudiantes son más
inteligentes porque tienen más facilidad para las ciencias exactas u otra área…
¿Qué le parece esta actitud?
1
2. En primer lugar, todo docente debe tener muy claro que hay diversidad de tipos de
inteligencia, por lo tanto, el hecho de que un estudiante no rinda en una determinada
área o materia, no significa que no sea inteligente. Toda persona tiene un tipo de
inteligencia más desarrollada que otra. Obedeciendo a este análisis, entonces,
nuestros parámetros de evaluación deben ser ampliados, corregidos o adaptados;
haciendo esto, se logrará ser más justos en la forma de evaluar, lo que permitirá
rescatar a muchos potenciales expertos, líderes o profesionales, necesarios para la
transformación de nuestra sociedad.
Este autoconocimiento nos permite mejorar actitudes en nuestras funciones como
docentes, para poder:
• Verificar nuestras fortalezas y debilidades.
• Revisar nuestras planificaciones con objetivos e indicadores realizables.
• Demostrar nuestro sentido de pertenencia a la institución.
• Relaciones interpersonales, con lenguaje proactivo, actitudes de cooperación y
trabajo en equipo con propuestas compartidas.
• Procurar una autoevaluación para mejorar nuestras deficiencias, reconocidas
en humildad como persona.
Un análisis crítico de nuestra juventud que comparto con el P. Gregorio Iriarte,
Rasgos característicos de nuestra juventud,1 señala como características
generales:
• Los jóvenes de hoy ya no luchan por grandes ideales políticos o religiosos.
Prefieren ser pragmáticos y realistas.
• El vivir el presente, lleva a los jóvenes a asumir compromisos solamente
temporales, no quieren comprometerse por mucho tiempo y menos por toda la
vida.
• La comunicación no verbal es cada día más significativa a través de la
expresión corporal. Los jóvenes cantan y escuchan música afectándoles en su
corporeidad, y en todos sus sentidos.
• El joven debe crear su identidad personal y adaptarla a una realidad que
cambia constantemente. La inestabilidad les lanza a preguntarse
constantemente quién soy ¨a donde voy ¨…. El modelo de identidad que antes
era definido, ahora es abierto, débil y cambiante.
1
Iriarte, Gregorio. (2009). Educación: falencias, desafíos y propuestas. Cochabamba: Kipus.
2
3. • El joven quiere ser considerado como persona plena. Desea avanzar hacia una
sociedad menos estructurada, menos impersonal y más humana.
• Cada vez son más, los jóvenes que tienen que vivir en la precariedad social,
sobre todo por falta de trabajo y por no adaptarse al modo de vida de nuestra
sociedad.
Con este análisis de nuestra realidad y sobre todo de nuestros jóvenes, los docentes
en ese pretendido de ¨mejorar la calidad de la educación¨ debemos hacernos más
próximos, docentes y estudiantes, en referencia a nuestra Visión y Misión de la
UTEPSA:
Visión: Lograr que cada estudiante desarrolle una experiencia académica de calidad,
excelencia, con valores, responsabilidad social, innovación, competitividad, y
habilidades emprendedoras durante su formación integral para satisfacer
las demandas de un mercado globalizado.
La Misión se sintetiza en: EDUCAR PARA EMPRENDER Y SERVIR
El proceso enseñanza aprendizaje de calidad requiere esfuerzo, decisión tanto del
docente como del estudiante, una actualización permanente basada en el diagnóstico
de su contexto estudiantil, institucional y de la sociedad.
Junto con el desarrollo intelectual proporcionar a los estudiantes aprendizajes que
desarrollen la parte cognitiva, afectiva, social, ética y espiritual.
Con la concepción de las habilidades como: aptitudes, talentos, destrezas y
capacidades que tiene una persona para realizar con éxito determinadas actividades,
una habilidad en su desarrollo puede entenderse como un cierto grado de
competencia. 2
Sin embargo, ¿Estamos los docentes universitarios concientes de nuestra
actualización permanente? ¿Ya hemos descubierto qué habilidades necesitamos para
desarrollar nuestro ¨que hacer¨ en el proceso enseñanza aprendizaje, de la manera
más cualitativa?
2
Martínez Beltrán, José M. (1995). Aprendo a Pensar. Madrid: Bruño.
3
4. Habilidades del docente Universitario:
Cualidades personales que le permite un desempeño profesional de calidad en un
contexto determinado ayudando y orientando a sus estudiantes a lograr formar
profesionales preparados para el cambio.
I. Habilidades cognitivas:
Formación pedagógica de su especialidad, considerando los aspectos de una
planificación curricular que comprenda el desarrollo de capacidades como: sintetizar,
usar conceptos apropiados, saber formular hipótesis, buscar estrategias, aplicar el
razonamiento lógico; seleccionar operaciones mentales apropiadas, como ser:
analizar, sintetizar, clasificar, deducir, aplicar sus conocimientos y reconocer su
proceso de aprendizaje, todo con ayuda del conocimiento de las inteligencias
múltiples. 3
Principio de aprendizaje:
Los estudiantes deben aprender comprendiendo y construyendo activamente nuevos
conocimientos a partir de la experiencia y de los conocimientos previos.
Principio de enseñanza:
Una enseñanza eficaz, requiere conocer lo que los estudiantes saben y lo que
necesitan aprender; y luego estimularlos y ayudarles para que aprendan a aprender.
La comprensión conceptual es un componente esencial del conocimiento, necesario
para resolver problemas. Se debe prestar más atención a la comprensión de los
conceptos. 4
Los tipos de experiencias proporcionados por los profesores desempeñan,
evidentemente, un papel principal para determinar la amplitud y calidad del
aprendizaje de los estudiantes, profundizar y relacionar sus conocimientos. Cuando los
estudiantes proponen ideas y conjeturas, aprenden a evaluar su propio pensamiento,
el de los demás y desarrollan destrezas de razonamiento.
La fluidez en los pensamientos y la comprensión conceptual pueden desarrollarse a
través de la resolución de problemas, el razonamiento y el debate.
¨ La enseñanza eficaz requiere tratar continuamente de mejorar ¨
II. Habilidades afectivas
• Inteligencia intrapersonal: Capacidad de encontrarse a si mismo.
3
Martínez Beltrán, José M. (1995). Aprendo a Pensar. Madrid: Bruño.
4
Sociedad Boliviana de Educación Matemática. (2010). Taller de Matemáticas. Cochabamba: Autor.
4
5. Para aceptarse a si mismo, es necesario el autoconocimiento con sus características
diferenciales para luego aceptar también a los demás.
El autoconocimiento, es una actitud reflexiva de autoevaluación permanente, debe ser
más propositiva que reactiva. La valoración y los juicios emitidos con serenidad,
siempre en actitud humilde de valorarse, valorar al otro (colega o estudiante) que le
permitan poner al servicio de otro sus características positivas, con el objeto de
mejorar su institución universitaria o lugar de trabajo.
El docente debe observar y procurar el desarrollo en sus estudiantes, que sean
capaces de reconocer sus limitaciones, que aprendan a tomar decisiones analizando
antes y evaluar después. Cabe señalar, que este desarrollo, el de la inteligencia
emocional, le permite ser autónomo, aprende a tomar iniciativa y riesgos.
• Inteligencia interpersonal: Capacidad para comprender y comunicarse con los
demás valorando al otro. 5
A nivel de aula crear un espacio cálido, seguro, con un clima relacional entre sus
integrantes, muy necesario, para que el estudiante se motive y aprenda practicando
valores y elevando su autoestima. Así logrará responsabilidad en sus compromisos,
respeto y tolerancia a las diferencias. Conformar equipos de trabajo con énfasis en los
trabajos colaborativos y de responsabilidad compartida.
El docente debe ser capaz de trabajar, con grupos homogéneos, heterogéneos,
numerosos o poco numerosos, respetando a cada estudiante, en su forma de ser y
aprender, proyectándolos a ser cada vez mejores, descubriendo sus potencialidades
(inteligencias múltiples).
Como lograr la interacción satisfactoria en el aula:
Plantear Problemas
Estrategias y herramientas
Persistir en los Usar medios de expresión
Objetivos o propósitos referentes
Interactuar
en el aula Ser flexible
Motivar
Compartir responsabilidades
y evaluar
5
Ortiz de Maschwitz, Elena M. ( 2003). Inteligencias Múltiples en la educación de la persona. Buenos Aires: Bonum.
5
6. III. Habilidades en tecnología: En su aplicación de conocimientos, como parte de
su forma de trabajo, en situaciones de investigación, buscar el apoyo de los
TICs, dado el gran desarrollo de las ciencias y la tecnología para poder
integrarse al mundo global. Es bueno recordar que el uso de computadoras son
medios para acceder a la información y para integrarse al saber.
La tecnología no debería utilizarse como sustituto de los conocimientos e
instituciones básicas, si bien es de gran ayuda en las investigaciones, debe ser
manejado adecuadamente para poder aprovechar las ventajas que brinda.
Realizar trabajos cortos en computador, ayuda a los que se distraen fácilmente,
pueden concentrarse en hacer, y también los que tienen dificultad de
organizarse, así como los con discapacidades físicas. El uso eficaz de la
tecnología depende del docente. 6
IV. Habilidades sociales: Sentimientos, actitudes, deseos o derechos, muy
necesarias en las relaciones interpersonales con los demás.
Conocer, valorar y seguir normas para el funcionamiento personal e institucional,
interiorizar estas normas por convicción
• Desarrollar espíritu crítico: Argumentar a favor o en contra. Descubrir valores o
contravalores, procurando si es posible proponer soluciones.
• Colaboración: Esta actitud es muy importante, pues al llevar adelante el trabajo
en equipo, en una clase o en proyectos más grandes y el solidarizarse con los
problemas de los demás, con actitud crítica, ayuda entenderlos mejor.
• Respetar la diversidad: Practicar la tolerancia y respeto, sin discriminaciones de
ninguna índole, aplicando la “descentralización” o percepción objetiva de la
realidad.
• Trabajar en equipo: Planificación del trabajo y su seguimiento, valorar la
participación, aportes realizados por todos. 7
• Participación democrático: Actitud de compromiso con sus responsabilidades
ciudadanas en la sociedad, importante en los campos socio-político.
6
Sociedad Boliviana de Educación Matemática. (2010). Taller de Matemáticas. Cochabamba: Autor.
7
Martínez Beltrán, José M. (1995). Aprendo a Pensar. Madrid: Bruño.
6
7. El docente debe visualizar este proceso y asumir la importancia de su tarea y rol
considerado también la realidad del país, departamento y universidad.
Finalmente que estas habilidades en su trabajo docente desarrollen en sus
estudiantes:
• Capacidad de abstracción
• Análisis y síntesis
• Organización de su tiempo
• Capacidad de relación en lectura comprensiva
• Capacidad de critica y autocrítica
• Capacidad para trabajar en problemas
• Capacidad para trabajar en equipo
• Desarrollo del sentido común ( parte de la inteligencia )
• Desarrollo de la creatividad
• Capacidad de investigación
Todos tenemos talentos (inteligencias múltiples), por lo tanto descubrirlas,
desarrollarlas y ponerlas al servicio, ayudando también a transmitir las mismas al
estudiante o colega, serán una forma de mejorar la calidad educativa.
La calidad de persona, que con el verdadero amor, mencionado en Mt 22:39 “ Ama a
tu prójimo como a ti mismo”, nos permitirá llevar adelante grandes proyectos.
La evaluación continua, considerada parte del proceso enseñanza-aprendizaje, deberá
considerarse parte importante, para verificar estos desempeños en la práctica de
habilidades desarrolladas por docentes y estudiantes. 8
Enseñar no es una tarea fácil, y será más difícil si no nos preparamos, considerando
que los cambios son rápidos.
Aunque en algunas circunstancias la sociedad no valora al docente, estamos seguros
y creemos que la educación, es un pilar fundamental para los cambios sociales,
políticos, morales y económicos. 9
8
Achard Navarro, et al. (2010). Evaluación Educacional en el debate. Revista Nueva America, 125, 15 -17 y 28 - 31.
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Cury, Augusto. (2008). Padres brillantes. Maestros fascinantes (2a ed.). Buenos Aires: Zenith
7
8. BIBLIOGRAFÍA
Achard Navarro, Isabel. (2010). Evaluación Educacional en el debate. Revista Nueva
America, 125, 28 - 31.
Álvarez de Sayas, Rita M. (2005). Metodología del aprendizaje y la enseñanza.
Cochabamba: Kipus.
Antunes, Celso. (2000). Como desarrollar las competencias en clase. Cochabamba:
Kipus.
Cury, Augusto. (2008). Padres brillantes. Maestros fascinantes (2a ed.). Buenos Aires:
Zenith.
Gantier, María E.; Vargas, Patricia; Wamberge, Lucie y Agúndez Adolfo. (1998).
Educar para transformar. Cochabamba: Yachay Tinkuy.
Iriarte, Gregorio. (2009). Educación: falencias, desafíos y propuestas. Cochabamba:
Kipus.
Martínez Beltrán, José M. (1995). Aprendo a Pensar. Madrid: Bruño.
Ortiz de Maschwitz, Elena M. (2003). Inteligencias Múltiples en la educación de la
persona. Buenos Aires: Bonum.
Saúl, Ana María. (2010). Evaluación Educacional en el debate. Revista Nueva
America, 125, 15-17.
Sociedad Boliviana de Educación Matemática. (2010). Taller de Matemáticas.
Cochabamba: Autor.
Torres, Rosa M. (1995). Los achaques de la educación. Quito: Imprenta Mariscal.
8