1. SEMESTRE: 7º
Licenciatura en Educación Primaria.
CURSO: FORMACIÓN CIUDADANA
DOCENTE ENCARGADO DEL CURSO: Guadalupe Hernández Pérez.
DOCENTE EN FORMACIÓN: CAMPOS NOLASCO ELIDETH.
ESCUELA PRIMARA: JOSÉ MARÍA MORELOS.
DOCENTE TITULAR: MARÍA ROSARIO ZALDÍVAR TABOADA.
GRADO: 2º GRUPO: A
CICLO ESCOLAR: 2014-2015.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO SITUADO:
“PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS DE
SEGUNDO “A” EN DECISIONES COLECTIVA”.

2. La evaluación del PROYECTO SITUADO: “PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS DE
SEGUNDO “A” EN DECISIONES COLECTIVA”, fue a través de la observación
asistemática, además de que la observación participante abarco el 100% de las
actividades.
Los instrumentos que se utilizaron para registrar el trabajo, los cuales fueron lista de
registro de productos permitieron dar cuenta de quienes participaban, además de que
observar a los equipos, quienes participaban y el acierto o no en sus respuestas dio gran
cuenta de quienes estaban relacionando los contenidos de la asignatura y quién no.
La mayor dificultad fue escases de tiempo, ya que durante este mes existió gran carga de
diversas actividades escolares y extra-escolares.
En algunos alumnos también se reflejó la falta de avance en el proyecto o en la
participación den él por faltas.
A continuación se presenta la tabla de resultados en porcentaje del logro de objetivos y la
causa-consecuencia del nivel de logro.

3. OBJETIVOS ESTABLECIDOS. PORCENTAJ
E
CAUSA-CONSECUENCIA.
· Qué los alumnos
reconozcan la manera
en que conviven,
mediante observación
entre ellos mismos y
preguntas.
80% Algunos alumnos permanecían pasivos frente a las actividades que requerían
de extensa participación, sin embargo, no representaban problema alguno y
cumplían en gran parte con las evidencias y apoyo a su equipo.
Falta de tiempo.
· Qué los alumnos
perciban qué todos
debemos tener una
actitud positiva y de
colaboración.
75% Los alumnos se percataron de la importancia de una actitud positiva, sin
embargo en varias ocasiones pocos alumnos participaban de manera oral, o
permitían que los alumnos que lo hacían menos, lo hicieran. Es decir,
comprendieron el objetivo, pero, presentó dificultades para llevarse a la
realidad.
· Qué los alumnos
divisen mejores
maneras de participar y
convivir en grupo.
60% Los alumnos divisaron diversas maneras de participar y convivir en grupo, sin
embargo, no fue constante el reconocimiento e implementación de estas, por
ende se tenía que marcar de manera constante.
El problema que persiste en el salón es que algunos alumnos son violentos
entre sí, ellos tampoco manifestaron gran cambio en la adquisición y aplicación
de diversas maneras.
· Favorecer la
convivencia positiva
entre los alumnos a
través del control de
participación
espontánea.
90%
Se controló la participación espontanea a través de una lista de registro que se
llevó más allá del momento del proyecto, sin embargo, fue una constante el
hecho de que a los alumnos más participativos tuvieran dificultades de apoyar a
sus compañeros pasivos al momento de la escucha oral.
· Reconozcan el sentido
de justicia y cómo
favorecerlo en el salón.
83% La mayoría de los alumnos manifestó comprensión del sentido de justicia,
además de que participó activamente en la resolución de las actividades de
cada situación relativa a este contenido.

4. · Favorecer la mayoría
de los contenidos del
Bloque II de la
asignatura de
Formación Cívica y
Ética.
· Que los alumnos
aprendan a tomar
decisiones en colectivo
y colectivo.
90%
75%
Cada actividad tomó mucho sentido al ser una constante en relación a los
aprendizajes esperados del Bloque II de la asignatura de Formación Cívica y
Ética.
En primer momento, se manifestó mucha dificultad para retomar ideas en
colectivo, sin embargo, al modificar los líderes de cada uno, se pudieron
adecuar.
De los 10 equipos fueron constantes 5 equipos que permitían la participación
de todos los integrantes del equipo, los 5 equipos restantes mostraron
dificultades, dos equipos avanzaron poco a poco, sin embargo no hubo tiempo
para alcanzar el logro del objetivo.
De manera grupal, empezaron a participar más alumnos, sin embargo, fue muy
importante retroalimentar algunas participaciones y que los alumnos
comprendieran por qué.