1. “2014 Año de los Tratados de Teoloyucan”
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
“Transformar con calidad, calidez y compromiso social”.
SEMESTRE: 7° Licenciatura en Educación Primaria.
CURSO: FORMACIÓN CIUDADANA
DOCENTE ENCARGADO DEL CURSO: GUADALUPE
HERNÁNDEZ PÉREZ
DOCENTE EN FORMACIÓN: ELIDETH CAMPOS NOLASCO.
CICLO ESCOLAR: 2014-2015
PLANIFICACIONES DEL PERIODO 1 Y 2 DE PRÁCTICAS DE
INTERVENCIÓN DOCENTE.

2. ASIGNATURA:
FORMACIÓN CÍVICA Y
ÉTICA
BLOQUE II. TIEMPO
APRÓXIMADO: 1
hora 20 minutos.
LECCIÓN 5. UNA
DISTRIBUCIÓN
JUSTA.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN.
APRENDIZAJE ESPERADO. MATERIALES Y
RECURSOS:
· Autorregulación y
ejercicio responsable de la
libertad • Apego a la legalidad
y sentido de justicia
Reflexiona sobre la distribución justa de un bien o una
responsabilidad entre los integrantes de un grupo.
· Libro para el
alumno, páginas:
54, 55 y 56.
· Cuaderno del
alumno.
CONTENIDOS.
Distribución justa
En qué situaciones es necesario reflexionar cómo
distribuir bienes o responsabilidades en la escuela.
Cómo se definiría quiénes deben recibir becas en la
escuela o a quiénes les debe tocar el desayuno
escolar. Cuál es la forma más justa para decidir quiénes
recibirán diploma, quiénes participarán en la escolta o
en la ceremonia escolar. Qué define que una situación
sea justa.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
ACTIVIDADES DE INICIO. (15 minutos)
· Se dará lectura al caso de la página 54 del libro de Formación Cívica y Ética.
· Se responderá la página 54 de manera grupal la página 54 del libro de Formación Cívica y Ética.
· Se recapitulará si es justo o injusto como tomamos la decisión.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO. (50 minutos)
· Se les presentará el caso siguiente:
Paola tiene un hermano menor llamado Pablo, cada uno tiene su propio cuarto, pero, no hay televisión en sus cuartos.
Sus papás han comprado un televisor nuevo, y deciden dárselo al hermano menor de Paola, porque dicen que
siempre tiene limpio su cuarto, y Paola no. ¿Es justo?
El maestro Daniel tiene 10 dulces para los niños que participen en la clase. Un dulce para cada uno. Pero, hoy
participaron 12 niños. ¿Cómo podría decidir el maestro Daniel a quién darle los dulces de manera justa?
Compartirán sus respuestas de manera grupal, haciendo énfasis en la importancia de distribuir algo de manera justa
entre pocas o varias personas.
ACTIVIDADES DE CIERRE. (20 minutos)
· Leerán la página 56 del libro de Formación Cívica y Ética, y responderán la página 56 del libro de Formación
Cívica y Ética.
EVALUACIÓN.
· Registro del libro.
· Lista de cotejo de resolución de casos.
· Participación.

3. ASIGNATURA:
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
BLOQUE II. TIEMPO APRÓXIMADO: 1
hora 20 minutos.
LECCIÓN 4. SIEMPRE TOMAMOS
DECISIONES.
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN.
APRENDIZAJE ESPERADO. MATERIALES Y RECURSOS:
· Autorregulació
n y ejercicio
responsable de la
libertad • Apego a la
legalidad y sentido de
justicia
Reflexiona sobre la distribución justa de un bien o una
responsabilidad entre los integrantes de un grupo.
· Libro para el alumno, páginas: 51,
52 y 53.
· Cuaderno del alumno.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
ACTIVIDADES DE INICIO. (15 minutos)
· Se dará lectura al caso de la página 50 del libro de Formación Cívica y Ética.
· ¿Es justo o injusto lo qué hacen a Julián? ¿Por qué?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO. (50 minutos)
· Se preguntará de manera grupal: ¿Acusarías a Javier o dejarías que culpen a Julián?
· En su cuaderno responderán ¿Qué harías en el caso de Javier? ¿Qué harías en el caso de Julián?
· Compartirán sus respuestas a las preguntas anteriores en grupo.
· De manera grupal tomaremos una decisión en el caso de Javier.
· En el cuaderno responderemos:
¿qué consecuencias tiene para Javier? ¿Qué consecuencias tiene para Julián? ¿Qué consecuencias tiene para
mí?
· Se responderá de manera grupal.
· Se leerá la página 52 del libro de Formación Cívica y Ética.
ACTIVIDADES DE CIERRE. (20 minutos)
· Responderán la página 53 del libro de Formación Cívica y Ética.
· Responderán en su cuaderno. ¿Qué es más importante y por qué? En relación a:
1. Defender a un amigo. 2. No tener problemas, guardar silencio. 3. Decir la verdad.

4. ASIGNATURA: FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA.
BIMES
TRE II
TIEMPO APRÓXIMADO: 1 hora 10
minutos.
LECCIÒN 3. PARA SER
JUSTOS.
CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO MATERIALES Y RECURSOS:
Qué hacemos para repartir un bien o un
· Define de manera responsable
producto que ha sido resultado del trabajo
colectivo o que ha sido otorgado a un colectivo.
actividades con las que puede mejorar su
Cuánto le toca a cada quien. Qué criterios
desempeño en la escuela y colaboración
deben considerarse para la distribución justa y
en la casa.
equitativa de bienes, productos, tareas o
responsabilidades,
· Reflexiona sobre la distribución justa de un
bien o de una responsabilidad entre los
integrantes de un grupo.
· Audio del cuento del
Justo e Injusto.
· Libro de texto.
· Cuaderno de trabajo.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN.
•Autorregulación y ejercicio responsable de la
libertad. Apego a la legalidad y sentido de
justicia.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
ACTIVIDADES DE INICIO. (10 minutos)
· Se les hará escuchar un audio sobre El justo y el injusto.
· Los alumnos responderán: ¿Es justo que Nadia se haya desvelado y sus compañeros no? ¿Por qué? ¿Qué sería
justo?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO. (30 minutos)
· Se les pedirá a los niños que recogen la basura y acomoden las bancas y a las niñas que hagan una fila. Se les
preguntará ¿Fue justo que sólo los niños colaboraran? ¿Quiénes debieron colaborar?
· Anotarán un breve caso respecto a la justicia e injusticia y de manera individual deberán responder cuál sería la
mejor manera de que fuese justo.
· Compartirán las respuestas en grupo.
ACTIVIDADES DE CIERRE. (30 minutos)
· Se acomodarán los lugares por equipo, y responderán la página 47 del libro de Formación Cívica y Ética.
· Responderán la página 48 del libro antes mencionado con apoyo de su equipo.
· Responderemos la página 49 del libro de manera grupal.
· De manera grupal se hará una frase sobre la justicia.

5. LUNES 06 DE OCTUBRE DE 2014
BLOQUE II. MIS RESPONSABILIDADES Y
MIS LÍMITES.
APRENDIZAJE ESPERADO:
LECCIÓN 1: MI SENTIR Y EL SENTIR DE
LOS DEMÁS SON IMPORTANTES.
Reconoce las diversas manifestaciones de sus
emociones, su influencia y posibles efectos en otras
personas.
Tiempo: 1
hora.
EVALUACIÓN: Competencias que se favorecen:
· Autorregulación y ejercicio responsable de la
libertad.
· Apego a la legalidad y sentido de justicia.
ÁMBITO:
Aula.
· Participación.
· Hoja de emociones.
· Cuaderno.
· Libro.
Carta.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Inicio:
Se les preguntará: ¿Cómo se sienten el día de hoy? ¿Por qué?
Se les mostrarán una serie de imágenes con diversas emociones para ver cuáles tienen ellos.
Se les pedirá que lo dibujen y escriban en una hoja.
Posteriormente, deberán compartirlo. Se les preguntará: ¿Qué emociones tenemos hoy? ¿Cómo
son? ¿Cómo me siento cuando mis amigos están tristes? ¿Cómo me siento cuando mi mamá, papá,
hermanos, están tristes? ¿Cómo manifestamos nuestras emociones? ¿Cómo deberíamos
manifestarlas para no dañar a los demás?
Desarrollo:
Responderán en su cuaderno:
Me siento alegre si…
Me siento triste cuando…
Siento confianza y seguridad cuando en mi familia…
Cuando me enojo yo…
Deberán completar e ilustrar cada una.
Cierre:
Deberán escribir una carta a alguien sobre porqué se sienten tristes, alegres, enojados, asustados
o sorprendidos, agregando finalmente: Te lo escribo porque es importante compartir lo que
sentimos, sin herir a los demás.

6. Responder la página 36 y 37 del libro de Formación Cívica y Ética.

7. LUNES 13 DE OCTUBRE DE 2014
BLOQUE II. MIS RESPONSABILIDADES Y MIS LÍMITES. APRENDIZAJE ESPERADO.
LECCIÓN 2: MI AGENDA PERSONAL. Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos
predefinidos.
Tiempo: 1 hora. EVALUACIÓN: Competencias que se favorecen:
· Autorregulación y ejercicio responsable de la
libertad.
· Apego a la legalidad y sentido de justicia.
ÁMBITO: Aula.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
Inicio.
· Se les preguntará a los alumnos acerca del reloj. ¿Saben decir la hora del reloj? ¿Qué hora
creen qué es? ¿Qué tipos de reloj conocen?
· Se les entregará una hoja para que coloquen en ella las horas que se les indique.
· Se mostrará un ejemplo de agenda personal dando énfasis en la importancia de
establecer un horario para las diversas actividades del día.
Se les preguntará: ¿Qué actividades están? ¿Cuánto tiempo aproximado le dedicamos a
cada actividad? ¿Por qué es importante tener una agenda del día?
Desarrollo.
· Se les leerá el cuento de “… SE ME OLVIDÓ”.
Se les preguntará: ¿Quién gemelo olvidó los deberes? ¿Cómo hubiera podido organizarse
mejor Orlando? ¿Quién cumplió todos los deberes?
¿Quién obtuvo mejor calificación?

8. · Se les preguntará qué actividades hacen durante la tarde y cuánto tiempo dedican para ellas.
· De manera grupal se hará una agenda del día en el salón y otra para las tareas de en la tarde.
Cierre.
· Se contestarán la página 40, 41 y 42 del libro de Formación Cívica y Ética.
TAREA.
Se les pedirá que registren día a día que actividades hacen y a qué hora hacen.
LUNES 21 DE OCTUBRE.
SECUENCIA DIDÁCTICA 2.
Inicio.
· Se les pedirá que compartan su registro de actividades diarias.
· Se les preguntará sobre quiénes tienen alguna planta o animal que cuidar, quiénes no tengan
deberán imaginar que tienen un animal o planta, y sobre quiénes tienen actividades físicas
durante la tarde.
Desarrollo.
· A su agenda personal le agregaremos actividades que debemos hacer al tener un animal o planta
y si hiciéramos una actividad física.
Cierre.
Revisaremos la agenda nueva y la agenda anterior para ver las distribuciones de tiempo.
Páginas 44 y 46 del libro de Formación Cívica y Ética.

9. LUNES 28 DE OCTUBRE DE 2014
BLOQUE II. MIS RESPONSABILIDADES Y MIS LÍMITES. APRENDIZAJE ESPERADO.
LECCIÓN 3: PARA SER JUSTOS. Define de manera responsable actividades con
las que puede mejorar su desempeño en la
escuela y colaboración en la casa.
Tiempo: 1 hora. EVALUACIÓN: Competencias que se favorecen:
· Autorregulación y ejercicio responsable de la
libertad.
· Apego a la legalidad y sentido de justicia.
ÁMBITO: Aula.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
Inicio.
· Se les narrará un cuento breve sobre Juan justo y Juan injusto.
· Se les preguntará: ¿Qué es entonces ser justo? ¿Qué es ser injusto? ¿Quiénes tuvieron que tomar
acuerdos? ¿Quiénes vivían en justicia? ¿quiénes vivían en injusticia?
Desarrollo.
· De manera grupal se realizará un concepto de justicia e injusticia.
· De manera grupal haremos una lista de situaciones justas e injustas que se dan en el
salón y a veces en casa y se hará una lista de acuerdo para erradicar las situaciones
injustas en el aula.
· Observarán las páginas 46 y 47 el libro de Formación Cívica y Ética
· Responderán las preguntas de la página 46 del libro de Formación Cívica y Ética.
Cierre.
· De manera grupal resolveremos la página 48 del libro de Formación Cívica y Ética.
TAREA: RESOLVER LA PÁGINA 49 DEL LIBRO DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.

10. LUNES 28 DE OCTUBRE DE 2014
BLOQUE II. MIS RESPONSABILIDADES Y MIS LÍMITES. APRENDIZAJE ESPERADO.
LECCIÓN 3: PARA SER JUSTOS. Define de manera responsable actividades con
las que puede mejorar su desempeño en la
escuela y colaboración en la casa.
Tiempo: 1 hora. EVALUACIÓN: Competencias que se favorecen:
· Autorregulación y ejercicio responsable de la
libertad.
· Apego a la legalidad y sentido de justicia.
ÁMBITO: Aula.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
Inicio.
· Se les narrará un cuento breve sobre Juan justo y Juan injusto.
· Se les preguntará: ¿Qué es entonces ser justo? ¿Qué es ser injusto? ¿Quiénes tuvieron que tomar
acuerdos? ¿Quiénes vivían en justicia? ¿quiénes vivían en injusticia?
Desarrollo.
· De manera grupal se realizará un concepto de justicia e injusticia.
· De manera grupal haremos una lista de situaciones justas e injustas que se dan en el
salón y a veces en casa y se hará una lista de acuerdo para erradicar las situaciones
injustas en el aula.
· Observarán las páginas 46 y 47 el libro de Formación Cívica y Ética
· Responderán las preguntas de la página 46 del libro de Formación Cívica y Ética.
Cierre.
· De manera grupal resolveremos la página 48 del libro de Formación Cívica y Ética.
TAREA: RESOLVER LA PÁGINA 49 DEL LIBRO DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.