Lo que debemos saber sobre la evaluaciòn

1. Currículo I
Evaluación

2. CONCEPTO DE EVALUACIÓN
MANUEL FERMIN. "La evaluación es un proceso sistemático
continuo e integral destinado a determinar hasta que punto fueron
logrados los objetivos. educacionales previamente determinados".
HARNER. "Evaluación es el juicio del maestro respecto a la actuación
del alumno"
PAUL GORIN. "Es una de las partes mas importantes del que hacer
educativo, sin ella no seria posible cotejar el valor de nuestro trabajo".
BLOOM MEDAUS. "Evaluación es la reunión sistemática de
evidencias a fin de determinar si en realidad se producen ciertos
cambios en los alumnos y establecer también el grado de cambio de
cada estudiante”.

3. Se puede definir en términos genéricos como la actividad cuyo
objetivo es la valoración del proceso y resultados del aprendizaje
de los estudiantes, a los efectos fundamentales de orientar y
regular la enseñanza y contribuir al logro de las finalidades de la
formación.
Bajo esta consideración los actores inmersos en el proceso de la
evaluación son autogestionarios y están comprometidos con todas
y cada una de las fases del proceso evaluativo. Son críticos,
objetivos, emancipadores con ideología socialmente crítica,
participativa constructiva, colaborativa y con miras a la
transformación social.

4. CARACTERÍSTICAS
• Constituye un proceso de comunicación interpersonal, donde
ambos sujetos se influyen recíprocamente, modificando sus
representaciones sobre el proceso y el objeto de evaluación.
• Tiene una determinación socio-histórica. La evaluación se
realiza con referencia a normas y valores vigentes en la sociedad
y las concepciones y valores de los implicados en la misma
(instituciones, personas).
• Cumple diversas funciones a la vez, complementarias y hasta
contradictorias entre sí. Sus funciones esenciales deben ser las
formativas.
• Responde a determinados propósitos, conscientemente
planteados o latentes; coincidentes y compartidos por los
participantes en la evaluación o no.

5. IMPORTANCIA
En el campo educativo, dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje , la evaluación permite descubrir que los objetivos
planteados se han cumplido o no, lo que servirá para retomar
aquellos que no fue asimilado por los alumnos, reforzar los
éxitos obtenidos y no incurrir en los mismos errores en el
futuro, para lo cual será conveniente introducir el cambio de
estrategias pedagógicas para enmendar lo insuficiente.
Este elemento teórico de la evaluación curricular se
caracteriza además por ser socio-crítico y por enfatizar
procesos de comunicación.

6. COMPONENTES EN LA
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN
• El estudiante que es evaluado y que a la vez se autoevalúa.
• El profesor y demás estudiantes como evaluadores. La
evaluación por los otros sujetos de la enseñanza mantiene su
capacidad formativa y como portadores y garantes de la misión y
función social de la educación.
• El objeto de aprendizaje (lo que se debe aprender) se refleja en
los objetivos y contenidos de enseñanza y se selecciona para su
evaluación.
• Las condiciones concretas incluye desde los aspectos espacio
temporales, los medios, las vías de interacción, el clima socio
psicológico, hasta las características del vínculo de la situación
concreta de aprendizaje y de evaluación del mismo con los
sistemas mayores donde se inserta.

7. ¿QUÉ EVALUAR?
La evaluación siempre está referida a algo, aquello que constituye
su objeto. La definición del objeto tiene connotaciones ideológicas y
axiológicas. La decisión de qué se evalúa, supone la consideración
de aquello que resulta relevante, significativo, valioso del contenido
de enseñanza y del proceso de aprendizaje de los estudiantes; es
decir, qué contenido deben haber aprendido, cuáles son los indicios
que mejor informan sobre el aprendizaje.

8. TIPOS DE EVALUACIÓN

9. Se realiza antes de los nuevos
aprendizajes, para conocer las
ideas previas de los alumnos
(saberes y competencias) sobre
los que anclarán los
conocimientos nuevos.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

10. Es la que sirve para
comprobar la efectividad de
los procedimientos
pedagógicos y la toma de
decisiones sobre
estrategias que facilitan la
superación de dificultades
y la corrección de errores
de los alumnos como de
los maestros.
EVALUACION FORMATIVA

11. Es la que cuantifica los
resultados alcanzados por el
alumno en el proceso de
aprendizaje. Determina el
logro de los objetivos,
efectividad del aprendizaje
después que se lo ha realizado.
EVALUACION SUMATIVA

12. Se entiende a la evaluación como proceso porque no se
realiza es un solo acto, sino a lo largo del tiempo. Es integral
porque toma en cuenta todos los aspectos de la personalidad
del educando y no solo los conocimientos adquiridos.
Es permanente y continua, porque no tiene un momento
especial dentro del proceso educativo. Para la evaluación del
proceso existen tres momentos evaluativos que son:
LA EVALUACIÓN COMO
PROCESO

14. Es cuando el educando realiza las
distintas experiencias de
aprendizaje, mide sus
posibilidades, conoce sus logros y
va elaborando un concepto de si
mismo.
LAAUTOEVALUACIÓN

15. Es la evaluación mutua, se
aplica generalmente en los
grupos de trabajo que el
maestro organiza.
LA COEVALUACIÓN

16. Es la que realiza el
maestro generalmente con
la aplicación del
tradicional examen.
LA HETEROEVALUACIÓN

17. • INTEGRIDAD
Se evalúa: Métodos, objetivos, personalidad del estudiante.
• CONTINUIDAD
La evaluación es permanente, ordenada, planificada
• DIFERENCIALIDAD
 La evaluación se aplica a través de diferentes medios.
 La evaluación debe de estar presente en los diferentes aspectos
del proceso educativo.
 La evaluación debe de efectuarse por diferentes personas:
Maestros, padres de familia, el mismo alumno.
PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN

18. • FINALIDAD
La medición debe de estar relacionada con los objetivos
logrados en clase .
• INDIVIDUALIDAD
La evaluación debe considerar el nivel del grupo, así como el
nivel de limitaciones y potencialidades de los estudiantes
• CIENTIFICIDAD
Todo instrumento de medición debe ser científicamente
elaborado, sin un sistema de evaluación científico.

19. 1, Se pueden dar diversas
adquisiciones en el estudiante
pero no todas tienen similar
significado.
2, Las diversas adquisiciones,
que se traducen en indicadores
del aprendizaje, guardan
determinadas relaciones entre
sí, que deben expresar cambios
cualitativos en el desarrollo del
estudiante, de modo integral.
AL VALORAR EL
APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES SE DEBE
CONSIDERAR QUE:

20. Los objetivos o
finalidades de la
evaluación
El objeto de
evaluación y sus
atributos.
Las fases o momentos
del proceso de
enseñanza aprendizaje,
sus formas y métodos.
Las posibilidades o
potencialidad de
cada instrumento y
procedimiento.
Las condiciones
sociales, físicas, de
disponibilidad de
recursos, de preparación
de los profesores y otras.
¿CÓMO EVALUAR?

21. 1. Escriba dentro del paréntesis si o no
según crea conveniente:

22. 1. La evaluación es importante para toda la
humanidad. (Si)
2. Por la evaluación incurrimos en los mismos
errores. (No)
3. Con resultados negativos, se debe hacer cambio de
estrategias (Si)
4. La evaluación anula aptitudes, intereses,
vocaciones, etc. (No)
5. La evaluación es un medio de ayuda para el
maestro. (Si)

23. 2. Une con líneas según corresponda:

24. Evaluación Diagnóstica
Evaluación Formativa
Evaluación Sumativa
Cuantifica los resultados
alcanzados por los alumnos,
información del éxito o fracaso
del proceso pedagógico.
Investiga conocimientos,
hábitos, habilidades de
alumnos, previo al nuevo
conocimiento.
Corrige errores de alumnos y
maestros y permite reajuste del
nuevo aprendizaje.

25. 3. Une con líneas según corresponda:

26. Integridad
Continuidad
Diferencialidad
Finalidad
Individualidad
Cientificidad
La evaluación es permanente,
ordenada y planificada.
La evaluación se aplica a través de
unos medios.
La evaluación es parte del proceso
educativo.
La evaluación debe considerar las
limitaciones y potencialidades de los
alumnos.
Todo instrumento de evaluación debe
ser técnicamente elaborado.
La evaluación debe ser relacionada
con los objetivos.

27. 4. Escribe dentro del paréntesis F si el falso y
V si verdadero , las siguientes afirmaciones:

28. 1. La motivación mejora el aprendizaje. (V)
2. El diagnostico solo debe abarcar conocimientos. (F)
3. La orientación se debe dar solamente los que enfrentan
problemas. (F)
4. La evaluación desarrolla la creación, habilidades, etc. (V)

29. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• http://www.monografias.com%2Ftrabajos82%2Fla-evaluacion-
educativa%2Fla-evaluacion
educativa2.shtml%23ixzz3PVdaWhL2&h=jAQGh7p0y
• Briceño, M., Chacín M. (Diciembre de 2008). Elementos Teóricos para
sustentar la Evaluación Curricular como proceso de Trasformación y
Construccion Social de las Universidades Venezolanas . Recuperado el 21 de
Enero de 2015, de http://www.redalyc.org/articuloBasic.oa?id=65811489004
• Bloom, Benjamin Samuel ; Hastings, J. Thomas ; Madaus, George F. (s.f.).
Evaluación del aprendizaje. Recuperado el 21 de Enero de 2015.
• http://cursa.ihmc.us/rid=1197697386312_1922676001_8083/evaluacion
2002.pdf