Exposición Ambiente de Aprendizaje Mediado por TICJohn Gómez
En la siguiente presentación se encuentran los fundamentos conceptuales que describen la propuesta del proyecto: "Conociendo el Río Cali, una experiencia de inmersión desde el aula"
Este documento presenta un proyecto de aula titulado "Agua en mi país" dirigido a estudiantes de 2° año básico. El proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre el ciclo del agua, la importancia de este recurso, y características de los paisajes de Chile. Se describen los objetivos del proyecto, contenidos, habilidades, y forma de evaluación. El proyecto utilizará 10 horas pedagógicas e involucrará las asignaturas de ciencias naturales e historia y geografía.
Este documento describe un proyecto de aula sobre animales realizado por dos estudiantes de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad Central del Ecuador. El proyecto tuvo como objetivo principal elaborar un periódico mural sobre diversas especies de animales utilizando tecnología. Se analizaron los recursos disponibles y las necesidades de los estudiantes. El proyecto incluyó cuatro fases y evaluó los logros y dificultades del proceso.
Valorando y reconociendo nuestros recursos naturalesedwin_guerrero
Este documento presenta un proyecto educativo sobre los recursos naturales dirigido a estudiantes de 4° y 5° grado. El proyecto busca enseñar a los estudiantes sobre la importancia de los recursos naturales y promover su uso sostenible a través de actividades como salidas de campo, investigaciones en grupos y presentaciones. La metodología incluye una introducción al proyecto, su implementación a lo largo de tres semanas y una evaluación continua basada en observación.
Este documento describe un proyecto colaborativo para estudiantes de sexto grado sobre conciencia ambiental. Los estudiantes se dividen en equipos para investigar temas como el agua, la energía, la basura o la vida silvestre. Los equipos usarán recursos en línea y redes sociales para colaborar y presentar sus hallazgos usando videos u otros materiales impresos.
Este documento presenta un proyecto de intervención socioeducativo sobre la contaminación y el reciclaje. El proyecto tiene como objetivos fomentar la toma de conciencia sobre las consecuencias de la contaminación y promover soluciones como el reciclaje. Incluye varias actividades como conferencias, carteles, poemas y periódicos murales sobre estos temas. El proyecto busca que los participantes aprendan sobre la importancia de reducir la contaminación y cuidar el medio ambiente.
Este documento presenta un proyecto pedagógico sobre la contaminación del agua que se llevará a cabo en un grado cuarto. El proyecto durará dos meses e incluirá actividades como presentar un video sobre la contaminación del agua, realizar un recorrido por los hogares para identificar acciones contaminantes, y una reunión con padres para proponer acciones que traten adecuadamente el agua. El objetivo es concientizar a los niños y familias sobre la importancia de tratar el agua antes de usarla.
Exposición Ambiente de Aprendizaje Mediado por TICJohn Gómez
En la siguiente presentación se encuentran los fundamentos conceptuales que describen la propuesta del proyecto: "Conociendo el Río Cali, una experiencia de inmersión desde el aula"
Este documento presenta un proyecto de aula titulado "Agua en mi país" dirigido a estudiantes de 2° año básico. El proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre el ciclo del agua, la importancia de este recurso, y características de los paisajes de Chile. Se describen los objetivos del proyecto, contenidos, habilidades, y forma de evaluación. El proyecto utilizará 10 horas pedagógicas e involucrará las asignaturas de ciencias naturales e historia y geografía.
Este documento describe un proyecto de aula sobre animales realizado por dos estudiantes de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad Central del Ecuador. El proyecto tuvo como objetivo principal elaborar un periódico mural sobre diversas especies de animales utilizando tecnología. Se analizaron los recursos disponibles y las necesidades de los estudiantes. El proyecto incluyó cuatro fases y evaluó los logros y dificultades del proceso.
Valorando y reconociendo nuestros recursos naturalesedwin_guerrero
Este documento presenta un proyecto educativo sobre los recursos naturales dirigido a estudiantes de 4° y 5° grado. El proyecto busca enseñar a los estudiantes sobre la importancia de los recursos naturales y promover su uso sostenible a través de actividades como salidas de campo, investigaciones en grupos y presentaciones. La metodología incluye una introducción al proyecto, su implementación a lo largo de tres semanas y una evaluación continua basada en observación.
Este documento describe un proyecto colaborativo para estudiantes de sexto grado sobre conciencia ambiental. Los estudiantes se dividen en equipos para investigar temas como el agua, la energía, la basura o la vida silvestre. Los equipos usarán recursos en línea y redes sociales para colaborar y presentar sus hallazgos usando videos u otros materiales impresos.
Este documento presenta un proyecto de intervención socioeducativo sobre la contaminación y el reciclaje. El proyecto tiene como objetivos fomentar la toma de conciencia sobre las consecuencias de la contaminación y promover soluciones como el reciclaje. Incluye varias actividades como conferencias, carteles, poemas y periódicos murales sobre estos temas. El proyecto busca que los participantes aprendan sobre la importancia de reducir la contaminación y cuidar el medio ambiente.
Este documento presenta un proyecto pedagógico sobre la contaminación del agua que se llevará a cabo en un grado cuarto. El proyecto durará dos meses e incluirá actividades como presentar un video sobre la contaminación del agua, realizar un recorrido por los hogares para identificar acciones contaminantes, y una reunión con padres para proponer acciones que traten adecuadamente el agua. El objetivo es concientizar a los niños y familias sobre la importancia de tratar el agua antes de usarla.
Podemos decir que un ambiente de aprendizaje es el conjunto de elementos y actores (profesores y alumnos) que participan en un proceso de enseñanza-aprendizaje. Es importante resaltar que durante la utilización de estos ambientes de aprendizaje los actores no necesariamente deben coincidir ni en el tiempo ni en el espacio. En estos ambientes los actores desarrollan actividades que permiten asimilar y crear nuevo conocimiento. El ambiente de aprendizaje tiene objetivos y propósitos claramente definidos los cuales son utilizados para evaluar los resultados.
Este documento describe dos proyectos de educación ambiental. El primero tiene como objetivo preservar el entorno de una escuela primaria en México a través de actividades y materiales didácticos. El segundo analiza el uso de la educación ambiental como herramienta para proteger el medio ambiente, basado en principios constructivistas. Ambos proyectos buscan crear conciencia ambiental en estudiantes y comunidades a través de enfoques prácticos.
Este documento presenta una propuesta de proyecto para crear un zoológico virtual en una escuela primaria. El docente propone la idea a los estudiantes y los divide en cuatro grupos para investigar sobre diferentes grupos de animales. El objetivo es explorar las posibilidades de Internet para buscar y almacenar información y aprender sobre la diversidad animal.
Este documento presenta un seminario sobre la evaluación de las competencias básicas en el IES Turgalium. Explica que la evaluación debe estar al servicio del aprendizaje de los estudiantes y alineada con el plan de estudios. También describe diferentes tipos de evaluación alternativa como las rúbricas y las tareas complejas, y presenta un ejemplo de tarea compleja sobre reciclaje que involucra múltiples asignaturas y competencias.
Este documento describe un proyecto ambiental interdisciplinario realizado en una escuela colombiana. El proyecto busca desarrollar acciones para proteger y valorar el ambiente de la comunidad educativa a través de procesos educativos participativos. Se implementó un comité ambiental y se identificaron problemas como la contaminación de un río cercano. El proyecto utiliza estrategias como la cartografía social y la resolución de problemas para involucrar a estudiantes, docentes y la comunidad en la solución de problemas ambientales.
Este taller práctico tuvo como objetivo que los docentes identifiquen el cambio paradigmático requerido para incorporar las TIC al aula y currículo. A través de estrategias individuales y colaborativas, los docentes analizaron las nuevas habilidades y competencias requeridas, así como principios para adaptar la educación al siglo XXI e implementar enfoques innovadores basados en tecnología y pedagogía.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentesidentifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller busca que los docentes desarrollen habilidades, estrategias y competencias para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se desarrolla a través de temáticas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e
El documento describe una actividad AAMTIC aplicada con estudiantes de tercer grado sobre el tema del agua. La actividad incluyó la presentación de un video, una discusión sobre el uso del agua, una observación de fuentes de agua en la escuela, y la elaboración de collages, carteles y mensajes sobre el cuidado del agua. Los estudiantes también escribieron cuentos sobre un superhéroe del agua. Los resultados incluyeron collages, carteles y mensajes que serán exhibidos en la escuela.
El documento describe una actividad realizada por un grupo de estudiantes de tercer grado sobre el cuidado del agua. La actividad incluyó la presentación de un video, una discusión sobre el tema, una observación de fuentes de agua en la escuela y la elaboración de collages, carteles y mensajes. Los estudiantes también escribieron cuentos sobre un superhéroe del agua. Como resultado, los estudiantes produjeron collages, carteles y mensajes para crear conciencia sobre el cuidado del agua.
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...Educasabana
Este documento presenta un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula. El taller se desarrollará a través de ejercicios individuales y grupales enfocados en nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y desafíos de la educación moderna.
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...Eleazar Anaya Benavides
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El objetivo del taller es ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula y el currículo. El taller se centra en ayudar a los docentes a desarrollar las habilidades, estrategias y competencias requeridas para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se llevará a cabo mediante una metod
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...gleidis sarmiento parra
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El objetivo del taller es ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula y el currículo. El taller se centra en ayudar a los docentes a desarrollar las habilidades, estrategias y competencias requeridas para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se llevará a cabo mediante una metod
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...Eleazar Anaya Benavides
Este documento presenta un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula. El taller se desarrollará a través de ejercicios individuales y colaborativos enfocados en nuevas habilidades docentes, políticas de acceso a la tecnología y desafíos de la educación del siglo XXI.
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...Eleazar Anaya Benavides
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El objetivo del taller es ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula y el currículo. El taller se centra en ayudar a los docentes a desarrollar las habilidades, estrategias y competencias requeridas para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se llevará a cabo mediante una metod
Este documento presenta un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en tres temas: 1) las nuevas habilidades del siglo 21, 2) políticas de acceso a la tecnología y 3) los desafíos de la educación moderna. Los docentes analizan tendencias educativas emergentes y cómo estas se reflejan en su práctica,
Análisis del proyecto: Reciclaje SustentableGabriela Piris
Este proyecto busca concientizar sobre el impacto ambiental de las pilas y la importancia de reciclarlas a través de un enfoque interdisciplinario. Los objetivos son involucrar a la comunidad en el reciclaje de pilas y asegurar su correcta disposición final. Se abordarán contenidos de matemática, lenguaje, ciencias naturales, ciencias sociales, educación ciudadana y arte a través de un método cooperativo donde los estudiantes trabajen en grupo para lograr un objetivo común.
Este documento presenta una propuesta de situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para estudiantes de bachillerato sobre las corrientes artísticas del realismo, impresionismo y postimpresionismo. La propuesta incluye tres momentos: 1) una aproximación inicial al tema a través de preguntas guía, 2) la elaboración del conocimiento mediante actividades grupales como la construcción de un mapa comparativo y una lotería, y 3) la reconstrucción de los conceptos y nueva síntesis a través de una reflex
Este documento presenta un plan de lección diseñado según el modelo de didáctica crítica. La lección se centra en las corrientes artísticas del realismo, impresionismo y postimpresionismo. Se divide en tres momentos: 1) Apertura, donde los estudiantes activan sus conocimientos previos. 2) Desarrollo, que incluye actividades como la construcción de un mapa comparativo. 3) Cierre, donde los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido y cómo se relaciona con factores sociales y culturales.
Este documento presenta un proyecto educativo interdisciplinario para recuperar los recursos naturales de una región. El proyecto involucra a estudiantes, docentes, directivos y padres de familia de la comunidad educativa. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar temas como las leyes ambientales, el reciclaje, la limpieza de espacios verdes y el diseño de recipientes para basura. El objetivo general es establecer los fundamentos para proponer soluciones reales a los problemas ambientales de la región a través de investigaciones
El documento presenta una lección sobre la declamación de poesía para estudiantes de quinto grado. El objetivo era leer una poesía en voz alta con entonación y respetando pausas y pronunciación. Se leyó la poesía "El niño y la mariposa" como ejemplo. Luego se hicieron preguntas sobre aspectos a considerar al declamar poesía y sobre lo que fue fácil o difícil en la declamación del poema.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de tercer grado sobre el Río Cali. El ambiente busca desarrollar competencias relacionadas con el SER, HACER, SABER Y CONVIVIR a través de objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales. Los estudiantes aprenderán sobre la importancia histórica, cultural y ambiental del río para la ciudad y cómo mejorar la relación del hombre con su entorno.
Podemos decir que un ambiente de aprendizaje es el conjunto de elementos y actores (profesores y alumnos) que participan en un proceso de enseñanza-aprendizaje. Es importante resaltar que durante la utilización de estos ambientes de aprendizaje los actores no necesariamente deben coincidir ni en el tiempo ni en el espacio. En estos ambientes los actores desarrollan actividades que permiten asimilar y crear nuevo conocimiento. El ambiente de aprendizaje tiene objetivos y propósitos claramente definidos los cuales son utilizados para evaluar los resultados.
Este documento describe dos proyectos de educación ambiental. El primero tiene como objetivo preservar el entorno de una escuela primaria en México a través de actividades y materiales didácticos. El segundo analiza el uso de la educación ambiental como herramienta para proteger el medio ambiente, basado en principios constructivistas. Ambos proyectos buscan crear conciencia ambiental en estudiantes y comunidades a través de enfoques prácticos.
Este documento presenta una propuesta de proyecto para crear un zoológico virtual en una escuela primaria. El docente propone la idea a los estudiantes y los divide en cuatro grupos para investigar sobre diferentes grupos de animales. El objetivo es explorar las posibilidades de Internet para buscar y almacenar información y aprender sobre la diversidad animal.
Este documento presenta un seminario sobre la evaluación de las competencias básicas en el IES Turgalium. Explica que la evaluación debe estar al servicio del aprendizaje de los estudiantes y alineada con el plan de estudios. También describe diferentes tipos de evaluación alternativa como las rúbricas y las tareas complejas, y presenta un ejemplo de tarea compleja sobre reciclaje que involucra múltiples asignaturas y competencias.
Este documento describe un proyecto ambiental interdisciplinario realizado en una escuela colombiana. El proyecto busca desarrollar acciones para proteger y valorar el ambiente de la comunidad educativa a través de procesos educativos participativos. Se implementó un comité ambiental y se identificaron problemas como la contaminación de un río cercano. El proyecto utiliza estrategias como la cartografía social y la resolución de problemas para involucrar a estudiantes, docentes y la comunidad en la solución de problemas ambientales.
Este taller práctico tuvo como objetivo que los docentes identifiquen el cambio paradigmático requerido para incorporar las TIC al aula y currículo. A través de estrategias individuales y colaborativas, los docentes analizaron las nuevas habilidades y competencias requeridas, así como principios para adaptar la educación al siglo XXI e implementar enfoques innovadores basados en tecnología y pedagogía.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentesidentifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller busca que los docentes desarrollen habilidades, estrategias y competencias para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se desarrolla a través de temáticas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e
El documento describe una actividad AAMTIC aplicada con estudiantes de tercer grado sobre el tema del agua. La actividad incluyó la presentación de un video, una discusión sobre el uso del agua, una observación de fuentes de agua en la escuela, y la elaboración de collages, carteles y mensajes sobre el cuidado del agua. Los estudiantes también escribieron cuentos sobre un superhéroe del agua. Los resultados incluyeron collages, carteles y mensajes que serán exhibidos en la escuela.
El documento describe una actividad realizada por un grupo de estudiantes de tercer grado sobre el cuidado del agua. La actividad incluyó la presentación de un video, una discusión sobre el tema, una observación de fuentes de agua en la escuela y la elaboración de collages, carteles y mensajes. Los estudiantes también escribieron cuentos sobre un superhéroe del agua. Como resultado, los estudiantes produjeron collages, carteles y mensajes para crear conciencia sobre el cuidado del agua.
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...Educasabana
Este documento presenta un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula. El taller se desarrollará a través de ejercicios individuales y grupales enfocados en nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y desafíos de la educación moderna.
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...Eleazar Anaya Benavides
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El objetivo del taller es ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula y el currículo. El taller se centra en ayudar a los docentes a desarrollar las habilidades, estrategias y competencias requeridas para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se llevará a cabo mediante una metod
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...gleidis sarmiento parra
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El objetivo del taller es ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula y el currículo. El taller se centra en ayudar a los docentes a desarrollar las habilidades, estrategias y competencias requeridas para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se llevará a cabo mediante una metod
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...Eleazar Anaya Benavides
Este documento presenta un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula. El taller se desarrollará a través de ejercicios individuales y colaborativos enfocados en nuevas habilidades docentes, políticas de acceso a la tecnología y desafíos de la educación del siglo XXI.
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...Eleazar Anaya Benavides
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El objetivo del taller es ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula y el currículo. El taller se centra en ayudar a los docentes a desarrollar las habilidades, estrategias y competencias requeridas para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se llevará a cabo mediante una metod
Este documento presenta un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en tres temas: 1) las nuevas habilidades del siglo 21, 2) políticas de acceso a la tecnología y 3) los desafíos de la educación moderna. Los docentes analizan tendencias educativas emergentes y cómo estas se reflejan en su práctica,
Análisis del proyecto: Reciclaje SustentableGabriela Piris
Este proyecto busca concientizar sobre el impacto ambiental de las pilas y la importancia de reciclarlas a través de un enfoque interdisciplinario. Los objetivos son involucrar a la comunidad en el reciclaje de pilas y asegurar su correcta disposición final. Se abordarán contenidos de matemática, lenguaje, ciencias naturales, ciencias sociales, educación ciudadana y arte a través de un método cooperativo donde los estudiantes trabajen en grupo para lograr un objetivo común.
Este documento presenta una propuesta de situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para estudiantes de bachillerato sobre las corrientes artísticas del realismo, impresionismo y postimpresionismo. La propuesta incluye tres momentos: 1) una aproximación inicial al tema a través de preguntas guía, 2) la elaboración del conocimiento mediante actividades grupales como la construcción de un mapa comparativo y una lotería, y 3) la reconstrucción de los conceptos y nueva síntesis a través de una reflex
Este documento presenta un plan de lección diseñado según el modelo de didáctica crítica. La lección se centra en las corrientes artísticas del realismo, impresionismo y postimpresionismo. Se divide en tres momentos: 1) Apertura, donde los estudiantes activan sus conocimientos previos. 2) Desarrollo, que incluye actividades como la construcción de un mapa comparativo. 3) Cierre, donde los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido y cómo se relaciona con factores sociales y culturales.
Este documento presenta un proyecto educativo interdisciplinario para recuperar los recursos naturales de una región. El proyecto involucra a estudiantes, docentes, directivos y padres de familia de la comunidad educativa. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar temas como las leyes ambientales, el reciclaje, la limpieza de espacios verdes y el diseño de recipientes para basura. El objetivo general es establecer los fundamentos para proponer soluciones reales a los problemas ambientales de la región a través de investigaciones
El documento presenta una lección sobre la declamación de poesía para estudiantes de quinto grado. El objetivo era leer una poesía en voz alta con entonación y respetando pausas y pronunciación. Se leyó la poesía "El niño y la mariposa" como ejemplo. Luego se hicieron preguntas sobre aspectos a considerar al declamar poesía y sobre lo que fue fácil o difícil en la declamación del poema.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de tercer grado sobre el Río Cali. El ambiente busca desarrollar competencias relacionadas con el SER, HACER, SABER Y CONVIVIR a través de objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales. Los estudiantes aprenderán sobre la importancia histórica, cultural y ambiental del río para la ciudad y cómo mejorar la relación del hombre con su entorno.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de tercer grado sobre el Río Cali. El ambiente busca desarrollar competencias relacionadas con el SER, HACER, SABER Y CONVIVIR a través de objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales. Los propósitos son valorar la importancia del río para la ciudad y enseñar a los estudiantes a cuidar los espacios públicos.
La autora describe su experiencia participando en un programa de formación sobre ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Aprendió a diseñar un ambiente de aprendizaje con su equipo que integró diferentes disciplinas para abordar un problema relacionado con lo público y lo ambiental. Salió fortalecida como persona y maestra, rompiendo paradigmas sobre su forma de enseñar y aprendiendo a usar recursos como las tabletas de manera offline. Ahora comprende mejor los ambientes de aprendizaje y su importancia para definir claramente los roles de qu
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de tercer grado sobre el Río Cali. El objetivo es que los estudiantes valoren la importancia histórica, cultural y ambiental del río para la ciudad a través de actividades que involucren las ciencias sociales, naturales y el lenguaje. El ambiente se implementará durante un periodo escolar completo y comprenderá diversas actividades para promover el aprendizaje cognitivo, procedimental y actitudinal de los estudiantes.
RÚBRICA PARA EVALUAR EL PID DEL MAESTRO FORMADORlilivs
El documento presenta una rúbrica para evaluar proyectos de integración didáctica (PID) en un programa de formación docente en pedagogía mediada con tecnologías de la información y la comunicación. La rúbrica evalúa la presentación del PID, el proyecto colaborativo y ofrece criterios de excelente, bueno y por mejorar en cada categoría.
Evaluación de recursos web portal Colombia aprendelilivs
El portal educativo Colombiaprende ofrece información y recursos educativos de alta calidad para toda la comunidad educativa colombiana. El portal es editado por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia y proporciona contenidos actualizados y confiables sobre diversos temas educativos, además de enlaces a otras fuentes de información serias.
PROYECTO TIT@ DESARROLLO Y EDUCACIÓN DIGITAL PARA TODOSlilivs
Este documento presenta el proyecto "Desarrollo y Educación Digital para Todos" en Cali, Colombia. Resume los antecedentes educativos en Cali y Valle del Cauca, incluyendo bajos resultados en pruebas estandarizadas y falta de acceso a tecnología. Explica la visión del proyecto de mejorar la calidad educativa y desarrollar competencias del siglo 21 en estudiantes y docentes a través de estrategias pedagógicas mediadas con TIC.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
3. Rompiendo paradigmas
Trabajo por áreas y
contenidos
Trabajo individual del
maestro y de los
estudiantes
Homogenización del
grupo
Trabajar por Logros
Si es posible trabajar
con las Tic off line
4. Rompiendo paradigmas
EL trabajar las dimensiones fue un reto porque solemos, en nuestra práctica,
olvidar o privilegiar algunas dimensiones. Tuvimos en cuenta transformar el
salón de clase en un espacio dinámico, el manejo del tiempo de las
actividades fue adecuado, se asignaron tareas claras a los estudiantes.
Se nos dificultó un poco la incorporación de tareas off line pero lo resolvimos
dedicando un poco de tiempo al ensayo y error.
5. CONTEXTO
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
En este ambiente se podrá recrear el río cali, abordando varios aspectos que van desde lo natural y lo comunicativo hasta lo social.
En esa medida el aula de clase se convertirá en una especie de laboratorio en el que los niños desarrollarán diferentes actividades
en las que podrán observar, seleccionar, analizar información, , expresar sus ideas, formular hipótesis y producir textos escritos
que los llevarán a resignificar lo público y en últimas a cambiar su manera de relacionarse con su contexto.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Le permite al estudiante construir una identidad de su ciudad. Además, al conocer las diferentes problemáticas que existen en el
Río Cali, este tomará conciencia de las acciones del ser humano en el Río y actuará en consecuencia, esto quiere decir que
comenzará a transformar sus prácticas culturales como ciudadano (por ejemplo ahorrar agua, no arrojar residuos a la calle, etc). Es
de esta forma como se espera que todo este proceso pedagógico en el ambiente de aprendizaje sirva para la formación de
ciudadanía.
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente?
Es importante precisar que el grupo focal del proyecto está conformado por estudiantes de grado tercero de la Institución
Educativa Eustaquio Palacios en la sede Santiago Rengifo Sal. Debido a ésto han hecho parte de un proceso formativo anterior en
el que se han abordado diversos contenidos relacionados con el tema de nuestro proyecto.
De igual manera, en éste grado han aprendido algunos conceptos relacionados con las características de los seres vivos, los
ecosistemas, el uso adecuado y cuidado de recursos como el agua, el aire y el suelo; así como sobre algunos artefactos existentes
y su funcionamiento de acuerdo a cada situación.
Así mismo, a nivel institucional, se han desarrollado ferias tecnológicas en las que los estudiantes tuvieron la oportunidad de
conocer diferentes herramientas y artefactos que les permiten hacer presentaciones de textos sencillas y hacer uso responsable
de la tecnología, al igual que actividades orientadas a fortalecer la conciencia ambiental mediante la implementación del Proyecto
Ambiental Escolar (PRAE)
7. Propósitos
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Valorar la importancia histórica, cultural y ambiental que tiene el Río Cali para los habitantes de la
ciudad.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
Aproximarse a la comprensión del sentido de lo público a través de la valoración social, cultural,
histórica y ambiental de un espacio de ciudad que el estudiante habita.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
Reconocerse como un miembro de su comunidad que valora, participa y propone soluciones para la
preservación de espacios histórico, culturales y ambientales.
10. La evaluación se realizará con base a la participación integral del estudiante en el
proyecto. Para esto se tiene en cuenta tres tipos de evaluación que permiten recoger las
miradas de todos con relación al desempeño de cada uno de los actores a lo largo de
las actividades. ,
HETEROEVALUACIÓN
❖ Participación en el ejercicio de anticipación: Se tiene en cuenta la participación
activa del alumno, el respeto por las ideas de sus compañeros y docentes y la
calidad de sus aportes.
❖ Atención y actitud frente al ambiente de aprendizaje: El estudiante hará un
recorrido por el ambiente, durante este se observará su interés, el respeto por el
espacio, compañeros y docentes, su capacidad de asociación y reflexión respecto
a los escenarios presentados, etc.
❖ Elaboración de un libro álbum: Al ser el producto final y ser un trabajo grupal, el
docente debe observar y valorar la capacidad del estudiante para trabajar en
equipo, sus aportes, reflexiones y el producto terminado.
Evaluación y Seguimiento
11. AUTOEVALUACIÓN
Para esta fase de la evaluación el estudiante deberá hacer memoria de las actividades
realizadas. Se plantea la posibilidad de que se haga una al terminar cada una de las
actividades de tal manera que el estudiante pueda manifestar cómo se sintió como sujeto
participante con relación al ambiente de aprendizaje en el que participó.
COEVALUACIÓN
En esta última etapa de la evaluación, se harán grupos de trabajo en los que los
estudiantes tendrán la posibilidad de socializar su autoevaluación con el fin de compartir
su sentir en relación con el proceso que desarrolló. Posteriormente, cada grupo discutirá
sobre lo que percibieron, respecto a la participación de estudiantes que integran otros
grupos de trabajo. En todos los casos se propone hacer un formato sencillo, entendible
para los estudiantes, en el que se pueda dejar constancia de la valoración que cada uno
de los educandos cree se merece o se merecen sus compañeros y profesor.
12. Replicabilidad / Transferibilidad
El PID es una herramienta fundamental para la
difusión del proceso de trabajo. En él recogemos
todas las experiencias significativas que vivimos a lo
largo de la construcción de nuestro Ambiente de
Aprendizaje.
Dada la portabilidad de los dispositivos tecnológicos
se puede llegar a pensar a trasladar por distintos
colegios de la ciudad esta experiencia, permitiendo
así que el grupo beneficiado crezca y pueda ser un
agente de difusión para otras personas que no
puedan participar.
13. Sostenibilidad
Dadas las características de las herramientas que se planea
utilizar se puede decir que en cierta medida se caracterizan
por su portabilidad, lo cual permitiría desplazar el ambiente a
diferentes salones e inclusive escuelas, permitiendo así que
llegué a personas diferentes a las propuestas como grupo
poblacional.
Así mismo, la temática es vigente y dadas las condiciones
contextuales de la ciudad, se puede pensar que seguirá
siéndolo por un largo tiempo.
La retroalimentación será un proceso constante en el que los
estudiantes tendrán la oportunidad de reunirse tras finalizar
cada uno de los momentos que conforman el AAMTIC para
debatir y proponer soluciones a las problemáticas planteadas
y alternativas de desarrollo para el ambiente.
14. Innovación
El ambiente de aprendizaje que
proponemos, consideramos, es
innovador, en la medida en que
permite, mediante el uso de
herramientas educativas, trasladar al
estudiante de un lugar a otro sin salir
de su escuela. De igual manera se
constituye en un espacio para el
desarrollo de habilidades y
competencias de forma permanente
en el aula.