1. El documento presenta instrucciones para contestar un examen sobre la historia de la escritura. Incluye 11 instrucciones sobre cómo completar el examen y mantenerse enfocado.
2. Explica que el examen contiene preguntas de opción múltiple con cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo una es correcta. Incluye diferentes tipos de preguntas como ordenamiento, relación de columnas, verdadero/falso y completamiento.
3. Desea suerte al estudiante y le recuerda concentrarse para tener é
Este documento presenta una serie de ejercicios de identificación, comparación, ordenación y clasificación. Los ejercicios incluyen identificar letras, números, palabras y figuras; encontrar diferencias; ordenar palabras alfabéticamente; y emparejar términos relacionados.
Este documento presenta varias actividades de identificación, comparación, ordenación, clasificación y análisis para evaluar diferentes habilidades cognitivas. Incluye ejercicios de completar siluetas y dibujos, encontrar diferencias, ordenar palabras, clasificar objetos, analizar textos y más. El objetivo es medir diversas capacidades a través de tareas visuales y lógicas.
Frida Kahlo fue una pintora mexicana nacida en 1907 que creó una pintura personal e íntimamente ligada a los eventos de su vida, incluyendo un grave accidente que la obligó a una larga convalecencia durante la cual aprendió a pintar. Se casó con el muralista Diego Rivera y sufrió un aborto en 1932 que inspiró dos de sus obras más conocidas. Aunque su obra fue considerada surrealista por André Breton, ella se sintió ajena a esa tendencia artística. Sus autorretratos y pinturas basadas en sí
El documento presenta un esquema para una presentación sobre el Espectro del Tiempo que cubre dos períodos de tiempo: la Edad Media (400-1200 dC) y el Renacimiento (1300-1600 dC). Hasta el momento, se ha proporcionado información sobre la Edad Media, incluidos los sistemas de feudalismo y jerarquía, y sobre el Renacimiento, con menciones a Dante y el humanismo.
El documento explica cómo redactar párrafos de manera efectiva. Detalla los elementos necesarios como la idea principal, ideas secundarias y conectores. Explica diferentes tipos de párrafos como expositivos, narrativos y descriptivos. Además, presenta técnicas para la redacción como el uso de preguntas básicas, contraste, ejemplicación y justificación. Finalmente, ofrece consejos sobre la estructuración y secuencia de los párrafos dentro de un escrito.
El documento presenta un plan de redacción para ordenar ideas clave de varios textos virtuales. Consiste en encabezados con posibles títulos seguidos de enunciados numerados con ideas principales. La tarea es reordenar las ideas para lograr una secuencia coherente del texto virtual. Se presentan 16 ejemplos con diferentes opciones de orden para las ideas.
El documento presenta una introducción a conceptos básicos de métrica y retórica literaria en español. Explica principios como la medida del verso, la entidad y clasificación de los versos, la rima y las figuras literarias. Luego incluye un catálogo de los principales versos españoles de 2 a 16 sílabas, con ejemplos. Finalmente, aborda brevemente los géneros literarios narrativo, lírico, didáctico y dramático.
Este documento presenta una evaluación inicial de destrezas en lengua y literatura y matemática para un estudiante de tercer grado de educación básica. En lengua, se evalúan destrezas como narrar historias, describir objetos, comprender textos escritos y seguir instrucciones. En matemática, se evalúan destrezas como reconocer patrones, contar números, y resolver problemas de suma y resta. El estudiante debe completar varios ítems para demostrar su desempeño en cada una de las destrezas evaluadas.
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Frida Kahlo fue una pintora mexicana nacida en 1907 que creó una pintura personal e íntimamente ligada a los eventos de su vida, incluyendo un grave accidente que la obligó a una larga convalecencia durante la cual aprendió a pintar. Se casó con el muralista Diego Rivera y sufrió un aborto en 1932 que inspiró dos de sus obras más conocidas. Aunque su obra fue considerada surrealista por André Breton, ella se sintió ajena a esa tendencia artística. Sus autorretratos y pinturas basadas en sí
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El documento presenta una introducción a conceptos básicos de métrica y retórica literaria en español. Explica principios como la medida del verso, la entidad y clasificación de los versos, la rima y las figuras literarias. Luego incluye un catálogo de los principales versos españoles de 2 a 16 sílabas, con ejemplos. Finalmente, aborda brevemente los géneros literarios narrativo, lírico, didáctico y dramático.
Este documento presenta una evaluación inicial de destrezas en lengua y literatura y matemática para un estudiante de tercer grado de educación básica. En lengua, se evalúan destrezas como narrar historias, describir objetos, comprender textos escritos y seguir instrucciones. En matemática, se evalúan destrezas como reconocer patrones, contar números, y resolver problemas de suma y resta. El estudiante debe completar varios ítems para demostrar su desempeño en cada una de las destrezas evaluadas.
El documento presenta una serie de preguntas de opción múltiple sobre indicadores de producción de textos y planes de redacción. Las preguntas abarcan temas como la coherencia y cohesión textual, figuras retóricas como el apóstrofe, géneros literarios como el artículo de costumbres y el manga, y procesos de producción de textos como la descripción y la historieta.
El documento resume la historia del álgebra en diferentes civilizaciones antiguas como la egipcia, babilonia, china e india. Explica que los babilonios resolvían ecuaciones cuadráticas y sistemas de ecuaciones, mientras que los egipcios resolvían problemas con una incógnita de forma aritmética. También describe los avances en álgebra realizados por matemáticos chinos como el uso de números negativos y métodos para resolver ecuaciones de alto grado. Finalmente, señala que los indios utilizaban el c
El documento trata sobre el escultor uruguayo Gonzalo Fonseca y su obra con piedra. Fonseca comenzó a esculpir piedra en la década de 1970 luego de establecerse en Toscana cerca de las canteras de mármol de Carrara. Adquirió un taller con cantera propia cerca de Pietrasanta donde otros escultores famosos habían trabajado. Sus esculturas de piedra, difíciles de clasificar, a menudo tomaban la forma de construcciones arquitectónicas con elementos como nich
El documento presenta 10 preguntas sobre conceptos básicos de lenguaje y comunicación, seguidas de 20 preguntas adicionales que abordan indicadores de producción de textos como el manejo de conectores y el plan de redacción, y una sección final sobre comprensión de lectura que incluye dos textos con preguntas de vocabulario y comprensión.
1) Los sumerios desarrollaron uno de los primeros sistemas de escritura, la escritura cuneiforme, originalmente para fines contables. 2) Los babilonios crearon el primer sistema de numeración posicional y desarrollaron algoritmos para cálculos como raíces cuadradas. 3) Eran hábiles resolviendo ecuaciones algebraicas como cuadráticas y cúbicas y calcular áreas de polígonos regulares.
Este documento presenta varias actividades relacionadas con la descripción objetiva de animales y el análisis de adjetivos. Se pide describir de forma técnica algunos animales de la película "La Era de Hielo", analizar adjetivos en diferentes oraciones, reconocer elementos del género lírico en fragmentos poéticos y completar ejercicios sobre grados y usos de los adjetivos.
Este documento presenta un cuestionario de evaluación para el área de Lengua y Literatura del año lectivo 2014-2015 en la Unidad Educativa "Vicente Fierro". Consta de 15 preguntas que abarcan diferentes temas como mitología precolombina, figuras literarias, partes de la oración, tipos de versos y géneros literarios. También incluye la clave de respuestas corregida al final.
Este documento presenta un cuestionario de evaluación para el área de Lengua y Literatura del año lectivo 2014-2015 en la Unidad Educativa "Vicente Fierro". El cuestionario contiene 14 preguntas sobre temas como mitología precolombina, figuras literarias, partes de la oración, tipos de versos y géneros literarios. También incluye una clave de respuestas al final.
Este documento presenta un cuestionario de evaluación para el curso de Lengua y Literatura del primer año de bachillerato en la Unidad Educativa "Vicente Fierro". El cuestionario contiene 14 preguntas sobre temas como la mitología precolombina, figuras literarias, partes de la oración y puntuación. También incluye una clave de respuestas al final.
Este documento presenta un cuestionario de evaluación para el área de Lengua y Literatura en el curso de Primero de Bachillerato. Consta de 14 preguntas que abarcan diferentes temas como mitología precolombina, figuras literarias, partes de la oración, reglas ortográficas y estructura de textos. El cuestionario evalúa los conocimientos y habilidades de los estudiantes en esta asignatura. Adicionalmente, se presenta una clave de respuestas al final.
El documento presenta un plan de redacción sobre la vida del poeta chino Li Tai Po. En 5 oraciones describe su biografía desordenada, su muerte trágica y su legado poético. La secuencia correcta de ideas es: 5) Li Tai Po fue un poeta chino protegido del emperador Xuan Zong, 1) Tuvo una vida de continuo desacato a las normas, 2) Murió tratando de abrazar la luna en el agua cuando estaba ebrio, 3) Fue desterrado por intrigas palaciegas, 4) Dejó una
P L A N D E R E D A C C I O N P A R A J U N I ORAUL POHL
El documento presenta un plan de redacción sobre la vida del poeta chino Li Tai Po. En 5 oraciones describe su biografía y obra poética. La secuencia correcta para organizar las ideas en un texto es: 5-1-3-2-4, comenzando con una introducción sobre el poeta, luego detallando su vida desordenada, el destierro por intrigas palaciegas, la muerte tratando de abrazar la luna y finalizando con su legado poético.
Este documento presenta el plan de apoyo y mejoramiento académico para el área de humanidades del cuarto grado durante el tercer periodo. Incluye los contenidos sobre interpretación y producción textual trabajados, como cuentos, mitos, leyendas y fábulas. También contiene los desempeños a desarrollar y las actividades de nivelación, como analizar cuentos, diferenciar mitos de leyendas, y aplicar normas de ortografía. El plan será explicado a los estudiantes.
El documento presenta una serie de preguntas sobre el número áureo y su relación con figuras geométricas como el rectángulo áureo, la espiral de Durero y las pirámides de Egipto. Los estudiantes deben responder preguntas sobre dónde se utilizan las matemáticas, el objetivo del programa, figuras geométricas relacionadas con el número áureo y ejercicios para construir dichas figuras.
MIS AMORES, LES ADJUNTO EL PASAPORTE QUE DEBERÁN ENTREGARLO EN TIEMPO Y FORMA MENCIONADO DENTRO DEL DOCUMENTO, CUALQUIER DUDA O ACLARACIÓN ESTOY A SUS ÓRDENES.
Este documento contiene una serie de ejercicios tipo CENEVAL de habilidades lecto-escritura organizados en diferentes secciones como relaciones semánticas, analogías, oraciones simples y subordinadas, y párrafos de texto modificados. El documento proporciona instrucciones para cada ejercicio y una hoja de respuestas para que los estudiantes anoten sus respuestas.
Este documento presenta ejercicios sobre signos lingüísticos en tres niveles. En el primer nivel, los ejercicios incluyen formar signos lingüísticos a partir de letras de palabras dadas y representar sus planos. En el segundo nivel, los ejercicios implican reemplazar signos lingüísticos por otros con significados similares. En el tercer nivel, los ejercicios piden relacionar significados con sus significantes correspondientes y completar oraciones con palabras adecuadas al contexto.
Este documento presenta los resultados de una prueba de diagnóstico realizada a un alumno de sexto grado en las asignaturas de español, matemáticas, ciencias naturales, geografía, historia y formación cívica y ética. Contiene instrucciones, preguntas y respuestas sobre cada asignatura evaluada, así como un mensaje de buenos deseos para el nuevo ciclo escolar y la firma del padre o tutor del alumno.
El documento describe diferentes tipos de sociedades a las que pertenecen las personas. Se menciona que la escuela es una sociedad a la que los niños pertenecen desde jardín de niños. También se consideran sociedades a los clubes deportivos y los lugares de trabajo de los padres.
Miradas del Sur. La presencia indígena en los procesos reinvindicatprios de T...Carlos Larrea
El presente artículo original de investigación resulta de la indagación cuantita-
tiva y cualitativa ejecutada en la comunidad de Tzalarón, parroquia Punín, provincia de Chim-
borazo en Ecuador, con el objetivo de determinar la presencia indígena en los procesos de
reivindicación social de esa población. Métodos. Se aplicaron 396 encuestas a los habitantes
del sector, con el fin de evidenciar la presencia indígena y los procesos de reivindicación en
la comunidad. A través de entrevistas no estructuradas a especialistas en el campo, se obtu-
vieron visiones distintas para la comprensión del tema. Además, se realizaron consultas de
fuentes bibliográficas, documentales y revisión hemerográfica, así como análisis de principa-
les definiciones. Resultados. A partir del reconocimiento jurídico de Tzalarón como comuni-
dad en 1964, se fortaleció la identidad de esta. En la reivindicación indígena, se encuentran
elementos que van marcando la identidad donde cada comunero debe apropiarse de su di-
versidad, recursos y autonomía. Conclusiones. Un principio fundamental del indigenismo es
la permanencia de su ideología en “espiral”, así como que su empoderamiento debe darse
desde el centro de la cosmovisión indígena. El conocimiento ancestral, la vida espiritual, las
prácticas comunicativas y los valores culturales son todos elementos propios del principio
de la vida comunitaria y demuestran la presencia indígena en los procesos de reivindicación
social del pueblo de Tzalarón.
El documento analiza el canal de televisión El Gourmet y cómo su programación promueve un discurso de clase alta. Se estudió la programación entre el 23 y 30 de octubre de 2009, observando variables como los conductores, temas, y jerga profesional utilizada. El objetivo era entender cómo el canal construye su intencionalidad editorial para apuntar a un público pudiente interesado en la gastronomía sofisticada.
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Este documento presenta el plan de apoyo y mejoramiento académico para el área de humanidades del cuarto grado durante el tercer periodo. Incluye los contenidos sobre interpretación y producción textual trabajados, como cuentos, mitos, leyendas y fábulas. También contiene los desempeños a desarrollar y las actividades de nivelación, como analizar cuentos, diferenciar mitos de leyendas, y aplicar normas de ortografía. El plan será explicado a los estudiantes.
El documento presenta una serie de preguntas sobre el número áureo y su relación con figuras geométricas como el rectángulo áureo, la espiral de Durero y las pirámides de Egipto. Los estudiantes deben responder preguntas sobre dónde se utilizan las matemáticas, el objetivo del programa, figuras geométricas relacionadas con el número áureo y ejercicios para construir dichas figuras.
MIS AMORES, LES ADJUNTO EL PASAPORTE QUE DEBERÁN ENTREGARLO EN TIEMPO Y FORMA MENCIONADO DENTRO DEL DOCUMENTO, CUALQUIER DUDA O ACLARACIÓN ESTOY A SUS ÓRDENES.
Este documento contiene una serie de ejercicios tipo CENEVAL de habilidades lecto-escritura organizados en diferentes secciones como relaciones semánticas, analogías, oraciones simples y subordinadas, y párrafos de texto modificados. El documento proporciona instrucciones para cada ejercicio y una hoja de respuestas para que los estudiantes anoten sus respuestas.
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Este documento presenta los resultados de una prueba de diagnóstico realizada a un alumno de sexto grado en las asignaturas de español, matemáticas, ciencias naturales, geografía, historia y formación cívica y ética. Contiene instrucciones, preguntas y respuestas sobre cada asignatura evaluada, así como un mensaje de buenos deseos para el nuevo ciclo escolar y la firma del padre o tutor del alumno.
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la permanencia de su ideología en “espiral”, así como que su empoderamiento debe darse
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prácticas comunicativas y los valores culturales son todos elementos propios del principio
de la vida comunitaria y demuestran la presencia indígena en los procesos de reivindicación
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Este documento describe dos géneros periodísticos principales: la nota informativa y la crónica. La nota informativa relata hechos de manera objetiva siguiendo las normas de claridad, concisión y concreción. La crónica también informa sobre hechos pero permite cierta interpretación y un estilo más libre. Ambos géneros cumplen funciones distintas pero importantes para informar a los lectores.
Este documento resume la historia de la prensa escrita y la imprenta. Comenzó con la necesidad humana de comunicarse y compartir noticias de forma oral, luego escrita. El primer periódico data del siglo I a.C. en Roma. La imprenta se originó en China en el siglo VIII y llegó a Europa en el siglo XV gracias a Gutenberg, quien inventó los tipos móviles de metal que revolucionaron la reproducción de libros de forma más rápida y económica que la copia manual.
El documento describe los pasos clave en la investigación periodística, incluyendo entrevistar fuentes clave, organizar archivos de documentos y datos, verificar la información de múltiples fuentes, y redactar el reportaje final siguiendo las técnicas periodísticas adecuadas. El proceso de investigación periodística requiere método, organización y verificación rigurosa para producir reportajes de calidad.
El documento resume un libro sobre periodismo de investigación y pseudoperiodismo escrito por Ramón Reig. El libro divide el tema en tres secciones: realidades, deseos y falacias. Explica que el periodismo de investigación requiere trabajo independiente para descubrir información nueva, mientras que el pseudoperiodismo a menudo repite comunicados de prensa sin verificación. También discute cómo las presiones económicas y estructurales dificultan el periodismo de investigación. El resumen concluye que el libro examina los desafíos actual
El documento describe diferentes tipos de fuentes que un periodista puede utilizar en la investigación periodística, incluyendo fuentes biográficas, bibliográficas, de información primaria, secundaria y terciaria. También discute la importancia de establecer una relación de confianza y respeto con las fuentes de información.
La investigación periodística requiere buscar un hecho trascendente, formular hipótesis, explorar vestigios e indagar antecedentes. También se debe evaluar la viabilidad del proyecto considerando recursos, acceso a fuentes y riesgos. Finalmente, la investigación concluye cuando se prueba la hipótesis planteada inicialmente.
El documento describe las características de la investigación periodística. Señala que implica una selección de temas importantes para la sociedad y una profundidad de análisis mayor que el periodismo convencional. También requiere el uso combinado de métodos rigurosos como entrevistas, revisión de datos y documentación para descubrir información oculta de interés público. La investigación periodística busca ir más allá de lo superficial para comprender los aspectos sociales y estratégicos subyacentes a los hechos.
El documento presenta un modelo para la evaluación y acreditación de instituciones de educación superior en Ecuador. Describe los antecedentes legales que requieren que todas las instituciones se sometan a procesos periódicos de evaluación y acreditación. Luego introduce el modelo, el cual se basa en criterios como la academia, estudiantes, investigación, vinculación con la comunidad, organización institucional e infraestructura. Finalmente, explica el proceso de autoevaluación, evaluación externa y acreditación de carreras que deben seguir las instituciones.
El documento describe criterios, subcriterios, indicadores y categorías para evaluar las carreras universitarias. Incluye objetivos como definir la carrera, establecer objetivos educacionales, y diseñar un currículo y plan de estudios equilibrado. También incluye medidas como verificar la correspondencia del título profesional con estándares nacionales e internacionales, y asegurar que el perfil de egreso sea conocido y esté alineado con las necesidades del entorno.
El documento describe los conceptos y procesos clave para la evaluación y acreditación de la calidad de la educación superior en Ecuador. Explica que la evaluación requiere determinar previamente los indicadores de calidad, cómo medirlos, su importancia relativa, y recopilar datos para comparar las instituciones. Luego detalla la base legal que establece que todas las instituciones deben ser evaluadas y acreditadas, y los criterios que se usan como objetivos educativos, currículo, infraestructura, cuerpo docente, y resultados del aprendizaje. Final
Manualde evaluación externa con fines de acreditación institucionalCarlos Larrea
Este documento presenta el proceso de evaluación externa con fines de acreditación llevado a cabo por el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior de Ecuador (CONEA). Explica que la evaluación externa es la segunda etapa del proceso de aseguramiento de la calidad, luego de la autoevaluación institucional, y tiene como objetivo verificar que la institución cumple con los estándares de calidad a través de una revisión realizada por evaluadores externos. Asimismo, detalla los aspectos a evaluar, la importancia
El documento describe los procesos de evaluación externa llevados a cabo por el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior de Ecuador. Estos procesos incluyen la formación de un Comité de Evaluación Externa para analizar la información básica proporcionada por la institución evaluada, realizar una visita de evaluación in situ y producir un informe final con recomendaciones. El objetivo es aportar una evaluación independiente que apoye el mejoramiento continuo de la calidad de la educación superior.
Este documento presenta el sílabo de un módulo sobre Evaluación y Acreditación Institucional que forma parte de una Maestría en Diseño Curricular y Evaluación Educativa. El módulo se desarrollará durante 6 semanas con contenidos, resultados y evidencias esperadas sobre los procesos de evaluación externa y acreditación, así como trabajos de investigación relacionados al tema.
El documento describe los procesos de evaluación externa de instituciones de educación superior en Ecuador. Estos procesos incluyen la formación de un Comité de Evaluación Externa que analiza la información básica provista por la institución, realiza una visita de evaluación y emite un informe final. El objetivo es aportar recomendaciones que apoyen el desarrollo institucional y determinar si se cumplen los estándares para la acreditación.
Este documento presenta la Ley Orgánica de Educación Superior aprobada por la Asamblea Nacional y enviada al Presidente de la República. Incluye la certificación de que la Asamblea Nacional no trató dentro del plazo de 30 días la objeción parcial presentada por el Presidente a este proyecto de ley, por lo que la objeción se incorpora al texto legal publicado en el Registro Oficial.
La teoría de la información surgió en los años 1940 a partir de los trabajos de Claude Shannon sobre la teoría matemática de la comunicación. Shannon propuso un modelo de sistema de comunicación compuesto por una fuente, codificador, canal, descodificador y destino. Su objetivo era cuantificar el costo de la comunicación de manera matemática sin considerar el significado de los mensajes. Más adelante, la teoría de la información inspiró el estudio de la comunicación desde un enfoque sistémico, considerando a los medios de comunicación y la sociedad
El documento describe la importancia del bloque académico en un programa de e-learning. Explica que el bloque académico contiene información y recursos multimedia sobre la asignatura, permitiendo que los estudiantes generen su propio conocimiento de forma autónoma. El bloque se compone de secciones como exposición, rebotes, construcción y evaluación, cada una con un propósito para que los estudiantes asimilen, analicen y demuestren su comprensión de los contenidos de manera interactiva y con la guía del tutor.
Evaluación escrita seminario fin de carera unidec 1
1. EVALUACIÓN ESCRITA SEMINARIO FIN DE CARERA UNIDEC
ASIGNATURA: PRODUCCIÓN GRÁFICA
DOCENTE: MBA. CARLOS LARREA NARANJO
Nombre del estudiante:---------------------------------------------------------------------------------------------------
Fecha:--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
HISTORIA DE LA ESCRITURA
Instrucciones para contestar la prueba
1. Asegúrese de que entiende perfectamente todas las instrucciones. Pregunte al examinador lo que no le parezca
claro.
2. Anote su nombre completo y número de cédula en la hoja de prueba
3. Lea cuidadosamente cada pregunta antes de marcar la respuesta. Recuerde que para cada pregunta hay cuatro
opciones de respuesta identificadas con las letras: A), B), C)y D), y sólo una es la correcta
4. En la opción correcta debe hacerle un círculo.
Marque solo una opción de respuesta en cada pregunta. Si marca más de una se considerará incorrecta. ¡No
use ningún tipo de corrector!
5. Administre su tiempo:
a) Tome en cuenta que no todas las preguntas requieren del mismo tiempo para responderse.
b) Es importante contestar todas las preguntas, sin embargo, no se detenga demasiado en las preguntas que le
parezcan particularmente difíciles. Continúe con el examen y, si tiene tiempo, antes de entregar el examen, regrese a
ellas.
c) El examen no contiene preguntas capciosas. Si alguna le resulta particularmente fácil ,¡no es capciosa!, ¡es fácil!
Respóndala y continúe el examen.
d) No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rápido o antes que usted, no se inquiete ni se presione.
Si le sobra tiempo, revise y verifique sus respuestas.
6. Recuerde que no es ético, ni está permitido, intentar copiar las respuestas de otro estudiante o los reactivos del
examen, estas conductas serán sancionadas.
7. Durante el examen trate de mantenerse tranquilo y relajado.
8. Concentre toda su atención en el contenido del examen. En tanto se distraiga menos y se concentre más en la
tarea, tendrá un mejor desempeño.
9. Familiarícese con el examen. Recuerde que hay diferentes tipos de instrucciones para las preguntas.
10. El examinador no podrá atenderle para resolver dudas relacionadas con el contenido e interpretación de las
preguntas del examen.
11. Cuando termine de contestar o finalice el tiempo destinado a contestar el examen, entregue la prueba al
examinador.
¿Qué tipo de preguntas se incluyen en el examen?
En el examen se utilizan reactivos o preguntas de opción múltiple que contienen fundamentalmente los siguientes
dos elementos:
•La base es una pregunta, afirmación, enunciado o gráfico acompañado de una instrucción que plantea un
problema explícitamente.
• Las opciones de respuesta son enunciados, palabras, cifras o combinaciones de números y letras que guardan
relación con la base del reactivo, donde solo una opción es la correcta. Para todas las preguntas del examen
siempre se presentarán cuatro opciones de respuesta. Durante el examen usted encontrará diferentes formas de
preguntar. En algunos casos se hace una pregunta directa, en otros se le pide completar una información, algunos le
solicitan elegir un orden determinado, otros requieren de usted la elección de elementos de una lista dada y otros
más le piden relacionar columnas. Comprender estos formatos le permitirá tener éxito en el examen.
¡ Suerte !
2. 1.- Ordenamiento
Ordene secuencialmente la historia del papel y los libros
1) El papel fue un invento chino de, aproximadamente, el 105 a.C. a partir de seda y corteza
de árbol.
2) Entre los siglo III-VI d.C. el secreto de la preparación del papel se extendió por los
territorios vecinos de Corea, Vietnam y Japón.
3) En el s.VIII, tras una batalla entre musulmanes y chinos en Samarkanda, los artesanos del
papel capturados revelaron a los árabes los secretos de la fabricación.
4) Fueron los árabes los que lo introdujeron en Europa a través de la Península Ibérica y
Sicilia, en el s.XII, con innovaciones propias.
5) Al ser más económico que el pergamino podía usarse para hacer cuadernos de notas y
cartas.
6) Su uso para copiar libros se generaliza en el s. XIV, empezando en Italia y Alemania
A) 1, 4, 5, 2, 6, 3
B) 1, 2, 3, 4 , 5, 6
C) 3, 1, 6, 2, 5, 4
D) 5, 1, 6, 2, 3, 4
RESPUESTA B)
2.- Relación de columnas
Seleccione el lenguaje y su característica
a Gestual 1 Se efectúa principalmente por los gestos de
la mano.
b Pictogramas 2transposición gráfica de gestos.
c Caracteres chinos 3 reproducen gestos, parcial y fugaz
d Los jeroglíficos egipcios, como los 4 No son más que dibujos, muy fieles y
ideogramas sumerios precisos, de los objetos mismos y no de
los gestos
e Grandes escrituras ideográficas 5 egipcia, sumero-acadia, egea, china
A) 1a, 2d, 3c, 4e, 5b
B) 1b, 2c, 3d, 4e, 5a
C) 1e, 2a, 3b, 4b, 5c
D) 1a, 2c, 3b, 4e, 5d
E) 1a, 2b, 3c, 4d, 5e
RESPUESTA E
3. 3.- Verdadero o falso
La escritura sintética sugiere, que en varios dibujos, el ojo puede abarcar de un golpe de vista,
toda una proposición o una frase o un grupo de frases. Este tipo de escritura comunica hechos e
intenciones, y se caracteriza por dos rasgos: primero, cada imagen equivale en principio no a una
palabra sino a una frase: «voy en canoa», «cazo el león, «vuelvo a casa»
VERDADERO FALSO
Argumente su respuesta---------------------------------------------------------------------------------------------------
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RESPUESTA FALSO PAG-196
4 completamiento
Escritura china
Al contemplar la escritura china, no nos encontramos ya ante un tipo de ideografía, toda vez que
existía desde sus comienzos un número bastante importante de hexagramas —64 en total— que
correspondían cada uno a un concepto . Los hexagramas no parecen resultar de la
esquematización de imágenes primitivas; la expresión de una idea no se confiaba a una
representación figurada sino a un dibujo geométrico.
En este sentido la escritura china:
a) Era una escritura verdadera puesto que cada hexagrama se refería a una palabra y
además un grupo de ideas referido a un concepto base.
b) No era, sin embargo, una escritura verdadera, puesto que cada hexagrama no se refería
sólo a una palabra sino a un grupo de ideas referido a un concepto base.
c) Era la combinación de una escritura verdadera y una idealista, puesto que cada
hexagrama se refería a uno y también a varios palabras agrupadas en un concepto base.
d) Ninguna de la anteriores.
RESPUESTA B PAG-197
4. 5 completamiento
Escritura cuneiforme
La apariencia cuneiforme no es primitiva, y resulta de una transformación del modo de escritura,
de una sustitución de un material por otro.
En realidad es escritura por cuanto significa algo con los signos, pero no lo es en el sentido de ser
directamente trazada por la mano.
En cuanto al origen no se ha dudado en atribuirle, como precursora, una forma pictográfica. Se
supone que primero se dibujaron los objetos y luego se sustituyeron por formas estilizadas. La
apariencia cuneiforme no es primitiva, y resulta de una transformación del modo de escritura, de
una sustitución de un material por otro.
En realidad es escritura por cuanto significa algo con los signos, pero no lo es en el sentido de ser
directamente trazada por la mano. En cuanto al origen no se ha dudado en atribuirle, como
precursora, una forma pictográfica. Se supone que primero se dibujaron los objetos y luego se
sustituyeron por formas estilizadas..
En este sentido la escritura cuneiforme :
a) Se presenta en forma de cuñas rectangulares alineadas en tablillas de arcilla. El escriba
se servía de un cuchillo tallado en bisel que sujetaba con su mano, y lo hundía a golpes
lentos en una tablilla de arcilla fresca.
b) Se presenta en forma de cuñas circulares alineadas en tablillas de madera. El escriba se
servía de un estilete tallado en bisel que sujetaba con su boca, y lo hundía a golpes
rápidos en una tablilla de arcilla fresca.
c) Se presenta en forma de cuñas triangulares alineadas en tablillas de arcilla. El escriba se
servía de un estilete tallado en bisel que sujetaba con su mano, y lo hundía a golpes
rápidos en una tablilla de arcilla fresca.
d) Ninguna de la anteriores.
RESPUESTA c pag-199
6 .- Relación de columnas
La escritura egipcia Este tipo de escritura utiliza el jeroglífico, que quiere decir: «grabación
sagrada». Clemente de Alejandría distingue tres tipos de escritos:
a Jeroglífico 1 Escritura corriente, llamada también
Demótica
b Hierático 2 Escritura grabada, de carácter sagrado
c Epistolográfico 3 Escritura para uso de los sacerdotes.
A) 1a, 2b, 3c,
B) 2a, 3b, 1c,
C) 3a, 2b, 3c,
5. D) 1a, 2c, 3b,
E) 1a, 2b, 3c
RESPUESTA B pag 199
8 completamiento
Escritura griega y latina
El alfabeto griego aparece en torno al año 900 a.C. Al adaptar la escritura consonántica egipcia a
su propia lengua los griegos resolvieron un doble problema: modificaron el valor de ciertas
consonantes y descompusieron toda sílaba en consonantes y vocales eliminando así por completo
la notación silábica.
a) Modificaron el valor de ciertas mayúsculas y descompusieron toda sílaba en consonantes
y vocales eliminando así por completo la
connotación silábica.
b) Modificaron el valor de ciertas consonantes y descompusieron toda sílaba en consonantes
y vocales eliminando así por completo la notación silábica.
c) Modificaron el valor de ciertas sílabas y descompusieron toda consonante en palabras
eliminando así por completo la notación gráfica.
d) Ninguna de la anteriores.
RESPUESTA B pag 203
9.- Formúlese una pregunta relacionada con la lectura realizada y contéstela correctamente
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Gracias.