El documento describe los conceptos y procesos clave para la evaluación y acreditación de la calidad de la educación superior en Ecuador. Explica que la evaluación requiere determinar previamente los indicadores de calidad, cómo medirlos, su importancia relativa, y recopilar datos para comparar las instituciones. Luego detalla la base legal que establece que todas las instituciones deben ser evaluadas y acreditadas, y los criterios que se usan como objetivos educativos, currículo, infraestructura, cuerpo docente, y resultados del aprendizaje. Final

1. LA EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD
DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL ECUADOR

2. CALIDAD:
“Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a una
cosa que permiten apreciarla como igual, mejor o peor
que las restantes de su especie”
Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española

3. CONSECUENCIAS DE LA DEFINICION
• Por lo tanto, la evaluación o apreciación de la calidad presupone:
1. Que se haya determinado previamente el conjunto de propiedades (indicadores) inherentes al
objeto cuya calidad se desea evaluar;
2. Que se haya definido previamente cómo evaluar o apreciar dichas propiedades (función de utilidad
del indicador) y en qué unidades (escala) se evalúa;
3. Que se haya determinado previamente la importancia relativa de cada propiedad en la evaluación de
la calidad (pesos o ponderaciones);
4. Que se haya recogido y validado los valores que tienen cada una de esas propiedades para el objeto
que se quiere evaluar, así como para los restantes de su especie (recolección y validación de los datos
para el universo de objetos cuya calidad se desea evaluar)
5. Que se proceda a la comparación de la calidad del objeto con los demás de su especie
(determinación de un ranking de calidad)
• Las tres primeras etapas constituyen la definición del modelo de evaluación.
• La cuarta etapa constituye la recolección de datos y su comprobación por evaluadores externos
calificados.
• La última etapa es la determinación de la calidad propiamente dicha.

4. BASE LEGAL
•LOES: Transitoria Primera.- “… en el plazo de cinco años contados a partir de la
vigencia de la Carta Magna, todas las universidades y escuelas politécnicas, sus
extensiones y modalidades, … así como sus carreras, programas y posgrados,
deberán haber cumplido con la evaluación y acreditación del Consejo de
Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior.
Este proceso se realizará a todas las instituciones de educación superior, aun a las
que hayan sido evaluadas y acreditadas por el anterior Consejo Nacional de
Evaluación y Acreditación de la Educación Superior Ecuatoriana (CONEA).”
•LOES: Transitoria Tercera. “En cumplimiento al Mandato Constituyente número
14, las instituciones de educación superior que se ubicaron en la categoría E por
el informe CONEA, deberán ser evaluadas dentro de los 18 meses posteriores a la
promulgación de esta Ley (12-10-2010).
Mientras se cumple este plazo, dichas universidades y escuelas politécnicas no
podrán ofertar nuevos programas académicos de grado ni realizar cursos de
posgrado.”
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5. BASE LEGAL (CONTINUACION)
LOES: Artículo 103.- Examen Nacional de evaluación de carreras y programas
académicos.- Para efectos de evaluación se deberá establecer un examen para estudiantes
de último año, de los programas o carreras. El examen será complementario a otros
mecanismos de evaluación y medición de la calidad.
Este examen será diseñado y aplicado por el Consejo de Evaluación, Acreditación y
Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. El Examen estará centrado en los
conocimientos establecidos para el programa o carrera respectiva.
En el caso de que un porcentaje mayor al 60% de estudiantes de un programa o carrera no
logre aprobar el examen durante dos años consecutivos, el mencionado programa o
carrera será automáticamente suprimido por el Consejo de Evaluación, Acreditación y
Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior; sin perjuicio de la aplicación de los
otros procesos de evaluación y acreditación previstos en la Constitución, en esta Ley y su
reglamento general de aplicación. Los resultados de este examen no incidirán en el
promedio final de calificaciones y titulación del estudiante.
En el caso de que se suprima una carrera o programa, la institución de educación superior
no podrá abrir en el transcurso de diez años nuevas promociones de estas carreras o
programas, sin perjuicio de asegurar que los estudiantes ya matriculados concluyan su
ciclo o año de estudios.
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6. CONTEXTO DE LA EVALUACION
1. La búsqueda de la calidad es un proceso
ascendente que no tiene fin;
2. Toda evaluación debe tener en cuenta el
contexto: momento histórico, situación y
orientación o tendencia que se desea imprimir a
los sujetos evaluados;
3. Los estándares o niveles de referencia de los
indicadores deben cambiar en el tiempo, de
acuerdo a la evolución del contexto.

7. MAGNITUD DE LA TAREA
TIPO DE INSTITUCIÓN O FORMACIÓN NÚMERO
Universidades y politécnicas 72
Institutos 285
Denominaciones de carreras de tercer nivel 3000
Denominaciones de formaciones tecnológicas 3000
Denominaciones de programas de posgrado 1800
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8. EN CONCLUSIÓN:
La mejor manera de cumplir con los plazos impuestos por la
Constitución y la LOES al Sistema de Educación Superior es:
•Que las IES generen toda la información de respaldo en medios
digitales y ésta sea “subida” al sitio web del CEAACES;
•Que los formatos de autoevaluación sean digitales;
•Que los datos proporcionados por las IES sean registrados por el
CEAACES en una base de datos creada para este fin;
•Que los modelos de autoevaluación y de evaluación externa permitan
el procesamiento y valoración de la información mediante programas
computacionales.
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9. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS
MODELOS DE EVALUACIÓN DE
CARRERAS (I)
Los modelos de evaluación deben tener como características principales:
1. Deben ser flexibles, de manera que las variables o indicadores de la calidad
puedan adaptarse fácilmente a la evolución del sistema de educación
superior y a los cambios de paradigmas y tecnológicos;
2. Los estándares deben partir de la línea-base del sistema y ser mejorados de
en los siguientes ciclos de acreditación (re-acreditaciones);
3. Deben respetar la autonomía de las IES, lo que se traduce, entre otros
aspectos, en que los perfiles de egreso y los principales resultados del
aprendizaje deben ser consensuados con las instituciones responsables
(como sistema) de la formación profesional y el CEAACES;
4. Deben poner el énfasis en el estudiante, considerado como el “sujeto” de
su formación;
5. Deben facilitar la comparación con sus análogos internacionales;
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10. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS
MODELOS DE EVALUACIÓN DE
CARRERAS (II)
6. Deben ser fáciles de implementar;
7. Deben permitir el la evaluación simultánea de todas las IES o de toda la
gama formaciones profesionales afines, según sea el caso;
8. Deben minimizar la discrecionalidad del evaluador externo en la
evaluación de los indicadores;
9. Deben facilitar su utilización para la mejora continua de la institución o
de cada formación o carrera, según el caso;
10. Deben ser transparentes.
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12. LOS NUEVOS CONCEPTOS EN EVALUACIÓN
Las tendencias actuales en evaluación y acreditación se
centran en los resultados de la formación impartida, es
decir lo referente al estudiante y no en los procesos de la
formación o en los contenidos curriculares.
Es así como en los últimos años han emergido los conceptos
de
•“competencia” y de
•“resultado del aprendizaje”

13. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
(LEARNING OUTCOMES)
“(enuncia) lo que se espera que el estudiante sea
capaz de hacer, comprender y / o sea capaz de
demostrar una vez terminado un módulo o un
proceso de aprendizaje”. ECTS 2005, ABET.
Un resultado del aprendizaje debe incluir la manera
de evidenciarlo y de evaluarlo individualmente, de
modo que permita determinar si un resultado ha
sido o no alcanzado por un estudiante.

14. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE
CARRERAS
Carrera Objetivos Educacionales
1.000 0.114
Currículo
0.115
Infraestructura y Equipamiento
0.127
Cuerpo docente
0.220
Gestión Académica Estudiantil
0.057
Resultados del aprendizaje
0.185
Ambiente Institucional
0.064
Investigación Formativa
0.063
Vinculación con la Colectividad
0.055

15. Objetivos educacionales

16. CURRICULO

17. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

18. CUERPO DOCENTE

19. GESTION ACADEMICA ESTUDIANTIL

20. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

21. AMBIENTE INSTITUCIONAL

22. INVESTIGACION FORMATIVA

23. VINCULACION CON LA COLECTIVIDAD

24. INDICADOR PESO
Plan curricular 4.8
Aplicación de CCBB de la carrera 3.8
Vinculación con la colectividad de los docentes 3.7
Sílabos 3.5
Evaluación por Pares 3.4
Currículo equilibrado 3.3
Formación postgrado 3.1
Grado de satisfacción docentes 3.1
Utilización de herramientas especializadas 2.9
Experiencia profesional 2.7
Perfil consultado 2.6
Líneas de investigación 2
Sistema implementado 1.8
Identificación y definición del problema 1.8
Factibilidad, evaluación y selección 1.8
Formulación del problema 1.8
Resolución de problemas 1.8
Publicaciones 1.8
Experiencia docente 1.8
Formación pedagógica, andragógica 1.8
Actualización científica 1.8
Acceso a red inalámbrica 1.8
Conectividad 1.8
Vinculación con la colecticidad de los estudiantes 1.8
Número de metros cuadrados por pupitre 1.5
Calidad 1.5
Investigación docente TC 1.3
Misión y visión 1.3
Sistema de investigación 1.2
Resultados conocidos 1.2

25. INDICADOR PESO
Labs.y/o instalaciones de práctica adecuados 1.1
Renovación Labs. y/o instalaciones para prácticas 1.1
Insumos Labs.y/o instalaciones para prácticas 1.1
Docentes escalafonados 1.1
Perfil publicado 1.1
Investigación docente TP 1
Escalafón docente 0.9
Satisfacción estudiantil 0.9
Ética profesional 0.9
Tutoría 0.8
Deserción 0.8
Admisión 0.8
Graduación 0.8
Conocimiento entorno contemporáneo 0.8
Investigacion docente MT 0.7
Compromiso de aprendizaje continuo 0.7
Registro 0.7
Calidad de la Dedicacion 0.7
Eficiencia docente 0.7
Satifacción docente 0.7
Reclamos de estudiantes 0.7
Resolución de reclamos 0.7
Docentes Medio Tiempo 0.7
Carga horaria Medio Tiempo 0.7
Especificidad medio Tiempo 0.7
Cooperación y Comunicación 0.6
Acción Afirmativa 0.6
Planificación 0.6

26. INDICADOR PESO
Transferencia 0.5
Oficinas TC 0.5
Sala TP 0.5
Títulos 0.5
Bibliotecas virtuales 0.5
Textos actualizados 0.5
Conocimiento de códigos profesionales 0.4
Estrategia y operación 0.4
Docentes tiempo completo 0.3
Estudiantes/docentes TC 0.3
Carga horaria TC 0.3
Especifidad TC 0.3
Docentes TP 0.3
Carga horaria TP 0.3
Especificidad TP 0.3
Estudiantes/docentes TP 0.3
Becas de postgrado 0.3
Seminarios 0.3
Remuneración TC 0.3
Remuneración MT 0.3
Remuneracion TP 0.3
Comunicación escrita 0.3
Comunicación oral 0.3
Comunicación digital 0.3
Acceso a salas de consulta 0.3
Sabático 0.2
Denominación 0