Este documento presenta la introducción de un curso de fotografía de 4o periodo. Detalla los criterios de evaluación, las fechas de los trabajos grupales e individuales, y las instrucciones para cada uno. Los estudiantes deben crear una serie grupal sobre juguetes o profesiones mexicanas antiguas usando cámaras desechables, y una serie individual sobre un tema de su elección con la misma limitación técnica. También se ofrece una serie alternativa opcional basada en los estilos de artistas como Hockney, Bosanko o Nes
Este documento presenta un tutorial gratuito sobre cómo hacer fotografías HDR (High Dynamic Range) en 6 pasos para principiantes. Explica brevemente qué es HDR, para quién es el tutorial, el software recomendado y ofrece otros recursos como libros electrónicos y consejos adicionales sobre la técnica HDR y fotografía.
The document summarizes a presentation about arts education in Santa Clara County and the Common Core State Standards. It provides data from a survey of school districts that found most include the arts in their mission but have limited staffing and funding for arts programs. It also outlines how the Common Core emphasizes skills like citing evidence, analyzing texts, and integrating media that are relevant to arts instruction. Finally, it notes several direct and implied references to the arts in the Common Core standards for reading, writing, speaking, and language.
Este documento presenta un resumen de los conceptos básicos de las ecuaciones en derivadas parciales (EDP). Explica definiciones clave como soluciones generales y particulares de EDP. Además, cubre temas como EDP lineales, ecuaciones de ondas, conducción de calor y potencial eléctrico. Finalmente, incluye ejemplos y ejercicios resueltos para reforzar los conceptos presentados.
This document provides instructions for an activity to help graduate business students articulate their professional and educational aspirations. It outlines readings and resources for students to familiarize themselves with regarding careers in business and Northcentral University. Students are asked to post a 150-200 word discussion response by Wednesday and a 75-100 word response to another student's post by Sunday. Tips are provided on conducting research, writing style, and using university resources like the library, writing center, and dissertation center. Grading will take place within 4 days of students submitting their Foundations work.
Las bombas centrífugas son máquinas rotativas que transforman energía mecánica en energía cinética o de presión para bombear líquidos. Existen bombas centrífugas de un solo salto o etapa, que son fáciles de desmontar y adecuadas para líquidos corrosivos, y bombas de múltiples saltos o etapas que requieren mayores presiones. Las bombas rotatorias también bombean líquidos con condiciones variables de presión cuando se construyen con materiales apropiados.
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Las bombas centrífugas son máquinas rotativas que transforman energía mecánica en energía cinética o de presión para bombear líquidos. Existen bombas centrífugas de un solo salto o etapa, que son fáciles de desmontar y adecuadas para líquidos corrosivos, y bombas de múltiples saltos o etapas que requieren mayores presiones. Las bombas rotatorias también bombean líquidos con condiciones variables de presión cuando se construyen con materiales apropiados.
Este documento presenta las instrucciones y criterios de evaluación para cuatro proyectos de dibujo en una unidad de introducción al dibujo. Los estudiantes completarán un autorretrato, un dibujo de su recámara, y ya sea un cómic o un flipbook. También deben llevar un bitácora de su proceso y trabajo, investigar a un artista, y escribir un reporte sobre ofrendas del Día de Muertos.
Este documento describe cómo realizar diseño asistido por computadora y arte digital mediante la edición y manipulación de imágenes en Photoshop y Photoscape. Explica los objetivos, competencias evaluadas, requisitos de entrega y presentación del proyecto final. Además, proporciona instrucciones detalladas sobre el uso de diversas herramientas y técnicas en Photoshop como recortar, borrar, usar capas, clonar, aplicar pinceles y efectos.
Este documento proporciona información sobre un curso de Maestría en Modelado y Animación 3D. El curso dura 180 horas y se puede completar en 4 a 7 meses. Cubre programas como Photoshop CS4, 3D Studio Max y Adobe Premier Pro para el modelado, animación y edición de imágenes y videos. El curso incluye materiales y permite prácticas adicionales. Al finalizar, los estudiantes reciben un diploma y certificación en las habilidades aprendidas.
Este documento presenta el currículum de Azucena Baeza Manzano, una diseñadora gráfica y fotógrafa mexicana. Se detalla su educación formal que incluye una licenciatura en diseño gráfico y varios cursos y talleres relacionados con fotografía, cine y edición de video. También se enumeran sus experiencias laborales en diseño, fotografía y producción de cine y sus logros que incluyen reconocimientos académicos y premios por su trabajo creativo.
Este documento presenta el currículum y portafolio de Azucena Baeza Manzano, una diseñadora gráfica y fotógrafa mexicana. Se detallan sus estudios formales en diseño gráfico y cursos en fotografía, cine y edición de video. También se enumeran sus experiencias laborales en diseño, fotografía y producción de cine. Finalmente, se incluyen enlaces a su trabajo profesional y personal en estas áreas.
Este documento describe un curso de animación stop motion que enseña a dar vida a objetos inanimados tomando fotos sucesivas. A lo largo de las 15 semanas, los estudiantes aprenderán sobre técnicas de animación, desarrollarán un personaje y escenario, y grabarán fotos para crear su propia animación stop motion. No se requiere experiencia previa y solo se necesita una cámara digital y materiales como plastilina u objetos cotidianos para crear los personajes y escenario.
Este documento presenta el syllabus de un curso de fotografía e imagen creativa para estudiantes de arquitectura. El curso se enfoca en enseñar técnicas fotográficas básicas y cómo usar la fotografía de manera creativa. Los estudiantes completarán tres proyectos sobre temas como "el ojo móvil", "reciclajes visuales", y "descontextualizar". El curso evalúa el dominio técnico, la creatividad y la claridad conceptual de los estudiantes.
Este proyecto propone la realización de un cortometraje por grupos de estudiantes sobre si recomendarían su instituto. Los estudiantes analizarán aspectos formales de los videos como planos y ángulos de cámara, grabarán y editarán su propio corto aplicando estas técnicas, y presentarán el resultado final. El proyecto se desarrollará en varias sesiones para analizar conceptos, planificar el guion, grabar, editar y presentar el corto.
Iii. informe del desarrollo del proyecto y memoria de experimentación audi...eduplastica
Este documento describe varios proyectos audiovisuales realizados por estudiantes de un instituto español utilizando técnicas como la animación stop motion. Los proyectos incluyen un cortometraje animado basado en un poema, otro que usa música rap, y una serie de cortos con el tema de un baño. Los estudiantes aprendieron sobre guión, dirección, edición y producción musical trabajando de forma interdisciplinaria con las asignaturas de plástica, música y lengua.
Este documento describe las diapositivas como un medio efectivo de apoyo visual para estudiantes, profesionales y docentes. Explica cómo elaborar y proyectar diapositivas de manera didáctica y técnica, incluyendo el equipo necesario, consejos para su uso y ventajas y desventajas de este medio.
Este documento describe el uso educativo de imágenes fijas como pósters, fotonovelas y murales multimedia. Explica cómo crear estos recursos utilizando aplicaciones web e imágenes digitales. También proporciona consejos sobre técnicas fotográficas y de diseño para crear estos recursos de manera efectiva.
Los estudiantes deberán crear un video de 3 a 6 minutos utilizando el programa Movie Maker sobre el sentido de la vida. Contarán con 4 clases de 90 minutos cada una para desarrollar el proyecto en parejas. Serán evaluados en base a su trabajo en equipo, originalidad, duración y capacidad de captar la atención a través de su video.
Este documento presenta un resumen del sistema de zonas para la fotografía en blanco y negro. Explica que antes de tomar una foto hay que pensar en cómo se verá colgada en la pared y traducir los colores a escalas de grises. Describe una escala de siete zonas de grises que van desde el negro hasta el blanco, y cómo medir la luz del sujeto para exponer la película de manera adecuada a la zona de grises correspondiente. El objetivo es obtener la máxima gama tonal en las copias
El documento describe un proyecto escolar en el que los estudiantes de sexto grado crearán un álbum digital con fotos de sus experiencias en la escuela usando PowerPoint y herramientas en línea. Los estudiantes seleccionarán fotos, agregarán texto y efectos, y publicarán sus presentaciones en SlideShare para que otros puedan verlas en línea. El proyecto les enseñará habilidades informáticas y de creatividad.
Este documento presenta la introducción a un curso de óleo para el tercer período. Incluye información sobre tres proyectos de óleo que los estudiantes completarán, los criterios de evaluación, el calendario de clases, instrucciones para cada proyecto, y los requisitos para la bitácora y autoevaluación. Los estudiantes aprenderán nuevas técnicas de pintura al óleo y usarán el arte para explorar temas como el amor y la muerte.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 sesiones para enseñar sobre el lenguaje visual a través de la fotografía. Los estudiantes aprenderán sobre ángulo, iluminación y composición fotográfica, y crearán un dossier fotográfico para promover un proyecto ambiental de su escuela.
Fabian Romero se presenta como el profesor de fotografía y pide a los estudiantes que se presenten con una selfie y breve descripción. La cátedra de fotografía tiene como objetivo enseñar la teoría y técnica fotográfica aplicada al diseño gráfico para que los estudiantes aprendan a manipular imágenes digitales en proyectos de diseño. Las clases consistirán en textos, videos, realización de piezas gráficas y discusiones grupales, con énfasis en los procesos, té
La guía definitiva sobre la profundidad de campo PhotoPills.pdfIsabelpeluqueraconso1
Este documento presenta una guía sobre el uso de la profundidad de campo en fotografía. Explica que muchos fotógrafos tienen dificultades para aplicar correctamente el concepto de profundidad de campo y controlar qué elementos están enfocados y desenfocados en sus fotos. La guía promete enseñar de manera práctica cómo manipular la profundidad de campo mediante el uso de herramientas como calculadoras y ejemplos visuales, de modo que los lectores puedan decidir dónde y cuánta profundidad de campo qu
Evaluación 2o secundaria. 2o periodo 13-14 Sonia Gp
Este documento presenta la evaluación del segundo periodo de una clase de introducción a la pintura acrílica para estudiantes de segundo año de secundaria. La evaluación se basa en el trabajo en clase (30%), tres proyectos artísticos (40%) y un cuaderno de bitácora completo (30%). Los proyectos incluyen un círculo cromático, un cartel y una pintura libre. También se ofrece la opción de un trabajo adicional para obtener un punto extra.
Evaluación 1o secundaria. 2o periodo 13-14Sonia Gp
Este documento presenta la evaluación del segundo periodo de la asignatura Introducción a la Comunicación Gráfica II para el primer año de secundaria. La evaluación se basa en el trabajo en clase (30%), trabajos plásticos como láminas, retrato y maqueta (40%) y la bitácora completa (30%). Se describen los criterios de evaluación y las fechas de entrega de los tres ejercicios: dibujo de autorretrato, maqueta de personaje y láminas.
Este documento presenta las instrucciones y criterios de evaluación para tres proyectos de arte que los estudiantes completarán durante el primer período en la clase de introducción al arte contemporáneo. Los estudiantes crearán un dibujo de objetos personales, una escultura utilizando objetos encontrados respaldada por fotografías, y un collage en el estilo de Gironella. También se les pide que lleven un bitácora documentando su proceso, influencias, y reflexiones para cada proyecto.
Evaluación 3o secundaria. 1er periodo 13-14Sonia Gp
Este documento presenta las instrucciones y requisitos para cuatro proyectos de arte que los estudiantes deben completar durante el primer período: un autorretrato, un bodegón, y la opción de hacer un flipbook o un cómic. Los estudiantes también deben llevar un cuaderno de bitácora que documente su proceso creativo, influencias artísticas, y reflexiones sobre cada proyecto. Los padres son invitados a compartir sus opiniones sobre el progreso de sus hijos.
Este documento presenta las instrucciones y criterios de evaluación para cuatro proyectos de dibujo en una unidad de introducción al dibujo. Los estudiantes completarán un autorretrato, un dibujo de su recámara, y ya sea un cómic o un flipbook. También deben llevar un bitácora de su proceso y trabajo, investigar a un artista, y escribir un reporte sobre ofrendas del Día de Muertos.
Este documento describe cómo realizar diseño asistido por computadora y arte digital mediante la edición y manipulación de imágenes en Photoshop y Photoscape. Explica los objetivos, competencias evaluadas, requisitos de entrega y presentación del proyecto final. Además, proporciona instrucciones detalladas sobre el uso de diversas herramientas y técnicas en Photoshop como recortar, borrar, usar capas, clonar, aplicar pinceles y efectos.
Este documento proporciona información sobre un curso de Maestría en Modelado y Animación 3D. El curso dura 180 horas y se puede completar en 4 a 7 meses. Cubre programas como Photoshop CS4, 3D Studio Max y Adobe Premier Pro para el modelado, animación y edición de imágenes y videos. El curso incluye materiales y permite prácticas adicionales. Al finalizar, los estudiantes reciben un diploma y certificación en las habilidades aprendidas.
Este documento presenta el currículum de Azucena Baeza Manzano, una diseñadora gráfica y fotógrafa mexicana. Se detalla su educación formal que incluye una licenciatura en diseño gráfico y varios cursos y talleres relacionados con fotografía, cine y edición de video. También se enumeran sus experiencias laborales en diseño, fotografía y producción de cine y sus logros que incluyen reconocimientos académicos y premios por su trabajo creativo.
Este documento presenta el currículum y portafolio de Azucena Baeza Manzano, una diseñadora gráfica y fotógrafa mexicana. Se detallan sus estudios formales en diseño gráfico y cursos en fotografía, cine y edición de video. También se enumeran sus experiencias laborales en diseño, fotografía y producción de cine. Finalmente, se incluyen enlaces a su trabajo profesional y personal en estas áreas.
Este documento describe un curso de animación stop motion que enseña a dar vida a objetos inanimados tomando fotos sucesivas. A lo largo de las 15 semanas, los estudiantes aprenderán sobre técnicas de animación, desarrollarán un personaje y escenario, y grabarán fotos para crear su propia animación stop motion. No se requiere experiencia previa y solo se necesita una cámara digital y materiales como plastilina u objetos cotidianos para crear los personajes y escenario.
Este documento presenta el syllabus de un curso de fotografía e imagen creativa para estudiantes de arquitectura. El curso se enfoca en enseñar técnicas fotográficas básicas y cómo usar la fotografía de manera creativa. Los estudiantes completarán tres proyectos sobre temas como "el ojo móvil", "reciclajes visuales", y "descontextualizar". El curso evalúa el dominio técnico, la creatividad y la claridad conceptual de los estudiantes.
Este proyecto propone la realización de un cortometraje por grupos de estudiantes sobre si recomendarían su instituto. Los estudiantes analizarán aspectos formales de los videos como planos y ángulos de cámara, grabarán y editarán su propio corto aplicando estas técnicas, y presentarán el resultado final. El proyecto se desarrollará en varias sesiones para analizar conceptos, planificar el guion, grabar, editar y presentar el corto.
Iii. informe del desarrollo del proyecto y memoria de experimentación audi...eduplastica
Este documento describe varios proyectos audiovisuales realizados por estudiantes de un instituto español utilizando técnicas como la animación stop motion. Los proyectos incluyen un cortometraje animado basado en un poema, otro que usa música rap, y una serie de cortos con el tema de un baño. Los estudiantes aprendieron sobre guión, dirección, edición y producción musical trabajando de forma interdisciplinaria con las asignaturas de plástica, música y lengua.
Este documento describe las diapositivas como un medio efectivo de apoyo visual para estudiantes, profesionales y docentes. Explica cómo elaborar y proyectar diapositivas de manera didáctica y técnica, incluyendo el equipo necesario, consejos para su uso y ventajas y desventajas de este medio.
Este documento describe el uso educativo de imágenes fijas como pósters, fotonovelas y murales multimedia. Explica cómo crear estos recursos utilizando aplicaciones web e imágenes digitales. También proporciona consejos sobre técnicas fotográficas y de diseño para crear estos recursos de manera efectiva.
Los estudiantes deberán crear un video de 3 a 6 minutos utilizando el programa Movie Maker sobre el sentido de la vida. Contarán con 4 clases de 90 minutos cada una para desarrollar el proyecto en parejas. Serán evaluados en base a su trabajo en equipo, originalidad, duración y capacidad de captar la atención a través de su video.
Este documento presenta un resumen del sistema de zonas para la fotografía en blanco y negro. Explica que antes de tomar una foto hay que pensar en cómo se verá colgada en la pared y traducir los colores a escalas de grises. Describe una escala de siete zonas de grises que van desde el negro hasta el blanco, y cómo medir la luz del sujeto para exponer la película de manera adecuada a la zona de grises correspondiente. El objetivo es obtener la máxima gama tonal en las copias
El documento describe un proyecto escolar en el que los estudiantes de sexto grado crearán un álbum digital con fotos de sus experiencias en la escuela usando PowerPoint y herramientas en línea. Los estudiantes seleccionarán fotos, agregarán texto y efectos, y publicarán sus presentaciones en SlideShare para que otros puedan verlas en línea. El proyecto les enseñará habilidades informáticas y de creatividad.
Este documento presenta la introducción a un curso de óleo para el tercer período. Incluye información sobre tres proyectos de óleo que los estudiantes completarán, los criterios de evaluación, el calendario de clases, instrucciones para cada proyecto, y los requisitos para la bitácora y autoevaluación. Los estudiantes aprenderán nuevas técnicas de pintura al óleo y usarán el arte para explorar temas como el amor y la muerte.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 sesiones para enseñar sobre el lenguaje visual a través de la fotografía. Los estudiantes aprenderán sobre ángulo, iluminación y composición fotográfica, y crearán un dossier fotográfico para promover un proyecto ambiental de su escuela.
Fabian Romero se presenta como el profesor de fotografía y pide a los estudiantes que se presenten con una selfie y breve descripción. La cátedra de fotografía tiene como objetivo enseñar la teoría y técnica fotográfica aplicada al diseño gráfico para que los estudiantes aprendan a manipular imágenes digitales en proyectos de diseño. Las clases consistirán en textos, videos, realización de piezas gráficas y discusiones grupales, con énfasis en los procesos, té
La guía definitiva sobre la profundidad de campo PhotoPills.pdfIsabelpeluqueraconso1
Este documento presenta una guía sobre el uso de la profundidad de campo en fotografía. Explica que muchos fotógrafos tienen dificultades para aplicar correctamente el concepto de profundidad de campo y controlar qué elementos están enfocados y desenfocados en sus fotos. La guía promete enseñar de manera práctica cómo manipular la profundidad de campo mediante el uso de herramientas como calculadoras y ejemplos visuales, de modo que los lectores puedan decidir dónde y cuánta profundidad de campo qu
Evaluación 2o secundaria. 2o periodo 13-14 Sonia Gp
Este documento presenta la evaluación del segundo periodo de una clase de introducción a la pintura acrílica para estudiantes de segundo año de secundaria. La evaluación se basa en el trabajo en clase (30%), tres proyectos artísticos (40%) y un cuaderno de bitácora completo (30%). Los proyectos incluyen un círculo cromático, un cartel y una pintura libre. También se ofrece la opción de un trabajo adicional para obtener un punto extra.
Evaluación 1o secundaria. 2o periodo 13-14Sonia Gp
Este documento presenta la evaluación del segundo periodo de la asignatura Introducción a la Comunicación Gráfica II para el primer año de secundaria. La evaluación se basa en el trabajo en clase (30%), trabajos plásticos como láminas, retrato y maqueta (40%) y la bitácora completa (30%). Se describen los criterios de evaluación y las fechas de entrega de los tres ejercicios: dibujo de autorretrato, maqueta de personaje y láminas.
Este documento presenta las instrucciones y criterios de evaluación para tres proyectos de arte que los estudiantes completarán durante el primer período en la clase de introducción al arte contemporáneo. Los estudiantes crearán un dibujo de objetos personales, una escultura utilizando objetos encontrados respaldada por fotografías, y un collage en el estilo de Gironella. También se les pide que lleven un bitácora documentando su proceso, influencias, y reflexiones para cada proyecto.
Evaluación 3o secundaria. 1er periodo 13-14Sonia Gp
Este documento presenta las instrucciones y requisitos para cuatro proyectos de arte que los estudiantes deben completar durante el primer período: un autorretrato, un bodegón, y la opción de hacer un flipbook o un cómic. Los estudiantes también deben llevar un cuaderno de bitácora que documente su proceso creativo, influencias artísticas, y reflexiones sobre cada proyecto. Los padres son invitados a compartir sus opiniones sobre el progreso de sus hijos.
Evaluación 2o secundaria. 1er periodo 13-14Sonia Gp
Este documento presenta las instrucciones y requisitos para dos trabajos de arte que los estudiantes deben completar como parte de su evaluación de arte para el primer período: un autorretrato basado en un espejo y una interpretación de un poema en inglés llamado "The Highwayman". También describe los requisitos para una bitácora que documente el proceso creativo. Los estudiantes serán evaluados en base a la limpieza, calidad técnica y originalidad de sus trabajos.
Evaluación 1o secundaria. 1er periodo 13-14Sonia Gp
Este documento presenta la evaluación del primer período de Comunicación y Expresión Gráfica I para estudiantes de primer año de secundaria. Los estudiantes completarán tres trabajos plásticos que serán evaluados en áreas como limpieza, presentación y originalidad. Los trabajos incluyen láminas hechas en clase usando técnicas como puntillismo o mandalas, así como una bitácora que documente su proceso. La evaluación considerará trabajos plásticos, bitácora y desempeño en clase.
Este documento describe las reglas y expectativas para la clase de arte, incluyendo las fechas límite para los proyectos, la importancia de la bitácora, y los criterios de evaluación que se centran en el proceso creativo, la originalidad y el manejo de materiales.
Presentación trabajos finales estencil. 3o secundaria generación 12-13Sonia Gp
El documento resume los trabajos finales de esténcil de estudiantes donde aprendieron técnicas de street art. Los estudiantes crearon originales expresiones utilizando diversos materiales como telas, piedras y playeras. Algunos recrearon imágenes existentes de forma apropiada, mientras que otros diseñaron composiciones y figuras propias. Los trabajos demostraron creatividad e independencia en la elaboración de plantillas y composiciones.
Presentación trabajos finales de dibujo. 3o secundaria generación 12-13.Sonia Gp
El documento resume tres trabajos finales de dibujo de estudiantes de 12-13 años: un cómic que trató temas sanos y de valores, un autorretrato para conocerse a sí mismos dibujándose frente al espejo trabajando elementos formales, y un dibujo arquitectónico de su habitación trabajando la perspectiva y profundidad.
Este documento describe varios proyectos de "Action Painting" realizados por equipos de estudiantes. Algunos equipos pintaron en grandes telas para tener libertad de movimiento, usando acrílicos en lugar de pinturas tóxicas. Otros equipos pintaron con partes de su cuerpo como forma de expresión, mientras que otro equipo usó plantillas de cinta adhesiva para dejar un mensaje. El documento elogia la creatividad e intención de los estudiantes en sus diversos enfoques para este proyecto de pintura de acción.
Este documento presenta los trabajos de los estudiantes de la generación 3o secundaria 2012-2013 en la técnica del óleo. Los estudiantes exploraron temas como el amor y la muerte basándose en la novela "Un grito de amor desde el centro de la tierra". El documento enumera los nombres de los estudiantes y muestra ejemplos de sus trabajos, incluyendo pinturas inspiradas en el cubismo y paisajes nocturnos.
Este documento presenta la información sobre el quinto periodo de un curso de introducción al arte contemporáneo. Los estudiantes aprenderán nuevas técnicas contemporáneas y cómo estas influyen en su entorno. Se evaluarán a través de varios proyectos plásticos como esténciles, land art y un grabado de autorretrato. El documento proporciona detalles sobre los criterios de evaluación, las fechas de entrega de los proyectos y los requisitos para cada uno.
Este documento proporciona una lista de materiales requeridos para un curso de introducción al óleo, incluyendo batas, trapos, godetes, bastidores, pinceles, aceite de linaza, óleos, así como recomendaciones sobre el uso adecuado de los materiales y la necesidad de notificar sobre posibles alergias.
Este documento proporciona instrucciones para dos proyectos artísticos que utilizan materiales reciclados. Los estudiantes crearán un collage basado en la obra de un artista y un alebrije utilizando alambre y papel. Los proyectos se evaluarán según su formato, uso de materiales, propuesta original y desarrollo técnico. Los estudiantes también llevarán un bitácora que documente su proceso y conclusiones.
Este documento resume las reglas y expectativas para la clase de arte en el tercer año de secundaria. Los estudiantes serán evaluados en base a su participación, bitácora y calidad de trabajos plásticos. Se especifican límites de tiempo para llegar a clase y consecuencias por falta de material o mal comportamiento. Además, se describen los requisitos para la bitácora y trabajos plásticos, incluyendo fechas límite, originalidad y desarrollo del proceso creativo.
La inteligencia naturalista se refiere a la capacidad de distinguir, clasificar y comprender elementos del medio ambiente como plantas, animales y fenómenos naturales. Incluye habilidades como la observación, experimentación y cuestionamiento del mundo natural. Las personas con esta inteligencia disfrutan participando en actividades al aire libre y aprenden mejor trabajando directamente con la naturaleza.
Este documento presenta un resumen breve de la historia de los errores fotográficos. Francia tiene dos colecciones importantes de errores fotográficos del siglo XIX. Los errores fotográficos comunes incluyen ojos rojos, falta de sincronización con el flash, cuellos cortados y encuadres extravagantes. Algunos fotógrafos ven la belleza en las imperfecciones y cultivan un estilo "anti-fotografía".
Este documento resume dos movimientos artísticos - el surrealismo y el pop art. En el surrealismo se mencionan a Salvador Dalí, René Magritte y Remedios Varo. Magritte intentó cuestionar la relación entre el objeto pintado y lo real. Dalí se caracterizó por su método "paranoico-crítico" y sus figuras destacadas sobre un horizonte lejano. En el pop art se nombran a Roy Lichtenstein, Andy Warhol y Takashi Murakami. Warhol es conocido por su declaración sobre los "15 minutos de
Este documento describe diferentes corrientes artísticas como el expresionismo, el abstraccionismo geométrico y lírico. El expresionismo surgió en Alemania en el siglo XX como reacción al impresionismo y enfatizaba la visión interior del artista. Artistas expresionistas incluyen a Otto Dix, Edward Munch y Oskar Kokoschka. El abstraccionismo incluye la abstracción geométrica de artistas como Piet Mondrian y la abstracción lírica de Vasili Kandinsky. Otras corrientes mencionadas son el cub
1. 4º PERIODO [INTRODUCCIÓN A LA FOTOGRAFÍA]
PREGUNTA PAI AREA DE CRITERIOS PAI EVALUACIÓN
INTERACCIÓN
•¿Cómo es que •INGENIO HUMANO •A: Conocimiento y • Bitácora 40%
puedo utilizar la •Capacidad para comprensión 7-8
fotografía como un apreciar la creación •B: Aplicación 9-10
• Trabajos
medio para de imágenes y la •C: Reflexión y
plásticos 30%
comunicar mis transformación de evaluación 7-8 • Trabajo en
ideas, estas para mejorar clase 30%
•D: Compromiso
pensamientos e el medio. personal 7-8
inquietudes?
Jueves 18 abril Martes 23 abril
Jueves 25 abril
Martes 16 abril Trabajo equipo Trabajo equipo
TODOS
TODOS 3o C / 3o D 3o A / 3o B
Trabajo alternativo
Serie personal Bitácora Bitácora
-opcional-
3o A / 3o B 3o C / 3o D
TRABAJO Presentación Este trabajo se realizará sólo con cámaras desechables.
EQUIPO (María luisa Esta serie se trabajará en clase (su sesión de fotos debe ser planeada de acuerdo a las clases).
obligatoria) Su proyecto debe ser aprobado en bocetos antes de trabajarlo.
Originalidad Al alumno que NO se le vea trabajando, ya sea modelando o fotografiando, se le considera que no está
trabajando. TODOS deben traer su cámara y tomar fotos.
Material
El trabajo es en equipo, pero se entrega sólo UNA foto individual.
Trabajo en clase El tema a trabajar es JUGUETES TÍPICOS o PROFESIONES DE MEXICO, deberán basarse en la composición
Compromiso y toma al estilo ANTIGUO.
personal Las fotografías pueden estar retocadas sólo para darles efecto antiguo ya sea b/n o sepia. No utilizar
Actitud en clase ninguna aplicación de teléfono para este efecto.
La foto a entregar debe ser impresa en 8x10” y con maría luisa.
2. 4º PERIODO [INTRODUCCIÓN A LA FOTOGRAFÍA]
Prohibido trabajar con cámaras de ningún celular o Smartphone. Prohibido utilizar alguna de sus
aplicaciones de efectos de fotografía.
SERIE Originalidad Este trabajo puede realizarse ya sea con cámara digital, análoga o desechable.
INDIVIDUAL Discurso personal Su proyecto debe ser aprobado en bocetos antes de trabajarlo.
Presentación Deberá ser una propuesta personal, tienen la libertad de mostrar lo que quieran (menos el tema de
Técnica adicciones y desnudo).
La serie debe llevar un título.
Compromiso
El género de autorretrato es opcional. Tener cuidado con este concepto y quien toma la imagen.
personal No se aceptan fotos de recuerdo ni tomadas antes de este periodo. Los trabajos deben ser específicos
para la materia.
En caso de querer utilizar efectos especiales, deben estar justificados y aprobados antes de trabajarlo.
Pueden ser imágenes en blanco y negro.
Se entregarán en una serie de 5 a 10 fotos en 8x10”. No más.
Prohibido trabajar con cámaras de ningún celular o Smartphone. Prohibido utilizar alguna de sus
aplicaciones de efectos de fotografía.
SERIE Presentación: Este trabajo puede realizarse ya sea con cámara digital, análoga o desechable.
ALTERNATIVA formato, soporte Su proyecto debe ser aprobado en bocetos antes de trabajarlo.
Composición Se basarán en el estilo de algunos artistas vistos en clase como:
(OPCIONAL) DAVID HOCKNEY – Técnica del collage.
Originalidad
Entregar pegadas en un soporte y no las fotos sueltas o por separado.
Discurso personal
Pueden entregarse imágenes impresas en 4x o 5x.
Técnica MICHAEL BOSANKO – Fisiogramas o Grafitti lumínico.
Compromiso Serie de 2 a 3 fotos.
personal Para este trabajo, se necesita una cámara a la cual se le puedan mover todas las velocidades del
obturador.
Pueden utilizar cualquier fuente lumínica, todo depende de su exposición. (Luces de neón, flash,
luz de celular, luces de bengala, luces de coche, lámparas con celofán, etc.)
RAINIER, CRISTINA KAHLO o SHIRIN NESHAT – Fotografía intervenida.
No utilizar fotos de otros trabajos.
Es recomendable hacer una prueba de material antes.
No se aceptan trabajos frescos.
FLIPBOOK.
Utilizar un mínimo de 30 fotografías.
En caso de que se utilicen estas fotos y querer hacer una animación, es bien recibido el trabajo.
Prohibido trabajar con cámaras de ningún celular o Smartphone. Prohibido utilizar alguna de sus
aplicaciones de efectos de fotografía.
3. 4º PERIODO [INTRODUCCIÓN A LA FOTOGRAFÍA]
HOJA DE EVALUACIÓN BITÁCORA
Hoja pegada y firmada del 4º
periodo Apuntes de clases teóricas
Si no está firmada y pegada, no se tendrá
derecho a evaluación.
Para los trabajos plásticos 1 2 3 Reporte exposición BI
Referencia de la obra de un artista que Opinión y reseña general de la
haya sido considerado su influencia visita.
para cada trabajo. Cuatro fotografías de obras
Pegar una fotografía de una de sus que más les gustaron.
obras, analizar y explicar mínimo en
Con su explicación e
una cuartilla.
interpretación de cada una de
-NO biografía-
Bocetos.
ellas.
Discurso artístico personal reflexivo. Entrevista con alguno de sus
compañeros expositores de BI.
Su proceso quedará registrado con las
HOJAS DE CONTACTO.
Deben explicar todos los elementos
Reflexión final de
que tuvieron que utilizar para la periodo. Autoevaluación
realización de sus trabajos PAI.
(compositivos, técnicos, visuales). Con los cuatro criterios.
Mínimo en una cuartilla.
Opinión de padre o tutor.
Conclusiones y reflexiones de su
trabajo. Mínimo en una cuartilla.
4. 4º PERIODO [INTRODUCCIÓN A LA FOTOGRAFÍA]
Estimado padre de familia o tutor:
La intención de este periodo, es dar una introducción de la fotografía y fomentar un interés y sensibilidad por este medio de expresión. Es
importante motivar a sus hijos y fomentarlos para que no se les dificulte, ni tengan pena o temor por demostrar lo que piensan y sienten. Es por
esta razón que se les piden puntos en específico para el aprendizaje, como no utilizar fotos de recuerdos o personales, ya que la intención de
dichas imágenes es otra a la que se planea en clase.
Debido a situaciones que han pasado a lo largo del año, como falta de honestidad con algunos de los chavos, es que se tomó la decisión de
trabajar con un medio alternativo como las cámaras desechables. No se piden cámaras caras ni digitales para trabajar en clase. Para las cámaras
desechables, no es necesario gastar tanto dinero más que en algunos rollos o película (35 mm, 36 o 24 exposiciones, ISO 250 o 400) y su
revelado e impresión, es por esta razón que hay que trabajar esto con tiempo, algunos lugares lo entregan de un día para otro, otros en el
momento. Para los trabajos que se elaboren en casa, si su hijo tiene su propia cámara digital o la posibilidad de trabajar con una, puede utilizarla
y jugar libremente con ella. Se les pide no trabajar con cámaras de ningún tipo celular o Smartphone, ni utilizar alguna de sus aplicaciones de
efectos de fotografía.
En el caso de la impresión. Se piden unas cuantas fotos para trabajar con el concepto de serie. En algunos casos, mis alumnos se identifican
bastante con esta forma de expresión y entregan más fotos de las que se piden. En el concepto de su actitud, emoción e interés que demuestran,
yo me encuentro fascinada de dicha respuesta, pero luego esto se sale del presupuesto previsto de algunos de ustedes, es por esta razón que si
es el caso de su hijo, usted decida. Se pide la impresión de 8x10” (es decir tamaño carta) para cambiar la ideología de la fotografía y comenzar a
sentar bases para sus futuros proyectos y trabajos de BI. Además se aprenderá que la imagen vista en una pantalla es distinta a verla impresa.
Me quedo con algunas de sus imágenes para la creación de un acervo fotográfico.
El medio no hace al fotógrafo, ni la cantidad de fotos les garantiza una buena evaluación, que es lo que les preocupa a algunos de sus hijos. Para
mí, es importante que pongan atención en clase, que participen, que se expresen y encuentren ese medio fácil para su comunicación. La
presentación, originalidad e intención o discurso de los trabajos es lo más importante. Sin olvidarnos de su cuaderno de trabajo, razón por la cual
muchos salen más bajos en la materia.
Si necesitan hacerme alguna sugerencia o tienen alguna duda, les dejo mi correo: sonia.gp83@yahoo.com.mx
Muchas gracias por su atención y apoyo.
SALUDOS de la Miss de Arte.