La asignatura de Desarrollo de software utiliza principalmente un enfoque tradicional de evaluación, basado en objetivos, criterios y pruebas establecidos por el docente. Sin embargo, el autor argumenta que una combinación de enfoques tradicionales y alternativos podría beneficiar más al aprendizaje del estudiante, permitiendo evaluaciones continuas y el uso de técnicas como mapas conceptuales. Finalmente, concluye que aunque el enfoque tradicional es común, los docentes también usan aspectos del enfoque alternativo, y que amb

1. PROCESO DE EVALUACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES
Asignatura Analizada: Desarrollo de software
Por: Keisy Orocú Olmos

2. Introducción
La actual presentación tiene como objeto dar a conocer puntos
importantes dentro del proceso de evaluación de los aprendizajes,
como lo son, el porqué evaluamos y qué se debe evaluar. Apoyado en
esta información, se estará analizando el enfoque de evaluación de la
asignatura de Desarrollo de software, sus facilitadores y sus
inhibidores y luego con base a esto evaluaremos si ¿Maneja la
asignatura de Desarrollo de software el enfoque correcto?

3. Enfoque de Evaluación de la Asignatura de Desarrollo de software
La asignatura responde a un enfoque tradicional, tomando los siguientes aspectos como soporte:
+ El docente establece inicialmente los objetivos, criterios cualitativos y cuantitativos que debe cumplir el
alumno para saber que se cumplió con lo planificado.
+ Uso de las técnicas e instrumentos de este enfoque, como lo son, las pruebas orales, escritas y prácticas,
mediante el uso de escalas.
+ Todos los instrumentos son asignados con un periodo de tiempo establecido y evaluado.
Enfoque que aplicaría como docente...
Como futuro docente optaría por hacer uso de las cualidades más importantes que poseen ambos enfoques y
aprovechar sus beneficios, por ejemplo:
+ El evitar hacer evaluación con base a los objetivos solo al final del curso, si no también realizarlas al inicio y
durante el trayecto, ayudará en el desarrollo y la mejora del aprendizaje del alumno, y a su vez a mi
crecimiento profesional.
+ El uso de técnicas alternativas como mapas conceptuales, trabajos grupales u otro, incentivan al estudiante
a ser investigador y analista, logrando que esté mayormente capacitado para el desarrollo de pruebas
tradicionales.

4. ¿Para qué evaluamos?
Además de ser crucial para el desarrollo del curso, evaluar conlleva múltiples fines que resultan
sustanciales para los involucrados.
+ Prevé el desempeño del alumno
+ Permite identificar logros y dificultades durante el proceso a fin de realimentarlo
+ certifica y acredita los aprendizajes
+ Finalidad burocrática
¿Qué debo evaluar en el alumno: memoria, prácticas, competencias?
Evaluar prácticas y competencias en el alumno es algo de suma importancia, ya que esta nos
indicará si el mismo es capaz de extrapolar todo el aprendizaje que está obteniendo, a enfrentarse a
los problemas de la sociedad actual.

6. Conclusión
Si bien es cierto que el uso del enfoque tradicional es muy común, debido
a sus técnicas, instrumentos, al tiempo de dedicación que le ofrece al
docente para evaluar y a otros beneficios que obtiene el mismo; no se
puede dejar de lado que muchos de los docentes actuales de uno u otro
modo hacen uso del enfoque alternativo, de sus técnicas e instrumentos
y de los beneficios que obtienen los implicados durante el desarrollo del
proceso.
Lo que nos permite finalmente reconocer que los enfoques conocidos
como tradicional y alternativos, respectivamente, poseen ventajas y
desventajas que de forma directa o indirecta complementa las
necesidades el uno del otro.