El documento presenta los resultados de una investigación realizada por la Universidad de Cádiz sobre las propiedades herbicidas de las hojas de girasol. Los investigadores descubrieron que las hojas de girasol almacenan compuestos químicos que impiden el crecimiento de malas hierbas. Usando una nueva técnica con dióxido de carbono supercrítico, lograron extraer estos compuestos y demostrar su eficacia como herbicida natural y biodegradable.
Proyecto Fin de Carrera:
« Estudio de la diversidad de poblaciones de romero (Rosmarinus sp.) de la Península Ibérica mediante RAPDs »
Departamento de Biología Vegetal de la ETSIA-UPM.
Directoras: Dña. Mª Carmen Martín Fernández y Dña. Elena González Benito.
Fitosanidad ISSN: 1562-3009 nhernandez@inisav.cu Instituto de Investigaciones de Sanidad Vegetal Cuba Carmenate, Hanoy; Botta, Eleazar Reseña de "VARROASIS: PELIGROSA ENFERMEDAD DE LA ABEJA MELÍFERA (II). DIAGNÓSTICO Y CONTROL" Fitosanidad, vol. 8, núm. 2, junio, 2004, pp. 47-55 Instituto de Investigaciones de Sanidad Vegetal La Habana, Cuba Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=209117836013 Cómo citar el artículo Número completo Más información del artículo Página de la revista en redalyc.org Sistema de Información Científica Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
2. fitosanidad/47 FITOSANIDAD vol. 8, no. 2, junio 2004 VARROASIS: PELIGROSA ENFERMEDAD DE LA ABEJA MELÍFERA (II). DIAGNÓSTICO Y CONTROL Hanoy Carmenate y Eleazar Botta Instituto de Investigaciones de Sanidad Vegetal. Calle 110 no. 514 e/ 5a. B y 5a. F, Playa, Ciudad de La Habana, CP 11600 1. Introducción La diseminación del ácaro ectoparásito Varroa jacobsoni Oud. en las abejas del mundo entero provocó el inicio de varios programas de investigación. La mayoría de ellos se enfocaron hacia aspectos de lucha donde ex- ploraron el uso de acaricidas sintéticos y de productos alternativos como los aceites esenciales. Dado que la varroasis es uno de los principales proble- mas en la apicultura a nivel mundial, que requiere de toda la atención para su control, se quieren reflejar en este trabajo varios aspectos que contribuirían a facili- tar su diagnóstico y control en el colmenar. 2. Monitoreo y detección La contaminación de la colmena fue dividida por Zajariev (1977) en tres etapas: a) Se caracteriza por la aparición de un número limita- do de ácaros, sin efecto evidente en el desarrollo de la colonia de abejas. b) Se produce el aumento del número de ácaros y la disminución de la colonia. c) La contaminación es ya muy intensa. En cada abeja se notan de seis a ocho ácaros y las abejas abandonan la colmena. Este autor es de la opinión que es posible luchar con éxito contra la enfermedad solo durante las dos prime- ras etapas. Por esta razón la obtención de un método de diagnóstico precoz sería un arma insustituible para el control y así limitar los daños causados por la pro- pagación, de ahí que se hayan realizado ensayos de diferentes métodos con los que se han recogido resul- tados más o menos satisfactorios.
Proyecto Fin de Carrera:
« Estudio de la diversidad de poblaciones de romero (Rosmarinus sp.) de la Península Ibérica mediante RAPDs »
Departamento de Biología Vegetal de la ETSIA-UPM.
Directoras: Dña. Mª Carmen Martín Fernández y Dña. Elena González Benito.
Fitosanidad ISSN: 1562-3009 nhernandez@inisav.cu Instituto de Investigaciones de Sanidad Vegetal Cuba Carmenate, Hanoy; Botta, Eleazar Reseña de "VARROASIS: PELIGROSA ENFERMEDAD DE LA ABEJA MELÍFERA (II). DIAGNÓSTICO Y CONTROL" Fitosanidad, vol. 8, núm. 2, junio, 2004, pp. 47-55 Instituto de Investigaciones de Sanidad Vegetal La Habana, Cuba Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=209117836013 Cómo citar el artículo Número completo Más información del artículo Página de la revista en redalyc.org Sistema de Información Científica Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
2. fitosanidad/47 FITOSANIDAD vol. 8, no. 2, junio 2004 VARROASIS: PELIGROSA ENFERMEDAD DE LA ABEJA MELÍFERA (II). DIAGNÓSTICO Y CONTROL Hanoy Carmenate y Eleazar Botta Instituto de Investigaciones de Sanidad Vegetal. Calle 110 no. 514 e/ 5a. B y 5a. F, Playa, Ciudad de La Habana, CP 11600 1. Introducción La diseminación del ácaro ectoparásito Varroa jacobsoni Oud. en las abejas del mundo entero provocó el inicio de varios programas de investigación. La mayoría de ellos se enfocaron hacia aspectos de lucha donde ex- ploraron el uso de acaricidas sintéticos y de productos alternativos como los aceites esenciales. Dado que la varroasis es uno de los principales proble- mas en la apicultura a nivel mundial, que requiere de toda la atención para su control, se quieren reflejar en este trabajo varios aspectos que contribuirían a facili- tar su diagnóstico y control en el colmenar. 2. Monitoreo y detección La contaminación de la colmena fue dividida por Zajariev (1977) en tres etapas: a) Se caracteriza por la aparición de un número limita- do de ácaros, sin efecto evidente en el desarrollo de la colonia de abejas. b) Se produce el aumento del número de ácaros y la disminución de la colonia. c) La contaminación es ya muy intensa. En cada abeja se notan de seis a ocho ácaros y las abejas abandonan la colmena. Este autor es de la opinión que es posible luchar con éxito contra la enfermedad solo durante las dos prime- ras etapas. Por esta razón la obtención de un método de diagnóstico precoz sería un arma insustituible para el control y así limitar los daños causados por la pro- pagación, de ahí que se hayan realizado ensayos de diferentes métodos con los que se han recogido resul- tados más o menos satisfactorios.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. EVALUACION DE LENGUAJE
ITEM 1.- Lee el siguiente texto y resuelve las
actividades. (8 PTS)
GIRASOL HERBICIDA
La hoja de girasol, un herbicida natural
Durante el estudio se observó que en las parcelas donde se
desarrollan los cultivos de girasoles apenas hay malas
hierbas, una circunstancia que se repite incluso en las variedades más salvajes, que crecen de forma
natural.
Investigadores del departamento de Química Orgánica e Ingeniería Química de la Universidad de
Cádiz han obtenido herbicidas naturales a partir de una serie de compuestos químicos presentes en
las hojas de girasol aplicando una nueva metodología, inocua y limpia con el medio ambiente.
Según la información difundida por la Fundación Descubre, de esta forma se elaboran productos
biodegradables de utilidad en agricultura ecológica que también pueden tener aplicaciones como
bactericidas o antifúngicos en el ámbito sanitario. Los investigadores han utilizado los compuestos químicos
que los girasoles almacenan en el reverso de las hojas en unas glándulas llamadas tricomas.
“La ausencia de plantas inoportunas en una cosecha nos hizo identificar o caracterizar los productos
químicos que impiden la aparición de otras especies alrededor del girasol”, ha explicado el investigador
responsable de este proyecto, Francisco Antonio Macías, profesor de la Universidad de Cádiz.
El primer paso para la identificación de esas sustancias es la extracción de la planta. Para ello, los expertos
reprodujeron en laboratorio las condiciones de lluvia y humedad de una cosecha de girasoles.
“Imitamos el proceso de extracción natural del campo: el agua, al resbalar a través de las hojas, se impregna
de determinadas sustancias y llega al suelo, donde ya sabemos que no crecen otras hierbas. Por lo tanto, si
analizamos esa agua, sabremos qué compuestos químicos participan en esa función defensiva o protectora
del girasol”, ha indicado Macías.
Los científicos aplicaron una nueva técnica, puesta a punto por el equipo de ingenieros químicos liderados
por el profesor Enrique Martínez de la Ossa y basada en el uso de dióxido de carbono (CO2) en estado
supercrítico.
“En este estado, el CO2 no solubiliza todos los compuestos, solo unos pocos. De ahí que sea más fácil
luego aislarlos e identificarlos”, asegura. Además, continúa el científico, el dióxido de carbono es un
disolvente ‘verde’ o sostenible ya que no es tóxico, ni inflamable ni genera residuos. Por eso, el herbicida
obtenido tras este proceso se considera un producto totalmente natural.
Para terminar el proyecto, financiado por la Consejería de Economía y Conocimiento de la Junta de
Andalucía, los investigadores probaron la eficacia del herbicida en varios niveles: en semillas de tomate y en
plántulas, es decir, cuando la planta ya ha germinado y aparecen las primeras hojas. “Se trata de
bioensayos en los que se mide el efecto de la sustancia en organismos vivos, en este caso, plantas. En
ningún caso, éstas llegaron a desarrollarse lo que indica que el herbicida funciona”, asegura Macías. EFE.
Objetivo: Distinguir el uso correcto de ay,hay,ahí /Usar correctamente prefijo y sufijos/ Aplicar correctamente la
concordancia de sujeto y predicado/Extraen información explicita de una noticia
Habilidades: Aplicar-distinguir-crear-relacionar
Nota 7.0 6.0 5.0 4.0 3.0 2.0
Puntaje 66 57 48 39 19 0
INSTRUCCIONES GENERALES
- Lea en forma comprensiva cada pregunta antes de contestar.
- No se permite el intercambio de materiales durante la evaluación.
- Enfóquese en SU prueba. Ante situaciones sospechosas o de copia se retirará la prueba y se le evaluará con nota
mínima.
¡¡ÉXITO!!
Miss Patricia Gallardo O.
4° Básico
NOMBRE: CURSO: FECHA: PTS. NOTA:
2. 1. ¿Qué tipo de texto es el anterior?
a) Una infografía.
b) Una biografía.
c) Una noticia.
d) Un cuento.
2. ¿A qué parte del texto corresponde el siguiente fragmento?
“GIRASOL HERBICIDA”
a) Titular.
b) Bajada.
c) Cuerpo.
d) Epígrafe.
3. ¿Cuál es la universidad que emprende las investigaciones respecto a las hojas del
girasol?
a) Universidad de Salamanca.
b) Universidad de Barcelona.
c) Universidad de Cádiz.
d) Universidad de Chile.
4. ¿Qué es lo obtenido de las hojas de girasol?
a) Semillas.
b) Herbicidas naturales.
c) Beneficios para el cuidado de la piel.
d) Compuestos para crear otros tipos de girasoles.
5. ¿Dónde se almacenan los compuestos químicos?
a) En plántulas.
b) En glándulas tricomas.
c) En los tallos de girasol.
d) En las raíces del girasol.
6. ¿Cuál es una de las importancias del descubrimiento?
a) Que ayuda a la capa de ozono.
b) Que es un herbicida totalmente natural.
c) Que contribuye al cuidado de los animales.
d) Que tiene un montón de propiedades para la piel.
7. En el siguiente fragmento:
“Según la información difundida por la Fundación Descubre”.
¿Cuál de las siguientes opciones reemplaza a la palabra destacada sin que cambie su
sentido?
a) Promocionada.
b) Generalizada.
c) Contagiada.
d) Divulgada.
8. En el siguiente fragmento:
“Por eso, el herbicida obtenido tras este proceso se considera un producto totalmente natural.”.
¿Cuál de las siguientes opciones reemplaza a la palabra destacada sin que cambie su
sentido?
a) Cazado.
b) Ganado.
c) Conseguido.
d) Conquistado.
3. ITEM 2.- 1.- Escribe tres oraciones con las palabras ay, hay y ahí utilizando temas del
texto.
(3 PTS)
a) Ay: __________________________________________________________
b) Hay: _________________________________________________________
c) Ahí: _________________________________________________________
2.- Indica la forma correcta de ay, hay y ahí en las siguientes oraciones. (6 PTS)
ORACIONES FORMA CORRECTA
a) Los gatos duermen hay.
b) Ahí suficiente comida para todos.
c) ¡Hay qué pena siento!
d) Mi hermano se cayó y gritó ¡ahí!
e) En los parques ahí muchos juegos.
f) Ay venden los mejores alfajores caseros.
ITEM 3.- 1.-Identifica si las siguientes palabras contienen un prefijo o un sufijo.
Luego, escribe su significado. (6 PTS)
Palabra
Palabra con
prefijo/sufijo
Significado
Inoportuno
Responsable
Inflamable
2.- Encuentra los siguientes sufijos en la sopa de letras. (8 PTS)
4. 3.- Selecciona el sufijo adecuado para cada una de las siguientes palabras. (6 PTS)
-aje -ancia -ez, -eza -ista
a) Prest……………….
b) Fortal……………….
c) Aterriz………………
d) Pian………………..
e) Lucid……………….
f) Vag………………..
4.- Escribe oraciones con las palabras creadas anteriormente. (5 PTS)
a) ____________________________________________________________
b) ____________________________________________________________
c) ____________________________________________________________
d) ____________________________________________________________
e) ____________________________________________________________
ITEM 4.- 1.- Une con una línea la columna A con la columna B, respetando la concordancia
entre sujeto y predicado. (6 PTS)
A B
Laura y Erika
compré en el
supermercado.
Nosotros juegan sobre la arena.
Tú
sales temprano del
colegio.
Manuel navegan por el océano.
Yo bailamos en la fiesta.
Los barcos tiene dos mascotas.
5. 2.- Lee las siguientes oraciones y subraya con verde el sujeto y con azul el predicado.
(7 PTS)
a) Los cuadernos están ordenados en el estante.
b) Próximamente nos visitarán los abuelos.
c) Ellos terminaron la tarea.
d) En la cocina están las ollas.
e) Los pasteles quedaron deliciosos.
f) En el jardín juegan los niños.
g) Los hijos de Cristina tienen buenos modales.
3.- Crea oraciones con las siguientes imágenes. Subraya el sujeto con color verde y el
predicado con color azul. (6 PTS)
Oraciones
6. ITEM 5.- En voz alta y junto a tu profesora lee el siguiente texto (5 PTS)