El documento describe el aprendizaje combinado o B-learning, el cual utiliza tanto la enseñanza presencial como no presencial a través de la tecnología. El B-learning busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje incentivando el uso de nuevas tecnologías y dando al estudiante flexibilidad sobre cómo aprender. Combina actividades presenciales como clases magistrales con actividades virtuales como videos, chats e investigaciones aplicadas para optimizar el aprendizaje. Los resultados de estudios muestran que el B-

1. APRENDIZAJE
COMBINADO O B-
LEARNING

2. INTRODUCCION
El B-learning es una herramienta del
aprendizaje, que se puede usar ya sea
tanto de manera presencial como no
presencial por medio de la tecnología, se
lo propuso como una alternativa a la
educación tradicional.
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3. OBJETIVOS
✘ Tratar de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje,
incentivando el uso de los nuevas tecnologías de
enseñanza uno de estos el aprendizaje combinado
donde el estudiante tendrá la potestad de cómo
mejorar su aprendizaje.
o Definir y proponer un método de enseñanza para crear
cursos y materiales didácticos virtuales
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4. CONCEPTUALIZACION
•“Blended Learning”. Literalmente podríamos
traducirlo como “aprendizaje mezclado” y la
novedad del término no se corresponde con
la tradición de las prácticas que encierra.
Otras denominaciones se han utilizado antes
para la misma idea. Y a veces otras ideas se
están utilizando para esta misma
denominación” (Antonio 2004).
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5. . • “La realidad, cuando se analizan los
proyectos de e-learning, es que nos encontramos
ante una formación a distancia potenciada por la
tecnología. A pesar de lo que se especula, la teoría
casi siempre y la práctica siempre nos muestran
una formación basada en e-Learning que no es sino un
curso a distancia con ordenadores e Internet”.
Bartolomé (2004).
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6. ✘ La definición más aceptada, según
Bartolomé y Aiello (2006:26)” señala
que es aquel diseño docente en el
que tecnologías de uso presencial
(físico) y no presencial (virtual) se
combinan en orden a optimizar el
proceso de aprendizaje”.
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7. ✘ •“El b-learnig que se enmarca dentro de la modalidad de
educación a distancia, como una forma de implementar
las TICs en la educación pues éstas han ido aumentando
su impacto en todas las áreas de la vida de las personas,
y específicamente su auge va creciendo cada día más,
en el área educativa. Con la implementación de las TICs
en las diferentes modalidades en educación, el proceso
de enseñanza-aprendizaje mejora notablemente, ya lo
señalan en sus trabajos (Salinas, 1994; Pérez y García,
2001; Cabero, 2005; Laborde, 2001)”.
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8. Características de la
Estrategia
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✘ Lo que caracteriza al B-Learning son:
✘ • Tutorías más personalizadas en Forma de Video
✘ • Video conferencias
✘ • Chats interactivos
✘ • Foros de Debate
En la parte física consta de:
✘ • Clases magistrales
✘ • Talleres en grupos
✘ • Debates en clase

9. Trabajo Colaborativos:
✘ • Wikies, Bloges.
Comunicación:
✘ • Correos, Chat’s, Foros.
Evaluación:
✘ • Heteroevaluación y Coevaluación.
✘ • Autoevaluación y Evaluación Mutua.
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10. 10
Clases Magistrales:
• Docente.
• Alumnos, individual y en equipos.
• Videos, simuladores.
Estudio Independiente:
• Textos, Manuales y publicaciones en internet.
Aplicación:
• Prácticas.
• Trabajos escritos.
• Investigaciones aplicadas.
Tutoriales:
• Estrategias asistidas con el uso del computador.

11. Características Generales
Mayor libertad del estudiante en como
aprende y que momento, hacer del
aprendizaje un evento más flexible,
pero a la vez mas personalizado se de
manera virtual o presencial.
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12. PROCESO PARA LA IMPLEMENTACIÓN
DE LA ESTRATEGIA
✘ Objetivos y Metas
✘ Estrategia flexible y Práctica
✘ Evaluaciones Online
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13. Resultados de las investigaciones con
la Estrategia
En este caso el trabajo hecho por la Universidad de
Extremadura, Españar
Universidad Tecnológica Equinoccial, Ecuador da
como resultado de la aplicación delB-learnig como
una herramienta que agiliza el aprendizaje y que
potencia la motivación de aprender de los
estudiantes ya por si solos o en grupo, pues el
ambiente social da mucho refuerzo interactivo.
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14. ✘ En cuanto a la interacción estudiante-contenido,
estudiante-estudiante y estudiante-docente, hay
un 14.1% de artículos publicados que reflejan las
interacciones del b-learning. En lo referente al
uso del b-learning para el desarrollo profesional,
estos autores afirman que ha sido una tendencia
minoritaria (3,5%), al igual que investigaciones en
torno al b-learning y los diferentes contextos
demográficos (4.7%)”.( Berrocoso 2017)
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15. Buenas prácticas con la
estrategia
“En esta comunicación se presenta el proceso de diseño,
desarrollo y evaluación de diez MOOCs (Massive Open Online
Courses) en la Universidad de Extremadura. En el año 2016,
la Universidad de Extremadura se incorporó a esta tendencia
educativa con la publicación de la “Primera Convocatoria
Proyecto Piloto de Cursos Masivos Abiertos y Online
(MOOCs)”, convirtiendo el desarrollo e impartición de los
MOOCs en una cuestión estratégica para la mejora de los
procesos de modernización docente, transferencia del
conocimiento e internacionalización de la
universidad”(Rodrigez 2007). 15

16. 16

17. VENTAJAS
✘ • Fácil uso.
✘ • Información disponible en
✘ grandes volúmenes.
✘ • Uso ilimitado.
✘ • Libertad en su uso.
✘ • Libre aporte de la
✘ información.
✘ • Favorece la formación en
✘ línea 17

18. DESVENTAJAS
Fase Presencial:
✘ Mayor inversión de tiempo del
docente.
✘ • Planificación de actividades
presenciales.
✘ • Desarrollo de mayor cantidad de
materiales complementarios.
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19. Fase on line:
✘ Mayor inversión de tiempo del docente.
✘ Coincidir docente y alumno en algunos
momentos en tiempo y espacio.
✘ Planificación de actividades on line.
✘ Dominio de las tecnologías por parte de
docentes y alumnos.
✘ Desarrollo de materiales de comunicación.
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20. CONCLUSIONES
La estrategia de usar ambos
ambientes presencial y digital dan un
balance entre lo moderno y lo
tradicional, en la que podemos
conservar las cosas que están bien del
siglo 20 pero cambiar las que están
mal por las nuevas estrategias del siglo
21.
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21. El debate de la teoría lleva al
análisis y la reflexión de los
contenidos, desaparece el
autoritarismo del docente de
manera que el estudiante
ahora es participe de la
construcción del
conocimiento. 21

22. PARTE PRACTICA
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