Este documento describe tres modelos de aprendizaje: conductista, cognitivista y constructivista. El modelo conductista se basa en la relación entre estímulo y reacción y en la memorización. El modelo cognitivista enfatiza la construcción gradual del conocimiento a través del razonamiento. El modelo constructivista se centra en que los estudiantes construyen el significado basándose en sus experiencias y conocimientos previos.

1. Modelo de aprendizaje CONDUCTISTA
Relación entre estímulo y reacción.
La información se adquiere a
través de los sentidos.
Basa el aprendizaje en la memorización.
El individuo aprende a conocer la realidad
objetiva a través de los sentidos.

2. Modelo de aprendizaje CONDUCTISTA
 También conocido como
aprendizaje asociativo. En
cual se establece cuando
dos sensaciones ocurren
en forma repetida,
acaban por asociarse, de
manera que cuando sólo
ocurre una de estas
sensaciones, la otra
también aparece.

3. Modelo de aprendizaje COGNOSCITIVISTA
Motivación.
El aprendizaje ocurre mediante la construcción
gradual de conocimientos.
Una de sus características es que
enseña al individuo a razonar y a
pensar.

4. Modelo de aprendizaje COGNOSCITIVISTA
Requiere de capacidades esenciales
para el aprendizaje como lo es la
atención, memoria y razonamiento.
Es la forma tradicional de enseñanza de las
matemáticas y la lógica, ha demostrado ser
insuficiente para la enseñanza de las
humanidades y la historia.

5. Modelo de aprendizaje CONSTRUCTIVISTA
Se basa en los conocimientos previos, las
creencias y las motivaciones de los alumnos.
El significado se desarrolla sobre la
base de la experiencia.
Los alumnos auto-aprenden dirigiendo sus
capacidades a ciertos contenidos, construyendo
ellos mismos el significado de esos contenidos.

6. Modelo de aprendizaje CONSTRUCTIVISTA
El aprendizaje es una interpretación
personal del mundo, realizada durante
todo momento y en todo lugar.
Provee ambientes de aprendizaje
basados en situaciones de la vida real.
Apoya a la construcción colaborativa del
conocimiento a través de la negociación social, no
de la competencia.

7. ¿Cómo se justifica el uso actual del
modelo basado en competencias?
En la necesidades actuales ante el egreso de
los alumnos, requerimos alumnos capaces de
aplicar los conocimientos adquiridos en aula,
no solamente en el contexto profesional si no
que estos sean capaces de desenvolverse en
todos los ámbitos de su vida.

8. ¿Cómo se justifica el uso actual del
modelo basado en competencias?
Cuando se educa con competencias
se crean experiencias de aprendizaje
ya que involucra dimensiones
cognitivas, afectivas y psicomotoras
Las competencias se generaran a partir de las
aprendizajes esperados para esto necesitamos
diseñar actividades que logren dicho fin.

9. ¿Qué tipos de ambientes se deben crear
para aplicarse en el modelo educativo
basado en competencias?
Propiciar actividades donde
se fomente la identificación
y solución de problemas,
organizando situaciones
didácticas y actividades que
tienen sentido para los
alumnos, uniendo
constantemente los saberes
y proyectos prácticos.

10. Propuesta de solución

11. Definición del problema.
Se presenta en la institución a nivel básico
(educación secundaria) un bajo rendimiento
académico, por un deficiente proceso de
aprendizaje de la lectoescritura, problema
arrastrado desde la educación primaria; los
alumnos no poseen los mecanismos necesarios
para abordar las tareas que se le proponen ya
que dichas actividades están relacionadas con el
lenguaje escrito.

12. Necesidades y objetivos.
Que el alumno logre poner en práctica los
conocimientos, habilidades y actitudes para
identificar y resolver problemas o situaciones a
partir de la comprensión de textos.

13. Necesidades y objetivos.
Las necesidades son que el alumno cuente con la
capacidad a partir de la lectura de identificar
situaciones en diversos textos tanto de carácter
científico como de los medios de comunicación. Y
logre expresarse de manera escrita y oral.
Mantener y ejercer una actitud
reflexiva y que suponen cualquier
tipo de discriminación.

14. Perfil de usuarios.
Alumnos de primer año de Educación
Secundaria, con edades oscilantes entre
12 y 13 años.
Base de educación primaria escolarizada, de un
entorno urbano y perteneciente a una clase media.
Con padres de conocimientos mínimo
una educación técnica, pero con
participación escaza en el aprendizaje de sus hijos.

15. Recursos disponibles.
La institución cuenta con:
Aulas acondicionadas con un pupitre para cada
alumno, climatizadas.
Áreas libres
Iluminación adecuada, proyector, pintarrón.
Dos centros de computo donde se
trabaja con una computadora por
alumno con acceso a internet
Laboratorio de ciencias.
Cafetería
Cancha techada

16. Selección de un ambiente de aprendizaje:
Para darle una solución a dicha problemática se
requiere que los alumnos de primer año de
secundaria logren alcanzar la competencia de
lectoescritura basándonos en el constructivismo.
Constructivismo….
El alumno a partir de la guía del profesor construye su
conocimiento manteniendo siempre la participación
activa, colaborativa y el respeto mutuo.

17. Selección de un ambiente de aprendizaje:
Gracias a la tecnología
con la que cuenta la
institución se crea un
ambiente de aprendizaje
mixto donde se llevara de
forma presencial y se
asignaran actividades
apoyo en casa.
Aprendizaje Mixto…

18. El ambiente se planea para 5 sesiones
(presenciales) y una actividad de apoyo
en línea.
• Sesión 1.
Los alumnos realizan una lectura grupal de un
texto de carácter científico y tecnológico, en donde
se pretende que fortalezcan su capacidad lectora y
de comprensión, desarrollando un ensayo con un
mínimo de una cuartilla, el cual será compartido al
grupo.
lectura grupal ….

19. El ambiente se planea para 5 sesiones
(presenciales) y una actividad de
apoyo en línea.
• Sesión 2:
Desarrollan una actividad de comprensión lectora,
donde responderán una serie de preguntas,
buscando las respuestas en una sopa de letras,
contando con el apoyo de un texto proporcionado
por el docente donde viene toda la información
necesaria para la elaboración de la actividad.
actividad de
comprensión lectora ….

20. El ambiente se planea para 5 sesiones
(presenciales) y una actividad de
apoyo en línea.
• Sesión 3:
Se forman equipos de 3 integrantes, los cuales
redactaran una historia a partir de una lista de
palabras clave proporcionadas por el docente,
posteriormente, intercambiaran sus historias y
procederán a su lectura.
Trabajo en equipo…

21. El ambiente se planea para 5 sesiones
(presenciales) y una actividad de
apoyo en línea.
• Sesión 4:
El alumno escoge un poema de una lista designada
por el profesor, la cual estará a su disposición en un
recurso virtual. Se pretende que el alumno
identifique 10 palabras que desconozca, las cuales
investigara su significado denotativo y connotativo.
Para el desarrollo de esta actividad, se utilizara el
centro de cómputo
Enseñanza + tecnología

22. El ambiente se planea para 5 sesiones
(presenciales) y una actividad de
apoyo en línea.
• Sesión 5:
Se proyectara en el aula un documental subtitulado,
y se realizará un reporte de lectura en el cual se
explique el contenido del documental, y
posteriormente se dará lectura de dichos reportes
en clase.

23. El ambiente se planea para 5 sesiones
(presenciales) y una actividad de
apoyo en línea.
• Actividad de apoyo:
El alumno escogerá un cuento corto, el cual será
leído y grabado en un recurso virtual proporcionado
por el profesor.