Este documento describe un proyecto educativo en la Institución Educativa María Auxiliadora para desarrollar la competencia comunicativa a través de la charla educativa. El proyecto tiene cuatro fases: 1) identificar la experiencia significativa, 2) realizar una evaluación de impacto, 3) sistematizar los resultados, y 4) compartir los aprendizajes con la comunidad. El objetivo es que los estudiantes aprendan a dar charlas educativas de manera asertiva reconociéndose como interlocutores solidarios.

1. INSTITUCION EDUCATIVA MARIA AUXILIADORA
CALDAS ANTIOQUIA
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA EN COMPETENCIA COMUNICATIVA
Desde la perspectiva de desarrollo hacia la significación, una experiencia
significativa para el MEN es una práctica concreta (programa, proyecto, actividad)
que nace en un ámbito educativo con el fin de desarrollar un aprendizaje
significativo a través del fomento de las competencias; que se retroalimenta
permanentemente a través de la autorreflexión crítica; es innovadora, atiende una
necesidad del contexto identificada previamente, tiene una fundamentación teórica
y metodológica coherente y genera impacto saludable en la calidad de vida de la
comunidad en la cual está inmersa, posibilitando el mejoramiento continuo del
establecimiento educativo en alguno o en todos sus componentes tales como el
académico, el directivo, el administrativo y el comunitario; fortaleciendo as, la
calidad educativa.
Competencias Comunicativas
Formar personas capaces de comunicarse de manera asertiva (tanto verbal como
no verbal), reconociéndose como interlocutores que producen, comprenden y
argumentan significados de manera solidaria, atendiendo a las particularidades de
cada situación comunicativa.
Objetivo General.
 Exponer la definición y la utilidad de una de las técnicas educativas
comunicativas como lo es la charla educativa a través de una concisa
explicación dirigida a los estudiantes del grado noveno de la Institución
Educativa María Auxiliadora, en el tercer periodo, con el fin de que ellos
acojan la utilización de la charla educativa como método primordial para
dirigirse a la comunidad.
Objetivo Específico
 Describir el uso de las ventajas de la charla educativa.
 Definir que es una charla educativa.
 Explicar la metodología de una charla educativa
 Identificar los tipos de charla educativa.
¿EN QUE CONSISTE EL PROYECTO?

2. FASE 1
Identificación de la experiencia significativa
en permanencia.
Fase 2
Realización de la evaluación de impacto.
FASE 3
Sistematización de la evaluación de
impacto
FASE 4
Movilización de la red de aprendizaje en
permanencia con la comunidad educativa
 En la fase número uno seleccionamos la técnica grupal a trabajar en los
grados inferiores (octavo), generalmente ponemos en práctica todas las
técnicas educativas, para luego practicar durante el grado noveno la
conferencia.
 Fase dos: esta técnica se viene realizando desde hace cuatro años con los
grados novenos y cada año su impacto es mejor. La comunidad se hace
presente para presenciar el trabajo de los estudiantes.
 En el tercer periodo se hace una práctica con los estudiantes seleccionados
para ser conferencista y moderador, donde se les corrige los errores y se
les hace algunas sugerencias.
 Es el impacto que causa en los invitados (cuarenta).