Dialogamos sobre las actividades que compartimos en familia. Área: PERSONAL SOCIAL

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°02
“Conocemos actividades para mejorar la convivencia”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : 20149 San Juan de Curumuy.
1.2. Grado y sección : Segundo Grado
1.3. Duración :
1.4. Directora : Mercedes Olivos Palacios
1.5. Docentes Responsables : Juanita Giuliana Ramirez Seminario
1.6. Año Académico : 2021

2. II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
Eje: Convivencia en el hogar y en la escuela.
ÁREA PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CRITERIOS
PRODUCCIONES/
EVIDENCIA
INSTRUMENTO
DE EVALUACION
Personal
Social
Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común.
Interactúa con todas las personas.
Participa en accionesque promueven el
bienestar común.
Construye su identidad.
Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se
generan durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y
participar enactividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a
partir de la identificación de necesidades.
Describe, a través de diversas formas de representación, lasemociones
básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) yexplica las razonesque las
originan. Acepta e incorpora ensus acciones algunas normas básicas
como límites que le brindanseguridad.
Dialoga enfamilia e identifica las
actividades que los ayudan a
fortalecer la comunicación y la
convivencia en el hogar
.
Participa en la elección de una
actividadfamiliar que les permita
compartir tiempo y acuerdan
cumplirlo.
Dialoga para tomar acuerdos en
familia sobre las actividades que
van a compartir para fortalecer la
buena convivencia.
-Reconoce y expresa sus
emociones enlas actividadesque
realiza con su familia.
-Lista de cotejo.
-Fichas de trabajo.
Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna.
Obtiene información del texto
escrito
Infiere e interpreta información de
texto
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así
como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información explícita del texto.
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios, comotítulo, ilustraciones, palabras conocidas o
expresionesque se encuentran en los textos que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí mismo.
Explica la relación deltexto con la ilustración en textos que lee por sí
mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha leer.
Predice de qué tratará el texto a
partir del título y las imágenes.
-Explica el tema yel propósitodel
texto que lee.
Explica para qué han colocadolas
imágenes en el texto.

3. Comunicación
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa
Organiza ydesarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito:
Adecúa el texto a la situacióncomunicativa considerando el propósito
comunicativo yel destinatario, recurriendoa suexperienciapara escribir.
Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este o reiterar informacióninnecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Revisa el texto conayuda del docente, para determinar si se ajusta al
propósitoydestinatario, o si se mantiene o nodentrodel tema, conel fin
de mejorarlo. Escribe por propia iniciativa ya sumanera sobre lo que le
interesa:considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza
trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una
línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema
a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
Planifica el texto considerando el
propósito y el destinatario.
Escribe sus propuestas de
actividades para fortalecer la
convivencia en su familia, de
manera clara y ordenada.
Revisa el texto, conayuda de un
familiar, para verificar si está de
acuerdo al propósito y al
destinatario.
ARTE Y
CULTURA
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
Explora yexperimenta los lenguajes del
arte
Experimenta con los medios, los materialesylas técnicas artísticas para
crear efectos visuales, sonoros, vocales o kinestésicos en respuesta a
estímulos del docente o conbase ensus propias exploraciones. Ejemplo:
El estudiante realiza movimientos segúnlos ritmos que toca el profesor en
un tambor, yaltera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de
ritmo.
Explora ideas libremente a partir de suimaginación, sus experiencias u
observaciones, yexperimenta maneras en que los elementos del arte
(movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea.
Explora con materiales de su
entorno para presentar su
actividad artística (danza o
música).
Propone movimientos (danza) o
sonidos (música) para presentar
su actividad artística.
MATEMÁTICA Resuelve problemas de
cantidad
Traduce cantidadesaexpresiones
numéricas.
Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
Usa estrategiasyprocedimientos
de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Establece criterios de conteo de números naturales
agrupando de acuerdo a diferencias.
Responde interrogantes sobre la comprensión de un
determinado problema.
Aprender a contar hasta 50
figuras de animalesya comparar
cantidades
Lista de cotejo
Fichas de trabajo.

4. Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
Usa estrategiasyprocedimientos
para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y
posicionesde objetos o personastomando comopuntode referencia su
propia posición;hace usode expresiones como“arriba”, “abajo”, “detrás
de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “enel borde”.
-Representa con material
concreto posicionesde personas
con relación a un punto de
referencia.
-Explica los desplazamientos que
debe realizar para buscar objetos
o personas, y se apoya con
códigos de flechas.
-Utiliza expresiones como
“adelante”, “detrás”, “izquierda”
y “derecha” para ubicar o
describir el recorrido de objetos y
personas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CRITERIOS
PRODUCTO/EVIDENCIA INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Propone al menos una estrategia para realizar la
tarea y explica cómo seorganizará para lograr las
metas.
Determina con ayuda de un adulto qué necesita
aprender considerando sus experiencias y
saberes previos para realizar una tarea. Fija
metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
Da a conocer mediante videos sus
actividades logradas.
Lista de cotejo
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados
por las TIC
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Participa en audio o videos de actividades de
experiencias de aprendizaje, para comunicar
ideas y registrar sus propias vivencias de conocer
actividades para mejorar la convivencia en familia,
utilizandodispositivos yherramientas tecnológicas.
Participa en grabaciones de videos
realizando su proyecto de nuestras
vivencias familiares.

5. III SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Un grupo de niñas y niños de la región Piura fueronentrevistados sobre cómo es la convivenciaen sus familias en estos últimos tiempos. Ellos
respondieron lo siguiente: “En estos días de emergencia sanitaria, nuestras mamás, papás y los familiares con quienes vivimos hemos
cambiado la forma de relacionarnos. Algunos nos hemos unido y otros nos distanciamos por motivos de trabajo, por cuidar nuest ra salud,
entre otros”.
¿Cómo crees que se sienten estas niñas, estos niños y los integrantes de sus familias? También han comentado que algunas familias ya no
pasan tiempo juntas. ¿Por qué crees que esté pasando esto? Y a ti, ¿te ha sucedido algo parecido? La situación que vivimos nos ha hecho dar
cuenta de que corremos el riesgo de que nuestra convivencia familiar se debilite. Frente a ello, nos planteamos el siguiente reto: ¿De qué
manera podemos fortalecer en el día a día nuestra convivencia familiar
Enfoques transversales Valores Actitudes o acciones observables
Orientación al bien común. Empatía
Los estudiantes reconocen sus emociones y las de los demás integrantes de su familia, muestran disposición
para apoyar y comprender en bien de la buena convivencia familiar.

6. IV SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES
1.1 Dialogamos sobre las actividades que compartimos en familia. (PS) Se presenta la
situación problemáticaa través de la lectura de los casos de Vania y Pedro sobre cómo las
actividades que realizan las familias impactan en la convivencia familiar. Los estudiantes
dialogarán con algún integrante de su familia sobre los casos presentados y responderán
algunas preguntas para identificar qué actividades familiares, de las que realizaban antes
de la cuarentena o las que realizan en estos tiempos, ayudan a mejorar la convivencia
familiar. Finalmente, dibujarán una de las actividades identificadas
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar
cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
1.2 Reconocemos nuestras emociones en las actividades querealizamos en familia.(PS)
Leerán un caso para identificar lasemociones que los protagonistas (Vaniay Pedro) sienten
por las actividades querealizan o han dejado de realizar con sus familias.Dialogarán en
familia sobrelasemociones que sienten debido a las actividadesfamiliares quellevan a
cabo.Reconocerán cuáles les hacen sentir determinada emoción (alegría,tristeza,cólera,
etc.) y las representarán a través de dibujos.
3.1 Proponemos actividades para compartir con la familia. (PS) Leerán el caso de
Pedro sobre las actividades que a él le gustaría realizar en familia, y responderán
preguntas sobre el texto leído. Observarán imágenes de actividades familiares e
identificarán cuálesayudan a mejorar la convivencia familiar. Propondrán, junto con
su familia, actividades para fortalecer la buena convivencia. Luego, dibujarán o
pegarán imágenes de las actividades que eligieron.
1.3 Escribimos una lista delas actividades querealizamos en familia.(COM) Planificarán la
escritura de las actividades (representadas por medio de dibujos) que realizan en familia.
Debajo de cada dibujo, anotarán lo siguiente: ¿Qué actividad es? ¿Quiénes participan?
¿Qué emociones sientes al realizar esa actividad? Escribirán la lista de actividades. Luego,
con ayuda de un familiar,revisarán el texto para asegurarse de que las ideas estén claras.
Sobre esa base, escribirán la versión final y la compartirán con sus familiares
3.2 Escribimos nuestra propuesta de actividades. (COM) Planificarán la propuesta de
actividades destinadaa fortalecer la convivencia familiar. Para ello, presentarán sus
dibujos o imágenes a un miembro de su familia para que explique en qué consiste
cada una.Escribirán sus propuestas en un cuadro. De ser el caso, se apoyarán con las
letras móviles. Revisarán su texto, con ayuda de un familiar, para verificar que las
ideas estén claras y seentiendan. Luego, escribirán la versión final en sus cuadernos u
hojas de reúso.
2.1 Leemos sobre las actividades que realizan las familias. (COM) Leerán el texto
“Compartimos en familia sobre las diversas actividades que se realizan en familia y sus
beneficios para establecer un vínculo entre sus integrantes”. También, responderán
algunas preguntas en torno al texto para profundizar en su comprensión. Elegirán el
nombre de la actividad que les gustaría realizar con sus familias y, con el apoyo de un
familiar, armarán la palabra con las letras móviles y la escribirán en una tarjeta
3.3. Nos organizamos para presentar nuestra propuesta de actividades. (AyC) Se
organizarán y realizarán una actividad artística en familia (danza o música) para
expresar sus sentimientos y emociones, a fin de fortalecer los vínculos afectivos y la
comunicación en la familia.
2.2 Elegimos con nuestra familia actividades para compartir. (PS) Observarán imágenes
sobre las diversas actividades que se realizan en familia (se incluyen los casos de Vania y
Pedro). A partir de ello,dialogarán con sus familiares sobrecómo estas actividades ayudan
o no a fortalecer la comunicación y la convivencia familiar. En familia, determinarán la
actividad que les permitirá, precisamente, mejorar la comunicación y la convivencia
familiar.Luego, escribirán,dibujarán o escogerán una imagen de la actividad que eligieron.
Finalmente, escribirán un compromiso para lograr llevar a cabo dicha actividad
3.4. Compartimos nuestra propuesta de actividades. (AyC) Compartirán con s us
familiares,amigos y amigas,demanera creativa (danza, música, dibujo colectivo), las
propuestas que han planificado para fortalecer la comunicación y la convivencia
familiar.

7. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
Lunes 26 de Abril Martes 27 de Abril Miércoles 28 de Abril Jueves 29 de Abril Viernes 30 de Abril
Área: PERSONAL SOCIAL Área: PERSONAL SOCIAL Área: Comunicación Área: MATEMÁTICA Área: ARTE Y CULTURA
Dialogamos sobre las
actividades que
compartimos en familia.
Reconocemos nuestras
emociones en las actividades
que realizamos en familia.
Escribimos una lista de
las actividades que
realizamos en familia.
Aprendemos a contar
en la granja de Ubaldo.
Nos expresamos a través
de una actividad artística.
Lunes 03 de Mayo Martes 04 de Mayo Miércoles 05 de Mayo Jueves 06 de Mayo Viernes 06 de Mayo
Área: COMUNICACIÓN Área: PERSONAL SOCIAL Área: MATEMÁTICA Área: CIENCIAY
TECNOLOGÍA
Área: COMUNICACIÓN
Leemos sobre las
actividades que realizan las
familias.
Elegimos con nuestra familia
actividades para compartir.
Identificamos
movimientos,
desplazamientos y
posiciones durante las
actividades.
Indagamos ciencia para
compartirlo en familia.
Escribimos las
actividades de nuestra
familia.
Lunes 10 de Mayo Martes 11 de Mayo Miércoles 12 de Mayo Jueves 13 de Mayo Viernes 14 de Mayo
Área: PERSONAL SOCIAL Área: COMUNICACIÓN Área: ARTE Y CULTURA Área: ARTE Y CULTURA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES DE LA
EXPERIENCIA
Proponemos actividades
para compartir con la
familia.
Escribimos nuestra propuesta
de actividades.
Nos organizamos para
presentar nuestra
propuesta de actividades.
Compartimos nuestra
propuesta de actividades
Revisamos si logramos
aprender y cumplir
nuestro reto en la
experiencia de
aprendizaje.
SEMANA DE GESTIÓN Nº 03 – Del 17 al 24 de Mayo

8. III. RECURSOS Y MATERIALES
 Programas de Tv. “APRENDO EN CASA” 966683833
 Videos de Soporte emocional.
 Plataforma virtual “APRENDO EN CASA”
 Guía Docente para la programación de la experiencia de aprendizaje.
 Información de Internet
 Cuadernos de Trabajo.
 Libro texto.
 Celulares: WhatsApp, mensajes de texto, audios, llamadas.
 Fichas de trabajo.
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V° Directora Firma docente