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SESION DE CLASE 03
I: - DATOS INFORMATIVOS
1.1.- I. E. N° : Luciano Castillo Colonna
1.2.- LUGAR : Bellavista
1.3.- CICLO /GRADO : III CICLO/ 2do GRADO
1.4.- SECCION : 2º - “A”
1.5. FECHA : 19/04/2017
1.6.- PROFESOR : Edgard W. Gonzáles Gutiérrez
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
“Elaboramos un croquis para organizar los sectores de
nuestra aula”
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno de trabajo, Comunicación 2,
 Papelote.
 Plumones de colores o colores. Tiras de papel o tarjetas.
 Cinta masking tape
Ár
ea
Competencias Capacidades Desempeños Evidencia de
aprendizaje
Instrum
ento de
valoraci
ón
Comunicación
Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna
Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito
Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva. .
Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que escribe y
explica acerca del• uso de algunos
recursos ortográficos según la
situación comunicativa
Croquis del
aula con el
desplazamient
o y ubicación
de los
sectores del
aula
Rúbrica
IV SECUENCIADIDACTICA:
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
INICIO
 En grupo clase
 Se pregunta a los niños y niñas: ¿qué hicimos en la sesión anterior?
 Se pide que observen su aula, que comenten si está organizada y qué creen que le falta.
 Dialogamos con los niños y las niñas sobre la importancia de tener organizada el aula. Se
anota sus ideas en la pizarra.
 Se realizan preguntas como: ¿por qué es importante que organicemos los sectores de
nuestra aula?, ¿cómo nos ayudará que nuestros materiales tengan nombre, que nuestra
biblioteca esté organizada, etc.?
 A Continuación se comunica el propósito de la sesión: hoy elaboraremos un croquis para
organizar los sectores del aula y distribuir el espacio de manera creativa y segura.
 Se propone acordar las normas de convivencia de la sesión a trabajar
20’
DESARROLLO
 En grupo
 Organizamos a los niños y niñas en grupos y se le pide que observen el croquis que se
encuentra en la página 231 del Cuaderno de trabajo.
 Se plantean las sgtes preguntas: ¿qué ven en cada lugar?, ¿cómo creen que debe llamarse
a cada sector?, ¿qué representa cada forma en el croquis?
 Se Orienta su atención a descubrir que cada objeto está representado por figuras
geométricas. Por ejemplo, los círculos de colores a la izquierda representan a las mesas de
los niños.
 Menciono que cada grupo debe completar los carteles que aparecen en el croquis de la
página 231. Se les dará un tiempo para que dialoguen y se pongan de acuerdo. Luego, se
pide que muestren los nombres que han colocado.
 En grupo clase
Planificación
 Se conversa con los niños y niñas, a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Necesitaremos nosotros al igual que Víctor y Daniela elaborar un croquis de nuestra aula?,
¿para qué nos serviría el croquis?, ¿creen que nos puede servir para organizar los sectores
de nuestra aula?, ¿por qué lo creen? Registra lo que dicen en la pizarra.
60’
 Se les presenta la tabla que se ha preparado para la planificación y pide su ayuda para
completarla. Este cuadro, debe permanecer en un lugar visible del aula para retomarlo
durante la revisión.
¿Qué vamos a
hacer?
¿Para qué vamos a
elaborar un croquis
sobre los sectores del
aula?
¿Qué
necesitaremos? ¿Quién lo va a leer?
Escribirun croquis
con los carteles y
sectores que se
necesitan.
Para saber dónde irán
lossectores de nuestra
aula.
Papel, lápiz,
borrador, colores,
regla.
La docente y todos
losniñosde nuestra
aula.
 Se dialoga con los niños y niñas en relación a los sectores que se necesitan en el aula, se
les pide que recuerden cuáles fueron los que utilizaron en primer grado, cuáles sugieren
para este año.
 Se plantea un cuadro como el siguiente:
¿Qué sectores vamos a
necesitar?
¿Para qué los usaremos? ¿Cómo nos vamos a
organizar?
 Sector de biblioteca.
 Sector de ciencias.
 Para tener los libros
ordenados.
 Para experimentar,
representar, etc.
 Por grupos (cada grupo se
encarga de organizar un
sector o cartel para el
aula).
 En grupos
Textualización
 Se proporciona a los grupos hojas grandes y plumones para que hagan su croquis.
 Se les hace recordar que para elaborar el croquis deben usar formas geométricas como
círculos, cuadrados, etc., que representen los muebles y objetos que se encuentran en el
aula.
 Se pide que además de representar los espacios deben colocar el nombre del sector.
 Revisión
 Se pide a cada grupo que haga las correcciones necesarias de acuerdo con las sugerencias
que se dieron.
 En grupo clase
 Se establece junto con ellos el tiempo que se requiere para la presentación del croquis que
propone cada grupo.
 Se acuerda con los niños los sectores y los carteles que son necesarios para el aula y juntos
elaboren un croquis general para el aula.
 Se distribuye entre los grupos los sectores o carteles que cada uno debe realizar.
 Se les pide que elaboren una lista de materiales para implementar el sector que les ha
tocado.
 A nivel del aula se acuerda qué materiales traerán los niños y niñas.
CIERRE
 Se harán las siguientes Preguntas: ¿qué hicimos para saber qué sectores y carteles
necesitamos?, ¿para qué sirvió el croquis?, ¿en qué situaciones se puede usar un
croquis?, ¿para qué podríamos usar el croquis en nuestra casa?
 Se anotaran sus respuestas en un papelote o en la pizarra.
 Se resalta que el croquis sirve para representar el espacio y permite colocar todos los
materiales en forma ordenada.
Trabajo en casa
 Se les pide a los niños que conversen con sus familiares acerca del croquis realizado y
piensen juntos qué materiales de casa les pueden servir para la implementación de los
sectores. Cada niño y niña puede copiar en su cuaderno la lista que ha elaborado su grupo.
Se hace mención que el docente también traerá materiales para la implementación de los
sectores.
 Se les pide a los niños traer los materiales para implementar los sectores y elaborar los
carteles que necesitamos para el aula.
10’
LISTA DE COTEJO
 Prof. Edgard Gonzáles Gutiérrez 2º “A”
 Sesión de Clase: Elaboramos un croquis para organizar los sectores de nuestra aula
 Fecha: 19/04/2017
 Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.
 Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS
Adecúa el texto a la
situación comunicativa
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
Elabora un croquis de
forma reflexiva a partir de
indicios.
Reflexiona sobre las ideas más
importantes al elaborar un
croquis y explica acerca del uso
según la situación comunicativa
01 AguilarFarfán,AndersonGabriel
02 ÁlvarezRufino,FrankJeampier
03 Andrade Navarro,PriscilaAnahy
04 Andrade Yovera,MiluskaLisbeth
05 Atarama Santacruz,EstrellitaBelén
06 CalvaNole,Anali Paola
07 Camacho Rufino,DayanaNikole
08 CarmenRufino,Fabián
09 ChiraAgurto,Eduardo David
10 ChistamaOviedo,WenderEmanuel
11 CisnerosBalcázar, BrayanArmando
12 CórdovaNole,Selene Juvigsa
13 CórdovaSilupú,LuisÁngel
14 CórdovaSilupú,LuisEduardo
15 Estrada Villegas,LuisFabiano
16 FabiánRuiz,VioletaAnali
17 FernándezCarmen,Andydel Piero
18 García Viera,Brencis segundo
19 JiménezCarrera,FernandaAraceli
20 JuárezCórdova,GénesisGuadalupe
21 JuárezJiménez,MaríaValentina
22 Martínez Zapata, OlenkaYamila
23 NoriegaCastro,Manuel Alexander
24 OrdoñezGarcía, NayelyAbigail
25 PacherrezSánchez,ErickJhampier
26 QuerevalúSales,KairaYesmilu
27 RetoRuiz,AgheloAntonio
28 ReyesPulache,BretzyKrissel
29 SilupúSilupú,JefersonAlfredo
30 Temoche Grandez,KarlitaDayana
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  • 1. SESION DE CLASE 03 I: - DATOS INFORMATIVOS 1.1.- I. E. N° : Luciano Castillo Colonna 1.2.- LUGAR : Bellavista 1.3.- CICLO /GRADO : III CICLO/ 2do GRADO 1.4.- SECCION : 2º - “A” 1.5. FECHA : 19/04/2017 1.6.- PROFESOR : Edgard W. Gonzáles Gutiérrez II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Elaboramos un croquis para organizar los sectores de nuestra aula” MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR  Cuaderno de trabajo, Comunicación 2,  Papelote.  Plumones de colores o colores. Tiras de papel o tarjetas.  Cinta masking tape Ár ea Competencias Capacidades Desempeños Evidencia de aprendizaje Instrum ento de valoraci ón Comunicación Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Adecúa el texto a la situación comunicativa Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. . Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca del• uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa Croquis del aula con el desplazamient o y ubicación de los sectores del aula Rúbrica
  • 2. IV SECUENCIADIDACTICA: DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS INICIO  En grupo clase  Se pregunta a los niños y niñas: ¿qué hicimos en la sesión anterior?  Se pide que observen su aula, que comenten si está organizada y qué creen que le falta.  Dialogamos con los niños y las niñas sobre la importancia de tener organizada el aula. Se anota sus ideas en la pizarra.  Se realizan preguntas como: ¿por qué es importante que organicemos los sectores de nuestra aula?, ¿cómo nos ayudará que nuestros materiales tengan nombre, que nuestra biblioteca esté organizada, etc.?  A Continuación se comunica el propósito de la sesión: hoy elaboraremos un croquis para organizar los sectores del aula y distribuir el espacio de manera creativa y segura.  Se propone acordar las normas de convivencia de la sesión a trabajar 20’ DESARROLLO  En grupo  Organizamos a los niños y niñas en grupos y se le pide que observen el croquis que se encuentra en la página 231 del Cuaderno de trabajo.  Se plantean las sgtes preguntas: ¿qué ven en cada lugar?, ¿cómo creen que debe llamarse a cada sector?, ¿qué representa cada forma en el croquis?  Se Orienta su atención a descubrir que cada objeto está representado por figuras geométricas. Por ejemplo, los círculos de colores a la izquierda representan a las mesas de los niños.  Menciono que cada grupo debe completar los carteles que aparecen en el croquis de la página 231. Se les dará un tiempo para que dialoguen y se pongan de acuerdo. Luego, se pide que muestren los nombres que han colocado.  En grupo clase Planificación  Se conversa con los niños y niñas, a partir de las siguientes preguntas:  ¿Necesitaremos nosotros al igual que Víctor y Daniela elaborar un croquis de nuestra aula?, ¿para qué nos serviría el croquis?, ¿creen que nos puede servir para organizar los sectores de nuestra aula?, ¿por qué lo creen? Registra lo que dicen en la pizarra. 60’
  • 3.  Se les presenta la tabla que se ha preparado para la planificación y pide su ayuda para completarla. Este cuadro, debe permanecer en un lugar visible del aula para retomarlo durante la revisión. ¿Qué vamos a hacer? ¿Para qué vamos a elaborar un croquis sobre los sectores del aula? ¿Qué necesitaremos? ¿Quién lo va a leer? Escribirun croquis con los carteles y sectores que se necesitan. Para saber dónde irán lossectores de nuestra aula. Papel, lápiz, borrador, colores, regla. La docente y todos losniñosde nuestra aula.  Se dialoga con los niños y niñas en relación a los sectores que se necesitan en el aula, se les pide que recuerden cuáles fueron los que utilizaron en primer grado, cuáles sugieren para este año.  Se plantea un cuadro como el siguiente: ¿Qué sectores vamos a necesitar? ¿Para qué los usaremos? ¿Cómo nos vamos a organizar?  Sector de biblioteca.  Sector de ciencias.  Para tener los libros ordenados.  Para experimentar, representar, etc.  Por grupos (cada grupo se encarga de organizar un sector o cartel para el aula).  En grupos Textualización  Se proporciona a los grupos hojas grandes y plumones para que hagan su croquis.  Se les hace recordar que para elaborar el croquis deben usar formas geométricas como círculos, cuadrados, etc., que representen los muebles y objetos que se encuentran en el aula.  Se pide que además de representar los espacios deben colocar el nombre del sector.  Revisión  Se pide a cada grupo que haga las correcciones necesarias de acuerdo con las sugerencias que se dieron.  En grupo clase  Se establece junto con ellos el tiempo que se requiere para la presentación del croquis que propone cada grupo.  Se acuerda con los niños los sectores y los carteles que son necesarios para el aula y juntos elaboren un croquis general para el aula.  Se distribuye entre los grupos los sectores o carteles que cada uno debe realizar.  Se les pide que elaboren una lista de materiales para implementar el sector que les ha tocado.  A nivel del aula se acuerda qué materiales traerán los niños y niñas.
  • 4. CIERRE  Se harán las siguientes Preguntas: ¿qué hicimos para saber qué sectores y carteles necesitamos?, ¿para qué sirvió el croquis?, ¿en qué situaciones se puede usar un croquis?, ¿para qué podríamos usar el croquis en nuestra casa?  Se anotaran sus respuestas en un papelote o en la pizarra.  Se resalta que el croquis sirve para representar el espacio y permite colocar todos los materiales en forma ordenada. Trabajo en casa  Se les pide a los niños que conversen con sus familiares acerca del croquis realizado y piensen juntos qué materiales de casa les pueden servir para la implementación de los sectores. Cada niño y niña puede copiar en su cuaderno la lista que ha elaborado su grupo. Se hace mención que el docente también traerá materiales para la implementación de los sectores.  Se les pide a los niños traer los materiales para implementar los sectores y elaborar los carteles que necesitamos para el aula. 10’
  • 5. LISTA DE COTEJO  Prof. Edgard Gonzáles Gutiérrez 2º “A”  Sesión de Clase: Elaboramos un croquis para organizar los sectores de nuestra aula  Fecha: 19/04/2017  Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.  Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar). NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS Adecúa el texto a la situación comunicativa Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito Elabora un croquis de forma reflexiva a partir de indicios. Reflexiona sobre las ideas más importantes al elaborar un croquis y explica acerca del uso según la situación comunicativa 01 AguilarFarfán,AndersonGabriel 02 ÁlvarezRufino,FrankJeampier 03 Andrade Navarro,PriscilaAnahy 04 Andrade Yovera,MiluskaLisbeth 05 Atarama Santacruz,EstrellitaBelén 06 CalvaNole,Anali Paola 07 Camacho Rufino,DayanaNikole 08 CarmenRufino,Fabián 09 ChiraAgurto,Eduardo David 10 ChistamaOviedo,WenderEmanuel 11 CisnerosBalcázar, BrayanArmando 12 CórdovaNole,Selene Juvigsa 13 CórdovaSilupú,LuisÁngel 14 CórdovaSilupú,LuisEduardo 15 Estrada Villegas,LuisFabiano 16 FabiánRuiz,VioletaAnali 17 FernándezCarmen,Andydel Piero 18 García Viera,Brencis segundo 19 JiménezCarrera,FernandaAraceli 20 JuárezCórdova,GénesisGuadalupe 21 JuárezJiménez,MaríaValentina 22 Martínez Zapata, OlenkaYamila 23 NoriegaCastro,Manuel Alexander 24 OrdoñezGarcía, NayelyAbigail 25 PacherrezSánchez,ErickJhampier 26 QuerevalúSales,KairaYesmilu 27 RetoRuiz,AgheloAntonio 28 ReyesPulache,BretzyKrissel 29 SilupúSilupú,JefersonAlfredo 30 Temoche Grandez,KarlitaDayana