Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Representamos nuestros talentos con números de tres cifras" En esta sesión, los niños y las niñas participarán en un juego en el que leerán y escribirán números hasta las centenas y responderán preguntas que les permitirán conocer sus talentos.

1. En esta sesión, los niños y las niñas participarán
en un juego en el que leerán y escribirán números
hasta las centenas, y responderán preguntas que les
permitirán conocer sus talentos.
Antes de la sesión
Representamos nuestros talentos
con números de tres cifras
Papelote con números cuya escritura pueda
resultar difícil para los estudiantes.
Cartulinas de diferentes colores y con los
siguientes números escritos en cada una: 1, 5, 10,
20, 50 y 100 (un grupo de cartulinas por equipo).
Tapitas de iguales o similares características.
Cuaderno de trabajo (pág. 12).
Materiales o recursos a utilizar
Prepara un papelote con algunos números cuya escritura
pueda resultar difícil para los estudiantes, por ejemplo:
123 = ciento veintitrés
215 = doscientos quince
300 = trescientos
526 = quinientos veintiséis
619 = seiscientos diecinueve
Revisa la página 12 del Cuaderno de trabajo.
TERCer GRADO - Unidad 2 - Sesión 03
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2. Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 03
15minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de cantidad.
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Elabora representaciones
de números de hasta tres
cifras,de forma concreta,
gráfica y simbólica.
Dialoga con los niños y las niñas sobre la sesión anterior.
Pregúntales:¿qué hicieron?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué aprendieron?
Recoge los saberes previos. Para ello, revisa con los estudiantes
algunas representaciones realizadas en las sesiones anteriores.
Presenta la siguiente situación: Juana y Facundo coleccionan
stickers y los guardan en sobres de 10 cada uno.
Tengo 15 sobres
llenos y 16 stickers
sueltos.
¿Cuántos stickers
tienes en total?
267

3. Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 03
Solicita que un estudiante represente con el material Base Diez lo
dicho por Juana y otro realice los canjes necesarios para responder
la pregunta de Facundo.
C D U
1 6 6
A partir de lo que resuelvan, propón otros problemas similares.
Coloca el papelote que preparaste en un lugar visible para todos e
indica a los estudiantes que esa información será de utilidad para
realizar diferentes actividades.
Pregunta: ¿qué creen que aprenderemos hoy? Guía las respuestas
asociándolas a la actividad que se realizará; anótalas en la pizarra
para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al finalizar,
verificar si lograron lo propuesto.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar
de diferentes formas un número tres cifras y a reconocerlo;
asimismo, realizarán la representación con números y con letras.
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4. Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 03
Normas de convivencia
Mantener el orden y la limpieza.
Respetar los acuerdos tomados en grupo.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias
para trabajar en un ambiente favorable.
65minutos
DESARROLLO2.
Roxana tiene un gran talento para la repostería y lo que más le gusta
es preparar chocotejas. Cuando las chocotejas están listas, las coloca
en cajas de 5 unidades, 10 unidades, 20 unidades, 50 unidades y 100
unidades, y también las deja sueltas por si solo le piden una.
Hoy ha preparado 125 chocotejas. ¿De cuántas formas diferentes podría
guardarlas usando las cajas que tiene?
Plantea el siguiente problema:
Dialoga con los estudiantes sobre el problema presentado.
Pregunta: ¿qué quiere decir la palabra “talento”?, ¿cuál es el talento
de Roxana?, ¿qué talento tienen ustedes? Escucha las respuestas y
anota en la pizarra lo que comenten, por ejemplo:
Indica a los estudiantes que todos tenemos habilidades y talentos;
quizá algunos aún no los hayan descubierto, pero en algún
momento los descubrirán y los podrán desarrollar. Recuerda que
la información obtenida con relación a sus talentos y habilidades
la puedes considerar para proponer situaciones relacionadas con
ellos mismos.
Talentos
Diana actuación
Jorge elaboración de llaveros
Natalia preparación de postres
Joaquín escritura de poemas
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5. Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 03
Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión del
problema y lo que deben realizar, por ejemplo: ¿de qué trata la
situación?, ¿cuántas chocotejas preparó Roxana?, ¿cómo podemos
representar esa cantidad?, ¿qué cajas podríamos utilizar?, etc.
Forma equipos de trabajo y entrega a cada uno las cartulinas que
simularán ser las cajas de 5, 10, 20, 50 y 100, y las tapitas,que
representarán a las chocotejas.
Invita a los niños y a las niñas a la búsqueda de las estrategias
planteando cómo guardarían las 125 chocotejas según las
cantidades que indican las cartulinas.
Pide que ejecuten la estrategia elegida y observa cómo trabaja
cada equipo. Indica que cuenten las tapitas en cada cartulina para
confirmar que tienen en total las 125 chocotejas distribuidas.
Solicita que un representante de cada equipo explique a todos
cómo formó la cantidad. Se espera como respuesta alguna de las
siguientes formas:
Formas de presentar las chocotejas Escribimos la adición
100 20 5
100 10 10
1 1 1
1 1
50 50 20
5
100 + 20 + 5
100 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1
50 + 50 + 20 + 5
270

6. Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 03
De acuerdo a las propuestas
que los estudiantes
presenten, considera si es
necesario puntualizar sobre
las reglas de escritura de los
números; por ejemplo, la
diferencia entre la escritura
del número 25 (veinticinco),el
35 (treinta y cinco), el 235
(doscientos treinta y cinco),
etc.
Pregunta a los equipos cómo representarían el número 125 en el
tablero de valor posicional y con palabras.
Indica que recuerden sobre qué trataba el problema y guíalos
para que puedan decir que han encontrado varias formas de
descomponer el número 125, escogiendo las cartulinas necesarias.
Propón a los estudiantes que
formen parejas y realicen la
representación de otros números
de tres cifras y los escriban usando
cifras y palabras.
Ciento veinticincoC D U
1 2 5
Escribe en la pizarra algunos de los números propuestos para que
dialoguen y reafirmen su conocimiento sobre lo que deben tener
en cuenta al momento de escribirlos.
Junto con los estudiantes, formaliza lo siguiente:
Se puede representar una cantidad:
- Combinando diferentes valores, como se hizo con las
cartulinas.
- Usando el tablero de valor posicional y con letras.
- Usando otros materiales como el ábaco o la recta numérica.
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7. Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 03
La forma en que los
estudiantes realicen el conteo
de la cantidad representada
te dará una idea de su nivel
de comprensión del sistema
de numeración decimal.
Plantea otros problemas
Revisaconlosestudianteslaactividad6delapágina12delCuaderno
de trabajo. Indica que lean en silencio la situación propuesta.
Pregunta a algunos niños o niñas qué deben hacer para resolver el
problema.
Realiza las aclaraciones que
consideres necesarias e indica
que resuelvan.
Solicita que cuenten la cantidad
de palitos que se presenta en la
imagen. Acércate a cada uno y
pregunta cómo han realizado el
conteo de la cantidad.
10, 20, 30, 40…100, 110,
120, 121, 122, 123, 124,
125.
Hay 10 grupos de
10… 100, 110, 120, 125.
20, 40, 60, 80,
100, 120, 125.
Indica que analicen cada una de las representaciones propuestas
para identificar cuál de ellas es incorrecta.
Pide que, por turnos, representen en la pizarra la forma correcta en
que se debía representar 125.
Invítalos a observar la propuesta d) y pregunta: ¿conocen esta forma
de representar los números?, ¿qué recurso se ha utilizado?, ¿cómo
se llama?, ¿qué número se ha señalado en la recta numérica?,
¿cómo son los números que se encuentran hacia el lado izquierdo
de ese número?, ¿y cómo son los números que se encuentran hacia
el lado derecho?
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8. Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 03
10minutos
3. CIERRE
Realiza preguntas para evidenciar la utilidad del aprendizaje
adquirido en la sesión:¿lograron los aprendizajes propuestos al
inicio de la clase?, ¿qué han aprendido hoy?, ¿para qué les servirá?,
etc.
Indica a los estudiantes que lean el papelote que preparaste y
señalen aquellos números cuya escritura representa para ellos
cierta dificultad. Bríndales algunas recomendaciones a fin de que
los escriban correctamente.
Felicita a todos por sus logros y aliéntalos constantemente
indicándoles siempre lo que hicieron bien.
Pide a los niños y a las niñas que realicen la actividad 4 de la
página 12 del Cuaderno de trabajo.
Tarea a trabajar en casa
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9. Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 03
Anexo 1
Tercer Grado
Lista de cotejo
UNIDAD 2
SESIÓN 03
para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad (sesiones 2, 3, 4, 5, 6 y 7).
N.o
Nombre y apellidos de los estudiantes
Elaborarepresentacionesde
númerosdehastatrescifras,de
formavivencial,concreta.
Elaborarepresentacionesde
númerosdehastatrescifras,de
formasimbólicadescomposición
aditiva.
Empleaprocedimientos(usode
larectanumérica)paracomparar
yordenarnúmerosnaturalesde
hastatrescifras.
Explicaatravésdeejemploslas
diferentesformasderepresentar
unnúmerodetrescifrasysus
equivalenciasendecenasy
unidades.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
...
Logrado No logrado• En proceso
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