experiencia de aprendizaje 8 de c y t 4° grado de secundaria

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 08
I. DATOS GENERALES
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Agropecuario N°13
1.2. DIRECTOR : Prof. Oscar Fernando García Melendres
1.3. DOCENTE : Prof. Hugo Peña Chinguel
1.4. ÁREA : Ciencia y Tecnología
1.5. GRADO Y SECCIONES : 4° /” A” ,” B” y “C”
1.6. DURACIÓN : Del 12/09/2022 al 07/10/2022
II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Efectos de las familias disfuncionales en el aprendizaje
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Un gran porcentaje de la población estudiantil de la I.E. Agropecuario N° 13 – Huancabamba, manifiesta desinterés por el estudio,
comportamientos inadecuados y dificultad en el cumplimiento de sus actividades escolares. Luego, de haber hecho una
evaluación diagnóstica desde ATI y las demás áreas se llegó a determinar que la inestabilidad emocional de los adolescentes se
vincula con la disfuncionalidad familiar. En consecuencia, dicha situación repercute tanto en el equilibrio emocional, como en el
rendimiento académico.
Frente a este contexto, ¿de qué manera se puede contribuir desde el área de Ciencia y Tecnología para superar este problema?
¿Qué estrategias podremos emplear para la mejora actitudinal y académica de los estudiantes?
III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACTITUDES QUE SE
DEMUESTRAN
(Docentes/Estudiantes.)
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos
.Problematiza
situaciones.
● Plantea preguntas referidas al problema
que puedan ser indagadas, utilizando leyes
y principios científicos.
● Formula una hipótesis considerando la
relación entre las variables independiente,
dependiente e intervinientes que
responden al problema seleccionado por el
estudiante.
Enfoque
ambiental.
.Enfoque inclusivo
o de atención a la
diversidad.
Docentes y estudiantes
promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así
como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Docentes y estudiantes
promueven estilos de vida en
armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y
el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes
demuestran tolerancia, apertura
y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de
discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
Docentes demuestran altas
expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo
aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje
Diseña
estrategias para
hacer
indagación.
● Elabora un protocolo explicando las
técnicas que permiten controlar las
variables eficazmente.
● Justifica sus propuestas sobre las medidas
de seguridad para el desarrollo de su
indagación.
Genera y
registra datos e
información.
● Obtiene datos considerando la
manipulación de más de una variable
independiente para medir la variable
dependiente.
● Organiza datos o información en tablas y los
representa en diagramas o gráficas que
incluyan las incertidumbres de las
mediciones.

2. Analiza datos e
información.
● Contrasta y complementa los datos o
información de su indagación con el uso de
fuentes de información.
● Extrae conclusiones a partir de la relación
entre sus hipótesis y los resultados
obtenidos en la indagación, en otras
indagaciones o en leyes o principios
científicos, y valida o rechaza la hipótesis
inicial.
diferentes o viven en contextos
difíciles.
Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de su
indagación
Sustenta sus conclusiones usando convenciones
científicas y matemáticas (notación científica,
unidades de medida, etc.) y responde a los
comentarios críticos y preguntas de otros.
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
.Comprende y
usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo.
● Da razón sobre la importancia de la
vacunación en los primeros años de vida.
● Sustenta como actúa la vacuna en el
organismo.
● Sustenta las diferencias entre inmunidad
natural e inmunidad adquirida.
● Da razón sobre los órganos relacionados al
sistema inmunológico.
● Da razón sobre la relación antígeno-
anticuerpo.
● Sustenta las diferencias entre inmunidad
celular e inmunidad humoral.
● Sustenta el mecanismo de respuesta
inmune adaptativa.
● Sustenta que las enfermedades están
clasificadas en grupos en base a
características comunes (ejemplo, causas,
síntomas)
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
Los estudiantes comparten
siempre los bienes
disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos,
materiales, instalaciones,
tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.
“SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS
VIRTUALES
GENERADOS POR LAS
TIC”
Gestiona
información del
entorno virtual.
Administra bases de datos aplicando filtros,
criterios de consultas y organización de
información para mostrar reportes e informes
que demuestren análisis y capacidad de síntesis. Enfoque de la
búsqueda de la
excelencia.
Docentes y estudiantes
demuestran flexibilidad para el
cambio y la adaptación a
circunstancias diversas,
orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.
Interactúa en
entornos
virtuales.
Administra comunidades virtuales asumiendo
distintos roles, estableciendo vínculos acordes
con sus necesidades e intereses, y valorando el
trabajo colaborativo.
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA
AUTÓNOMA
Define metas de
aprendizaje.
Determina metas de aprendizaje viables sobre la
base de sus potencialidades, conocimientos,
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones
personales y actitudes para el logro de la tarea
simple o compleja con destreza, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma
constante.
Enfoque de la
búsqueda de la
excelencia.
Docentes y estudiantes
comparan, adquieren y
emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
Organiza
acciones
estratégicas
para alcanzar
sus metas de
aprendizaje.
Organiza un conjunto de acciones en función del
tiempo y de los recursos de que dispone, para lo
cual establece una elevada precisión en el orden
y prioridad, y considera las exigencias que
enfrenta en las acciones de manera secuenciada
y articulada.
Enfoque de la
búsqueda de la
excelencia.
Docentes y estudiantes utilizan
sus cualidades y recursos al
máximo posible para cumplir
con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y
colectivo.
Monitorea y
ajusta su
Evalúa de manera permanente los avances de las
acciones propuestas en relación con su eficacia
Docentes y estudiantes se
esfuerzan por superarse,

3. desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.
y la eficiencia de las estrategias usadas para
alcanzar la meta de aprendizaje, en función de
los resultados, el tiempo y el uso de los recursos.
Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si
los aportes que le brindan los demás le ayudarán
a decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.
Enfoque de la
búsqueda de la
excelencia.
buscando objetivos que
representen avances respecto
de su actual nivel de
posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
IV. CAMPOS TEMÁTICOS
-Inmunidad natural, inmunidad artificial o adquirida.
-Mecanismos de defensa del cuerpo.
-Tipos de enfermedades infecciosas, tumorales y metabólicas.
-Enfermedades cardiovasculares y respiratorias.
V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
-Afiches sobre las enfermedades.
-Informe de indagación sobre la importancia de la prevención contaminación con microorganismos y lavado de manos.
VI. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES
Actividad 1: 2 horas
Título: Las bacterias y prevención de enfermedades
Actividad 2: 2 horas
Título: Los escudos de nuestro cuerpo
Desempeños:
✔ Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas,
utilizando leyes y principios científicos.
✔ Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
independiente, dependiente e intervinientes que responden al
problema seleccionado por el estudiante.
✔ Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar
las variables eficazmente.
✔ Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el
desarrollo de su indagación.
Campos temáticos:
✔ Las bacterias.
✔ Cultivo de las bacterias.
✔ Prevención de enfermedades.
Actividades:
✔ Planteamiento de preguntas de indagación a partir de un caso.
✔ Formulación de hipótesis e identificación de variables.
✔ Elaboración de procedimientos para demostrar sus variables de
indagación.
✔ Previsión de medidas de seguridad para la ejecución de acciones.
Desempeños:
✔ Da razón sobre la importancia de la vacunación en los primeros años
de vida.
✔ Sustenta como actúa la vacuna en el organismo.
✔ Sustenta las diferencias entre inmunidad natural e inmunidad
adquirida.
✔ Da razón sobre los órganos relacionados al sistema inmunológico.
✔ Da razón sobre la relación antígeno-anticuerpo.
✔ Sustenta las diferencias entre inmunidad celular e inmunidad
humoral.
✔ Sustenta el mecanismo de respuesta inmune adaptativa.
Campos temáticos:
✔ Sistema inmune.
✔ Sistema linfático.
✔ Mecanismos de defensa del cuerpo.
✔ Antígenos y anticuerpos.
Actividades:
✔ Registro de información de la observación del video: “Las vacunas
funcionan”.
✔ Obtención de información a partir de las fuentes de información.
✔ Elaboración de mapas conceptuales.
✔ Exposición de productos.
Actividad 3: 3 horas
Título: Las bacterias y prevención de enfermedades
Actividad 4: 2 horas
Título: Clasificación de las enfermedades
Desempeños:
✔ Obtiene datos considerando la manipulación de la variable
independiente para medir la variable dependiente.
✔ Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas
o gráficas que incluyan las incertidumbres de las mediciones.
✔ Contrasta y complementa los datos o información de su indagación
con el uso de fuentes de información.
Desempeños:
✔ Sustenta que las enfermedades están clasificadas en grupos en base
a características comunes (ejemplo, causas, síntomas)
Campos temáticos:
✔ Enfermedades infecciosas.
✔ Enfermedades tumorales.
✔ Enfermedades metabólicas.

4. ✔ Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los
resultados obtenidos en la indagación, en otras indagaciones o en
leyes o principios científicos, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
✔ Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y
matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y
responde a los comentarios críticos y preguntas de otros.
Campos temáticos:
✔ Las bacterias.
✔ Cultivo de las bacterias.
Actividades:
✔ Observación del desarrollo de bacteria en cultivos.
✔ Organización de datos en tablas y gráficos contrastándolo con fuentes
teóricas.
✔ Elaboración de conclusiones y comunicación de resultados en
informe de indagación.
✔ Enfermedades cardiovasculares y respiratorias.
✔ Enfermedades mentales.
Actividades:
✔ Obtienen información del video y fuentes de información.
✔ Socialización de los organizadores visuales elaborados.
✔ Análisis de casos sobre las enfermedades.
✔ Debate sobre la situación de ciencia y los intereses públicos y
privados.
VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Elaboración de
informe de
indagación
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
.Problematiza
situaciones.
● Formula una hipótesis considerando la relación entre
las variables independiente, dependiente e
intervinientes que responden al problema seleccionado
por el estudiante.
Lista de cotejo-
Rúbrica
.Diseña
estrategias para
hacer indagación.
● Elabora un protocolo explicando las técnicas que
permiten controlar las variables eficazmente.
.Genera y registra
datos e
información.
● Organiza datos o información en tablas y los
representa en diagramas o gráficas que incluyan las
incertidumbres de las mediciones.
.Analiza datos e
información.
● Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación,
en otras indagaciones o en leyes o principios
científicos, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
.Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de su
indagación
● Sustenta sus conclusiones usando convenciones
científicas y matemáticas (notación científica,
unidades de medida, etc.) y responde a los
comentarios críticos y preguntas de otros.
Explicación de
los componentes
y funcionamiento
del sistema
inmunológico
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
.Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
▪ Da razón sobre la importancia de la vacunación en
los primeros años de vida.
▪ Sustenta como actúa la vacuna en el organismo.
▪ Sustenta las diferencias entre inmunidad natural
e inmunidad adquirida.
▪ Da razón sobre los órganos relacionados al
sistema inmunológico.
Lista de cotejo

5. ▪ Da razón sobre la relación antígeno-anticuerpo.
▪ Sustenta las diferencias entre inmunidad celular e
inmunidad humoral.
▪ Sustenta el mecanismo de respuesta inmune
adaptativa.
▪ Sustenta que las enfermedades están
clasificadas en grupos en base a características
comunes (ejemplo, causas, síntomas)
VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Para el estudiante
⎯ MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4. ̊ Grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial
Santillana.
⎯ Lecturas.
⎯ Papelógrafos, plumones para papel.
⎯ TV/video/proyector/USB.
⎯ Recursos TIC: videos.
⎯ Pizarra, plumones de pizarra.
⎯ Limpiatipo, reglas.
⎯ Imágenes
⎯ Jabón antibacterial.
⎯ Agar casero
Mg. Oscar F. García Meledres
Director de la I.E. Agropecuario
N° 13
Prof. Penching
Docente del área de CyT
Prof. Jimmy Lozada Masa
Coordinador Pedagógico