1. MODELO
NEUROPSICOLÓGICO

2. • La neuropsicología es una disciplina
fundamentalmente clínica, que converge
entre la neurología y la psicología.
• La neuropsicología estudia los efectos
que una lesión, daño o funcionamiento
anómalo en las estructuras del sistema
nervioso central causa sobre los
procesos cognitivos, psicológicos,
emocionales y del comportamiento
individual

3. TAREAS DE LA NEUROPSICOLOGÍA
• Estudio de los mecanismos cerebrales de las (FPS)
• Análisis de los componentes de las (FPS)
• Establece cuáles son las estructuras cerebrales que
participan en la relación de una y otra función
psicológica.
• Se interesa en mecanismos psicofisiológicos de
interacción entre las (FPS) y las estructuras nerviosas

4. HISTORIA DE LA NEUROPSICOLOGÍA
• Periodo Preclásico:
-Hipócrates (400) hace las primeras referencias a la
incapacidad cognitiva producida por las lesiones
cerebrales.
-Áfonos (dificultad sensorial)
-Anaudos (dificultad motora)
- Valerio Maximum: Imperio Romano - alexia traumática.

5. - Bouillan (1825) dos tipos de alteraciones del
Lenguaje, el articulatorio y el amnésico.
-Franz Gall: Frenología- determinación del carácter y los
rasgos de la personalidad en base a la forma del cráneo,
cabeza y facciones.

6. • Periodo Clásico.
-Paul Broca (1861) teoría localizacionista. Área de Broca.
Producción del habla, el procesamiento del lenguaje y la
comprensión.
-Karl Wernike (1874) describe 2 tipos de afasia:
motriz y sensorial.
-Sigmund Freud (1891) Termino Agnosia.

7. -Von Monakow (1914) describe el efecto de diasquisis y
empieza a relacionar aéreas especificas con síndromes
específicos.
-Goldstein y Conrad. Promueven la perspectiva holística. Las
alteraciones producidas en los pacientes no son el
resultado de una lesión en sitios particulares del cerebro
sino de los cambios globales que ha sufrido el cerebro.

8. • Periodo moderno.
- A.R. Luria: “La afasia traumática”. Él plantea que los
procesos psicológicos representan sistemas funcionales
complejos que requieren de eslabones complejos para su
realización normal.
-Norman Geshwind: Transmisión de información
entre centros corticales (enfoque conexionista).

9. NEUROPSICOLOGÍA RUSA
• Nace por las ideas de Vigotsky y Luria.
• Buscan la solución del problema entre la relación de
psique y cerebro con la idea de organización
sistemática de las(FPS).
• Nuevo modelo de organización funcional del cerebro
que permite analizar la organización de los diferentes
tipos de actividad psíquica.

10. ALEXANDER ROMANOVICH LURIA
• Teoría de la organización
de las funciones
psicológicas superiores
• Bloque funcionales
• Primer Bloque
• Segundo Bloque
• Tercer bloque

11. • A.R.Luria: “El estudio neuropsicológico siempre se
inicia en el nivel psicológico, después se pasa al
fisiológico y no de manera inversa. Para así realizar un
análisis complejo de los defectos en las funciones
psicológicas superiores.

12. LEYES DE LURIA
• 1ª Ley de la estructura jerárquica en las zonas corticales.
• Las zonas primarias secundarias y terciarias son responsables de la
síntesis de información cada vez más compleja.
• 2ª Ley de la Especificidad decreciente de las zonas corticales.
• Las zonas primarias poseen especificidad modal máxima, las zonas
secundarias tienen especificidad modal menor y en las áreas terciarias la
especificidad modal es aún inferior.
• 3ª Ley de la Lateralidad progresiva de Funciones .
• Implica la progresiva transferencia desde las áreas primarias a las
secundarias y en el último término hacia las terciarias

13. Bloques Funcionales de A.R. Luria
Primer Bloque
(Sustrato Biológico
para los procesos de
Conciencia y atención)
Segundo Bloque
(Sustrato Biológico
Para los procesos de la
senso percepción,
Recibir, analizar,
Almacenar Información)
Tercer Bloque
(Sustrato Biológico
Para los procesos de
Programación, regulación
Y verificación de
la actividad conciente)

14. LEV SEMENOVICH VIGOTSKY (1896-1934)
• Ley de la formación de las
funciones psicológicas
superiores (FPS) y las
funciones psicológicas
inferiores (FPI).
• Ley de la zona de desarrollo
próximo.
• Andamiaje

15. PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL
• Lev Seminovich Vigotsky (1896-1934), formuló a fines de los años
20, una serie de tesis sobre el desarrollo ontogenético histórico-
social del hombre.
•Afirma que los determinantes del comportamiento y de la psiquis del
hombre no se encuentran en la fisiología ni en la actividad externa
del hombre, sino en la cultura que se desarrolla históricamente,
encarnada en los signos.
• Los signos son un instrumento fuera del organismo, están
separados de la persona y por esencia constituyen un órgano social o
un medio social.

16. LEYES DE VIGOTSKY
• 1ª El desarrollo del sistema nervioso consiste en que durante el desarrollo
del niño se observa un fenómeno, al cual se le denomino como el “paso de
las funciones hacia arriba”.
• 2ª segunda ley consiste en que durante el paso de las funciones hacia
arriba, los centros inferiores que anteriormente realizaban esta función, no
se separan totalmente de dicha función, sino que se conservan como una
instancia subordinada a la actividad de los centros superiores.
• 3ª la tercera ley consiste en que si en el cerebro de una adulto, por
algunas razones orgánicas o dinámicas, el centro superior se hace más
débil, entonces la realización de esta función pasa al centro inferior, el cual
en algún momento del desarrollo actuaba independientemente.

17. FUNCIONES PSICOLÓGICAS SUPERIORES
• Son históricas-sociales y por su origen
• Desarrolladas por la interacción con los demás
• Mediatizadas por su estructura, primero por el lenguaje
externo y después por el propio lenguaje
(internalización).
• Automatización.

18. Cuando ya están desarrolladas sus características
son:
• Conscientes
• Voluntarias
• Auto-reguladas por su funcionamiento
• El lenguaje da pie a que se especialicen las
demás funciones.

19. EVALUACIÓN NEUROPSICOLOGÍCA.
La evaluación y el diagnóstico Neuropsicológico
se realiza de acuerdo al esquema siguiente:
1. La identificación de diversos síntomas que
indiquen un debilidad funcional en el desarrollo
de factores Neuropsicológico particulares.
2. La caracterización del síndrome, en el cual se
señalan los factores débiles y los factores
fuertes, a través de la aplicación de pruebas
sensibilizadas.

20. 3. La identificación de las acciones y operaciones
que pueden sufrir debido a la debilidad funcional
en algún factor o factores.
4. La correlación de los factores débiles con las
zonas cerebrales correspondientes

21. • La importancia de la actividad escolarizada consiste
en apoyar el periodo de transición de la vida natural del niño a la
cultural. Cada acción del niño todavía viene a ser una mezcla de lo
animal y de lo humano.
• La enseñanza se puede dar en forma espontánea o
dirigida, con adultos o coetáneos, pero no puede
realizarse sin la actividad real del niño.
• La actividad construye la psique. La ausencia de esto
reduce sus posibilidades de su orientación y de la acción
exitosa.

22. CARACTERÍSTICAS
ENFOQUE NEUROPSICOLÓGICO

23. RAMA DE LA CIENCIA PSICOLOGICA
3 LINEAS:
• N. DE ORIENTACION NEUROLOGICA:
profundizar en el conocimiento del
cerebro, la conducta en segundo plano.

24. • N. DE ORIENTACION
PSICOLÓGICA: “Neuropsicología
cognitiva” investiga procesos
básicos psicológicos no teniendo
en cuenta el funcionamiento
cerebral.

25. • PSICONEUROLOGÍA: profundiza en las relaciones conducta-
cerebro. Abordaje interaccionista e interdisciplinar.

26. CAMPO RESTRICTIVO:
• Estudia únicamente las relaciones entre los procesos psíquicos
superiores (lenguaje, praxias y gnosias) y el cerebro.

27. OBJETO DE ESTUDIO
• Neuropsicología morfológica
VS
• Neuropsicología fisiológica. • N. Descriptiva
VS
• N. Explicativa

28. • N. Descriptiva
VS • N. Amplia o imprecisa
• N. Explicativa VS
• N. Restringida o precisa.
La neuropsicología recibe su lenguaje de la psicología , pues
la semiología se valora en términos de comportamiento; de la
neurología hace referencia constante de la lesión o de la
desorganización fisiológica que es responsable de la lesión.

29. EN GENERAL:
• Estudia la relación entre cerebro y conducta.
• Se ocupa de conocer las consecuencias del daño cerebral
sobre la conducta.
• Estudia las funciones mentales superiores.
• Estudia afasias, apraxias, agnosias, amnesias, etc.
• Generalmente utiliza un abordaje holístico.
• Se ocupa preferentemente de los fenómenos de la corteza
cerebral.

30. METODOLOGÍA
Aspectos centrales de la exploración
Neuropsicológica

31. Exploración Neuropsicológica
Infantil
Historia Clínica Observación directa Aplicación de pruebas

32. • Ayuda a interpretar por el
contexto los datos obtenidos Historia clínica
de las pruebas aplicadas y la
observación directa.
• Se toman en cuenta los
antecedentes personales,
familiares y educativos.
• Se incluye la información
aportada por otros
especialistas.

33. •Se obtiene información
importante a lo largo de toda la
exploración sobre la Observación directa
apariencia, colaboración
e interacción del niño con sus
padres y con el propio
examinador.
•Los padres y maestros
pueden aportar datos
complementarios que resultan
críticos para el diagnóstico.

34. •Es de suma importancia partir
de un determinado marco
teórico de referencia al
momento de seleccionar las Aplicación de pruebas
pruebas adecuadas.
•Las tareas que conforman
una prueba neuropsicológica
deben responder a los
objetivos de la evaluación y su
inclusión ha de realizarse de
manera muy cuidadosa.

35. Según los postulados propuestos por Brookshire (1978) se
considera que los requisitos básicos y deseables para todas las
pruebas y baterías para el diagnóstico neuropsicológico son:
• Deben medir la ejecución del paciente con estímulos y respuestas
en todas las modalidades.
• Serán cualitativas.
•Deben medir habilidades verbales y no verbales.
• Tienen que ser confiables.
• Deben incluir pruebas con dificultad graduada en cada modalidad.
•Deben aportar información que permita hacer predicciones acerca de
la recuperación potencial del paciente.
• Deben aportar información que pueda ser utilizada en la planeación.